第一篇：如何提高學生數學課堂響應率

如提高何學生數學課堂響應率

——城南小學

楊慧君

課堂響應率就是指在課堂教學中，學生在師生互動時的積極程度。也就是在上課時，學生專心致志的聽講，聚精會神地思考問題，積極主動地舉手回答問題、甚至提出問題的熱情程度。數學課堂教學過程既是學生在教師指導下的數學認知過程,又是學生數學思維能力的發展過程。因此教師要把主要精力放在激發學生學習興趣、創設學習情境、提供信息、引導學生積極思維上。關鍵是增強與提高學生的參與意識,提高學生的課堂響應率。我認為必須從以下幾點著手：

一、以教材為依據，重視學生的學習感受。

在教學過程中，首先要吃透教材，在了解學生知識結構的基礎上進行反思。預設好教學程序。把握好整體素質，由淺入深，盡可能考慮學生吃透吃飽。在教學過程中重視學生自己發現，自我能力的發揮。在教學時學生的每一個問題都是反思問題，老師不能夠簡單敷衍了事，讓學生既敢問，又覺得從問中感受自己在教師心里的分量。當得到老師的認可時，得到滿足自然覺得成功的快樂。因此，在教學過程中，重視學生，了解學生是非常重要的。常言道：一花開放不是春，萬紫千紅春滿園。教學是一個復雜而又意義十分久遠的工程。由于現代家教的方式不均衡，因而給教師教學工作同時帶來許多困惑。為真正讓自己的學生學得好、學得扎實，這就要求老師重視個性，促進均衡發展。在教學中從學生的實際出發，如哪些學生對學習缺乏激情，首先了解現有狀況，必要的進行家訪。通過調查，再進行反思預設，特別是對那些差生多鼓勵，教學時盡可能的給予機會，讓他們展示。讓他們嘗試到成功的喜悅，讓他們知道老師時刻在關注著他。讓他們的自信心在學習中不斷的增強。這樣，數學教學就可以取得事半功倍的效果。

二、營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍。

心理學研究表明：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。對于感興趣的事情，學生會自覺地參與到積極的思考與探索中去。所以營造和諧愉悅的課堂氛圍，學生在師生互動中才會樂此不疲，才會達到最理想的學習狀態。

注重課堂氣氛的活躍，沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此要注重創設良好的課堂氛圍，盡量設置學生喜聞樂見的教學情境，讓學生能夠比較形象直觀的理解知識。注重與學生的情感交流，理解是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當他們獲得好成績，取得成功時，給以祝賀與鼓勵。當他們遇到困難遭受挫折時，要給以安慰和支持。要讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，并且明了老師的一片真誠與苦心。

三、充分利用學生的舊知遷移提升新能力。

數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識適當的通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。如在教學同分母分數加減法時，先引導學生結合圖片回顧每個分數表示什么意思，再啟發學生思考：①能不能把分子與分母直接相加？②可以怎么計算？然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與算法的探究過程，并充分利用已掌握的分數所表示意義的知識學會同分母分數加減法的計算方法。

四、引導學生動手操作，注重學生自我學習體驗。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“認識周長”這一課，主要設計了以下幾 2

個環節：

1.巧妙引入：（先在黑板上板書“周” 字）通過預習，大家知道 “周”字是什么意思嗎？ 這節課學習的知識就與 “周”字密切相關——“周長”（補充板書：“長”，完善課題：認識周長）。

2.感知周長：用自己的話說一說桌布的周長指什么？（教師請多個學生回答，不斷豐富）什么是樹狀面的周長？（在這里應重點撥“面”的理解），學生質疑。3．觸摸周長：摸一摸數學課本封面的周長。讓學生說出他們的周長，同時課件閃現邊線，讓學生再次從視覺上認識周長。同桌一起摸摸課桌面的的周長。舉例說出生活中物體的周長。說說周長的意義。

4．動手測量：小組合作量一量數學書封面的周長到底有多長。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

