第一篇：詩歌形象習題 教師版

詩歌形象習題

1、閱讀下面這首唐詩，完成下面兩題。

使青夷軍入居庸三首【其二】

高適

古鎮青山口，寒風落日時。巖巒鳥不過，冰雪馬堪遲。出塞應無策，還家賴有期。東山足松桂，歸去結茅茨。

【注釋】①青夷軍，唐戍邊軍隊。此詩歌是四十七歲的高適送兵往青夷軍，歸途入居庸關時所作，他曾到邊塞尋求避身之路，但未成功。②東晉謝安在時局混亂時退居東山，相機而作。

（1）前兩聯描繪了怎樣的景象？有何作用？（5分）

描繪了冬日傍晚的居庸關寒風呼嘯、峰巒高聳、冰雪凄迷、路途艱險的景象。（2分）交代了時間、地點，（1分）渲染了荒寂、凄冷的氛圍，（1分）暗示了詩人前途渺茫的悲涼心境。（1分）

（2）后兩聯抒發了詩人哪些思想感情？請簡要分析。（6分）

①對此次出塞找不到安邊之策的失望。（不能施展抱負的無奈）②歸家有望的喜悅。③暫且歸隱，等待時機報效朝廷的愿望。（每點2分，共6分）

2、閱讀下列這首古詩詞，完成下面兩題。

潞府客亭寄崔鳳童①

王昌齡

蕭條郡城閉，旅館空寒煙。秋月對愁客，山鐘搖暮天。新知偶相訪，斗酒情依然②。一宿阻良會，清風徒滿川。

【注】①潞府：潞州府，治所在今山西長治。客亭：旅館。崔鳳童：作者新結識的友人。②依然：形容思念依戀。

（1）詩的頷聯是從什么角度寫景的？請簡要分析。（5分）

頷聯主要從動靜結合、視聽結合的角度寫景。上句從視覺的角度描寫愁客（作者）獨對秋月的情態，是靜景；下句從聽覺的角度描寫傍晚的天空回蕩著山寺鐘聲的感覺，是動景；進一步渲染了空寂的氛圍。（答出動靜結合或視聽結合，給2分；分

析上句、下句內容和“渲染了空寂的氛圍”，各給1分。意思答對即可。其他答案，如擬人、以動襯靜, 以聲襯靜，只要言之成理，可酌情給分。）（2）本詩表達的情感較為復雜，請結合全詩簡要分析。（6分）

①孤獨寂寥。作者獨處蕭條郡城的空寂旅館，備感寂寥；②驚喜歡樂。偶遇新知，斗酒相娛，獲得了意外的歡樂；③思友惆悵。結尾寫清風滿川，勝景堪賞，而良友不在，徒增無限的惆悵與思懷。（每答出一種情感，給2分, 意思答對即可。）

3、閱讀下面詩歌，完成完成下面兩題。

小 村 梅堯臣

淮闊州多忽有村，棘籬疏敗漫為門。寒雞得食自呼伴，老叟無衣猶抱孫。野艇鳥翹唯斷纜，枯桑水嚙只危根。嗟哉生計一如此，謬入王民版籍論。（1）詩歌前二聯描繪了怎樣的情景？言外之意是什么？（6分）

前兩聯描繪小村破敗蕭條、凄涼的情景：亂散棘籬做門，受凍的雞得食呼喚同伴，老人無衣抱孫互暖。（4分）言外之意是：百姓少食缺衣，生計艱難。（2分）（2）詩歌尾聯抒情很有特點，請簡要分析。（5分）

尾聯婉而多諷，以慘情抒發同情。（2分）委婉含蓄指出村民生計艱難，不僅得不到撫恤，反而被編入交租納稅的戶籍，諷刺了統治者的荒謬。（3分）

4、閱讀下面一首宋詞，完成完成下面兩題。

念奴嬌?梅 辛棄疾

疏疏淡淡，問阿誰、堪比天真顏色。笑殺東君①虛占斷，多少朱朱白白。雪里溫柔，水邊明秀，不借春工力。骨清春嫩，迥然天與奇絕。

常記寶篽②寒輕，瑣窗③人睡起，玉纖輕摘。漂泊天涯空瘦損，猶有當年標格。萬里風煙，一溪霜月，未怕欺他得。不如歸去，閬苑④有個人憶。

注：①東君：司春之神。②篽：禁苑。③瑣窗：為雕刻或繪有連環形花紋之窗。④閬苑：傳說中在昆侖山之巔，是西王母居住的地方。在詩詞中常用來泛指神仙居住的地方。

（1）詞的上片是如何描寫梅花的？請結合詩句簡要賞析。（5分）

擬人。（1分）上片“笑殺”“溫柔”“借”等詞語運用擬人化手法寫梅花笑傲百花之神，其神姿天真自然、溫柔清秀，卻不借助任何力量。（1分）對比、襯托。（1分）將春神統領下的嬌艷絢麗、千般媚俗的百花和清秀不俗、骨氣奇絕的梅花作對

