第一篇：高一語文上冊《荷花淀》教案魯教版

高一語文上冊《荷花淀》教案魯教版

荷花淀

【設計說明】

《荷花淀》是一篇抗日戰爭題材小說，卻被譽為“詩體小說”。我們通過這篇，要讓學生知道它為什么會獲得這樣的美譽，讓學生理解作者如詩的筆觸表現戰爭環境中的人情美、人性美，進而深刻理解這篇獨具特色的戰爭小說。

為了更好地達到教育目標，要安排學生課前先預習，并且要帶著任務預習：①寫了哪幾個生活片段，②圈出中的環境描寫語句，看看有什么特點，③圈出中的對話，分析不同人物的語言有什么不同特點。通過預習，理清故事情節，大致理解對話和環境描寫對塑造人物的作用。

課上利用教學來激發學生對小說的興趣，讓學生在理清全文思路的基礎上討論描寫方法，分析人物特點。上課過程中，教師必須鼓勵學生積極主動思考，鼓勵他們討論甚至爭論，積極發言，營造一個良好的教學環境，使他們身臨其境，才能收到最為理想的教學效果。

【教學目標】

.分析對話描寫體現的人物的思想感情，通過分角色朗讀準確理解對話的豐富內涵，樹立革命樂觀主義價值觀。

2.認識在中國共產黨的教育引導下，抗日根據地，尤其是白洋淀勞動婦女的性格特點。

3.分析環境描寫的積極作用。

【教學時間】

課時

【教學過程】

．課前展示封面。背景為水面與荷花圖，湖面上方是水注體藍色美術字“荷花淀”，背景音樂為經典革命歌曲《紅色娘子軍》，使學生課前進入學習狀態。

2．導入新課。（停止音樂）一提起戰爭，我們首先想到的應該是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷景象，《荷花淀》是以一篇以戰爭為題材的小說，可是，我們讀完之后，感覺到的卻是一副截然不同的戰爭場面，是快樂和歡笑的交織，是種美好清新的感受。這堂課，我們一起體味一下這別樣的戰爭。

3．本篇小說以抒情見長，不以情節取勝，作者精選幾個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情，請你概括一下這幾個生活片段的內容。

學生回答后幻燈片明確：夫妻話別、探夫遇險、助夫殺敵

4．環境描寫是小說三要素之一，請同學們考慮一下：作者如何來描寫故事發生的典型環境？這樣描寫起了什么作用？（幻燈片顯示題目）

學生討論后明確：首先是月色下的水鄉，主要在第1段和第3段。第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境主人的勤快利落。第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂勞動的場面寫得如詩如畫。

第一段和第三段景物描寫的作用：

①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系，為故事提供舞臺，推動情節發展。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。

其次是日光下的水鄉，主要在第61段。作者運用巧妙的比喻描寫密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭像“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。

鼓勵學生拓展思考：景物描寫的作用

學生討論后明確：①交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景，②渲染氣氛，烘托人物心情，③展示人物性格，④推動情節的發展，⑤借景抒情，情景交融。

5．作者用如詩的筆觸展示了富有詩情畫意的白洋淀景色，家鄉如此美好，豈容日寇鐵蹄踐踏？水生等年輕人積極報名保衛家園，那么水生嫂們會怎么想呢？請幾位同學分角色朗讀6——30段，仔細揣摩人物心理，分析人物性格，體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。（分角色誦讀時配以背景音樂）

6.“今天回來得這么晚”這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？

學生回答后明確：它承應上文“大門還沒有關，丈夫還沒有回來”和“很晚丈夫才回來”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話是情節的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

7．水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？

學生回答后明確：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他臉上紅脹，說話氣喘，這異常的神情，水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”

8.“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣說？

學生回答后明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。

9．從水生嫂的語言中，你想象一下水生嫂是個什么形象？

學生回答后明確：水生嫂溫柔、賢淑、羞怯、質樸，她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。丈夫“總是積極的”才贏得她的敬重和愛慕。小說通過水生嫂愛丈夫、愛家鄉、愛祖國的美好情懷，展示了正義戰爭的力量。

0．請幾位同學分角色朗讀一下幾個青年婦女商量探夫的對話，大家思考一下這對話中展示了她們怎樣不同的個性呢？

學生討論回答后明確：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話，得和他說說?！边@位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話，但托辭笨拙，顯示了人物的質樸憨厚。

“聽他說，鬼子要在同口安據點?！彼┑脑捥嵝阉齻兺局胁话踩瑸橄挛姆P，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！笨梢娝椒蛐那校活櫼磺校悬c冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他……有什么看頭??！”這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里卻滿是真情。

1．小結：盡管這幾位婦女個性不同，但在殘酷的戰斗環境中，卻同樣有著對親人的思念和牽掛，深深的思念和牽掛使她們冒險踏上尋夫之路，意外地經受了戰爭的磨練，在戰斗中迅速成長起來。