五、不斷設置認知沖突，激發學習欲望。

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。如“長、正方形的周長計算”這一課的教學，先出示12個大小相同的邊長1cm的小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的周長與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

六、既要面向全體學生，也要重視因材施教。

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。如，在教學“用學過 3 的周長知識解決問題”時，出示了這樣5個分層練習題目： 1．一塊正方形手帕，邊長40厘米，周長是多少厘米？ 2.一個長方形籃球場，長39米，寬14米，周長是多少米？

3.一段長60厘米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？ 4.一個長方形和一個正方形的周長相等．長方形的長為12米，寬為8米，那么正方形的邊長為多少米？

5、一個長方形的周長是36cm，長為12cm，寬是多少cm？

在練習過程中，讓學習程度中下等的學生做第1、2這種順向思維練習題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4、5這種逆向思維練習題。這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且讓少數學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些深度思維的難題，中、下等的學生留一些較簡單的基本練習題。這樣既面向了全體學生，又注重了因材施教，讓各個不同層次的學生都獲得了不同層次的數學能力提升。

總之，在數學教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，充分注重學生自我學習體驗，使學生積極主動的參與到數學學習的整個過程中來，提高學生的課堂響應率，方可使我們的數學教學工作達到事半功倍的愿望。

第二篇：提高數學課堂學生學習評價

提高數學課堂學生學習評價，激發學生對數學興趣

莫瓊奮200722442207數本（4）班

摘 要:針對目前教育的課堂學生評價存在的問題，本文主要從數學課堂學生評價入手，把衡量學生全面發展的綜合性評價引進課堂, 使評價的全面性、公正性、客觀性落到實處，真正體現新課程改革的核心理念：“為了為一位學生的發展”。

關鍵字：課堂評價；學生評價；數學.引言

新一輪基礎教育課程改革的背景下，雖然廣大教師在不斷轉變課堂評價理念、但是，在學生升學率的壓力下，往往具體實施過程中仍然存在著“穿新鞋走老路”“評價理念與評價實踐脫節”“評價模式單一化”等現象。[1]數學新課程標準指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中多表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心”。因此，提高學生課堂學習評價，有助于學生活動最充分的、最合理的教育與發展，促使每位學生都能主動地、積極地表現自己，使他們各自不同的潛能得到相應的發展。

一、當前中學數學課堂學生評價方面存在的一些弊端：

課堂教學時學生學習的主渠道，課堂上的學習評價是教學過程匯總不可缺少的一個重要內容。但是，教師對學生課堂學習過程的評價存在以下誤區：①評價內容片面，重視對學習結果的評價，不重視了解學生的數學學習歷程；②評價方式單一化；③評價的作用不大，大部分教師習慣于用定量的方式去評價學生學習，缺乏定性的方法評價，把評價看成是結果，不重視引導學生進行反思。[2]

二、學生課堂數學學習過程的評價方法與策略

（1）觀察法

課堂觀察是一種科學的觀察方法，作為一種研究方法，它不同于一般意義上的觀察。它是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（只要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種科學研究方法。[3]教師通過自己

眼睛和自己的經驗可以看出學生在課堂中是否在聽課，在課堂上做什么，對教師所講的內容是否理解，是否喜歡或積極參加課堂上的討論活動等等。通過觀察法，教師適當地利用學生無意注意的規律讓學生提高聽課的注意精神，另外，教師可以看到學生在課堂上除了聽課之外又喜歡干些什么，興趣愛好是什么，接受能力如何。這樣教師可以適當地調整自己的教學方法和策略，制定一個滿足學生學習興趣的需要，激發學生學習興趣，提高數學課堂學生效果。

