第一篇：高三語文《現(xiàn)代文閱讀之品味語言藝術》教案魯教版

山東省濟南市章丘中學高三語文《現(xiàn)代文閱讀之品味語言藝

術》教案 魯教版

【把脈高考】

一、2013高考語文《考試大綱》要求：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。

二、“鑒賞文學作品的語言”主要是分析文學語言對于塑造形象、表達感情、揭示主題的作用和效果。

三、從命題形式上看，或單獨考查語言賞析，或以理解關鍵詞語、重點句子為主，或綜合考查等，靈活多樣。

【復習目標】

找準鑒賞角度，明確賞析思路。【備考集錦】

一、常見句式

①整句：指一對或一組結構相似的句子，形式整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調，氣勢貫通，適合于加強語勢、強調語義，表達豐富的感情，能給讀者以深刻、鮮明的印象。對偶句、排比句、反復句都屬于整句。

散句：指句式靈活而富有變化的句子，長短不一，自由活潑，生動感人。散句能使語氣舒緩，舒卷自如。

整散結合會使語言錯落有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，富于變化，豐富多彩。②長句：字數(shù)多，容量大，層層修飾，結構比較復雜，故表意嚴密、內容豐富、富有氣勢；

短句：字數(shù)少，結構簡單，表意靈活，簡潔明快，節(jié)奏感強。

④變式句：為了突出強調某一方面的意思而改變了慣常的結構形式或句子順序。常式句：按照漢語慣常的結構規(guī)律來組合的。⑤感嘆句情感強烈，疑問句發(fā)人深思。⑥另有主動句與被動句、肯定句與否定句等。

二、常用手法

修辭手法：比喻、比擬、夸張、對偶、反復、排比、設問、反問、引用、借代、雙關、反語、頂針、呼告等。

表現(xiàn)作手法，對比、烘托、襯托、白描、渲染、想象、聯(lián)想、象征（托物言志）、借景抒情、欲揚先抑、側面描寫、虛實結合、以小見大等。

三、常見語言風格

1.準確周密：用詞精確、科學、合乎邏輯。

2.言簡意賅：以少勝多，用最少詞語表達豐富的意義。

3.生動形象：語言個性化、描寫逼真、修辭活潑新鮮、句式靈活多變。4.樸素自然：白描、口語、真切平實、通俗易懂。5.含蓄蘊藉：象征、雙關、暗示，富有言外意，深沉厚重。

6.幽默風趣：夸張、反語、仿詞、雙關，突出事物本質，詼諧機警，活潑有趣。

7.莊重典雅：用典，辭約意豐，引用古詩詞，采用書面語、專有名詞、術語，多用長句、復句。

8.清新明快：語言干凈利落，明白曉暢。

9.絢麗華美：辭藻華麗，內容豐富，表意細膩，多用修辭，富于聯(lián)想、想象。10.音律和諧：多用疊詞、象聲詞，多用整句，多用四字短語，合轍押韻，有音樂美。

11.整散結合：整句（對偶句、對比句、排比句、反復句、頂真句等）與散句錯雜。【走進高考】

請完成“課堂學習案”中的“解題示例”。

課 堂 學習案

一、分類講練

（一）詞語的錘煉

1、【解題示例】：2011湖北卷 汪曾祺《才子趙樹理》

①趙樹理是個高個子，長臉，眉眼也細長，看人看事，常常微笑。

他是個農村才子。②有時趕集，他一個人能唱一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾白帶做還誤不了唱。他是長治人，唱的當然是上黨梆子。嚴文井說趙樹理五音不全，其實趙樹理的音準是好的，恐怕倒是嚴文井有點五音不全，聽不準。他愛“起霸”①，也是揸②手舞腳，看過北京的武生起霸，再看趙樹理的，覺得有點像螳螂。他能彈三弦，不常彈。他會刻圖章，我沒有見過。他的字寫得很好，是我見過的作家字里最好的。字是歐字底子，結體稍長，字如其人。

【注】①起霸：戲曲表演程式之一，即武將上陣前所做的整盔、束甲等一套舞蹈動作。

②揸：把手指伸張開。

17.本文語言很有特色，請結合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。

2、【學海導航】：

3、【踩點熱練】：萊州一中2013屆高三模擬試題 《列夫·托爾斯泰最后的日子》 ③但他的生活、他的學說的可怕的對手——榮譽，他的折磨人的魔鬼和誘惑者，仍不放棄它的犧牲品。世俗不允許“它的”托爾斯泰屬于自己。這個被追捕的人幾乎還沒有在火車車廂里坐下，旅行者中有人已經認出了這位大師，于是火車上所有的人都知道了，男人和女人們已經擠到車門口看他。他們隨身帶著的報紙帶來一欄長長的、對這逃離監(jiān)獄的珍貴動物的報道。他已經被出賣和包圍了，榮譽再一次，最后一次攔住了托爾斯泰通向完滿的去路。所有的站都被警察告知，所有的公職人員都被動員起來，他們已經訂好特快車。記者們從莫斯科，從彼得堡，從尼什尼葉，從四面八方追蹤他這頭逃跑了的野獸。列夫·托爾斯泰不應該也不可以單獨同自已一起，人們不容許他屬于自己和 2 實現(xiàn)他的神圣化。

請賞析文中劃線的句子。

（二）句式的選用

1、【解題示例】：季羨林《夾竹桃》

(夾竹桃)在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

本語段在語言表達上有什么鮮明特色？

2、【學海導航】：

3、【踩點熱練】：威海市2013屆高三上學期期末考試 戴鵬《我來吊濟水》 佇立在古滎(xíng)澤虎牢關嶺頭，我望著東去的黃河，卻念著無形的濟水。柔弱的濟水，柔情的濟水，柔和的濟水，是怎樣成就了黃河，彌補了黃河，豐富了黃河？任性的黃河，韌性的黃河，人性的黃河，又是怎樣塑造出炎黃子孫獨特的稟賦、不屈的性格和傲立于世界民族之林的頑強力量？！

濟水的隱忍與胸懷，凝聚成濟水的高潔；黃河的堅韌與狂放，造就了黃河的偉大。我們這兩位可敬的老母親，用她們共有的天賦，為炎黃子孫打上特有的胎記；用她們優(yōu)秀的基因，給中華民族留下不變的符號。

文中劃線的句子有怎樣的表達效果？

（三）手法的運用

1、【解題示例】：2012四川卷 劉亮程《柴禾》

⑥最后，它們（柴禾）變成一堆灰時，我可以說，我們沒有燒它，它自己變成這樣的。我們一直看著它變成了這樣。從第一滴雨落到它們身上、第一層青皮在風中開裂我們看見了。它根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時我們看見了。深處的木質開始發(fā)黑時我們看見了，全都看見了。

⑦當我死的時候，人們一樣可以坦然地說，他是自己死掉的。

16.第6自然段的畫線句子運用了反復的修辭手法。請結合文章內容賞析其表達效果。

2、【學海導航】：

3、【踩點熱練】：臨沂市2013屆高三模擬試題 次旦多吉《雪域青稞》

⑥猶能記起初見稻子時的情景。因為讀書的緣故，那是我第一次離開家，離開生活了二十年的西藏。火車一路駛向江南的土地，當我還沉浸在長江的壯觀時，一抹重重的綠色映著敞開的車窗撲進來。我心想，這就是稻苗吧。它們整整齊齊地擁簇在一起，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。如果說家鄉(xiāng)的青稞地是一尊富有內涵的雕像，那么初見江南的稻田，真覺得它們像極了由色彩取勝的潑墨畫。雕像凝重，飽含著思想的力量，而潑墨畫則精致，細膩，讓人想起“草長鶯飛二月天”，讓人想起那爭搶暖樹的幾只早鶯。

⑦如今，久在南國，我已切身感受到江南文化的典雅和細膩，然而不論它是多么迷人，即便是每天都在看那一片片的稻田，我卻總也忘卻不掉西藏的青裸。雖然沒有那么精致、典雅，卻也別有一番率性而為的美。

21．請賞析第⑥自然段中畫線句子的表達效果。

（四）語言的風格

1、【解題示例】：2010山東卷 老舍《駱駝祥子》

（劉四爺）土混混出身，他曉得怎么對付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調動的天才。車夫們沒有敢跟他耍骨頭(注：調皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺弄。

19.畫線部分（以上部分）突出的語言特色是什么?請舉例分析。

2、【學海導航】：

3、【踩點熱練】：（2012濰坊模擬）羅會仟《大象無形》：科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請結合文章簡要分析下面畫線句子的語言特色。