比，襯托梅花。（1分）詞人通過描寫突出了梅的迥異百花、超凡脫俗的神韻。（1分）（如從色彩等角度作答，言之成理，可酌情給分）

（2）這首詞中的“梅”具有什么品格？詩人借詠梅表現了怎樣的情懷？（6分）冰清玉潔，高雅脫俗。梅花花影稀疏，花色淺淡，盛開在冰雪之中、清澈水邊，在春之百花的映襯之下更顯自然脫俗。（2分）堅貞不屈，傲霜斗雪。綻放之時惹人摘取，凋零之時飄泊天涯，“風煙”“霜雪”，無論何時何地猶存一種堅貞品格。（2分）詞人托物言志，借花言人，抒寫內心中傲岸不屈的精神以及歸隱情思。（2分）

5、閱讀下面一首詞，然后回答文后小題。

青玉案 曹 組

碧山錦樹明秋霽。路轉陡、疑無地。忽有人家臨曲水，竹籬茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。

凄涼只恐鄉心起。鳳樓遠、回頭謾凝睇。何處今宵孤館里，一聲征雁，半窗殘月，總是離人淚。

（1）上片后四句寫景，描繪了怎樣一幅圖景？試結合具體詩句作簡要說明。（5分）描繪了秋季村莊一幅寧靜安詳的圖景。作者寫了竹籬茅舍的臨水人家，岸邊迎風輕揚的酒旗，遠處錯錯落落的村莊，這些都使旅人感到一種有所依托的溫暖和慰藉。（2）整首詞中包含了詞人哪些豐富而微妙的情感變化？請結合詩句簡要說明。（6分）

①先是忽然看到臨水人家的驚喜；②接著寫寧靜安詳的煙村給詞人帶來的一種有所依托的溫暖和慰藉；③同時，眼前如畫的煙村，也觸發了詞人一縷思鄉之情。

6、閱讀下面的詩歌回答問題（11分）

卜算子 張元幹①（宋）風露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷。

【注】①張元幹，宋代愛國詞人。

（1）該詞上片描繪了怎樣的畫面？表現了詩人怎樣的感情？請簡要分析。（5分）詩歌描繪一幅凄涼、幽冷（清幽、靜逸也可）而又朦朧遼遠的秋夜泛舟圖（1分）。

一、二句：用“風”“露”“云”“水”“艇”等意象，營造出凄涼、幽冷（清幽、靜逸）的意境，表現了作者內心的迷惘與沉重（2分）；

三、四句：用“明

河”“（秋）月”“蒼山”等意象，營造出朦朧遼遠的意境，體現作者報國之志難以實現的悲憤無奈（2分）。

（2）請分析該詞最后兩句的表現手法及作者的情感。（6分）

①用典，化用祖逖聞雞起舞的典故，表現作者胸懷大志，而報國之志卻難以實現的內心的悲憤無奈。（3分）②寓情于景，描寫江潮的退落和秋江的冷寂，委婉地表達了作者面對衰退國勢的內心悲涼，寄寓了濃郁的愛國情感。（3分）

7、閱讀下面這首宋詩，完成問題。

蘇秀道中①(宋)曾幾 一夕驕陽轉作霖，夢回涼冷潤衣襟。不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。千里稻花應秀色，五更桐葉最佳音。無田似我猶欣舞，何況田間望歲心。

【注】①蘇秀道中：從蘇州到秀州(今浙江嘉興)的路上。詩人時為浙西提刑。（1）這首詩表現了怎樣的詩人形象？請簡要分析。（5分）

表現了一位不以小我為念，關心國計民生的詩人形象（2分）。因為所管轄地區久旱遇雨，故詩人欣喜若狂，連衣服、床鋪濕了也顧不得，即使沒有田地，也因大雨的到來而歡欣鼓舞。（3分）

（2）這首詩寫出秋雨怎樣的特點？這些特點是如何表現的，請簡要分析。（6分）特點：雨大，及時。（2分）分析：①詩人半夜感到“涼冷”，看到“屋漏床床濕”，通過視覺和觸覺的結合，表現雨大；②運用疊詞的手法，通過屋漏床濕、溪流岸深表現雨大；③運用虛實結合(想象)的手法，通過驕陽轉作霖、稻花應秀色表現雨的及時。（每點2分，兩點即可。）