（2）學生自我評價方式

新課程改革提倡把主權還給學生。成功的魏書生老師曾經培養學生之間互相評改作業與試卷取得很好的效果。同樣的道理，讓學生進行自我評價是加強學生自我肯定，找出問題的有效做法，更是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。有時候，老師給一道練習題目，讓學生在黑板上做，學生的眼睛是雪亮的，并且解法又不一樣，想法不一樣，讓學生去評價，去改正確實是會培養學生獨立學習的好方法，這種也從側面利用頭腦風暴法訓練學生的發散思維。通過學生自己的評價，增進了學生與教師之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，促進學生不斷地改進和發展。

（3）評價標準的多維性

多元智力理論認為：每個人都同時有九種智力，只是九種智力都各具特色，在每個人的身上以不同的形式存在。教師應以積極、熱切的態度，認為每個都是獨特的、熱切的態度，認為每個都是獨特的、出色的。教師應從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點。

①評價目標的多維性。多一把尺子就多一批好學生，學生的發展是多方面的。教師評價學生要從學生態度、學習方法、實現目標程度、學生學習的進步程度和創造力等多方面進行評價。評價內容要綜合化，既要重視基礎知識方面的評價，又要重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作、實踐。

②評價關注學生的個性差異。在評價過程中評價目標的確定要體現差異性。在教學中，教師都用同一目標要求全班每一個學生，結果是學困生掌握不了，優等生吃不飽。因此教師在確定評價目標時要根據學生接受能力差異情況，要體現不同層次的評價目標。

（4）數學成長記錄袋的評價方式

有一些學生，在正規評價方式中由于焦慮不能正常地發揮他們的數學水平；有一些學生，他們的思維方式趨于深思型的那一種，對數學的思考往往比沖動型的學生慢，但對問題的解答相對來說更全面和準確，但正規測驗或課堂練習嚴格規定的時間限制也使他們不能很好地發揮；還有一些學生更擅長動手實踐，正規測試中的紙筆形式也不能對他們進行全面、正確的評估。通過成長記錄袋的形式，不僅有助于我們收集到學生這方面的信息，保證評價的全面行和科學，是更多的學生獲得成功的體驗，而且他本身也為多元化和多樣化的評價體系提供了以合法化的評價方式。

成長記錄袋的目的是搜集用來描述學生在一個特定區域、特定階段內的努力、進步、或成就。成長記錄袋分成三類：①每節數學課就派一位學生登記好每節課學生的表現，包括回答問題、交流、討論、做題、講話等。這樣讓學生自己管理，培養學生獨立能力，同時也培養學生管理能力。②教師登記好每一節數學課的學生表現。③學生日記，日記可以記下學生的數學課的感受、數學課的看法、學習的效果和反思等等。

結束

教學過程是師生的互動過程，數學課堂評價過程也是多元素和全面、互動的過程，它能幫助學生清楚地認識自我，提高自信心，促進其健康發展。對學生課堂數學過程的評價，是對數學學習過程的評價的主要形式。評價方式是多種多樣地，沒有統一標準，也無固定模式，重要的是學生提高數學學習興趣和促進其潛能的發展。

參考文獻：

[1]汪吉明，中小學學生評價技巧集粹[M].杭州：浙江教育出版社，2005.12

[2]劉坤，對學生進行數學課堂學習評價[J].教學平臺.[3]馬云鵬，數學教育測量與評價[M].北京：北京師范大學出版社，2009.11.

第三篇：提高學生到課率

一、學生應按時上課，不能曠課，不遲到不早退。

二、學校及學院的監督制度

（1）根據學校的規定，聽課領導包括了學校黨政領導、黨政職能處室領導、各學院黨

政領導，各系系主任、副主任。具體任務量為，校黨政領導每人每學期聽課不少于2學時（其

中分管教學的副校長、分管學生的副書記每學期聽課不少于3學時），黨政職能處室領導每人每學期聽課不少于4學時（其中教務處、學生處領導每人每學期聽課不少于5學時），各

學院黨政領導，各系系主任、副主任每人每學期聽課不少于6學時，主管教學的副院長每人

每學期聽課不少于8學時。

（2）根據學院規定，學院領導每學期查課不少于3學時，各輔導員要不定時抽查人數，每人每學期抽查不少于12次。各代課老師要查三分之二課程時間的到課率。各班班長要每課必查，對一周內三次不到課的學生要給予提醒。代課老師要填寫考勤表，學生處一周把考