④生活中最常見也是最特殊的流體當屬水。常見是因為水覆蓋了地球的絕大部分表面，水孕育了并維持著地球上的一切生命。不只是“女人是水做的”，其實男人也差不多都是“水貨”。說水特殊是因為水作為流體，水分子之間除了范德瓦爾斯作用，還有一種更特殊的相互作用——氫鍵，即水分子由于電荷極化造成分子和分子之間還存在一種更強的電磁作用。正是如此，水結成冰才體積變大，浮在水表面而不是沉積在下面。否則地球上大部分的魚在冬天都死翹翹了，整個生態(tài)系統(tǒng)都可能因此崩潰。氫鍵的存在 4 也使得水的結晶態(tài)——冰有各種非常漂亮的形狀，至今人們也沒有弄清楚水有多少種變相。

二、綜合運用

（一）2009年湖北卷 楊振聲《書房的窗子》

②窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子和方向，卻有各人的嗜好不同。我獨喜歡北窗，那就全是光的問題了。說到光，我有一致偏向，就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅。縱使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹陰下光波的流動。至于反光更比直光來得委婉，“殘夜水明樓”，是那般的清虛可愛；而“明清照積雪”使你感到滿目清輝。

17．本文語言典雅，請以第②段為例，從詞語運用、句式選擇、修辭方法三個方面加以簡要賞析。

（二）合肥2013屆高三模擬試題 汪曾祺《戴車匠》

戴車匠（所謂車匠，就是在木制的車床上用旋刀車旋小件圓形木器的那種人）踩動踏板，執(zhí)刀就料(在車床上刨木)，旋刀輕輕地吟叫著，吐出細細的木花。木花如書帶草，如韭菜葉，如番瓜瓤，有白的、淺黃的、粉紅的、淡紫的，落在地面上，落在戴車匠的腳上，很好看。住在這條街上的孩子多愛上戴車匠家看戴車匠做活，一個一個，小傻子似的，聚精會神，一看看半天。

下面語段在表達上有哪些特點?請簡要賞析。

三、方法總結

課 后 鞏 固 案

淄博2013屆高三模擬試題

大自然的文字

伊林

文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學識的人應該知道的。

這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

對于不認識這一套文字的人來說，所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認得許多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么分別。

就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。

從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。

但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了小熊星座，在小熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

天空的使者──鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領。

假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的大雁不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。

太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強分辨出一張模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的。蜘蛛網飛近了，抬起頭來，已經瞧出，這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網了。一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。

現(xiàn)在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不是普通的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民。可見，在很古的時代，這個現(xiàn)在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。

有時候，你在森林里走，忽然看到樹林當中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。

它是怎樣到這兒來的呢？誰有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來呢？而且，它又是怎樣穿過茂密的森林的呢？

誰如果認識大自然的文字，就會立刻說出，這叫做漂礫（lì）：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫，碎石〕，它不是人搬來的，而是冰搬來的。這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當時這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長的。

要學會大自然的文字，應當從小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方，應當?shù)綍锶ふ医忉尅?/p>

還應該經常去請教有學識的人：這是什么石頭？這是什么樹？這只鳥叫什么名字？雪地上面是什么東西的足跡？

22．這篇科學小品在語言風格方面有何突出特點？至少答出兩點并簡要分析。

第二篇：高三語文現(xiàn)代文閱讀專題小說閱讀教案

高三語文現(xiàn)代文閱讀專題---小說閱讀

第一課時

情節(jié)結構

教學目標：

1、了解小說的特點。

2、鑒賞小說故事情節(jié)

3、學習并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法

教學重點：

1、把握故事情節(jié)的作用。

教學過程：

一、《考綱》要求：

小說閱讀與散文閱讀在《考綱》要求上是一樣的。

散文與小說的區(qū)別：

1、散文重在抒情，小說主要是敘事；

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2、散文一般比較真實，小說多數(shù)是虛構；

3、散文以第一人稱為多，小說多種人稱均有；

4、小說有較完整的故事情節(jié)，重在刻畫人物形象，而散文沒有這么突出。

二、小說的基本知識

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物形象多為虛構，往往是雜取種種人，合成一個。小說的人物具有

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典型性，因為從生活中許多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來的角色，必然比生活中的人更鮮明突出。小說塑造人物的手段多種多樣，外貌、心理、行動、語言描寫是作者刻畫人物的重要手段。

小說通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展，人物與人物之間的關系和矛盾沖突，來選擇或虛構事件，組成作品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結局幾個部分，有的前有序幕，后有尾聲。

小說中的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，重點是社會環(huán)境。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)

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人物的感情等。人物總是生活在一定的環(huán)境里，一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著，離開了環(huán)境，人物就沒有活動的天地，人物的思想性格就失去了社會根源。

因此，人物、故事情節(jié)和環(huán)境，是小說的三要素。

三、故事情節(jié)

小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結局這四個環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準備。同時，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人

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物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質。

鑒于小說的情節(jié)在表現(xiàn)主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節(jié)構思及其作用命題。

（一）、情節(jié)概括問答模式

1、【常見題型】

（1）、用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。

（2）、文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括。

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（3）、這篇小說的情節(jié)是如何展開的?請概括回答。

（4）、概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)

2、【常見回答】

（1）、一句話概括情節(jié)式

答案主要用概括性的語句表述小說的主要情節(jié)，一般形式是：什么人在什么時間，什么地點，做了什么事情。如有必要，可再加上該事情的結果和產生的影響。

如：（2009安徽高考《董師傅游湖》）

這篇小說的主要情節(jié)是什么？

解題思路：這篇小說情節(jié)較為簡單，就是標題--董師傅游湖，不過里面還有一個人

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物--小翠，所以其主要情節(jié)可以概括為：董師傅領小翠游湖。

參考答案：董師傅領小翠游湖。

（2）、分點概括情節(jié)式

如：（2010廣東，沃爾夫岡?博歇爾特 《面包》）請概括小說的主要情節(jié)。

答：①妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包。

②丈夫撒謊掩飾。

③妻子替丈夫圓謊。

④第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。

（解析：仔細梳理整個事件，便可發(fā)現(xiàn)整個事件的發(fā)展分為四個階段，這里不好用一句話來概括主要情節(jié)，就可采用針對每個階段進行概括的方式，認真組織語言，答案

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即出）

（二）、情節(jié)作用問答模式

情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件,它是生活片斷的有機剪輯,又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關鍵。可抓住小說的事、物、人、情、時間、空間等線索,理清小說的矛盾沖突,體會情節(jié)對人物形象的塑造及主題的揭示所起到的作用。

1、【常見題型】

（1）、小說敘寫某一情節(jié),有什么作用?請作簡要分析。

（2）、簡要分析小說情節(jié)的特點(雙線交織、懸念、曲折性、合理性等)及作用。

（3）、作者反復寫某一情節(jié),有什么作

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用?作者寫某一段,對展開情節(jié)有什么作用?

2、【常見回答】（見課件“5分析第5張”）

從結構上：設置懸念、為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆、照應前文、推動情節(jié)發(fā)展或轉折、線索，貫穿全文。

對人物形象上：點明人物活動的環(huán)境、表現(xiàn)了（突出了）人物性格。

對主旨上：表現(xiàn)主旨或深化了主題。

根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有??作用，突出了??，表現(xiàn)了??

如：（2010全國課標，11莫泊桑 《保護人》）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用？（6分）

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答：

① 補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節(jié)的內在邏輯更加合理。

②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭 的言行提供依據(jù)，使小說進入高潮。

③給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果。

（三）小說開頭作用

（1）、小說的開頭如果是設疑法或懸念法（提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問），其作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

答題角度為：①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示

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小說的主題。

（2）小說的開頭如果是寫景法，答題角度為：交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。

（四）、小說結尾作用（見《世紀金榜》p129-130）

（1）、小說的結局如果如果出人意料，（歐 亨利式結尾）

答題角度為：①從結構安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。

（2）、小說的結局如果是令人傷感的悲

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劇，答題角度為：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考。

（3）、小說的結局如果是令人喜悅的大團圓，答題角度為：①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

（4）、小說的結局如果是戛然而止，留

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下空白，答題角度為：留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造，能更好地深化主題。

如：微型小說（《我沒有病》）第19題請簡要分析小說是如何通過奇特的情節(jié)設置懸念的，這樣寫有什么好處？（4分）

答：（1）小說開頭沒有交代“他”的身份，而是寫“他”來到辦公室安排工作，接待來訪的人，怒斥企圖行賄的人，接聽電話，制造了“他”是不是局長的懸念。小說最后點明“他”不是局長而是病人。（2分）

(2)這樣設置懸念的好處：使故事?lián)渌访噪x，情節(jié)曲折；使主人公這個人物形象更具傳奇色彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（2分）

（五）小說標題的作用（見課件“情節(jié)