8、閱讀下面這首唐詩，完成下面兩題。

代答閨夢還

張若虛

關塞年華早，樓臺別望違。試衫著暖氣，開鏡覓春暉。燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。情催桃李艷，心寄管弦飛。妝洗朝相待，風花暝不歸。夢魂何處入，寂寂掩重扉。

（1）詩的前兩句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？這對全詩有什么作用？（5分）詩的前兩句為我們描繪了一幅年輕丈夫與妻子別離的凄楚畫面，（2分）為中間八句寫盼歸和最后兩句寫入夢作鋪墊，為全詩定下哀傷的感情基調。這是送別的結束，卻是全詩的開始。（3分）

（2）這首詩與《春江花月夜》相比，在意境營造方面有什么不同？（6分）本詩通過試衫、開鏡、妝洗、入夢、掩扉等動作描寫和心理活動，表達女主人公對遠征丈夫的思念之情，意境孤寂冷清；（意意、手法、情感各1分）而《春江花月夜》融詩情、畫意、哲理為一體，在月下奇景描繪中融入對宇宙人生的哲理思考，抒寫游子思婦的月下相思之情，意境優美深邃。（意境、手法、情感各1分）

9、閱讀下面兩首宋詩，完成下面題目。

村 晚 茅塘馬上

雷震 賀鑄

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。壯圖忽忽負當年，回羨農兒過我賢。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。水落陂塘秋日薄，仰眠牛背看青天。（1）兩首詩均有“落日”意象，請結合相關詩句簡要賞析兩首詩中詩人利用這一意象營造的意境。（6分）

①第一首詩：詩人把池塘、遠山、落日三者有機地融合起來，勾勒出了一幅饒有生活情趣的山村晚景圖——火紅的夕陽好象被山口銜住一樣，日影倒映在尚有涼意的池水漣漪中，營造出寧謐安適的意境。（3分）②第二首詩：作者寫出了池塘邊秋日黃昏顏色淺淡的太陽即將落下的場景，一個“薄”字，突出略現寒意的季節特征，營造了一種清涼寧靜恬淡的意境氛圍。（3分）

（2）兩首詩表達的思想感情有何不同？請概括說明。（5分）

①第一首：詩人表達了作者對山村自然風光，閑適自在、無憂無慮生活狀態的喜愛之情。（2分）②第二首：側重表達詩人韶光已逝、壯志未酬的悲慨，以及因而向往羨慕無拘無束的鄉村生活，流露出了隱退田園之意。（3分）

第二篇：2、(教師)詩歌形象—人物形象

鑒賞古詩作品里的形象—人物形象學案（教師）學習目標：

1、了解詩歌形象的分類及考查類型

2、掌握答題方法

考綱解讀：鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，能力層級為D；高考主要從形象、語言、表達技巧和思想感情三方面命題。以主觀問答題為主。學習過程： 形象：

1、定義：詩歌中所展示的生活圖景

2、分類:人物形象、景物形象、事物形象

3、考查類型：了解作品描繪的人物形象、景物形象、事物形象；了解形象的個性特

征。

4、要求：把握形象的特點，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

5、常見的形象塑造方法

① 細節刻畫

②烘托渲染

③對比襯托

④比興手法 考查角度：

一、分析鑒賞詩中的人物形象；

二、分析鑒賞詩中的景物形象；

三、分析鑒賞詩歌中的事物形象。考點透析

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可以分為景物形象、人物形象、事物形象。在命題時，主要考察對“形象”的情感認知和理性思考。

1.人物形象。一是抒情主人公自己的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。

2.事物形象。即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫曲折的表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

3.景物形象。指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景，有單個景物形象，也有多個景物形象組合成的一種意境。方法指導

鑒賞詩歌形象之——人物形象

一、人物形象：

1、含義：歌中的人物形象，指詩歌中塑造的人物形象和詩歌中的抒情主人公，即詩人自己。

如杜甫的《月夜》通過“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”等句子，塑造了一個身處亂世、思念家人、憂國憂民的愛國者形象。

2、考查角度：把握人物的形象特征；分析詩中人物的思想感情； 理解形象的典型意義。

二、方法指導：

人物形象往往以片段的方式的方式展現，可以是一個眼神，一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化、或一組人物的語言、聲音或是一個典型的細節。因此鑒賞人物形象，應以人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）情節為依據，所以寫人物的性格、思想、以及作者對所寫人物的態度為角度進行。

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、怎樣把握人物形象：（1）知人論世，關注背景。

高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，作者、作品的時代背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