勤表總結一次，向學院匯報，作出處理。

三、課堂紀律

1、學生要按時到課，遵守課堂紀律，嚴禁曠課，不遲到早退。

2、做好課前準備工作，桌上保持干凈整潔，不放與課程無關的東西。

3、嚴禁課堂亂調換位置，玩手機。

4、嚴禁在課堂上亂講話，搞小動作，交頭接耳等。

5、嚴禁擾亂課堂，上課做好筆記。

6、認真聽講，不得做與課堂無關的事情。

7、認真思考，積極舉手回答老師的問題。

8、要尊重老師，不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

9、認真聆聽同學的發言，不要隨意打斷同學的發言。

10、認真做好作業，不準抄襲作業，有疑問找老師或同學幫忙。

四、考勤制度

（一）、需履行請假手續的情況：

學生因故不能參加學習活動（如上課、實習、課程設計及畢業設計、軍訓、勞動、校院

組織的活動等）時，必須履行請假手續。

（二）、請假程序：

1、學生請假應填寫請假單，說明請假事由和請假時間，并附相關證明材料（請病假者

必須有校醫院證明）。請假離校的學生需首先簽署離校安全承諾書。

2、請假單經輔導員批準，然后按準假權限逐級報有關領導審批。

3、經批準后的請假單，由請假同學交本班班長并告知輔導員后方可離校或不參加學習

及活動。

4、請假期滿，學生必須按時到院學工辦履行銷假手續。

5、在上課時，學生如需請假，應經任課老師批準。事后應按規定補辦請假手續。

（三）、準假權限：

1、請假1天者，由輔導員審批；請假3天以內（含3天）者由院學工辦主任審批；請

假3天以上者由學院領導審批；請假超過5天者由學院領導審批后報校學生處備案。

2、學生做課程設計及畢業設計期間，請假應首先征得指導老師的批準，之后按照相關

程序辦理手續。

3、學生在外實習期間，一般不準請假，確有特殊情況需請假者，應首先征得實習負責

老師的批準，之后按照相關程序辦理手續。

4、研究生請假3天以上（含3天）者由導師批準后，報輔導員和學院學工辦備案；研

究生因事請假一周以上、因病請假兩周以上者，需報研究生院批準。

5、每學期期初，因故不能如期注冊者，應當履行請假手續，辦理暫緩注冊。請假2天

以內者由輔導員審批，3天以上者（含3天）均需院長批準（請病假者必須有醫院證明）。

6、學生考試（含補考）期間，一般不準請假，如的確需要請假，無論假期長短，均需批準

（請病假者必須有校醫院院長簽名的建議書）。

（四）、嚴格執行請銷假制度

下列情況之一者，以曠課論處：

（1）不履行請假手續，未參加學習和活動者；

（2）不按請假制度履行請假手續者；

（3）請假未經批準而擅自離校者；

（4）假滿后未按時銷假者；

（5）假滿后申請續假未經批準者；

（6）請病假沒有醫院證明而不參加學習活動者；

（7）擅自離校而委托他人為自己請事假者；

（8）事后補假者（確有特殊情況，且持有有效證明經院長同意者例外）；

（9）請假事由與事實不符者。

（五）、報告制度：

學生在周六、周日或國家規定的節假日離校一天（包括一天）以上者，必須遵守報告

制度，履行報告程序，必須向輔導員或學院學工辦主任報告，報告以書面形式寫清離校事由，經批準后方可離校。學生在周六、周日或國家規定的節假日集體離校外出活動的，不論離校