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分析第6張”）

<三>情節(jié)安排評價及與人物性格和主題的關系：（見課件“1”第10-11張）<四>各種敘述手法的運用及作用：（見課件“1”第12-13張）

四、典型例題（見課件“情節(jié)分析”8-15張）

五、小結

分析情節(jié)作用的題目從內容和結構兩方面來作答或者扣住情節(jié)、人物、主題、環(huán)境來作答。

設置懸念

引出下文

為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆

結構 照應前文

推動情節(jié)發(fā)展或轉折

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線索，貫穿全文

點明人物活動的環(huán)境

內容 表現(xiàn)了（或突出了）人物性格

表現(xiàn)主旨或深化了主題

五、課后習題

高三語文現(xiàn)代文閱讀小說專題-----第二課時

人物形象

教學目標：

1.掌握人物形象鑒賞的基本方法

2.學習人物形象鑒賞題的切入點

3.提升人物形象的鑒賞能力

教學重點：

1.掌握人物形象鑒賞的基本方法

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2.學習人物形象鑒賞題的切入點

教學過程：

一、高考命題分析

在2009年6套涉及到小說閱讀的試題中，關于小說人物形象鑒賞的內容是各套試題的重點。2010年6套也是如此，2011年7套更是如此。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。因此小說人物形象鑒賞應成為高三文學類閱讀復習的重點。

二、概括小說人物形象

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本

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質方面,從而表現(xiàn)作品的主題。所以,既要分析小說中的人物形象,又要把握人物描寫的各類方法(外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等),進而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。

我們對小說人物的鑒賞主要從三個方面入手。

第一，人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現(xiàn)，比如阿Q自己打自

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己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解等等，都很好地表現(xiàn)了人物的個性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側面烘托。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領悟，如《孔乙己》一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。

第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于

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從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。

第三，人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。

另外，確立小說的主人公是誰，可從五個方面進行分析：有的作品的標題就指明了主人公，最能傳達主題思想的人物是主人公，與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。

（一）、常見命題方式：

① 小說的主人公是什么樣的人？請結合小說的具體內容分析。②某某是一個什么樣的人，請簡要分析其性格特點。③ 試析

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某某人物的形象。

（二）、解題思路分四步走：

①總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。

②畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語句。

③看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括。

④選擇恰當?shù)脑~句表述出來。

（三）答案組織模式：

①一個總括句（人物身份）+分述性格特點型

如：（2009年安徽高考）《董師傅 游湖》

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概括小說中董師傅這一人物形象的特點。（見）

解題思路：鑒賞形象，要能把握住形象的特點。這就要求我們找到小說中有關董師傅的描述，正面描寫 和側面描寫

相結合，然后根據(jù)他的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來分析概括董師傅這個人物形象的特點。

文章第2段介紹了董師傅精通木匠和他平靜的日子，說明他技藝精湛，有一顆平常心；第三3段介紹他晚上收工后來湖邊閑坐，說明他有生活情趣；第5段寫他領著小翠游湖，并幫他帶路，說明他樂于助人。

答案：董師傅是一位普通木工。（總括身份）他技藝精湛，質樸善良，樂于助人，21 / 38

有平常心，有生活情趣。（分述性格特點）

②單句下定義型

如：（2007年寧夏、海南卷《林沖見差撥》）（）

差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）

答案：（1）差撥是個利用職權詐取錢財?shù)膭堇∪恕＃?分）（2）對比法。主要表現(xiàn)在對林沖先罵后夸的語言描寫上：如先是罵林沖為“賊配軍”、“賤骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發(fā)跡”。（4分）

③分點概括型（答案盡量使用概括性短語）

如：小說中鮑勃具有什么樣的性格？請

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簡要分析。（6分）（2008寧夏、海南，歐?亨利《二十年以后》）（）

答案：

①重視友情，信守諾言。

②樂觀開朗，心直口快。

③企圖逃避法律。（1點2分）

再如：從小說看，遺璞村人有哪些性格特點？請作簡要概括分析。（6分）（2009遼寧卷《遺璞》）（）

答案：

①淳樸善良，省城老賈“犯了錯誤”，村人還是處處照顧他。

②有自豪感，但有時有些盲目，因為有一塊孕璜遺璞便祖祖輩輩引為驕傲，山外人不能喝當?shù)氐囊安杈托υ捤麄兾改邸?/p>

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③自主意識薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們撥救濟。（1點2分）

三、小說人物形象類作用分析題

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面,從而表現(xiàn)作品的主題的。分析小說人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內涵,明確其對現(xiàn)實生活中人們思想的引導作用。

（一）、【常見題型】

1.小說中的人物是一個怎樣的形象?塑造這一人物對小說主題的作用。

2.小說中的細節(jié)描寫、對話描寫、肖像描寫等有怎樣的作用?

3.你認為作者塑造的人物形象有怎樣

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4.請簡要分析某一人物形象的藝術價值。

（二）、【思路引導】

①人物類考題:往往要考慮情節(jié)的推進和主題的體現(xiàn)兩個方面。

②分析細節(jié)描寫、對話描寫、肖像描寫等描寫手法的作用,首先要總結這些描寫的內容,分析它們對人物形象塑造的作用,然后依次考慮對情節(jié)、對主題的作用。

③分析人物形象的社會意義,首先要結合情節(jié)分析人物形象的典型性,然后結合社會現(xiàn)實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用。

④分析人物形象的藝術價值,主要是結

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合社會現(xiàn)實,分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示。

如：

1、作者寫老太太“一雙混濁的眼睛”“花白的頭發(fā)和滿是皺紋的臉”有何用意?(5分)

2、你認為作者塑造的“林雄”形象有怎樣的社會意義?請結合文章內容分析。(6分)（《想起母親》）

【答題思路】：

(1)第1題考查的是肖像描寫的作用。應先分析這一描寫對人物形象塑造的作用,接著依次分析對情節(jié)發(fā)展及對主題的作用。

答案示例:

①肖像描寫,塑造了一位飽經滄桑,至今仍辛勤勞作的老母親的形象。(1分)(指向

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本身)

②這個形象觸動了林雄內心深處的情感,為下文情節(jié)、情感的發(fā)展做了鋪墊。(2分)(指向情節(jié))

③用老母親貧弱的形象與小司機的“橫”形成反差,促使林雄情感爆發(fā),深化小說的主題。(2分)(指向主題)

(2)第2題考查的是人物形象的社會意義,即塑造人物形象的作用。應在人物個性分析中透出其典型性,并由此折射社會存在的某些方面的問題,然后分析其對社會的積極的作用。

答案示例:

①林雄請胡局長釣魚,希望了結拖欠的工程款,反映了他的不正之風;(1分)但面對

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小車司機喝斥老太太時,林雄表現(xiàn)出了他的正直、善良(人性可貴的一面)。(1分)(結合情節(jié)分析人物)

②小說通過這樣一位具有多面性格的形象,教育人們不要為利忘義,(1分)要有正直、善良的心靈;(1分)呼吁社會良心和正義。(2分)(言之有理即可。答“要孝敬老人”也對)(結合人物分析意義)

四、小結

1、表述人物形象的語言一般都要通過自己分析概括。

2、要根據(jù)提問角度組織語言表達。

如：XX是一個??的人。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質）。文章通過什么描寫（或通過什么情節(jié)），28 / 38

表現(xiàn)了XX什么樣的性格特點。

3、“形象作用”題，①分析主要人物的作用，主要分析人物形象的社會意義：首先要分析人物形象的典型性，然后結合社會現(xiàn)實分析人物折射的社會現(xiàn)象以及給人們帶來的某種啟示等。②次要人物的作用：對主要人物起襯托作用；若是線索人物，就是貫穿全文的線索；若是第一人稱，就有見證作用。③物象的作用：突出人物性格；揭示深化主題；若反復出現(xiàn)，起線索作用，使結構更加嚴謹。

五、課后習題：

高三語文現(xiàn)代文閱讀小說專題-----第三課時

小說題目與主題

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淮安市楚州區(qū)欽工中學 馬騏驥

教學目標：

1、掌握小說主題題目的基本方法

2、掌握小說主題鑒賞的基本方法

教學重點：

1、掌握小說題目鑒賞的基本方法

2、掌握小說主題鑒賞的基本方法

教學過程：

一、小說題目的命題形式

1、XX標題有什么含義。

2、XX作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解.3、這篇小說的題目改成“XX”好不好，請談談你的觀點和具體理由。

4、小說題為“XX”，但寫別的文字多，30 / 38

結合全文探究作者安排的理由。

5、這篇小說以“XX”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結構、題材選擇等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。