2．生活是美好的，家庭是幸福的，但戰爭畢竟是殘酷的，可怕的。孫犁先生為什么要用充滿詩情畫意的筆觸描寫戰爭？

明確：因為他不喜歡戰爭。他謳歌的是樂觀勇敢，自尊自強，面對罪惡戰爭無所畏懼，拿起武器，勇敢地去制止戰爭的人民。

人有權利要求純真美好和平寧靜的田園詩一樣的生活，人要為這種詩一樣的生活去奮斗，哪怕是去戰斗！只要生活中還有那丑陋邪惡的戰爭，我們就有理由喜歡孫犁的《荷花淀》。有一部電影叫《戰爭，讓女人走開》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也拿起武器，哪里還會有打不贏的戰爭呢？

第二篇：魯教版高一語文上冊勸學教案

勸學教案

總學習目標：

1.學生通過探討了解學習之道，了解人獲取教養的途徑，樹立正確的學習觀。

2.初步了解關掌握閱讀現代文的一般步驟與方法。

3.借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述。

4.樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

5.掌握一些基本古文學常識

課時按排：8-10課時

求學之道——①勸學

教學目標：1）借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述。

2）樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

3）掌握一些基本古文學常識。

教學重點：1）學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。

2）掌握重要的文言虛詞和實詞。

教學難點：對荀子的學習觀的理解。

教學過程：

第一、二課時：

一、提示本單元教學目標和本文教學目的。

二、導入新課：從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。

一、作者簡介：荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。思想家、教育家，先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學生。他認為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環境可以改善人性的惡,所以他強調教育和禮法的作用，強調教育的功能，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人本性。他的思想體現在荀子一書中.《荀子》是后人為其編，大部分是荀子的作品。荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學》中有所體現。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

二、自學提示：請同學們查古漢語字詞典，掌握重點詞，并思考幾個問題

勸，君子，已；藍，青，雖，挺，就，暴；須臾，望，疾，至，能水，絕，生，聞；跬，駕，鏤，用，跪，強，躁

1、中心論點是什么？怎么理解？

2、分了那幾個論點論述？

3、采用了什么論述方法，找出相關句子

三、課文分析：

1、解題：《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。先在黑板上寫一個“勸”字，問是什么意思？趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”什么意思？ “勸勉”。“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵學習。

2、文章結構：（分析同時串講課文）

* 論點：學不可以已（開門見山）

已：停止11]一生都不能停止 2]方法態度是：持之以恒

* 論證過程：為什么學？怎么學？

1] 君子[有學問有修養的人，古今異義。此處增強論據力度[曰：學不可以已[停止]。青[n.]，取之于藍[于藍取之]，而青[adj.]于藍；冰，水為[凝結]之[代冰]，而寒于水。木直中[合于]繩。輮[糅，以火烘木，使之彎曲]以為[做成]輪，其曲[彎度]中規。雖[即使]有[又]槁暴[曝，曬干]，不復挺[直]者，輮使之然[（彎曲成）這樣]也。故[所以]木受繩[經墨線量過]則直，金

[金屬刀，借代。]就[接近，靠近]礪[磨刀石，即金屬刀拿到磨刀石上磨]則利，君子博學[廣泛學習]而[并列]日[n作狀，每日]參省[參，檢查。省，省察]乎[于]己，則知[智]明而行無過矣。

青——藍；水——冰；木——輪；金——利

外物加工結果博學日參省乎己知明而行無過

五個比喻（嘗試背誦）

2] 吾嘗[曾經]終日而[表修飾]思矣，不如須臾[片刻]之所學也；吾嘗跂[提起腳跟]而望矣，不如登高之博[眺望[見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠[人在遠處也能看見]；順風而呼，聲非加疾[強，宏大]也，而聞者彰[清楚，明顯（欲蓋彌彰）]。假[借助，利用]輿[車]馬者，非利足[腳步快]也，而致[達到。注意字形]千里；假舟楫[槳，這里是用作借代指船]者，非能水[n作動，游水]也，而絕[橫渡]江河，君子生[性，本性，資質]非異[（同一般人）沒有差別]也，善假于物也。順風而呼聞者彰；登高而招見者遠；假輿馬至千里；假舟楫絕江河

善假于物的結果 君子生非異學習的結果能： 提高改變自身；彌補不足學不可以已

五個比喻（嘗試背誦）

3] 積土成山，風雨興[興，起]焉[兼詞，于此]；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明[“神明”即“神靈”]自得[“自”是自然，“得”是通.全句意為：精神智慧就得到提升]，圣心備焉[圣人的心境由此具備。焉，表肯定的語助詞]。故不積跬[半步]步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥[千里馬]一躍，不能十步；駑馬十駕[馬拉車走一天為一駕]，功[成功]在不舍[停止]。鍥[用刀刻]而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤[雕刻]。蚓無爪牙之利[難點：之，定語后置標志，鋒利的爪牙]，筋骨之強，上食埃土[細土]，下飲黃泉[地下泉水]，用心一也[舊版，用：以，因為。一，專一]。蟹六跪[腳]而二螯[鉗夾]，非蛇鱔之穴無可寄托