時間長短，一律寫出書面報告，經學院領導簽署意見后報學生處審批，經批準后方可離校。

五、處理方案

為嚴明考勤制度，扭轉學生學風，保證學生到課率，提高課堂教學質量,深化學生學分

制管理。經學校研究決定，教務科、學生科聯合對學生到課率進行抽查，一周通報一次檢查

結果。學校對一次未到的學生，給予通報批評，對2次未到的學生給予警告處分，對3次未

到的學生給予嚴重警告處分，對4次未到的學生給予記過處分，對5次未到的學生給予留校

察看處分及取消期末考試資格、學分不及格的處罰，對5次以上未到的學生給予勒令退學的處分。教務科對單科考勤超過5次曠課的學生給予取消該科考試資格的處罰。望各部、各班

級認真學習通知精神，嚴格考勤制度，及時統計上報。

對無故曠課學生，根據《材料科學與工程學院本科生綜合素質測評辦法》規定做相應減

分，一律不得參加獎學金評選活動；曠課達10小時以上者，按照學校《學生違紀處分條例》

第十六條規定做相應處理。

學院的相關部門和工作人員要嚴格執行學生請銷假制度，對曠課學生按相關規定及時予

以嚴肅處理，并通報全院。

第四篇：淺談提高課堂抬頭率 3

淺談提高課堂抬頭率

伴隨著學校課堂教學秩序大檢查活動的順利開展，華東交通大學理工學院嚴格按照學校“查問題，重整改；保運行，重穩定”的原則，積極創新舉措，從三大層面上切實提高學生的課堂“抬頭率”。

搭建師生溝通橋梁，提高學生自主意識。老師走進課堂，參與到學生班會中去，深入學生中間，詳盡了解每位同學的學習思想狀態和近期的日常生活動態，輔導員加強與學生們的交流，及時對每位同學進行對比和分析，為大家排憂解難，積極引導學生確立人生目標，自覺樹立“學習是第一要義”的意識，本著艱苦奮斗、刻苦努力的學習作風，不斷提高自身文化素質修養。學院倡議踐行動。在學院老師的指導下，華東交通大學理工學院各部門明確職責，細化分工，通力合作，領導向全院學生發出倡議，號召廣大同學鄭重做出承諾：杜絕遲到，遠離手機，聚焦課堂，從我做起。，以此提高學生課堂的紀律性、自覺性以及積極性，為今后教學工作的順利開展奠定了扎實基礎。

考勤制度做保障，學院力創新學風。華東交通大學理工學院加大課堂秩序檢查力度，重點針對學院老師準點上課、講課內容和學生出勤率、聽課狀態等情況做了認真記錄，集

中討論了具體的整改措施并加以實施，最終實現課堂教學秩序常態化，真正的優化學生聽課質量教師方面，在提問的過程中，教師要抓住事物的本質，抓住重點、難點，有計劃地提問，引導學生思考和分析，努力使提問成為打開學生思維的鑰匙。只有提出富有啟發性的問題，才能促使學生運用已學知識，通過思維活動，接受和掌握新知識，提高思維能力，發展學生智力，使學生真正成為學習的主人。課堂提問要難易適中，恰到好處地把握好“度”的問題，那么，什么是“度”呢？有位教育家說得很經典：“我們應該把知識的果實放在讓學生跳一跳才能夠得著的位置。” ——也就是說，提出的問題要大小適當、難易適中；既應該難不住他們，是能夠回答的，又應該有思考的余地，需要經過努力才能作出正確的反應。問題太深，“死水一潭”，太淺則會造成課堂表面上的活躍。只有稍高于學生的實際水平，才會使他們感到答案若隱若現，從而激發思維。

靠抓到課率來抓教學質量固然不錯，但如果僅重視抓到課率而忽視教師在教與學中的重要地位，想來全面提高教學質量恐怕很難。學校可以通過行政的方式來約束教師，教師可以通過諸如照相點名的方式在考試成績和分數上來制約學生，但如果不能建立一個良好的育人環境，教師的授課水平不能吸引學生，即使用鞭子把學生趕到教室，學生在課堂上出現人在教室心在外的局面，這又怎能保證課堂教學的效果呢？到課率僅能反映學生是到課，不能反映到課的學生是否都在認真聽課。要真正達到課堂教學的目的，抓到課率更要提高聽課率，從而真正實現課堂教學的目的，而這需要多管齊下，既要給學生創造