（2）抓住詩歌塑造人物形象的方法，分析詩中抒情主人公的語言、神態、動作、心理、環境等，概括人物形象的特點或人物形象的意義。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。如：王維《觀獵》：

觀 獵 唐·王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

這首詩很善于運用先聲奪人、側面烘托和活用典故等藝術手段來刻畫人物，從而使詩的形象鮮明生動、意境恢宏而含蓄。詩寫的雖是日常的狩獵活動，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，感染力。在這首詩中王維所要表達的思想感情卻是渴望效命疆場，期盼建功立業。

（3）積累一些詩歌中經常出現的人物形象術語，如“兒女情長”式、“田園山水”式、“豪放灑脫”式、“憂國憂民”式、“懷才不遇”式、“離愁別緒”式、“邊塞征戰”式，等等。

2、總結 ：鑒賞人物形象是詩歌鑒賞的一個重要方面，高考主要有以下的考查形式：

（1）分析詩歌塑造了一個怎樣的主人公(詩人)形象？（2）詩中人物形象的特點是怎樣的？（3）這首詩中，詩人是一個怎樣的形象？

（4）試分析詩中塑造的人物形象。請結合詞句簡要回答。

3、答題步驟：

第一步：要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。(這一步也可能放在最后作為總括。)第二步：結合全詩中的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫，如果詩歌運

用到了一些藝術手法，也可以概括所使用的描寫手法。第三步：概括出形象的社會意義或蘊涵的作者情感。(這一步要根據具體情況來確定，有些人物形象的分析是不需要這一步的)分析形象＝總括＋具體分析＋情感（或：分析形象＝具體分析＋情感＋總括）

3、評分標準（6分）：

要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。

三、答題示例：

1、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

提供以下參考答案，讓學生評判得分

（A）全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（4分）

（B）詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。（3分）

(C)眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。（3分）誤例：

（D）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。

誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。

（E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。

2、典例分析（2013遼寧）

竹軒詩興

（作者

張镃）柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙［注］來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。

請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

【參考答案】塑造了閑適．灑脫．高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（6分。答出形象特征，給2分；結合詩句分析，給4分。意思答對即可。如有其他見解，只要言之成理，也可酌情給分。）

四、跟蹤練習：

1、閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）

送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多平劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。（1）請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分 【答案】

①清正廉潔。②三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。③正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

2、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情（陸游）

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂?。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心

理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【參考答案】①詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。②詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。③詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

3、試分析詩中所塑造的人物形象

登幽州臺歌 唐·陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

【析】（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態：“獨”“愴然而涕下”。【參考答案】①本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。②（分析）③可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

4、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江 雪 唐·柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【解析】初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

5、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（09全國卷Ⅱ）（8分）

軍城早秋 嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。問：試分析詩中的人物形象 【參考答案】

①詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。②前兩句描繪的是秋初邊關的清冷，也暗示了局勢的緊張。后兩句表現了作者為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。后兩句寫將軍士部署戰斗、指揮將士奮勇殺敵的場面，和對勝利的滿懷信心。③通過這一形象表達了作者報效祖國的決心和誓死殺敵的豪情壯志。

6、分析詩中人物形象

長干曲 崔顥

君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。

【參考答案】①刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。②女孩子問男孩子：“你家住哪里？”還沒有等人家回答，自己就先報上家門“我家住橫塘。”接著此地無銀三百兩地解釋：“我之所以問你家住哪里，是想著我們可能是同鄉。”③本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景，刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐、率真可愛的女孩子。

7、閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。

鷓鴣天 蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

總觀全詞，你從中看到了一個什么樣的人物形象？試做簡要賞析。

【參考答案】①一個抑郁不得志的閑人形象。②③上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。下闕直接描寫人物的抑郁，結尾點出主題，一個得過且過，日復一日地消磨歲月又無可奈何閑人的形象展現在讀者面前。

8、簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

【參考答案】①本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。②③詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。

【注】常見藝術形象舉隅：

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開

心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而

能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠

游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》

通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢

明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心

卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被

重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心

報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8、愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿

綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

第三篇：詩歌形象

詩歌形象：

意象

簡單地說就是借物抒情。具體請看各種意象整理。

意境

是指抒情性作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。意境的結構特征是虛實相生。意境由兩部分組成：一部分是 “如在目前 ”的較實的因素，稱為 “實境 ”；一部分是 “見于言外 ”的較虛的部分，稱為 “虛境 ”。虛境是實境的升華，體現著實境創造的意向和目的，體現著整個意境的藝術品位和審美效果，制約著實境的創造和描寫，處于意境結構中的靈魂、統帥地位。但是，虛境不能憑空產生，它必須以實境為載體，落實到實境的具體描繪上。總之，虛境通過實境來表現，實境在虛境的統攝下來加工，這就虛實相生 “的意境的結構原理。