[藏身]者，用心躁[浮躁，不專心]也。

積土成山，風雨興；積水成淵，蛟龍生 積

1、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海 不積

1、騏驥一躍，不能十步；朽木不折 舍

1、駑馬十駕；金石可鏤 不舍

無爪牙之利，筋骨之強-上食埃土，下飲黃泉 專

1、六跪二驁-非蛇鱔之不可寄托 躁

學習方法態度：積累、堅持、專心

十個比喻（嘗試背誦）

* 論證手法：比喻：形象生動

排比：說理透徹氣勢磅礴

對比論證：鮮明有理

四、知識點小結：（字詞句段）

* 第一組：通假字

（ｌ）輮r?u通煣 有y?u通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字（通假字與

本字同音；含音相近）

（2）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯讀錯字

中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

（3）給本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

（4）復習初中知識，綜合思考和練習二，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：

虛詞 溫故 知新

于 雖然，受地于先王，愿終守之 介詞：從 青取之于藍

苛政猛于虎 介詞：比 而青于藍

告之于帝 介詞：向 君子生非異也，善假于物也

者 有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結構，表示“??的人或事物” 假舟楫者，非能水也

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 表示略作停頓，并提示下面要說明原因 雖有槁暴，不復挺者，使之然也

而 君將哀而生之乎 連詞：并列關系 知明而行無過矣

潭西南而望 連詞：修飾關系 吾嘗終日而思矣

舟已行矣，而劍不行 連詞：轉折關系 假輿馬者，非利足也，而致千里

一鼓作氣，再而衰，三而竭 連詞：順接關系 積善成德，而神明自得，圣心備矣

* 取之于藍（介賓后置）；無爪牙之利（定語后置）

* 見文章結構 分析。

第三篇：高一語文下冊《荷花淀》教案

高一語文下冊《荷花淀》教案

www.tmdps.cn

一、教法建議

【拋磚引玉】

本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，形成了“白洋淀派”。因此我們可以通過反復朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引導學生把握本文的藝術特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節描寫。從而理解小說的思想意義，提高學生欣賞文學作品的能力。

教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10—15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰?課文哪些地方寫得最精彩?要求隨手將精彩的地方劃出來。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂從什么樣的起點出發，往哪個方面成長?通過討論，引導學生熟悉課文主要內容，理解的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩?這些描寫對表現人物、表達中心思想有什么作用?通過朗讀討論，引導學生體會課文中對話描寫、細節描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑒賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

【指點迷津】

本文教學難點是對小說總體藝術風格的把握。如何突破這個難點呢?我們可以運用比較法：

《荷花淀》是一篇以抗日戰爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰斗，情節曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側面反映抗日戰爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗，而是寫抗日根據地的一群年輕婦女如何在戰爭環境里鍛煉成長，他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國，英勇抗戰的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗。

從而形成了一種散文式的格調，具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。

二、學海導航

【學法指要】

對話描寫：

1.說說“夫妻話別”一節中人物對話對刻畫人物性格、推動情節發展起什么作用?

思維提示：運用聯想和想象，結合上下文和語境

答案要點：

A.“今天怎么回來得這么晚呢?”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

B.“你總是很積極的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責怪又有贊揚，水生嫂此時的心情是極為復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

c.“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊。

D.“你明白家里的難處就好。”——深明大義，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又真切地寫出了水生嫂復雜的內心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。

E.“爹呢?小華呢?”——故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動了情節的發展。

同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰士形象。

2.下面幾句話分別反映了人物什么性格特點?

A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴?？墒峭铝艘患律??！?/p>

B.“我有句要緊的話，得和他說說。”

c.“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

思維提示：結合語境，揣測弦外之音。

答案分析：第一個婦女說：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴?？墒峭铝艘患律??！闭f得委婉含蓄。“聽說”二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的;聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可見這個婦女的性格特征是文靜而內向，說起話來不露痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說?！焙翢o掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據點……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水生嫂性格穩重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢?她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全?！澳睦锞团龅媚敲辞?我們快去快回來?！睆恼Z氣上就可以看出來，這話自然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點冒失，看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個婦女的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本來不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說沒什么看頭，可她無意中說出來一個“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了。現在是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

細節描寫：

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動——手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多少復雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風云、可恨的鬼子、可愛的家鄉……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持——“她把一個手指放在嘴里吮了一下”，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現;她不能“拖尾巴”，她必須堅強。這就是這一細節描寫的意義。

景物描寫：

開頭部分二、三段的景物描述有什么特色?這樣寫有哪此好處?請談出你多方面的見解。

思維提示：

進行發散思維，可以從創造意境、渲染氣氛、增強贊頌的藝術效果、為以下情節作鋪墊等方面思考。注意在藝術效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人;“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個優美動人的比喻，很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界?！皾嵃住钡难┑兀皾嵃住钡脑撇剩般y白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料——白，來為讀者描繪出一個水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個風雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感受“霧”的溫潤，“風”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠起”，風“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態寫到了動態，由色寫到了香，進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念著心上的人……筆墨是那樣的經濟，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠。雋永和蕩人心緒。

【妙文賞析】

平時，我們練習，大都是有依托，打的也是固定目標，在各種條件下的射擊雖然也練習過，但不夠熟練，更沒有經過實彈射擊的鍛煉。現在是舢板，目標兩頭晃，迎著陽光眼發花，氣球在閃動著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確實很大。再加上機槍沒有梭子，不能參加射擊，優秀射手阿洪嫂因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗呵!