一個良好的育人環境，又要抓師資隊伍的建設，而不可顧此而失彼。

當學生感興趣的抬起頭，應不失時機的抓住問題與課程內容的內在聯系，切入學生臨近發展區的認知區域引起沖突，創設“欲知”之境，觸發學的沖動，繼而激發學生主動參與解決問。心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。教師在教學過程中必須從學生實際出發，設計和創設使學生成功的機會，1、教學過程中要十分重視提問。一方面對學生的提問不論何時何地，手頭工作多忙，都要認真傾聽，耐心細致地回答，盡可能給學生滿意的答復，注意在答疑中反問的火候和分寸，講究藝術，達到培養學生勇于提問，導致學習興趣的產生，另一方面教師應在教學過程中創設“問題情境”引起學生“認知沖突”，使之產生好奇，激發學習動機和求知欲望，對不同基礎的學生提問使之能答得上，并給予肯定，消除基礎不理想學生的畏懼心理，班上的班委也應該起好帶頭作用，上課認真聽講，積極回答問題，與其他同學一起相互探討，讓他們對學習產生興趣，班上的紀檢和班長應該維持好班上的紀律，營造良好的學習環境，班長應該制定一些班規，例如：上課不準睡覺，不準玩手機，相應的懲罰就是每天打掃教室，這樣就能相應的提高課堂抬頭率。

第五篇：數學課堂有效性提高

課堂有效性的提高

陳古學校 牟彪

首先，我要感謝胥校長和在座的同仁能給我提供這個交流的機會。其次，我要說明的是本人從教僅有八年時間還處于摸索、學習階段，要說教學經驗還比較匱乏，教學業績不算好。因此，我今天只是想談談自己在課堂教學中的一些感想和小做法，有不恰當的地方希望能得到大家的批評指正。

我認為：努力提高課堂教學效率是我們每位教師的責任，更是壓在每位教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的課題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那么，如何提高數學課堂教學的有效性呢？要求我們不斷實踐、創新、歸納、總結出一套適合自己風格的、適合自己學生的高效課堂,促進師生和諧發展，讓數學課堂煥發生命的活力。我個人有如下心得體會：

一、重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書、資料書等，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）備學生，就是要充分了解每位學生的學情。包括學生的學習基礎、學習態度、學習習慣、學習興趣、學生性格等。教學設計要適合絕大多數學生學習。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。不要盲目的將以往交過的某屆學生的教學資源或者其他途徑（比如網上、他校、某老師等）找到的教學資源一成不變的、簡單粗暴的用于自己的學生。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創造性地使用教材。教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、重視課堂中教學行為的有效性

新課改倡導學生自主、合作探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導下發生的。教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心思考、巧妙設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。

教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己是 1 教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

（2）創設有效情境，激發學習興趣。

教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。興趣是學習的最好老師，是激發學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。課的引入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解學生的學習特點，不斷改進教學方法，根據學生的心理特點，教學內容，挖掘教材活動性和創新性因素，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。數學課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發學生參與意識。要選準新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。

（3）設計與教學內容相關的各種活動，讓學生主動參與，親身感受、領悟數學知識。學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新,提高學習活動效率。給學生足夠的時間進行探索性學習活動，讓他們在參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發現，并能對自己活動進行總結和反思，掌握科學探索和研究的方法。例如，1、“列一元二次方程解應用題”中出現過的“球類比賽的單循環和雙循環問題”學生總是不會，還易混淆。我將“單循環”與“握手問題”聯系起來，“雙循環”和“送賀卡問題”聯系起來，并在班上找學生做握手、送賀卡的活動，收到了不錯的效果。