意境是意象的升華,簡單的說,就是創作詩歌的環境。可以是寫作時的場景，也可以是回憶，也可以是心中所想,實際卻達不到的場景。詩歌的意境是作者的心境和感受，修飾意境的詞語 ：恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，雄偉壯闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆，迷離恍惚、悲憤難抑、孤獨寂寞、人生寥落、逍遙自得、瀟灑出塵、物我兩忘

詩眼

是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。指的是作品中點睛傳神之筆。它有兩種表現形式。一種是詩詞句中最精煉傳神的某個字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。

詩眼典型作用

［１］用以翻出新意。如：“獨恨太平無一事，江南閑殺老尚書”中的“恨”改為“幸”，“恨太平”是對天下太平的不滿，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改詩意迥同。

［２］借以增添情趣。如；“白玉堂中曾草詔，水晶宮里近題詩”之“中”改為“深”，“里”改為“冷”，使得原來只是用以指示方位的“白玉堂”，“水晶宮”，轉眼間顯得雍容華貴，超凡脫俗。

［３］靠它增強形象性。王安石“春風又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”“過”“入”“滿”等字，是取“綠”字的色彩；秦觀的“山抹微云，天連衰草”是取“抹”“連”的動作勾畫出的線條輪廓。

［４］有的詩眼關乎詩意的精確。如一首詠早梅的詩：“前村深雪里，昨夜數枝梅。”若將“數”改為“一”，“一枝”與“早”絲絲入扣 抒情方式：

直抒胸臆 借景抒情 情景交融 觸景生情 托物言志 借古諷今 表現手法：

煉字

煉字題如何設問

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）

2、詩中的“詩眼” “關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）

3、這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）答題步驟

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；

（3）點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。

具體請看詩眼。賦比興

賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當于現在的排比修辭方法。

比：比喻。相當于現在的比喻修辭方法。

興：托物起興，先言他物，然后借以聯想，引出詩人所要表達的事物、思想、感情。相當于現在的象征修辭方法。興就是以情寓于象中，此象乃是意象也，故興有有我之境與無我之境。興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”。”。《詩經》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子看似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。

象征

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。

用典

用典亦稱用事，凡詩文中引用過去之有關人、地、事、物之史實，或語言文字，以為比喻，而

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增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”

虛實 寫景為實，夢境，回憶，想象,聯想為虛 抑揚

抑揚一般可分為先揚后抑、先抑后揚、未揚先抑、揚中有抑、揚中有揚、明揚實抑等幾種。是對于同一個事物的。可以是情感上的落差，由褒（貶）到貶（褒）。

作用：在抑揚中形成反差，兩相對照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。動靜 動靜結合，以動寫靜，以靜寫動 想象 若…之類的，有寄托愿望等等，1.借助瑰麗想象，構筑詩歌意蘊。

2.借助想象，跨越時間，由現在想到將來，以將來寫現在。

聯想

由…及…

1.借助聯想，跨越空間，由此地想到彼地，以彼方寫己方。

2．借助聯想，跨越時間，由眼前想到過去，以過去寫現在。

3．借詩句觸發讀者，使讀者產生無限聯想。

白描

用最精練、最節省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌。務求樸實，只求傳神，只突出主體 細節

細節描寫 襯托

正襯 反襯

烘托

使用其他的事物來烘托主要事物

修辭手法：

比喻 擬人 對比 夸張 對偶

借代 借一物來代替另一物出現，因此多數為名詞 被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。

互文 在古文中，把屬于一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。

單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句 作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。

（2）秦時明月漢時關。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，“秦時明月漢時關”是“秦時明月照耀漢時關塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關”，而應解釋為： 秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的“秦”、“漢”、“關”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞”。即“明月依舊,關塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。

對句互文

對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經出現的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現行教材里的：

（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭詩》）

這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我東閣床；開我西閣門，坐我西閣床。”這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

（2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭詩》）

這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理云鬢帖花黃”。

（3）“將軍百戰死，壯士十年歸。”（《木蘭詩》）

按字面的解釋是“將軍經歷千百次的戰斗戰死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經過千百次戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。

（6）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）

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詩中“驚”、“鳴”互文，正確的理解應為“（半夜里）明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風中傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲。”這樣理解,詞的意境才更顯豐富幽美。