第一排槍聲過后，消滅了四個目標，第二排槍聲過后，又消滅了三個目標，我對射擊的效果很不滿意。我說：“沉住氣，瞄準了再打!”結果第三排槍聲過后，還是只打中了三個，還有兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說：“全排停止射擊!”然后對大家掃了一眼說：“你們哪一個來把這兩個目標消滅掉!”方書記又來考核我們單個民兵的射擊水平了。可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說：“這幾個目標消滅不了，就沒臉回家了。”

我想的卻是另外的問題——這次演習我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰?惱我自己!因為我們沒有達到黨對我們的要求，沒有實現人民對我們的期望，我慚愧而又難過。我盯著兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球?這分明是特務水鬼的腦袋!這是陳占整的狗臉!就因為我們集合得不快，讓他們逃走了!就因為我們組織的不好，不能及時上船追趕，讓他們逃走了!就因為我們射擊技術不精，讓他們逃走了!這是我們民兵的恥辱!

不，絕不能讓他們逃掉!我毅然舉起了手中的槍。我打了一發子彈，消滅了一個目標;當我正在瞄準最后一個目標時，方書記忽然說：

“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊!”

民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因為我對單臂射擊進行過練習，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道：“打得好!”竟然忘記了演習中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。

【思維體操】

郵票被風吹進大海了嗎?

集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字臺上，寫字臺前窗臺當時打開著。不料風太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風吹開，把一張郵票吹到窗戶外，帶進大海里。風停了半個小時之后，探長霍爾來訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時。

霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎?”羅斯說：“不，是侍生告訴我的，他說幸好他及時按住了另一張?！被魻栒f：“那張郵票還在。”

霍爾根據什么作出這樣的判斷?

答案：

海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡說明風是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風吹進大海。

三、智能顯示

【心中有數】

1.了解孫犁及“白洋淀派”的藝術風格

2.學習本文圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的寫法

3.體會人物對話對展現人物性格、推動情節發展的作用，欣賞質樸、清新的語言

4.借鑒出色的景物描寫和生動的細節描寫，學以致用

5.詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水

【動腦動手】

閱讀下列語段，完成文后各題

女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個青年婦女聚到水生家里來，大家商量。

①“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

②“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

③“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

④“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

⑤“我本來不想去□可是俺婆婆非叫我再去看看他□有什么看頭啊□”

1.對上段地話顯示的五位青年婦女的個性特點概括最為準確的一項是

A.①乖巧伶俐②質樸憨厚③穩重謹慎④性急冒失⑤忸怩羞澀

B.①質樸憨厚②性急冒失③乖巧伶俐④穩重謹慎⑤忸怩羞澀

c.①穩重謹慎②乖巧伶俐③忸怩羞澀④質樸憨厚⑤性急冒失

D.①忸怩羞澀②性急冒失③穩重謹慎④乖巧伶俐⑤質樸憨厚

2.給第五位青年婦女的話加標點。

3.第五位青年婦女的話用了_______的修辭方法。

4.這幾個人的對話描寫，從全文看主要起了__________________的作用，就人物形象而言，起了_______________________的作用。

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄有的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

1.對小院子及白洋淀夜景的描寫，其作用是什么?指出分析不當的一項。

A.渲染了一種清新寧靜的氣勢。

B.烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

c.不僅為“話別”提供了時間和地點，而且暗示下文，為情節的展開作了鋪墊。

D.通過寫和平寧靜下的夜景來說明戰爭是殘酷的。

2.對文中“纏繞”、“跳躍”兩個詞表達作用的理解，不確切的一項是

A.襯托水生嫂編席時的愉快心情。B.表現水生嫂編席技術的熟練。

c.表現水生嫂的勤快，不知勞累。D.表現水生嫂編席動作給人的美感。

甲：后面大船來得飛快。那明明白白是鬼子。這幾個青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩!