典型例題：《侯銀匠》小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，結合全文探究作者安排的理由。

答案示例：

①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。

②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。

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③小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。

④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。

⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。

二、小說題目的答題模式

小說標題的一般作用由標題類型而定，概括起來主要有如下作用：

①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。

②交代故事發(fā)生的環(huán)境，如《故鄉(xiāng)》《邊

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城》等。

③概括小說主要事件，如《范進中舉》、《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等。

④設懸念，引起閱讀的興趣。如海明威的《喪鐘為誰而鳴》。

⑤貫穿全文起線索作用，如《項鏈》、《藥》等。（指向情節(jié)結構）

⑥具有象征意義，揭示小說主題，畫龍點睛，如《洗澡》、《子夜》、《紅與黑》等。（指向主題）

⑦使人物形象更加鮮明突出，如《變色龍》（指向人物形象）

三、小說主題鑒賞方法

鑒賞方法：

鑒賞的小說主題，方法有四：

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（一）根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。

（二）聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。

（三）結合作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析主題，即知人論世。

（四）據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。

把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區(qū)。

四、小說主題的常見命題方式：

①怎樣理解小說標題的深刻含義？

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②從某某故事中你認識到了一個什么樣的社會現(xiàn)實。

③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題，請結合小說的內容具體分析。

五、解題思路：

①從小說的故事情節(jié)和人物形象入手概括小說的主題。

②聯(lián)系小說的時代背景及典型的環(huán)境描寫,認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印,把握住人物形象所折射出的時代特征,從而把握小說的主題。

③從揭示主題的句子來把握作品的主題。

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④從小說的精巧構思中把握作品的主題。

⑤基本格式:小說通過??(情節(jié)),塑造了??形象(人物形象),表達了、揭示了??

典型事例：

題目:這篇小小說意蘊豐富,你認為它表達了怎樣的主題?請結合文本談談你的看法和理由。（《迎賓竹》）

答案示例：

(1)從情節(jié)安排來看,小說的前半篇雖然主要寫鄭副市長和“紅塵賓館”的馬經理的思想較量,但重點是后面妻子淑芬怎么做丈夫的思想工作。而小說的結尾——鄭副市長婉拒馬經理,后在家里發(fā)現(xiàn)書畫獲獎證書, 36 / 38

更體現(xiàn)了淑芬思想工作的成效與賢惠聰穎。

(2)從人物形象、人物之間的關系來看,小說塑造了鄭副市長、妻子淑芬等人物形象,而對鄭副市長清正廉明、知錯能改形象的塑造是為了從側面烘托其妻子潔身自好,勇于監(jiān)督。

(3)結合以上兩點,我們不難確定妻子淑芬就是本文的“主題性人物”,是故事的主角,她的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的某種本質,顯示著作品的主題價值。這樣我們就能找到小說主題:主要通過妻子淑芬的敢于批評、善意欺騙鄭副市長,塑造了一個潔身自好、勇于監(jiān)督的賢內助形象,揭示了一個成功者(成功的領導)離不開賢內助(或親屬)的支持和幫助的主題。

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六、小結：

概括主題的基本術語

1、歌頌、贊揚、張揚什么。

2、諷刺、批判、揭露、譴責什么。

3、揭示什么人生道理。

4、對什么現(xiàn)象的反思。

5、表達/表現(xiàn)了什么情感

七、課后習題：

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第三篇：語文中考總復習之現(xiàn)代文復習教案

授課班級：九年級3班 授課內容：語文中考總復習之現(xiàn)代文復習教案

第一講：記敘文閱讀專題指導(4課時)

一、中考記敘文考點分解：

1．能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序。

2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。3．找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義。

4．區(qū)別認識記敘、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。5．閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方法，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

二、記敘文基本知識：

記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。記敘順序： 1.順敘

2.倒敘：a.結局—時間先后順序

b.后發(fā)生的事—由“倒”轉“順”，一路往下寫。(造成懸念，強調)3.插敘：有無過渡

作用：a.襯托中心人物和中心事件 b.豐富情節(jié) c.深化主題 記敘線索： 1.以時間為線索 2.以人物為線索 3.以事件為線索 4.以地點變換為線索

5.以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索 表達方式：

記敘：所用材料是發(fā)展變化著的人和事，有時還包括人物活動和事件發(fā)生的場所；目的是使讀者了解人物的言行和事件的經過。

1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；

3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：

1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。寫作特色： 1.從文章的選材看 2.從文章的表達方式看 3.從文章結構布局看 4.從文章的語言運用方面看 中心思想：

1．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心

2．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心 3．分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關 4．結合概括各段大意的基礎上歸納中心

5．有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。記敘文做題技巧：

整體感知：

——整體把握文章的主要內容

——整體感受文章的思想感情

——整體把握文章的思路結構

局部研讀：

——抓住關鍵詞語

——抓住中心句子

——體會修辭效果 答題表述技巧：

概括題——（時間）＋人物＋（地點）＋事件

指代題——①前一句話或某些詞語②文章的中心句

作用（效果)——①內容方面：深化??；突出??；使更加??；點明??；交待了??

尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內容要全面，力求一語中的。

四、［例題舉析］：

中考指導P71《買年畫出丑記》

五、［過關訓練］：

1、中考指導P74《我生命中的那簇野菊花》

2、中考指導P77《過錯》

3、中考指導P80能力提升三

4、中考指導P85《那一片消失了的葦塘》 第二講：中考說明文閱讀專項指導(4課時)

一、說明文中考考點分析：

1、將涉及說明文基本常識。

2、所選文章以課外為主，不排除課內。

3、內容更關心環(huán)境保護、高科技，注意飛船、衛(wèi)星等方面的知識。

4、題型仍是客觀題占主導地位。

5、考題以信息篩選的準確性為重點，兼顧說明語言的準確性問題。

二、了解說明文特點： 概念：

說明文是以 “ 說明 ” 為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質、構造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內在事理的一種實用文體。與其他文體的區(qū)別：

議論文以理服人，哲理性是它的主要特點 記敘文以情感人，形象性是它的主要特點 說明文以知授人，知識性是它的主要特點 說明文的分類：

事物說明文：如《晉祠》，說明 “悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風景渾然融為一體”的特征。事理說明文：如《統(tǒng)籌方法》，科學的說明了“統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程的數(shù)學方法。” 的本質特征。

三、把握說明對象的特征：

特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。只有準確地掌握了說明對象的特征，才能深入地理解說明的對象。

如：Ａ：詞是能獨立運用的最小語言單位“這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說”能獨立運用的最小的語言單位是詞“也行。

Ｂ：而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。９、摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征

如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。巧記：分列作下舉，打摹作畫圖

六、體會說明語言的準確性：

表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。準確性注意三方面：

一是要注意分析限制性詞語的表達作用

二是要注意分析表示估計和猜測的詞語的表達作用 三是要注意分析詞語的搭配

七、說明文的答題技巧：

1、答題要注意分析關鍵詞語的作用：

如《向沙漠進軍》一文中“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”“敵人”性質就不清楚；去掉“之一”就絕對化了。

又如《中國石拱橋》“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。

2、熱點：信息篩選題的做法： 目標：準確認讀、準確理解、準確篩選 牢記答題順口溜：

粗讀原文通大意，細讀題干做標記，查讀范圍對應句，比較選項看差異。

（1）粗讀原文，完成3個任務：(1)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關材料。(2)給段落標上序號。(3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。

（2）細讀題干很重要，注意題目中的關鍵詞：命題點所在的位置、考查的內容、選擇答案的標準

（3）找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。（4）比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。

九、［過關訓練］：

1、中考指導P104《科學家發(fā)現(xiàn)刪除記憶法》

2、中考指導P108《歷史上的汗血寶馬》

3、中考指導P111《桑》

4、中考指導P115《天賜良“源”》 第三講：中考議論文閱讀專題指導（4課時）

一、考點透視：

1、感知文章的論題和論點。

2、結合上下文理解詞語或句子的深層意思。

3、理解論點、論據(jù)和論證方法。

4、分析文章層次結構，把握文章主要內

5、分析論點

6、領會和分析議論文語言的準確性嚴密性。

7、按要求對問題發(fā)表議論，提出見解，從各個不同的角度回答問題。知識：

1、感知文章的論題和論點。

2、結合上下文理解詞語或句子的深層意思。

3、理解論點、論據(jù)和論證方法。

4、分析文章層次結構，把握文章主要內容

5、分析論點和論據(jù)間的關系，層次之間的邏輯關系以及結構方面的特點。

6、領會和分析議論文語言的準確性嚴密性。

7、按要求對問題發(fā)表議論，提出見解，從各個不同的角度回答問題。

（一）議論文三要素：論點 論據(jù) 論證

論點

1、概念：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。

2、特點：

論點應該是明確的判斷

是作者看法的完整陳述

在形式上應該是完整的句子

3、位置：

逐層深入的論述結構，叫“縱式”