隔句互文

隔句互文，是指兩句互文之間，有其它句子相隔的互文句式。分析理解時和“對句互文” 的思路步驟一樣。

十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。（王勃《滕王閣序》）

這里的“十旬休假”和“千里逢迎”是隔句，“勝友如云”和“高朋滿座”是互文。“勝 友”“高朋”“如云”“滿座”相互交錯，補充說明。應解釋為：勝友如云，勝友滿座；高朋滿座，高朋如云。

排句互文

排句互文，是說這種互文的句子在兩句以上，而且是互相滲透互相補充，來表達完整意思。如《木蘭辭》中的“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭” 就是排句互文。

在古文中，把屬于一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。

雙關 雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。

雙關又分為兩種：

1、意義雙關

【例】《紅樓夢》中“將那三春看破，桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅，覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春，內含元春、迎春、探春三人的境遇。

2、諧音雙關

【例】“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內含感情的“情”。語言風格

問題方式：這首詩歌在語言上有什么特色？

這首詩具有怎樣的語言風格？

談談這首詩的語言特色。

風格詞語：支抒胸臆、雄奇壯闊、真切自然、纏綿凄惻、濃麗婉約、疏淡涵蓄，含蓄諷刺，樸素自然，明快清新

詩歌的語言風格主要有：

① 清新：主要指語言淺顯而有新意。相關術語：清新雅致、清新自然。②明快：主要指語言明白而流暢。相關術語：明白曉暢。

③含蓄：主要指語言表意含而不露，耐人尋味。相關術語：含蓄蘊藉、委婉含蓄。

④樸素：主要指語言樸實無華。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。相關術語：平實質樸、沖淡自然。

⑤華麗：主要指語言豐富而有文采。相關術語：華美絢麗、絢麗飄逸。

⑥豪邁：語言奔放、有氣勢，意境恢弘闊遠，表現積極向上的思想感情。相關術語：豪邁雄奇、雄渾豪放。此外還有：沉郁頓挫、朦朧隱晦、幽默諷刺、慷慨悲壯、婉轉纏綿等。答題模式：1.用一兩個詞語形容語言風格

2.結合詩句分析特色

3.分析表達的感情 感情風格

中國古典詩詞中的情感美是古典詩詞內涵美的一項重要內容，這種情感美主要包括：

憂國憂民、建功報國、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉懷人、長亭送別、思鄉念親、相知相思、別恨離愁等等。那么常見的表達詩歌感情風格的詞語有哪些？

詩歌的感情風格主要有表示思想感情性質的喜悅、驚喜、愉快、歡樂、摯愛、摯著、憤怒、憤慨、激憤、悲憤、憤懣、恬淡、抑郁、郁悶、迷惘、惆悵、孤獨、寂寞、哀傷、哀痛、凄苦、同情、憐憫、憐惜、惋惜、歌頌、贊賞、贊許等；

有表示思想感情涉及內容及對象的熱愛祖國、熱愛人民、憂國憂民、感嘆時世、同情民生疾苦、眷戀故國、思鄉懷親、熱愛自然、追求真善美、懷才不遇、壯志難酬、報國無門、撫今追昔、昔盛今衰、物是人非、懷才吊亡、建功立業、統一山河、求賢若渴、厭惡官場、蔑視權貴、漠視功名利祿、追求自由、向往歸隱、超脫凡俗、羈旅愁思、戀情閨怨等等。

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第四篇：詩歌習題

水調歌頭盟鷗①

辛棄疾

帶湖吾甚愛，千丈翠奩開。先生杖屨無事，一日走千回。凡我同盟鷗鷺，今日既盟之后，來往莫相猜。白鶴在何處？嘗試與偕來。

破青萍，排翠藻，立蒼苔。窺魚笑汝癡計，不解舉吾杯。廢沼荒丘疇昔，明月清風此夜，人世幾歡哀？東岸綠陰少，楊柳更須栽。

注：①此詞寫于宋孝宗淳熙九年，作

者被主和派彈劾落職閑居帶湖之初。

（1）“千丈翠奩開”運用了什么修辭手

法？表現了帶湖的哪些特點？（3分）

（2）作者借鷗鷺表達自己的孤獨之

情，請從內容上作簡要說明。（4分）

（3）結合全詞，說說“東岸綠陰少，楊

柳更須栽”寄寓了作者怎樣的情感。

夢江南溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云

斜。

⑴詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？（2分）

⑵詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）

⑶請簡要賞析這首詞的結句。（4分）

醉眠 唐 庚

山靜似太古，日長如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。世味門常掩，時光簟已便。夢中頻得句，拈筆又忘筌。注：唐庚，北宋文學家，此詩為其謫居惠州時所作。