乙：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水的很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧空里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

丙：她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。

1.甲文和丙文都有描寫劃船水聲的內容，對比閱讀，完成下面填空：

丙文寫婦女尋失不遇的回歸途中，輕輕的劃船，一櫓一櫓，一聲一停，水聲_______，節奏_________，這水聲傳達出婦女們的__________情緒。

甲文寫婦女們歸途中遇到日本鬼子追趕，這時的劃船聲，一聲緊一聲，水聲__________，節奏__________，很好地表現出婦女們______________的品格。

2.用簡練的語言分析乙文和丙文的寫景各有什么作用。

乙

文

：______________________________________________________;

丙

文

：______________________________________________________。

3.比較甲、丙和乙文，回答下面問題：

用簡練語言指出甲、丙與乙文的不同風格。

甲、丙

文

：___________________________________________________;

乙

文

：_______________________________________________________。

【參考答案】

1.A2.，——!3.反語

4.交待故事發生的原因，推動情節發展;展示人物豐富的內心世界。

1.D2.c

1.舒緩;均勻、緩慢、輕松;少許的失意

高亢、急促;緊湊、整齊;沉著、鎮靜、臨危不俱

2.乙文：寫月下荷塘的美，為作者下文抒發感情作鋪墊

丙文：創造一種平靜而富有詩意的氣氛，與下文的緊張形成鮮明對照

3.甲、丙文：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一

乙文：描寫細膩，富有神韻，寓情于景，情景交融

甲、丙文：寫出抗日必勝的信心

乙文：寫在大革命失敗之際，為了表現苦悶中偷來的片刻淡淡的喜悅。

【創新園地】

1.有位作者曾將我國18部古典名著巧妙串連，編成一首韻味十足的七言詩，你能說出這首詩中包含的是哪18部名著嗎?

東西三水桃花紅，官場儒林愛金瓶，三言二拍贊今古，聊齋史書西廂鏡。

同學們思考后，可將你的答案反饋給我們。

【參考答案】

“東”：蔡元放《東周列國》“西”：吳承恩《西游記》

“三”：羅貫中《三國演義》“水”：施耐庵《水滸傳》

“桃花”：孔尚任《桃花扇》“紅”：曹雪芹《紅樓夢》

“官場”：李寶嘉《官場現形記》“儒林”：吳敬梓《儒林外史》

“金瓶”：蘭陵笑笑生《金瓶梅》

“三言”：馮夢龍編輯的《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》

“二拍”：凌蒙初《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》

“今古”：“抱翁老人”《今古奇觀》

“聊齋”：薄松齡《聊齋志異》“史書”：司馬遷《史記》

“西廂”：王實甫《西廂記》“鏡”：李汝珍《鏡花緣》www.tmdps.cn

第四篇：《荷花淀》教案(魯人版)

《荷花淀》教案

教學目標： 知識與能力：

1．了解孫犁的創作風格和創作成就；

2．學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法； 3．領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。過程與方法：

熟悉閱讀小說的一般方法，即根據小說特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說揭示的主題。

情感態度與價值觀：

使學生了解抗日根據地人民的斗爭生活，領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神。教學重點

理解景物描寫、人物對話和細節描寫的作用。教學難點：

1．理解景物描寫的作用； 2．體會人物細膩的感情；

3．領會《荷花淀》作為戰爭小說的獨特之處。教學方法： 誦讀法、討論法 教學用具： 多媒體課件 教學時數： 2課時

布置預習：

1、掌握字詞，了解作者和寫作背景。

2、簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

3、閱讀課文，了解課文內容，將課文段落標號（共95個自然段），劃出表示時間推移的詞句。

4、全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

5、找出課文中較集中的景物描寫的句子。教學過程：

第一課時

一、導入

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。白洋淀水域遼闊，煙波浩淼，勢連天際，總面積366平方公里，淀區被39個村落、3700條溝壕、12萬畝蘆葦分割成大小不等、形狀各異的143個淀泊。這里水產資源豐富，淡水魚有50多種，并以大面積的蘆葦蕩和千畝連片的荷花淀而聞名，素有華北明珠之稱。白洋淀人民有著光榮的革命傳統。在抗日戰爭時期，白洋淀地區人民成立了著名的水上游擊隊“雁翎隊”，利用河湖港叉開展游擊戰爭，威震敵膽?？谷沼螕絷牎把泗彡牎痹谔J葦迷宮和荷花蕩中和日本侵略軍捉迷藏，經常將侵略軍打得焦頭爛額，由此也產生了中國文學以孫犁為代表的“荷花淀派”。

二、整體感知 1．介紹孫犁。

孫犁（1913～2002年），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員?？谷諔馉幈l后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。和趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽為描寫農村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲臺》《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派。

2．寫作背景。

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心?！?/p>

3．引導學生回憶小說相關常識。

小說是通過故事情節和環境描寫，以塑造人物形象為主要手段，反映社會生活和個人內心世界的一種文學體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節和環境描寫。小說中的人物，稱為典型人物，可以通過人物的外貌、動作、語言、心理、神態進行描寫。環境包括自然環境和社會環境。故事情節包括開端、發展、高潮、結局。其中，高潮和結局有時會重合。

4．學生默讀課文，找出小說的各個要素，嘗試把握課文主題。5．教師點撥，學生整體把握課文內容。

（1）本文的故事情節：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

（2）作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請概括這三個生活片段的內容。（空行是小說分段的方法之一）

