第一篇：如何提高小學數學教學兩率(原創)

如何提高教學兩率

如何有效地做好小學數學教學工作，提高教學的效率與質量，從而有效地促進全體學生的全面發展，是所有數學教師關注和追求的目標。在提高班級數學成績的優秀率和合格率方面，本人結合教學實際，談談自己的幾點想法。

一、把握課堂，提高課堂教學的有效性。課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率將有力地提升教學成績，那么怎樣抓好課堂教學呢？

1、教學活動的設計注重趣味性，吸引學生人人參與。

數學知識多是抽象的，學生往往因其難以理解而無法掌握，更無法運用。教師應聯系學生的生活實際，用具體、通俗的生活事例來幫助學生理解數學知識，深入淺出，讓數學知識變得好懂、易懂，能被學生理解和接受。一節課40分鐘，學生坐不住、聽不進的情況很常見，教師要注意加強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性，吸引學生人人參與。數學知識是嚴謹的，但學習知識的過程卻可以輕松而富有情趣。

2、加強歸納總結，注意知識要點的提煉和濃縮。

數學知識是繁雜的，教師一定要化繁為簡，要把握數學的本質，力求少講、精講，要注意知識梳理，加強歸納總結，特別是要注意對知識要點進行提煉和濃縮，幫助學生準確掌握知識內涵及算法要領，構建脈絡清晰的知識體系。在教學中，可以將知識點及解題方法以歌訣、短句的形式出現，幫助學生記憶、理解。如名數的改寫老有學生出錯，我就讓他們識記歌訣：大化小，用乘好，小化大，除不差??這些歌訣、短句意思簡潔明了，知識要點高度概括濃縮，它減少了學生的記憶量，幫助他們準確把握數學知識本質，形成清晰的知識表象，從而能熟練而準確地運用。

3、加強思維訓練，注重一題多解，力求算法多樣。在平時教學中，經常會碰到有的題有多種解題途徑。只要能用多種方法解的，我都注意啟發學生思考，要求學生用不同的方法來解，并且加以辨析、對比，理清不同算法之間的區別和聯系，發展學生的思維，拓寬解題思路。

二、加強計算教學，提高計算的正確率。

數學教師都非常清楚，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。計算是學習數學的基石，只有熟練地掌握了計算，才能踏上通往數學寶塔的臺階。在小學數學試題中，涉及到計算的內容，占到一份試卷內容的80%以上，幾乎所有的題都要算，包括填空、判斷、選擇以及操作題。計算的正確率是數學成績的最大威脅。因此，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是提高小學數學成績的一個重要的策略。怎樣提高計算的正確率呢？

1、算法要明晰，注意算法之間的區別與聯系。有些學生計算錯誤的直接原因就是因為沒有掌握計算方法。

2、嚴格要求計算的順序、方法以及書寫格式。

3、加強口算、估算練習，提高計算熟練程度。

4、培養檢驗的好習慣。

5、對使用頻率較高的數字的參與計算結果要熟記。

如25與4、8的乘積，125與8的乘積，分母是2、4、5、8、10的最簡分數的小數值，圓周率與2—9各數字的乘積等。

6、經常進行過關、檢測、小組競賽，長期堅持，持之以恒。

這一點可以利用早自習或放學時段進行，題目不需多，4——6道就行，但一定要有代表性。

學生計算過了關，再掌握一些基本概念，簡單的數量關系，及格基本就沒有問題，從而能確保較高的合格率。當題目難度不大時，計算正確率的高低往往決定著數學成績的高低。

三、注重信息反饋，加強作業訂正的有效性。教師要注重信息反饋，以便對學生的學習狀況有一個全面而正確的認識。收集學生信息反饋的渠道是多方面的，可以從學生上課時的狀態、神情以及回答問題的情況等方面來進行觀察、分析，但更多的還是從學生作業完成情況來評判，并采取多種措施，加強作業訂正的有效性。

1、精心設計練習題，避免機械重復練習。

教師要對學生練習時可能出現的各種錯誤了然于胸，從而有針對性地設計練習題，練習題知識覆蓋面要廣，有層次性，有代表性，做到少而精，單純地重復練習，搞題海戰術，沒有多大實效，也加重了學生學習負擔，這是學生最反感的，我們應盡量避免。

2、有錯必改。

學生每天的課堂作業、家庭作業及單元檢測時出現的所有錯題必須當天更正，我要求學生改錯時不擦去錯題，而是換另一種顏色的筆在旁邊改錯，并且要及時交給我復批，學生只有全部改對了后才算完成學習任務。在每天放學時我再檢查是否存在不改錯的“漏網之魚”，敦促其改正后才可回家。堅持一段時間后，學生自覺改錯就慢慢形成了習慣。改錯，讓學生經歷了撥亂反正的思維過程，明白了自己錯誤的原因，有利其走出誤區，形成正確的認知，從而牢固地掌握所學知識。