(l)說明“山靜似太古”一句的含意。（2分）

(2)“世味門常掩，時光簟已便”一聯表達了詩人什么樣的心境？（4分）

(3)《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊藏著激烈情感，試結合本詩作簡要分析。（4分）

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

1、第三連上下兩句中最精煉傳神的分

別是哪一個字？請作簡要分析。

2、尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這

樣寫有什么好處？

華清宮 吳融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

過華清宮 李約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期的華清

宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）

（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思

想感情？（4分）

東坡蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。

(1)第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(3分)

(2)請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)

望廬山瀑布李白

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

廬山瀑布徐凝

虛空落泉千仞直,雷奔入江不暫息。千古長如白練飛,一條界破青山色。蘇軾《東坡志林·記游廬山》：“仆初入廬山，山谷奇秀。……是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。……旋入開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。”’(1)古人有“七言詩第五字要響.……所謂響者,致力處也”的評述,請以李白詩

中的“掛”字為例,加以賞析。

（2）以下詩句都運用了修辭手法，他們的表達效果是 飛流直下三千尺： 千古長如白練飛：

(3)你是否同意蘇軾對李徐兩詩的評價,請結合作品談談自己的看法。

柳梢青·送盧梅坡劉過

泛菊杯深，吹梅角遠，同在京

城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

[注]泛菊：飲菊花酒。吹梅:吹奏《梅花落》

⑴“聚散匆匆”一句，在內容上強調什

么？在上片的結構上起什么作用？

⑵作者在表達感情時主要運用了什么

手法？請結合全詞內容具體說明。

南柯子 王炎

山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。（1）上闕中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一貼什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

第五篇：詩歌形象練習題

詩歌形象練習題

一、知識框架

1．文學作品的形象對小說來說是“人物形象”，對散文和詩歌來說就是意境，對戲劇來說就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中，對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。抒情主人公：憤恨、譴責、蔑視、激昂慷慨、勤勞、開朗、活潑、反抗情緒、自由、悠閑、怡然自得、神情閑適、歸隱思想。景和物：山、水、花、鳥、蟲、樹 月、日、溪流、大漠、古道、長亭、月夜、清風、細雨、微草、松竹、楊柳 2．“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術境界。

蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠；(宏闊)空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧；（細膩）繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧（繁復）暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂（清冷）3．寫景的特色及景物描寫的作用 ①寫景的特色

一是物象的組合方式（遠近、高低、俯仰、上下)；層次分明

二寫景的角度（五官的角度：所見、所聞、所感，感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺）三是畫面色彩（明暗、冷暖）；（有聲有色 繪聲繪色）

四是動態和靜態（動靜、聲寂）； 五虛實

六景情關系（反襯：樂景寫哀、哀景寫樂）七修辭手法 八煉字

九正側（對比、反襯）

十粗筆勾勒、白描工筆點面結合

②寫景的作用：

1、點明時間、時令、地點。

2、渲染氣氛，烘托人物心情。

3、奠定全文的感情基調。

4、為寫·····的情感作鋪墊、為抒發·····的情感作鋪墊、為議論·····作鋪墊。（在現代文中是為下文寫·····的情感、抒情、議論作鋪墊）

二、經典例題及解題思路

詩歌意象意境的鑒賞

命題角度

（一）：

1、這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了詩人什么樣的思想? 或：這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面?這首詩描寫了什么樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷? 答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷 例題1 絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經過”一歲四行役"的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

例2．閱讀下面這首詩，然后回答問題。

山居秋瞑(王維)

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

作者在下列這首詩中塑造了怎樣的一種意境?這種意境表現了作者怎樣的理想?

參考答案

山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡。

命題角度

（二）這首詩塑造了什么樣(怎樣)的形象?試說說這首詩中的形象特點?通過詩中的形象塑造，表現了詩人什么樣的情感

答題步驟是：①找出描寫詩歌形象的詞語。②概括形象特點。⑧理解形象中寄予作者的情感。回答時應包括三個要點：(1)是什么形象?(2)形象的具體特征是什么?(3)形象的意義是什么? 例

3、閱讀元代王冕的一首詩，回答問題

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

1.在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 2.作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？

答：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征。運用托物言志的手法，通過寫梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征，表達了作者不與世俗同流合污高潔的品格。

三、針對練習

（1）寫景的特色

1.（廣東省梅州市重點中學2013屆高三質檢題）

“山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉”在景物描寫上運用了哪些藝術手法？該處景物描寫在全詞中有何作用？試具體分析。（4分）