課文可分為三大部分：

第一部分 水生參軍，夫妻話別。（開端）①月夜編席（1～4自然段）②夫妻話別（5～29自然段）③水生離家（30～31自然段）第二部分 探望丈夫，歸途遇敵。（發展）①探望丈夫（32～38自然段）②撲空歸來（39～47自然段）③淀上遇險（48～61自然段）

第三部分 伏擊殲敵，戰斗中成長。（高潮，結局，尾聲）①伏擊殲敵（62～65自然段）②意外相見（66～84自然段）③組織起來（85～95自然段）

（3）讀完小說后你留下的最深刻的印象是什么？ 如詩如畫的景物描寫（三處景物描寫的作用）

鮮明個性的人物形象（主要通過語言、細節描寫來表現）

三、分析本文的情節和環境描寫 1．課文的線索是怎樣的？

明確：以時間的推移為線索安排情節。

(1)月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天。

(2)明線暗線分而又合，合而又分：

明線──、婦女的活動： 等夫、送夫，探夫，遇夫，學夫。暗線──地區隊的活動。

2．充滿詩情畫意的景物描寫。

(1)這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

（2）孫犁的小說被稱為“詩體小說”，很重要的一個原因是小說中的景物描寫充滿詩情畫意，下面，我們共同來欣賞小說的開頭三段，請同學們自由讀第一部分1—3段，品味詩情畫意。在讀的過程中，請同學們注意字音、語速和感情地把握。同時展開豐富的聯想，思考這段文字描寫了那些景物，作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物構成了怎樣的意境（看到這些景物描寫給你什么感受）？

找學生有感情的朗讀第一部分1—3段 學生評價-----（正音）

A、景物：月色皎潔 潔白的葦席遍地 銀白的淀水 薄霧 清風 荷葉荷花香 B、怎樣描寫的： 修飾成分：

葦眉子---濕潤潤的，柔滑修長，又薄又細

葦席---潔白的雪地，潔白的云彩（將勞動場面詩化）霧---薄薄透明的（朦朧）荷葉荷花香---新鮮

還用了兩個十分貼切的動詞： “纏繞”：寫出葦眉子的柔滑修長，女人動作的靈活?！疤S”：（課本79頁，與“顫動”比較）擬人，寫出了葦眉子的動態美，突出女人編席的動作美。還用到了比喻修辭：“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上?！边@個比喻將勞動場景詩化了

“葦子長城。”

C、意境（月色下的如此情景，給你什么樣的感覺，用兩個詞來概括）：清新、恬靜、寧靜

? 作為一篇小說，本應該以人物為中心，注重情節的推進，但是《荷花淀》開頭三個自然段卻為我們描摹了如此一幅美麗圖景，這樣清新寧靜的景物描寫在小說中有什么樣的作用呢？ 明確：聯系小說三要素：人物、情節、環境

①渲染了（清新寧靜）的氛圍，烘托（勤勞樸實溫柔）的人物形象。景的寧靜烘托人的美好：善良、純樸、勤勞、溫順 ②推動故事情節發展（為情節發展做鋪墊，埋伏筆）。

開頭，為夫妻話別提供了時間地點和氛圍，為下文荷花淀伏擊戰的環境描寫作了鋪墊。③深化作品的主題思想。“一切景語皆情語”，荷花淀景色清純明麗，如此柔美潔白的水鄉，又怎能容忍侵略者鐵蹄的踐踏和蹂躪，生活越是美好，人們越是熱愛生活，就越是憎恨戰爭，美麗的水土培養出英雄的兒女，出于對家鄉對生活的熱愛，以水生嫂代表的白洋淀婦女才毅然決然的送郎上戰場，而她們自己也經過血雨腥風的洗禮茁壯成長起來，勇敢的投入到抗日戰爭的洪流中去。(3)第二部分第二層正午淀上風光的描寫：

明確：幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

(4)婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫（第二部分第三層）：描寫日光下的水鄉風光。第61段。

明確：作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

“銅墻鐵壁”換成“一道屏風”行不行？

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

概括了景物描寫在小說中的作用，我們回過頭來想，這畢竟是一篇戰爭題材的小說，但是，在開頭的景物描寫當中，我們卻聞不到一點戰爭的味道，看不到一點塵世的煩擾，我們看到的是一個純美的畫面，感受到的是一種純美的意境，這也正是孫犁“詩體小說”的第一個特征。