并列展開的論述結構，叫“橫式”

總論——分論——總論

總論——分論

分論——總論

駁論文的結構形式 ：擺靶子 ——揭實質——論危害——作結論

（三）語 言

語言的準確性 嚴密的邏輯性 強烈的感情色彩

（四）論證方式

立論 駁論（反駁的方法：駁論點、駁論據(jù)、駁論證）

三、議論文閱讀指導： 一通讀全文，掌握議論類型 二理清思路，把握中心論點 三剖析結構，分出文章層次 四分析論據(jù)，如何論證論點

五賞析語言，借鑒寫作手法

四、［例題舉析］：

中考指導P91《重建奇跡彰顯中國奮進的力量》

五、［過關訓練］：

1、中考指導P94《將書讀活》

2、中考指導P97《讀一本書，做一段修行》

3、中考指導P100《珍惜憤怒》

4、中考指導P102《最是讀書滋味長》

第四講：初中畢業(yè)會考暨高中招生模擬試卷語文（一——五）（8課時）

試題來源：中考指導附加資料 測試形式：教師監(jiān)督，學生獨立完成 試題評講：教師點評，歸納總結解題方法

第四篇：現(xiàn)代文閱讀專題之語言藝術分析練習

井 鮑爾吉·原野

①井是村莊的珠寶罐。井里不光藏著水，還藏著一片鍋蓋大的星空和動蕩的月亮。

②井的石壁認識村莊的每一只水桶，桶撞在石頭上，像用肩膀撞一個童年的伙伴，叮——當，洋鐵皮水桶上的坑凹是它們的年輪。

③那些遠方的人，見到炊煙像見到村莊的胡子，而叫作村莊的地方必定有一口井，有的地方還有一條河，井的周圍是人住的房子。在黑夜，房子像一群熊在看守井。沒人偷井，假如井被偷走了，房子就會塌。

④井為村莊積攢一汪水，在十尺之下，不算多，也不少。十尺之下的井里總有這么多水，灌溉了爺爺和孫子。人飲水，水進入人體，上下流淌，血少了再上井里挑回來。村里人有一種類似的相貌，這實為井的表情。

⑤井用環(huán)形石頭圍攏水。水不多也不少，在清朝就這么多，現(xiàn)在還這么多。村里人喝掉了成千上萬噸的水，水不增不減。多少人喝夠了井水悄然走了，降生面貌陌生的孩子來喝井里的水。井安然，不喜不憂，在日光下只露出半個臉——井只露半個臉，另半個被井幫擋著——輕搖緩動。井里沒有船，井水怎么會不斷搖動？這說明井水是活的，在井里輾轉，在月光下睡不著覺，井水有空就動一動。

⑥村民每家都有財寶罐，不大，放在隱秘的地方——箱子、墻夾層，甚至豬圈里，而全村的財寶罐只有這口井。它是白銀的水罐，是傳說中越吃越有的神話。水井安了全村人的心。

⑦水井看不到朝暾浮于東山梁，早霞燒爛了山頂?shù)墓嗄緟s燒不進井里。太陽和井水相遇是在正午時光，它和水相視，互道珍重。入夜，井用水篩子把星斗篩一遍，每天都篩一遍。前半夜篩大星，后半夜篩小星。天亮前篩那些模模糊糊的碎星。井水在鍋蓋大的地方看全了星座，人馬座、白羊座，都沒超過一口井的尺寸。

⑧井暗喜，月亮每月之圓，是為井口而圓。最圓的月亮只是想蓋在井上，金黃的圓餅剛好當井蓋，但月亮一直蓋不準，天太高了。倘若蓋不準，白瞎了這么白嫩的一個月亮。太陽圓、月亮圓、谷粒圓、高粱米圓，大凡自然之物都圓。河床的曲線，鳥飛的弧線，自然的軌跡都圓。人做事不圓，世道用困頓迫使他圓。圓的神秘還在井口，人從這一個圓里汲水，水桶也圓。人做事傾向于方，喜歡轉折頓挫，以方為正。大自然無所謂正與不正，只有迂回流暢。自然沒有對錯、是非、好壞。道法自然如法一口井，大也不大，小也不小，不盈不竭，甘于卑下。

⑨大姑娘、小媳婦是井臺的風景。大姑娘挑水走，人看不見水桶，只見她腰肢。女人的細腰隨小白手擺動，扁擔顫顫悠悠。井邊是信息集散地，冒著人間煙火，有巧笑倩與美目盼，孩子們圍著井奔跑。村里人沒有宗教信仰，井幾乎成了他們的教堂。但沒人在井邊懺悔，井也代表不了上帝寬恕人的罪孽。但井里有水，水潔塵去污，與小米相逢化作米湯，井水可煎藥除病。井一無所有，只有水。一方水土養(yǎng)一方人，水指的是井與河流，土是指耕地。對樹和莊稼來說，井是鑲在大地的鉆石。鳥不知井里有什么，但見人一桶一桶舀出水來，以為奇跡。春天，井水漂浮桃花瓣。入井私奔的桃花，讓幽深的水遭遇了愛情。花瓣經受了井水的涼，冰肌玉骨啊。從井里看天，天圓而藍，云彩只有一朵。天陰也只陰一小塊，下雨只下一小片。井里好，石頭層層疊疊護衛(wèi)這口井，井是一個城。

⑩井是白銀的水罐，井水變成人的血。井無水，村莊就無炊煙、無喧嘩、無小孩與雞犬亂竄。莊稼也要仰仗井，井水讓莊稼變成糧食。人不離鄉(xiāng)，是舍不得這口井。家能搬，井搬不了。井太沉，十駕馬車拉不走一口井，井是鄉(xiāng)土沉靜的風景。

(選自《讀者》2012年第20期)9．賞析第⑨段的語言特色，并舉例說明。(5分)答：________________________________________________________________________ 9．①比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用。如比喻句：“井是鑲在大地的鉆石”，“井是一個城”；擬人句：“水潔塵去污，與小米相逢化作米湯”，“ 鳥不知井里有什么”，“入井私奔的桃花，讓幽深的水遭遇了愛情”，“花瓣經受了井水的涼，冰肌玉骨啊”等。賦予水井以生命、活力、情感，使文章表達得形象生動。

②語言質樸自然但不乏雅致。多用短句，明白質樸。如 “大姑娘、小媳婦是井臺的風景。??扁擔顫顫悠悠”的描寫，樸實卻細致生動；又如“從井里看天，??下雨只下一小片”等。雅致體現(xiàn)在“井邊??有巧笑倩與美目盼”，化用《詩經》中的句子，語言顯得典雅。

信 梁實秋

① 早起最快意的一件事，莫過于在案上發(fā)現(xiàn)一大堆信——平、快、掛，七長八短的一大堆。明知其間未必有多少令人歡喜的資料，大概總是說窮訴苦、瑣屑累人的居多，常常令人終日寡歡，但是仍希望有一大堆信來。Marcus Aurelius曹經說：“每天早晨離家時，我對我自己說：‘我今天將要遇見一個傲慢的人，一個忘恩負義的人，一個說話太多的人。這些人之所以如此，乃是自然而且必要的，所以不要驚訝。’”我每天早晨拆閱來信，亦先具同樣心理，不但不存奢望，而且預先料到我今天將要接到幾封催命符式的討債信，生活比我優(yōu)裕而反來向我告貸的信，以及看了不能令人喜歡的喜報，不能令人不喜歡的訃聞等。世界上是有此等人、此等事，所以我當然也要接得此等信，不必驚訝。最難堪的，是遙望綠衣人來，總是過門不入，那才是莫可名狀的凄涼，仿佛有被人遺棄之感。

② 有一種人把自己的文字潤格訂得極高，頗有一字千金之概，輕易是不肯寫信的。你寫信給他，永遠是石沉大海，假如忽然間朵云遙頒，而且多半是又掛又快，隔著信封摸上去，沉甸甸的，又厚又重——放心，里面第一頁必是抄自尺牘大全，“自違雅教，時切遐思，比維起居清泰為頌為禱”這么一套，正文自第二頁開始，末尾于頓首之后，必定還要標明“鵠候回音”四個大字，外加三個密圈，此外必不可少的是另附恭楷履歷硬卡片一張。這種信也有用處，至少可以令我們知道此人依然健在，此種信不可不復，復時以“??俟有機緣，定當馳告”這么一套為最得體。