2.（湖南省醴陵、攸縣、瀏陽一中2013屆高三上學期第五次月考）

秋 徑 保暹

杉竹清陰合，閑行意有憑。涼生初過雨，靜極忽歸僧。蟲跡穿幽穴，苔痕接斷棱。翻思深隱處，峰頂下層層。

【注】保暹（xiān），字希白，金華(今浙江金華)人。北宋著名詩僧。真宗景德初直昭文館。今存詩二十五首。

（1）本詩第二聯主要采用

手法，突出了山林雨過新晴的-。

3.（2012·天津）閱讀下面這首律詩，按要求作答。（8分）

野菊 【宋】楊萬里

未與騷人當糗糧，況隨流俗作重陽。

政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。

花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”

（1）頷聯描繪了怎樣的野菊形象？（2分）

（2）請自選角度賞析頸聯。（3分）

②

①4.（2009湖北卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題西溪無相院

張先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。

第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。

5.（湖北省咸寧市鄂南、鄂州高級中學2013屆高三上學期11月聯考）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。（8分）

題元十八①溪居

白居易

溪嵐漠漠樹重重，水檻山窗次第逢。

晚葉尚開紅躑躅②，秋芳初結白芙蓉。聲來枕上千年鶴，影落杯中五老峰。更愧殷勤留客意，魚香飯細酒香濃。

注：①元十八：白居易被貶江州時結識的朋友，隱于廬山五老峰下。②躑躅：杜鵑花的別稱。

（1）詩的前兩聯描寫了哪些景物，在景物描寫上有什么特點？（4分）

（2）人物形象

1．（廣西區八桂大聯考·2013年高考第一次模擬考）

相見歡 李煜

無言獨上西樓，月如鈞。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

分析這首古詞所塑造的人物形象。

2.（安徽省淮南四校2013屆高三第一次聯考）

【柳梢青】 〔宋〕韓淲

云淡秋空，一江流水，煙雨濛濛。岸轉溪回，野平山遠，幾點征鴻。行人獨倚孤篷，算此景、如圖畫中。莫問功名，且尋詩酒，一棹西風。結合全詞分析此詞中詞人的形象。（4分）

3.閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

4.簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處?塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

（08廣東卷）

10、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）?木芙蓉?□呂本中?小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。?猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。?窗前木芙蓉?□范成大?辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。?更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。?【注】①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

5.這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

(2009·天津高考，有改動)閱讀下面的詩，按要求作答。嚴鄭公宅同詠竹

唐·杜甫

綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗娟娟凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

[注] 嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公。籜(tuò)，筍殼。帙，包書的布套。

6.試分析本詩描寫了竹子怎樣的形象？詩人借竹告訴了我們什么？ 答：

7.（甘肅省河西五市部分普通高中2013屆高三上學期第一次聯考）

鷓鴣天·桂 李清照

暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。梅定妒，菊應羞。畫欄開處冠中秋。騷人①可煞無情思，何事當年不見收。［注］①騷人：指屈原。

本詞的上闋寫出了桂花怎樣的特點？表達了詞人怎樣的情感？請簡要分析。（6分）

8.（07安徽）閱讀下面這首詞，然后回答問題。

醉落魄·詠鷹 ［清］陳維崧

①②寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

③ 男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。【注】 ①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚。（1）這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。9．這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。

（3）意境· 氛圍 ·景物描寫的作用

1.（湖北省咸寧市四校2013屆高三上學期12月聯考）

晚春江晴寄友人

韓琮

晚日低霞綺，晴山遠畫眉。春青河畔草，不是望鄉時。

作者描寫了晚春江上所見的哪些景物？全詩表達了作者怎樣的思想感情？

2．（2012·山東）14.閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）

吳松【注】道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？ 霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色 ？ 營造了怎樣的氛圍？（3分）

（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）

3.（河南省許昌市五校2013屆高三上學期第三次聯考）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

采桑子 歐陽修

輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。

【注】西湖：指潁州（今安徽阜陽）西北潁河與泉河交匯處的天然湖泊。①詞的上闕第一句在整首詞中的的作用是什么？上片描寫了一幅什么樣的圖景？（4分）

② 詞的下闕主要是用了哪種表現手法描寫西湖春色的？抒發了詩人的什么感情？(4分）

4．（安微省合肥八中2013屆高三聯考試卷）

春思 賈 至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

這首詩的前兩句描寫了怎樣的春景？在全詩中有什么作用？（4分）

5.（安徽皖南八校2013屆高三第二次聯考）

青門引 張先

乍暖還輕冷，風雨曉來方定。庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。吹醒，入夜重門靜。那堪更被明月，隔墻送過秋千影。這首詞描寫了哪些典型景物，渲染了怎樣的氛圍？(4分)

樓頭畫角風