四、小結：

本堂課我們主要分析了這篇小說的情節和環境描寫，下節課我們要從語言和細節描寫方面來欣賞作者是怎樣刻畫人物的。

五、布置作業：

1、找出課文中較集中的人物對話。

2、思考探究：本篇是戰爭小說，它和你印象中的戰爭小說有何不同？

第一課時

一、復習上節課所學內容。指名學生回答：

1、課文中寫了哪三個生活片斷？

2、課文中有哪幾處景物描寫？各有什么作用？

二、賞析本文的語言和細節描寫

上節課我們主要分析了這篇小說的情節和環境描寫，本節課我們要從語言和細節描寫方面來欣賞作者是怎樣刻畫人物的。

1．賞析簡潔而傳神的對話，體悟人性美。

“詩體小說”的第二個特征，是孫犁描寫了一群充滿了人性美的荷花淀婦女形象。(1)“夫妻話別”（5-29自然段）

分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并討論：這一節對話可分幾層？

明確：可分為追問真情（5——13）、贊同丈夫參軍（14——22）、應承丈夫的囑咐（23——29）等三層。

(2)鑒賞討論：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”──表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”──水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”──（主謂倒置，標點位置）水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。體貼、關心、小心翼翼、試探口氣、溫柔。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。“你總是很積極的。”──在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。（“總是”換成“可是”好不好？）有埋怨，但更多的是贊賞。“可是”則表示“逆轉和出乎意料”，甚至帶有“譏諷”的味道，這不符合水生嫂此時的心理。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”──丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了?！暴ぉそ涍^水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

如果知道水生參軍的消息，有如下反映，大家看看是些什么樣的性格？（改寫對話）①“恩，我不嘛，丟下我一人，這可怎么辦呀？”

（小女人，不關心國家大事，這是現代概念，過去是不明大義。）② “行?。∧阕?，我搬回我媽媽家！”（撒潑）

③“你走，我不攔你，小華你帶去，爹你照顧，這么大一個家交給我一個人，你說的倒輕巧，上有老，下有小，我的命好苦啊！”

④.“你走，我也跟著走，古代不就有花木蘭從軍殺敵嗎？為人民，為國家，咱舍小家，這值?！保ê浪瑸⒚?，有男兒氣魄）“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉに榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔任務?！班??！暴ぉに膭钇拮诱紊稀⑺枷肷稀⑽幕线M步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

(3)細細品讀（朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。明確：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?──明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。（聰明伶俐）

“我有句要緊的話，得和他說說?！?──這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（質樸憨厚）

“聽他說，鬼子要在同口安據點??”──水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。（心細穩重）

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回。”──可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。（快人快語）“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭?。　暴ぉみ@位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（忸怩羞澀）

短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。(4)小結：

剛才談到的這些語言都是直接體現人物性格特點的，我們就把小說中直接體現人物性格特點的語言，叫做“個性化語言”。這些語言極其平淡，充滿生活氣息，但細細品讀，卻意味深長，正如朱自清先生所說：“乍看淡淡的，細看濃濃的。”這才是語言的魅力。

2．賞析生動的細節描寫。

(1)“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測??但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

(2)把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。

如：一場激烈的伏擊戰，發生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼（聚精會神），妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫（也是聚精會神），為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個細節，使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。

(3)小說中三處對于“撈”與“丟”的細節描寫。明確：第一處見于“尋夫遇敵”一場。

“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了?！?/p>

這是很愜意、很詩意的一筆?！八奶幰傍喓土馀海锸諠M畔稻谷香”，婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉的熱愛與自豪，而那“安安穩穩浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構成了白洋淀上一道美麗和諧的風景。相形之下，《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉”，詞意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝練含蓄的意境，有著異曲同工之美。

第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈 ”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態，更重要的是在這一“ 撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關愛，以及對祖國、對家鄉的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關情。

3、水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析：

水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的 愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為：凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用，使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。

三、歸納本文的主旨

本篇是戰爭小說，它和你印象中的戰爭小說的選材有何不同？

學生討論，教師明確，由對比不同中自然揭示出《荷花淀》的主旨。

《荷花淀》寫的是抗日戰爭最后階段的冀中人民的斗爭生活。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰斗，情節曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野，到處都是槍炮、尸體、鮮血 殘酷、混亂、血腥。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另辟蹊徑，不正面渲染戰爭的嚴酷，而是以輕松自然的筆調，從另一個側面反映抗日戰爭。作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物，而是采取武戲文唱的技藝，以白洋淀明媚如畫的風光作背景，用飄飛的蘆花，潔白如雪的葦，粉紅色的荷花箭，荷花葉的清幽香氣，襯托出中國農村勞動婦女的美麗心靈，襯托出這片美麗的土地上的人們昂揚樂觀的戰斗精神和對家鄉、祖國的深厚感情。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血肉橫飛，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭??一切都那么清新，明朗，美麗，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，在他們身上，夫妻之情、家國之愛是和諧統一密不可分的。這就是景和人、景和情的契合點。

“為什么我眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉”。我們的祖國山河如此多嬌，豈容日寇踐踏蹂躪？

四、總結寫作特點：(1)課文特色。

情節不離奇、不曲折──淡化。人物無姓名、無肖像──虛化。寫作視角獨特，意境詩化純美。(2)孫犁作品的風格。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生的態度去描摹時代的風云變幻?！?/p>

五、結語：

2002年7月11日，孫犁先生走完了他89年的人生歷程，白洋淀人民永遠也忘不了他那荷花一樣散發著清香的小說，他們從白洋淀里采摘了99朵鮮艷的荷花為這位藝術家送行，沒有比這更好的送行了。我們說不清是白洋淀里的荷花成全了孫犁，還是孫犁成全了白洋淀里的荷花！總之，《荷花淀》已成為一朵永不凋零的藝術之花，開放在藝術的百花園里！