③ 另一種人，好以紙筆代喉舌，不惜工本，寫信較勤。刊物的編者大抵是以寫信為其主要職務之一，所以不在話下。因誤會而戀愛的情人們，見面時眼睛都要迸出火星，一旦隔離，焉能不情急智生，煩郵差來傳書遞簡？Herrick有句云：“嘴唇只有在不能接吻時才肯歌唱。”同樣的，情人們只有在不能喁喁私語時才要寫信。情書是一種緊急救濟，所以亦不在話下。我所說的愛寫信的人，是指家人朋友之間聚散匆匆，暌違之后，有所見，有所聞，有所憶，有所感，不愿獨秘，愿人分享，則乘興奮筆，借通情愫。寫信者并無所求，受信者但覺情誼翕如，趣味盎然，不禁色起神往。在這心情之下，朋友的信可作為宋元人的小簡讀，家書亦不妨當作社會新聞看。看信之樂，莫過于此。

④ 寫信如談話。痛快人寫信，大概總是開門見山。若是開門見霧，模模糊糊，不知所云，則其人談話亦必是丈八羅漢，令人摸不著頭腦。我又嘗接得另外一種信，突如其來，內容是講學論道，洋洋灑灑，作者雖未要我代為保存，我則覺得責任太大，萬一庋藏不慎，豈不就要湮沒名文。老實講，我是有收藏信件的癖好的，但亦略有抉擇：多年老友，誤入仕途，使用書記代筆者，不收；正文自第二頁開始者，不收；橫寫或在左邊寫起者，不收；有加新式標點之必要者，不收；沒有加新式標點之可能者亦不收??因為有這樣多的限制，所以收藏不富。

⑤ 信里面的稱呼最足以見人情世態(tài)。有一位業(yè)教授的朋友告訴我，他常接到許多信件，開端如果是“夫子大人函丈”或“××老師鈞鑒”，寫信者必定是剛剛畢業(yè)或失業(yè)的學生，甚而至于并不是同時同院系的學生，其內容泰半是請求提攜的意思。如果機緣湊巧，再加上銓敘合格，連米貼房貼算在一起足夠兩個教授的薪水，他寫起信來便干干脆脆的稱兄道弟了！我的朋友言下不勝欷歔，其實是他所見不廣。師生關系，原屬雇傭性質，焉能不受階級升黜的影響？

⑥ 書信寫作西人嘗稱之為“最溫柔的藝術”，其親切細膩僅次于日記。我國尺牘，尤多精粹之作。但居今之世，心頭縈繞者盡是米價漲落問題，一袋袋的郵件之中要揀出幾篇雅麗可誦的文章來，談何容易。

14.從本文可以看出梁實秋散文具有什么樣的獨特風格？請試作探究。(6分)________________________________________________________________________ 14.典雅清麗，中西合璧，洞達人情，幽默風趣。(每點2分，答出其中任意三點即可)

沙坪的美酒 豐子愷

① 勝利快來到了。逃難的辛勞漸漸忘卻了。我住在重慶郊外的沙坪壩廟灣特五號自造的抗建式小屋中的數(shù)年間，晚酌是每日的一件樂事，是白天筆耕的一種慰勞。

② 我不喜吃白酒，味近白酒的白蘭地，我也不要吃。巴拿馬賽會得獎的貴州茅臺酒，我也不要吃。總之，凡白酒之類的，含有多量酒精的酒，我都不要吃。所以我逃難中住在廣西貴州的幾年，差不多戒酒。因為廣西的山花，貴州的茅臺，均含有多量酒精，無論本地人說得怎樣好，我都不要吃。

③ 由貴州茅臺酒的產地遵義遷居到重慶沙坪壩之后，我開始恢復晚酌，酌的是“渝酒”，即重慶人仿造的黃酒。④ 我所以不喜白酒而喜黃酒，原因很簡單：就為了白酒容易醉，而黃酒不易醉。“吃酒圖醉，放債圖利”，這種功利的吃酒，實在不合于吃酒的本旨。吃飯，吃藥，是功利的。吃飯求飽，吃藥求愈，是對的。但吃酒這件事，性狀就完全不同。吃酒是為興味，為享樂，不是求其速醉。譬如二三人情投意合，促膝談心，倘添上各人一杯黃酒在手，話興一定更濃。吃到三杯，心窗洞開，真情摯語，娓娓而來。古人所謂“酒三昧”，即在于此。所以吃酒決不是圖醉。所以容易醉人的酒決不是好酒。巴拿馬賽會的評判員倘換了我，一定把一等獎給紹興黃酒。

⑤ 沙坪的酒，當然遠不及杭州上海的紹興酒。然而“使人醺醺而不醉”，這重要條件是具足了的。人家都講究好酒，我卻不大關心。有的朋友把從上海坐飛機來的真正“陳紹”送我。其酒固然比沙坪的酒氣味清香些，上口舒適些；但其效果也不過是“醺醺而不醉”。在抗戰(zhàn)期間，請紹酒坐飛機，與請洋狗坐飛機有相似的意義。這意義所給人的不快，早已抵銷了其氣味的清香與上口的舒適了。我與其吃這種紹酒，寧愿吃沙坪的渝酒。

⑥ “醉翁之意不在酒”，這真是善于吃酒的人說的至理名言。我抗戰(zhàn)期間在沙坪小屋中的晚酌，正是“意不在酒”。我借飲酒作為一天的慰勞，又作為家庭聚會的一種助興品。在我看來，晚餐是一天的大團圓。我的工作完畢了；讀書的、辦公的孩子們都回來了；家離市遠，訪客不再光臨了；下文是休息和睡眠，時間盡可從容了。若是這大團圓的晚餐只有飯菜而沒有酒，則不能延長時間，匆匆地把肚皮吃飽就散場，未免太少興趣。所以我的晚酌，意不在酒，是要借飲酒來延長晚餐的時間，增加晚餐的興味。

⑦ 沙坪的晚酌，回想起來頗有興味。那時我的兒女五人，正在大學或專科或高中求學，晚上回家，報告學校的事情，討論學業(yè)的問題。他們的身體在我的晚酌中漸漸高大起來。我在晚酌中看他們升級，看他們畢業(yè)，看他們任職。就差一個沒有看他們結婚。在晚酌中看成群的兒女長大成人，照一般的人生觀說來是“福氣”，照我的人生觀說來只是“興味”。這好比飲酒賞春，眼看花草樹木，欣欣向榮；自然的美，造物的用意，神的恩寵，我在晚酌中歷歷地感到了。陶淵明詩云：“試酌百情遠，重觴忽忘天。”我在晚酌三杯以后，便能體會這兩句詩的真味。我曾改古人詩云：“滿眼兒孫身外事，閑將美酒對銀燈。”因為沙坪小屋的電燈特別明亮。

⑧ 還有一種興味，卻是千載一遇的：我在沙坪小屋的晚酌中，眼看抗戰(zhàn)局勢的好轉。我們白天各自看報，晚餐桌上大家報告討論。我在晚酌中眼看東京的大轟炸，莫索里尼的被殺，德國的敗亡，獨山的收復，直到波士坦宣言的發(fā)出，八月十日夜日本的無條件投降。我的酒味越吃越美。我的酒量越吃越大，從每晚八兩增加到一斤。大家說我們的勝利是有史以來的一大奇跡。我的勝利的歡喜，是在沙坪小屋晚上吃酒吃出來的！所以我確認，世間的美酒，無過于沙坪壩的四川人仿造的渝酒。我有生以來，從未吃過那樣的美酒。即如現(xiàn)在，我已“勝利復員，榮歸故鄉(xiāng)”；故鄉(xiāng)的真正陳紹，比沙坪壩的渝酒好到不可比擬，我也照舊每天晚酌；然而味道遠不及沙坪的渝酒。因為晚酌的下酒物，不是物價狂漲，便是盜賊蜂起；不是貪污舞弊，便是橫暴壓迫。沙坪小屋中的晚酌的那種興味，現(xiàn)在已經不可復得了！唉，我很想回重慶去，再到沙坪小屋里去吃那種美酒。

11.請分析第④節(jié)畫線句子的表達特色。(4分)________________________________________________________________________ 11.選取有代表性的典型畫面，展現(xiàn)友人相聚把酒言歡的場景，富有生活情趣；語言通俗、樸實，表達富有韻味；多用短句，有節(jié)奏感；表現(xiàn)了作者在吃酒時不重在酒而在精神感受。(一點1分)

鐵 匠 鋪 李登建

①一如上回，鐵匠爐仍支在于家東山墻下。

②還是那三個人，六十來歲的老頭，是掌鉗的師傅，上鍋腰，臉、額頭上一層黑麻點兒——長年累月火星兒往上迸所致；兒子，一個少言寡語，只會哼哧哼哧掄大錘的鐵塔漢子，人們都叫他大憨；女兒棗花，她管拉風箱。