2、“列一元二次方程解應用題”中的“銷售問題”也是學生很頭痛的，我讓學生來充當老板、顧客，粉筆來做貨物，分別降價1元、2元、3元三種情況，計算出對應的單個利潤、銷量、總利潤，讓學生感悟售價與銷量的關系。通過創設這些數學問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗、探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。（4）小組合作學習。

在課堂教學過程中，在讓每個學生明確討論的內容、要求之后，可采取小組學習討論的形式，以4---6人一組為標準，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個別的學生分配在同一組內，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責，讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。讓學生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學生的獨到見解和鼓勵學生的相互爭辯。學了幾年杜郎口的小組合作學習的經驗，我在嘗試去做的時候，只能做到一點的“形似”，做不到“神似”。每次導學案都花了大量時間去準備，學生小組探究很難能按導學案的流程完成，小組展示時間很少，課后作業反應出的問題多，只得“炒回鍋肉”彌補。這樣浪費時間，影響教學進度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那種模式沒能堅持下來，只在課堂中偶有小組討論。（5）教師在課堂中要善于傾聽。

我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去 思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

（6）合理安排課堂檢測，評價教學效果。

課堂教學效果如何，需要及時地反饋和評價。通過反饋，及時發現問題，進行補救；通過評價，激勵學生的學習動機，肯定學生的有效勞動，提高了學習效率，增強了學生的信心。在教學實踐中，通過合理安排課堂檢測來反饋和評價課堂教學的效果，既提高了課堂教學的效率，又減輕了學生的負擔。

三、談談提高課堂效率，在課堂外應重視的幾個方面（1）如何激發學生的學習動力。

學習動力是學生學好知識的前提條件。而現如今學生學習目標不明確，學習動力缺失，學習壓力全無，悠然地讀著“太子書”，這與家長的錯誤引導、老師的放任有很大關系。我深知學習動力的重要性，如何才能激發學生的學習動力和潛能是長期困擾我的一大難題。很希望得到老師們的指點。我沒找到太多有效辦法，但我知道人是一種好勝的動物，只有競爭才能激發斗志。我在小組合作學習上做了點文章。我選出數學成績好且有組織能力學生作為組長，再由組長自己選組員，最后老師審核，組長簽字確認。評比方案：每學期有2次學月考試加上半期、期末考試納入考核范疇。根據每次考試各小組高分、優生、合格、不合格人數加分，在計算出總分。總分高低排出位次，給予獎懲。這樣給學生以壓力產生動力，能收到一定效果。

（2）多媒體與數學教學的有機結合，加大課堂容量，提高學生學習興趣。

多媒體在教學中的運用，能實現大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識直觀演示出來，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生對新知的認知，因此成為提高數學課堂教學效率的重要手段之一，在教學中的合理應用對于提高學生學習興趣，培養數學能力，發展智力、突出重點、突破難點等方面都有積極的作用。但是，不合理運用會對課堂教學效率打折扣。所以提醒我們：?網上下載的課件一定要精選，再制作。因為網上版本很多，制作水平參差不齊，有照本宣科的課件。?教學過程不要太機械化，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。感覺像是“一個解說員在放電影”。?沒必要為了吸引學生把課件做的很花哨，分散了學生的注意力。4.老師應對本堂課的課件很熟悉每兩頁間銜接要流暢，才不致于卡頓、失掉學生印象分。5.不要一想到多媒體上課就把內容設置的過多過難。（3）課后作業布置

課后作業一定不能是為了迎接上級“六認真檢查”而布置的，要不就失去了它的意義與作用。作業布置要考慮以下幾個方面：?作業的形式。?作業內容要緊密集合課堂講授內容。?作業量盡量控制在10個小題左右，題型最好多樣。4.作業難易度把握，能分層布置作業最好，要照顧絕大多數學生能動筆，提高性的難題最多一兩個。最后，及時批改評講，對中等生的個別輔導。

總之，只有合理運用教學方法、手段，安排好教學各個環節，才能是我們的課堂更有效、高效。以上有不當之處還望批評指正。