3、典型錯誤集中講評。

對于學生作業出現的典型錯誤，我會利用早自習及放學時段進行集中講評，并進行針對性地練習，強化正確認知。

4、及時整理學生錯題

學生易出錯的題主要有兩大類：一是作業中學生出現的典型錯誤，一般比較細碎而繁瑣，難度不大，多為基礎題，但學生容易忽略（如有些判斷題）。這些內容只要稍加點撥，加強辨析與理解即可；二是各種練習中出現的典型應用題，思維靈活性強，難度較大，學生見得少練得少，學生錯誤多。這類題就要加強思維的引導，讓學生真正理解算理，進行舉一反三地練習。整理學生錯題有兩大作用：一是教師講評時可以有針對性地進行講解、分析，避免漏題；二是它就是期 末總復習時的第一手復習資料，基本囊括了每個單元所有的重、難點內容，內容詳盡、完備，可以使復習更有效率。

四、采取多種方式，加強學困生的轉化工作。

一個班四、五十個學生，知識層次難免參差不齊，每個班都有幾個令老師頭痛的“差生”，而我們又無法放棄他們。一是因為每個學生都享有平等學習的權利；二是因為如果放棄了他們，直接后果就是嚴重影響班級整體成績，拖垮平均分。因此必須要采取多種方式加強學困生的轉化工作。

1、上課多關注。上課時，難度不大的問題優先讓他們回答，他們能做出來的題優先讓他們上黑板做，幫其建立自信，培養學習興趣。

2、課余多輔導。對于學困生學習上的疑點教師一定要及時疏通點撥，幫助其掃除學習上的障礙，否則日積月累，積重難返。

3、評價多激勵。我平時很注意學困生的學習狀況，對他們的每一點微小的進步，每一次積極的發言都大力表揚。

4、家校多溝通。

總之，要提高一個班級的數學成績，教師要做一個有心人，處處留心，時時反思，不斷調整、改進自己的教學，使之能與學生身心特點相契合，被學生理解且接受；同時又要想方設法激勵學生，調動學生學習的積極性，讓其主動參與。只要師生合作，齊心協力，數學成績的提高就不是一件困難的事，功到自然成，一切皆有可能。

第二篇：強化五項措施,提高“兩率一度”

官元鎮強化五項措施，提高“兩率一度” 龔 波 陳國強 全縣政法綜治維穩工作會后，官元鎮牢牢把握維穩工作重點，圍繞“兩率一度”工作目標，針對該鎮地域寬廣，群眾居住分散，宣傳教育工作量大面廣的基本特點，采取五項措施，努力提高全鎮的社會治安滿意率、平安建設知曉率和群眾對政法系統滿意度。

一是以喜聞樂見的形式教育群眾。為強化經常性宣傳出效果，今年該鎮在集鎮、新村和大型院落共設置了6只無線發射高音喇叭，以通俗的語言定期向居民群眾宣傳法規知識，同時四月上旬該鎮還在全鎮組織了一次法規宣傳，通過出動宣傳車、發放資料等方式巡回10個村，讓更多的村民群眾懂得了“兩率一度”的基本內容，在平安創建中“我”該怎么做？。

二是以通俗易懂的資料告知群眾。為提高普法效果，該鎮組織專人收集農村常用法律法規，摘錄重要章節，編印了《官元鎮農村法律知識讀本》，印制“建設平安人人有責，平安官元人人共享，致全鎮人民的一封信”，落實鎮村干部親自發放到戶，累計發放資料3000余份，告知信1800封。

三是以簡明扼要的標語警示群眾。從4月初以來，該鎮在人口聚集地和鄉村公路要道口設置醒目的宣傳牌6塊，定制固定宣傳標語10幅，分別懸掛在集貿市場、機關單位、交通要道和農村院落，進入官元隨處可見：“平安為先，國泰民 安，我愛我家，共享平安”、“齊抓共管、綜合治理、共同打造平安官元”、、、、、、的橫幅。同時該鎮還落實各聯村干部督促各村制作了法制宣傳欄，堅持每半月更換一次宣傳內容，讓村民群眾隨時能見法律法規和平安創建內容。