③這是個鐵匠世家，祖祖輩輩打鐵為生。在“割尾巴”的年代，因窮得發(fā)紅發(fā)紫，被準許串鄉(xiāng)“為人民服務”。

④成熟莊稼的香味在田野里彌漫，大團大團地涌向村莊，村子里騷動起來，不要說壯勞力們脈管鼓脹，渴望拼殺一場，就連那些平常不下地的老人也坐不住，開始做著收割的準備。

⑤這翻滾、飄散的香味同樣撩撥著鐵匠爐的火苗兒，它一躥一躥，一躥多高。很快，埋在炭火里的鐵燒得通紅，老鐵匠持一把長鉗夾到鐵砧上，小錘剛發(fā)出“當”的一聲，大憨的大錘就應聲砸下來，四濺的火花迸出老遠，嚇得周圍的人慌忙跳開。老鐵匠的小錘叫響錘，他敲哪里大錘砸哪里。小錘叮叮當當，大錘鏗鏗鏘鏘，一陣天衣無縫的合奏，一件器具打成了。然后浸入水中淬火，“咝”的一聲，算是畫上句號。老鐵匠的嘴角出現(xiàn)了一絲笑紋。完成一件作品時，他臉上的表情就是這樣。

⑥爐火不息，鐵錘就不停地敲，這是他的命。老鐵匠除了到風口擦擦爛紅的眼，弓著腰使勁咳嗽，一上午不歇歇手。他干活時一句話不說，只任手里的響錘叮叮當當，全身心陶醉在這支錘樂中。有時候，一旁的人聽著這支錘樂，看著那鋼鐵的舞蹈，出了神，兩手發(fā)癢，也想過來敲打敲打，那肯定沒門，就是大憨這時也不能摸他的響錘。他對兒子說，你要當一個好鐵匠，就得先老老實實地掄大錘，別看打鐵是力氣活，里面有學問哩。馬虎不得，馬虎不得，祖?zhèn)鞯氖炙嚥荒軘嘣谀闶掷锪ǎ?/p>

⑦飯后，炭火噼噼叭叭捅開，老鐵匠、大憨往手心吐口唾沫，攥緊了錘把。村人出工前也都聚向這里來圍觀，有圍觀的打得才有勁。⑧老鐵匠穩(wěn)穩(wěn)地站在鐵砧前，沉默不語，眼皮也不抬一抬，好像根本沒看見周圍的人，眼里只有爐里的鐵。少頃，燒得發(fā)了白的鐵塊被老鐵匠迅疾敏捷而又從容不迫地夾上鐵砧。幾乎與他那“定音錘”響起的同時，飛來了大憨的大榔頭。大憨耍的是那種“滿月錘”，甩開膀子，“嗖嗖”生風地掄圓，掄出了花，卻又砸得那么準。隨著鍛打，老鐵匠不斷移動、翻轉鐵塊，每翻一遍都變換一種形狀，像揉面一樣，緊揉慢揉，越揉越勁道。眼看揉成團了，卻又拉成了條兒，或者把砸扁了的板兒，折疊為四四方方的“盒子”，隨心所欲，叫人驚訝那堅硬無比的鐵在他們手里竟是這般柔軟。老鐵匠的響錘往砧側一敲，大憨改成弓步半錘，錘只舉至肩頭，但節(jié)奏加快了，錘點密實了。老鐵匠的響錘又作出示意，大憨最后用上了點錘，錘距砧子頂多半尺，錘落如雨，這樣砸出的鐵器表面平整、光滑得像用手撫過。鐵匠們盡情地展演著自己的絕技，所有環(huán)節(jié)都在眾人眼皮底下完成，他們不怕別人偷了藝去。⑨這時候也是他們最快活的時候。

⑩大人們看一會兒，心滿意足、嘖嘖贊嘆著下地干活去了，小孩子們卻還圍著鐵匠鋪不散，鐵匠來打鐵這一天是他們的節(jié)日。

（選自《散文·海外版》雙月刊，2012年第6期，有刪節(jié)）

12．第⑧自然段畫線內容十分精彩地描寫了打鐵的情景，請簡要說說其表現(xiàn)特色。（4分）12．一連串富有變化的動作描寫和生動形象的比喻，渲染了氛圍，逼真地描摹了精湛的技藝；

長短句結合，語言富有韻律美。

【評分建議】4分。描寫手法、修辭手法、表達效果、語言特點各1分。

回家的花朵 李雪峰 四月的時候，星星點點的蒲公英便綻開了，它們像細碎的陽光，金黃在春天氤氳著絲絲縷縷乳白地氣的田塍上，印滿牛羊蹄印的紛亂村間小道兩側，甚至在山坳背陰處那些還沒有融化的一片一片的殘雪里，甚至村莊生滿幽綠苔蘚的墻基或臺階縫隙里，或者那些泥土斑駁墻頭生滿了蓬草的殘墻敗垣上。

蒲公英開花了，它從草長鶯飛的春天，綻開過長長的夏天，它那微小鵝黃的花盞，甚至金黃到秋天的深處，滿山遍野的野菊染盡鄉(xiāng)村山野的時候，還有三三兩兩的蒲公英開著呢，它們或瑟瑟地開在一個風霜落不到的巖石下，或開在一蓬枯白得如同舊白線的枯草蓬子里，像一簇簇微微燃燒的火苗。它們黃茸茸地亮著，泥土就還醒著，村莊就還醒著，鳥兒和蟲子就還醒著，直到一場漫天漫地的鵝毛大雪之后，它們在白皚皚的雪層下沉睡了，泥土就也沉沉地睡去了，村莊以及世界上的一切也都沉沉睡去了。

蒲公英是春天最早醒來的，它醒了，大地就醒了，村莊的春天就醒了，村莊新一輪的歲月就醒了。村莊的女人們在乍暖還寒的初春就早早把它們帶進鄰近的城市里，那時它們有的剛剛冒芽，有的剛剛鼓起三五個青豆般嫩嫩的蕾，有的剛剛綻開了黃茸茸的一兩朵花。它們被擺放在城市拐角處的冰冷馬路上，但更多的是被放在簡陋的竹筐里，在村莊女人高一聲低一聲的膽怯叫賣聲中，流浪在城市的喧囂聲或那一條條仄斜而沉寂的幽長小巷里。

它們是到城市尋找它們的親戚的。

那些從鄉(xiāng)村走進城市的人，那些在城市里生活了多年，但根須還沒有從鄉(xiāng)間泥土里全部拔出來的人，那些在市聲里沉睡，但夢的腳趾還常常粘滿泥土的人，他們都是蒲公英的親戚，他們常常會買幾小扎的蒲公英，把它晾干了沖茶，或把它冼凈剁碎了摻雜著作為食物，敗火祛毒，給身心重新賦予鄉(xiāng)野的清爽之氣和生活的自然氣息。

我也是蒲公英的一個親戚，從120多里遠的鄉(xiāng)下老家到這小城里來生活，20余年了，從一個鄉(xiāng)間的木訥青年，成了小城市井中的一個臨近不惑的人。我也常常買三五扎蒲公英沖茶，或者剁碎了攤幾張餅子吃。去年深秋時，我又買回了十幾扎蒲公英，那是些十分新鮮的蒲公英，葉子雖然已經被霜蜇得有些灰黑了，但褐色的根莖卻飽滿豐盈，粘著些溫漉漉的泥土，許多蒲公英已經鼓了些米粒大小的青蕾。我把它們淘洗干凈，攤放在竹篩里靜靜地晾曬。有一個午后，我發(fā)現(xiàn)已經晾曬了幾天的蒲公英，有幾朵竟然又開花了，那金黃色的花朵，在根葉已經被曬得一片灰黑的竹篩里分外地耀眼，它們在秋天的陽光里閃著金黃的光澤，像一粒粒淡定的陽光，又像一粒粒金色的星星。

又過了許多天，我發(fā)覺那些蒲公英已經徹底風干了，而許許多多的花蕾都已綻開過，花朵早謝了，然后成了一朵朵絨球，當晚風輕輕一吹，那些絨球便沸沸揚揚成一朵一朵的白絮飄起來，像一片片飛揚的微雪，從竹篩里飛揚到陽臺上，然后飄過高高的樓頂，飛進了遠遠的天空里，隨著一縷一縷的風飛走了。