七、作業

1．反復閱讀課文，體會課文寫作上的妙處；

2．嘗試運用本文的寫作方法記敘一件自己印象深刻的事情。

第五篇：高一語文上冊《歸去來兮辭》第二課時教案魯教版

高一語文上冊《歸去來兮辭》第二課時

教案魯教版

第二課時

一、檢查背誦

教師示范背誦。學生背誦以小組為單位進行，各推選代表參與并進行評比。調動學生的積極性，提高誦讀能力。

二、探究性閱讀訓練

1．請交流自己對第一課時問題二的看法。

要求：以想象之作為正方，以實錄之作為反方，讓學生根據觀點進行人員組合并辯論。各抒己見，有理有據，自圓其說。

學生積極發言，全班交流。

小結（略）

助讀材料（投影）

①錢鐘書先生在《管錐篇》中援引周振甫先生的見解：“《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為‘追錄’‘直述’，豈有‘木欣欣以向榮’‘善萬物之得時’等景色？亦豈有‘農人告余以春及，將有事于西疇’‘或植杖而耘籽’等人事？其為未歸之想象，不言而喻矣?！?/p>

②吳戰壘教授認為：陶淵明是一位富于創造性想象的詩人，他的《桃花源記》，就以豐富的想象，創造出一個幽美逼真的世外桃源，而成為“烏托邦”的始祖，這種浪漫主義想象正是構成《歸去來兮辭》謀篇特點的秘密所在。

2．陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路？試結合文本及助讀材料進行探究。

探究方法：學生可查閱相關資料，了解陶淵明斷斷續續為官的13年間，徘徊不定、幾度進出的歷史事實；了解“委心任去留”的自然率真是陶淵明可貴的秉賦，正如蘇東坡所云：“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以隱之為高”。學生展開討論，各抒己見，仁者見仁，智者見智。

助讀材料（投影）

1．陶淵明《飲酒·其九》：“清晨聞叩門，倒裳往自開。問子為誰歟，田父有好懷。壺漿遠見候，疑我與時乖?！|縷茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汩其泥?！罡懈咐涎?，稟氣寡所諧。紆轡誠可學，違己詎非迷！且共歡此飲，吾駕不可回?！保梢暈椤皬婉{言兮焉求”一句的注腳。）

2．陶淵明《歸田園居·其二》：“野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛實絕塵想。時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。桑麻日已長，我土日已廣。常恐霜霰至，零落同草莽?！?/p>

3．陶淵明《移居》二首：“昔欲居南村，非為卜其宅。聞多素心人，樂與數晨夕。懷此頗有年，今日從茲役。弊廬何必廣，取足蔽床席。鄰曲時往來，抗言談在昔。奇文共欣賞，疑義相與析?！?/p>

“春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝？無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不吾欺?！保ㄔ娭蟹从沉嗽娙穗[居時與朋友往來的情況。）

4．陶淵明《讀〈山海經〉》：“孟夏草木長，繞屋樹扶疏。眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。既耕亦已種，時還讀我書。窮巷隔深轍，頗回故人車。歡言酌春酒，摘我園中蔬。微雨從東來，好風與之俱。泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂復何如?！?/p>

小結（投影）

陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他的生活情趣，固窮守節是他的歸隱意念，樂天知命是他的人生真諦。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代隱士文化的一個窗口。

三、文言知識小結：（投影）

1．本文出現了“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，請找出例句，分析它們的詞義。

明確（略）

2．“之、以、兮、而、來”五個文言虛詞用法歸納。

學生在文中找出例句，分析。

明確：兮：語氣詞，相當于現代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”。

來：虛詞，無義，如“歸去來兮”；有時為句尾語氣詞，相當于“咧”。如《孟子·離婁上》：“盍歸乎來！”

3．本文活用的詞語有哪些?請找出來加以解釋。

明確：眄庭柯以怡顏（使面容現出愉快的神色）

樂琴書以消憂（名詞動用，撫琴，讀書）

或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）

善萬物之得時（用作動詞，認為好，羨慕）

4．判斷下面三句話的句式特征。

A．寓形宇內復幾時?

B．將有事于西疇。

c．復駕言兮焉求?

明確（略）

5．歸納一詞多義，力求在動態的語境中辨析詞義。

學生思考回答，教師訂正。

明確（略）

四、查缺補漏

解決學生疑難，可采用自主析疑解疑的方式進行，也可采用討論法進行。

五、課堂小結

本文語言樸素，音律諧美，內容淳樸自然。陶淵明用性靈和良知為中國士大夫創建了堅不可摧的精神堡壘，也為我們營造了平淡自然的藝術境地。我們會永遠銘記他！

六、布置作業

1．有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你的看法。

2．寫作訓練

寫作平臺第二題或第四題并進行交流。