四是以形式多樣的會議引導群眾。今年以來，該鎮堅持逢會必講平安創建工作，無論是鎮村干部會議，還是村民群眾會議，平安創建都是必講內容；與此同時，鎮九年制學校和東山小學還堅持每月舉辦一次法制宣傳講座，聘請綜治、司法、公安方面的人員授課，讓青少年從小受到良好的法制教育。通過這些形式向廣大群眾和青少年有效地宣傳了平安建設和法規知識，使平安創建工作家喻戶曉、婦孺皆知。

五是以溫馨善意的問候提醒群眾。今年以來，該鎮綜治辦堅持每周編制一條普法和創建短信，用手機轉發給鎮村干部、治安中心戶長和義務宣傳員，以此提高平安創建的知曉率和涉農法規的普及率。四月上旬，該鎮落實5名干部，對全鎮768部固定電話，通過逐個打電話的方式開展了平安創建知識宣傳，掌握矛盾糾紛情況和群眾對社會治安的滿意率。綜治辦和各有關村領導定時對全鎮固定電話用戶進行抽查，并將抽查結果通報全鎮，對宣傳不到位的包村干部予以通報批評，并責令限期改正。

第三篇：兩率工作計劃

洪水供電所

2011年“兩率”工作計劃

為進一步提升電網經濟運行水平和電壓質量，降低農網損耗，努力完成縣局下達的“兩率”指標，我所認真落實工作要求，結合我所電網狀況制定了2011年“兩率”工作計劃。

一、2011年我所“兩率”指標

1、供電所可靠率：99.78%

2、電壓合格率：96.4%

二、“兩率”工作實施措施

1、成立工作組織，健全組織保證，設立“兩率”管理專責，進一步規范兩率管理工作。

2、加強職工 “兩率”專業知識培訓，克服過去對“兩率”工作重要性認識不清，不管、不問、不懂現象，使職工對“兩率”管理有全面、系統、深刻的認識。

3、加強線路及設備的日常性運行維護及消缺工作，真正做到巡視到位、消缺及時，確保線路及設備的完好率與健康水平。

4、加強電網停電檢修及施工計劃審批，統籌安排，合理計劃停電，減少停電時間，避免重復停電，提高電網可靠率。

5、堅持每月、每季度召開一次“兩率”分析會，及時分析當月“兩率”管理情況，查找存在問題，制定整改措施，為下月、下季度“兩率”工作開展做好安排。

6、加強對電容器、電壓監測儀的運行巡視檢查，保證設備運行正常。

三、2011年“兩率“計劃開展工作

1、根據我所2011年農網工程開展情況，認真做好施工停電計劃，及時上報施工停電計劃，由局調度室合理安排停電時間，減少停電時間和次數。

2、根據我所2009年至2011年農網工程及客戶工程架設情況，及時完善、更新我所線路、設備基礎數據，保證供電可靠性數據計算準確、真實。

3、每月月底及每季度，堅持開展“兩率”月度、季度分析會議，認真分析查找“兩率”管理工作存在的不足，并討論制定出切實可行的整改措施，在下階段落實整改。

4、根據季節性負荷特點，認真做好配變三相負荷測試調整工作，盡量使三相負荷達到平衡標準，減少電壓偏移。

5、定期檢查維護配變接地電阻及接地線，特別是連接處，防止接觸不良，或接地電阻過大而引起電壓偏移。

6、加強對高負荷配變的負荷監測，及時更換過負荷設備，防止配變過負荷燒壞設備或引起線路越級跳閘。

7、切實做好線路設備巡視消缺工作，重點加強新建線路桿塔、拉線基礎巡視，杜絕跳閘事故發生，提高供電可靠性。

洪水供電所

2011年2月10日

第四篇：二年級數學優生率、及格率提高計劃

二年級數學優生率、及格率提高計劃

民意鄉中心小學 喬林琳

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、學生學習現狀分析

我所教的班級從上學期期末成績看，優生率沒有達標，及格率也沒有達標。從學習態度來看，大部分學生學習積極性不高，學習目的不明確，上課不認真，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。從而使優生率和及格率達到要求。

三、任務和目標

通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。從而使優生率和及格率達到要求

四、方法措施

1、認真備好每一次教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解潛能生、優生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持中下等生輔導工作。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

7．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

8．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

9．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題

第五篇：如何提高學生數學課堂響應率

如提高何學生數學課堂響應率

——城南小學

楊慧君

課堂響應率就是指在課堂教學中，學生在師生互動時的積極程度。也就是在上課時，學生專心致志的聽講，聚精會神地思考問題，積極主動地舉手回答問題、甚至提出問題的熱情程度。數學課堂教學過程既是學生在教師指導下的數學認知過程,又是學生數學思維能力的發展過程。因此教師要把主要精力放在激發學生學習興趣、創設學習情境、提供信息、引導學生積極思維上。關鍵是增強與提高學生的參與意識,提高學生的課堂響應率。我認為必須從以下幾點著手：