它們是要飛成天上的白云，是要隨著那些流浪的云朵，飛回到遙遠的鄉(xiāng)間的田塍上、山坳里，是要迢迢地回到自己的鄉(xiāng)野老家嗎？

花朵是植物的心靈，是一棵草或一棵樹的靈魂，而蒲公英的靈魂已跟著一縷晚風或流云迢迢回到了它的老家去。來年，它們將又會在河畔、在山澗萌芽，展葉，開花，重新點燃自己的鄉(xiāng)野或田園。而一個輾轉離鄉(xiāng)的人，一個為生計而漂泊游離了自己故園的人，他們什么時候能讓自己的心靈回到自己的老家，什么時候能讓自己的靈魂回到那生育和養(yǎng)育我們生命的那一片泥土上呢？

靈魂是不會流落的，它已注定永遠屬于某一粒土。不管歲月多么的蒼涼，不管腳步多么的遙遠，不管回家的路是多么的漫長，不管生命是多么的沉重，它們都是一定要飛回去的，回到那一粒熟稔溫熱的泥土上，回到那一縷低低盤旋的炊煙里，回到那一條歪歪的田塍上，回到那一聲蒼老的召喚里……

16．第二自然段在語言表達上有什么特點？請結合語句作簡要賞析。（8分）

17．?靈動的用字，透著生命的色彩。譬如“滿山遍野的野菊染盡鄉(xiāng)村山野”、“它們黃茸茸地亮著”，一個“染”字、一個“亮”字，生動地寫出了蒲公英在深秋依然還黃燦燦的開著，有頑強旺盛的生命力。

?生動的句子，賦予形象具體可感。譬如寫春天的蒲公英，“瑟瑟地開在一個風霜落不到的巖石下”“像一簇簇微微燃燒的火苗”。“ 瑟瑟”寫出了蒲公英臨寒而開的顫抖情態(tài)，把蒲公英比作“火苗” 寫出了春天蒲公英花開的形態(tài)、色澤和動感，視覺形象十分強烈。

?運用修辭，靈活多樣。第二自然段在語言表達上不僅運用了比喻，如“微微燃燒的火苗”寫出了蒲公英的燦爛和茂盛。還運用擬人“醒著”“沉睡”等，賦予泥土、村莊、鳥、蟲以人的神態(tài)，生動寫出了蒲公英和時令的關系、時令對村莊的影響。

（每點4分，答出兩點給8分，如答出其它如運用疊詞，音韻和諧亦可）

第五篇：魯教版語文園地一教案

《語文園地一》

授課時間9月10號第1節(jié)；

【學習目標】

１、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。

２、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。

３、學習自主策劃秋游活動。

４、樂于學習，樂于展示。

【課前準備】

１、引導學生收集一些風景區(qū)的圖片、資料。

２、秋游計劃表。

【教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字：

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說一說，小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同形式進行熟讀這些字詞的練習。

２、出示生字學生認讀。

３、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個學生手執(zhí)“郊”等六個字，當漢字媽媽，六個學生手執(zhí)“交”等六個字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

４、發(fā)現(xiàn)漢字特別是帶有相同偏旁的字：

有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

出示字，學生認讀討論，按偏旁規(guī)類。

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。

第二課時

一、日積月累

１、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。

２、朗讀背誦兒歌。

⑴ 創(chuàng)設情境導入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野果園。

⑵ 引導學生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學生說說感受。

⑶ 請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！

⑷ 小組比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。

二、口語交際

１、談話導入，創(chuàng)設情境：

同學們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個名字吧！

２、挑選景區(qū)：

⑴ 分組商議：第一步應決定到哪去，干什么？

各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個代表發(fā)言，教師深入小組指導，關注學生的語言表達及談話態(tài)度。

⑵ 全班交流，各組代表上臺說本組設想：商討出游注意事項。

３、從秋游的活動安排、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出發(fā)前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來。

學生討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點。

采用游客提問，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋游準備。

４、總結：

各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。⑶ 指導讀的感情：

① 詩中寫到哪些莊稼？哪些果子？

② 看到這么多莊稼成熟了，看到那么多果子豐收了，你的心情怎么樣？

③ 有感情地朗讀：

自由讀，指名讀，齊讀。誰能讀出這種豐收時的喜悅之情？自由練讀。

【板書設計】

語文園地一

木：楓、枝、林、機、橋、樹、桃??

第二課時

一、創(chuàng)設情境

１、激發(fā)興趣：

同學們，我們已經學了不少描寫秋天的詩文，感受到了秋天的美麗。你們想去秋游嗎？

２、要去秋游，我們先得商量一下秋游計劃。

二、組織團隊

１、找個伙伴，和他交談一下自己想去哪兒去秋游，去干什么？

２、把自己的打算說給大家聽聽。

３、我們根據(jù)大家不同的興趣，不同的秋游線路，成立幾個旅游團吧！

４、旅游團成立了，商量一下給自己的團隊起個名字，并寫在導游旗上。

三、商量計劃

１、指導制定計劃：

⑴ 每個同學把自己的建議說一說。

⑵ 小組再討論討論，你們這個團隊到底去哪兒秋游？可以開展哪些活動？做哪些準備？

⑶ 選一個代表說說秋游計劃，大家補充。

２、作為學習的伙伴參與學生討論。

四、提出建議

１、各個旅游團隊都商量好了秋游計劃，每個團隊派一名代表上來講一講你們的秋游計劃，看哪一組的建議能被老師采納，哪一組的建議能得到大家的響應？

２、評選“最佳旅游團”。

３、我們去秋游，就請“最佳旅游團”的成員給我們當導游。

第三課時

一、談話激情

同學們，這段時間，我們天天跟“秋天”做朋友，收集了關于秋天的詞語，朗讀了描寫秋天的文章，欣賞了贊美秋天的古詩，討論了秋游的計劃。這段時間，我們還做了不少有關秋天的作品。這節(jié)課，展示一下你的作品，讓大家和你一起分享快樂。

二、快樂展示

１、把自己寫的、畫的、做的、拍的各類作品，展示給小組同學看，并說說自己做作品時的一些感受。小組展示，交流感受。

２、每組挑選１～２件作品展示給全班看。

３、我們的作品真美，建議同學們用自己的雙手把我們的教室打扮得像秋天那樣美。

三、盡情欣賞

秋天來到了我們的教室。同學們，約上你的伙伴，和他一起一邊盡情欣賞，一邊說說你的感受。

【教學反思】

這組課文的內容，基本上與秋天有關。因此，展示臺中展示的也是有關秋天的作品。再學了《識字１》后，學習伙伴說：我還收集了一些關于的詞語。學了《秋天的圖畫》之后，學習伙伴告訴大家：我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書簽。把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！這些為展示內容做好了準備。

教學內容

語文園地三 課時 1

教學目標

1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀詩歌。

3、通過口語交際培養(yǎng)學生的想象能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣。

5、能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

6、培養(yǎng)探究意識。

重點

1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀詩歌。

3、通過口語交際培養(yǎng)學生的想象能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣。

5、能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

6、培養(yǎng)探究意識。

難點

1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀詩歌。

3、通過口語交際培養(yǎng)學生的想象能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣。

5、能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

6、培養(yǎng)探究意識。

教具 投影、生字卡片、媒體

教學過程

一、用投影儀出示：

進——退

快——慢

安全——危險

買——賣

正——反

復雜——簡單

1、小聲讀，不認識的字讀讀拼音。

2、請同學演一演，理解詞語的意思，發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點。

3、讓學生認讀“退、危、險、買、賣、反、雜、簡、單”九個生字。

二、日積月累

1、選意思相近的詞語。

（1）選意思相近的詞語。

（2）做游戲：雞媽媽找小雞。

第一排詞語為雞媽媽，第二、三排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一隊近義詞：著名——有名

特別——非常

漂亮——美麗

2、讀讀說說。讀例句，模仿例句把句子補充完整，注意從不同內容、不同角度說。

3、讀詩歌《我愛祖國》。

先自己小聲練習讀，再同桌互讀互聽，最后進行展示讀。

三、口語交際

1、情景談話，引出話題

（1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

（2）演示祖國各地的風景名勝配樂課件。

（3）小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？

2、進行口語交際

（1）、讓學生拿出課前收集到的風景名勝圖片或資料。

（2）自由組成“旅游團”，在小組里輪流當“導游”

給大家介紹自己知道的風景名勝。“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。

（4）競選“最佳小導游”。由班長主持，各小組派一名代表當評委，各“旅游團”選派代表參加競選活動。

4、小結

小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨“小導游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風光，開闊了視野，增長了見識。你們還想學到更多知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網上去旅游，有機會的話，還可以親身去領略山河的美麗，風景的迷人。這樣，你將會成為一名快樂的旅行家。備 注

作業(yè)布置 回家給爸爸媽媽介紹一你熟悉的風景區(qū)。

教學后記 讓學生互相交流，師抓住重點稍做輔導。能提高學生自學及自主學習的能力。