一、以教材為依據，重視學生的學習感受。

在教學過程中，首先要吃透教材，在了解學生知識結構的基礎上進行反思。預設好教學程序。把握好整體素質，由淺入深，盡可能考慮學生吃透吃飽。在教學過程中重視學生自己發現，自我能力的發揮。在教學時學生的每一個問題都是反思問題，老師不能夠簡單敷衍了事，讓學生既敢問，又覺得從問中感受自己在教師心里的分量。當得到老師的認可時，得到滿足自然覺得成功的快樂。因此，在教學過程中，重視學生，了解學生是非常重要的。常言道：一花開放不是春，萬紫千紅春滿園。教學是一個復雜而又意義十分久遠的工程。由于現代家教的方式不均衡，因而給教師教學工作同時帶來許多困惑。為真正讓自己的學生學得好、學得扎實，這就要求老師重視個性，促進均衡發展。在教學中從學生的實際出發，如哪些學生對學習缺乏激情，首先了解現有狀況，必要的進行家訪。通過調查，再進行反思預設，特別是對那些差生多鼓勵，教學時盡可能的給予機會，讓他們展示。讓他們嘗試到成功的喜悅，讓他們知道老師時刻在關注著他。讓他們的自信心在學習中不斷的增強。這樣，數學教學就可以取得事半功倍的效果。

二、營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍。

心理學研究表明：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。對于感興趣的事情，學生會自覺地參與到積極的思考與探索中去。所以營造和諧愉悅的課堂氛圍，學生在師生互動中才會樂此不疲，才會達到最理想的學習狀態。

注重課堂氣氛的活躍，沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此要注重創設良好的課堂氛圍，盡量設置學生喜聞樂見的教學情境，讓學生能夠比較形象直觀的理解知識。注重與學生的情感交流，理解是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當他們獲得好成績，取得成功時，給以祝賀與鼓勵。當他們遇到困難遭受挫折時，要給以安慰和支持。要讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，并且明了老師的一片真誠與苦心。

三、充分利用學生的舊知遷移提升新能力。

數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識適當的通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。如在教學同分母分數加減法時，先引導學生結合圖片回顧每個分數表示什么意思，再啟發學生思考：①能不能把分子與分母直接相加？②可以怎么計算？然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與算法的探究過程，并充分利用已掌握的分數所表示意義的知識學會同分母分數加減法的計算方法。

四、引導學生動手操作，注重學生自我學習體驗。

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“認識周長”這一課，主要設計了以下幾 2

個環節：

1.巧妙引入：（先在黑板上板書“周” 字）通過預習，大家知道 “周”字是什么意思嗎？ 這節課學習的知識就與 “周”字密切相關——“周長”（補充板書：“長”，完善課題：認識周長）。

2.感知周長：用自己的話說一說桌布的周長指什么？（教師請多個學生回答，不斷豐富）什么是樹狀面的周長？（在這里應重點撥“面”的理解），學生質疑。3．觸摸周長：摸一摸數學課本封面的周長。讓學生說出他們的周長，同時課件閃現邊線，讓學生再次從視覺上認識周長。同桌一起摸摸課桌面的的周長。舉例說出生活中物體的周長。說說周長的意義。

4．動手測量：小組合作量一量數學書封面的周長到底有多長。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

五、不斷設置認知沖突，激發學習欲望。

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。如“長、正方形的周長計算”這一課的教學，先出示12個大小相同的邊長1cm的小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的周長與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

六、既要面向全體學生，也要重視因材施教。

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。如，在教學“用學過 3 的周長知識解決問題”時，出示了這樣5個分層練習題目： 1．一塊正方形手帕，邊長40厘米，周長是多少厘米？ 2.一個長方形籃球場，長39米，寬14米，周長是多少米？

3.一段長60厘米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？ 4.一個長方形和一個正方形的周長相等．長方形的長為12米，寬為8米，那么正方形的邊長為多少米？

5、一個長方形的周長是36cm，長為12cm，寬是多少cm？

在練習過程中，讓學習程度中下等的學生做第1、2這種順向思維練習題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4、5這種逆向思維練習題。這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且讓少數學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些深度思維的難題，中、下等的學生留一些較簡單的基本練習題。這樣既面向了全體學生，又注重了因材施教，讓各個不同層次的學生都獲得了不同層次的數學能力提升。

總之，在數學教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，充分注重學生自我學習體驗，使學生積極主動的參與到數學學習的整個過程中來，提高學生的課堂響應率，方可使我們的數學教學工作達到事半功倍的愿望。