第一篇：夏天和冬天 教學設計(鄂教版)教案

夏天和冬天

教學目標：

知識目標：學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

教學重難點：

1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。

2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

課時安排：2課時。教學過程：ju

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

L．課件演示，形象感知。

(CAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。

2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么?

4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點。

(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的。

(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)

2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3．聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下，都是什么樣的呢?請學生著再說幾句。

(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)

我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)

5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音想象人們的心情。

3．比較句子：

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？

4．學生練習朗讀3、4自然段。

(三)學習5—9自然段。

1．教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)

2．小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

4．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。

(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現情感。

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法。

1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展。

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課。

1．學生齊背誦短文《夏》。

2．指名讀《冬》。上節課，我們已初步感受到了冬天季節的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點。

(一)學習第1自然段。

1．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的?

2．填空練習。CAI出示句子：小雪花給()，()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象?

②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法，使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

(二)學習：2一6自然段。

1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的?

2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯系生活想想“吹口哨”是什么意思?

3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯系生活想象冬天北風的猛烈。

4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷?

5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？

(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導)

(三)學習第7、日自然段。

1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢?

2．練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句)

3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現情感。

1．朗讀《冬》全文，并練習背誦。

2．同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文。

1．指名讀全文。

2．說說夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展練習。

1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。

2．畫一畫“冬天”。

3．仿照課文，說說“春天”和“秋天”。板書設計：

夏天和冬天

太陽 大雷雨下

柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

湖水冒熱氣

雪花 北風

冬 寒冷 云杉穿上

快樂

麥苗蓋上

快樂

第二篇：鄂教版三年級第22課夏天和冬天教學設計

鄂教版三年級上冊第22課《夏天和冬天》

第一課時教學設計

江漢區滑坡路小學 鄒莉華

[教學目標]

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。[教學重難點]

1．學會本課生字詞，了解幾種理解詞語的方法，能有感情地朗讀課文．背誦課文。

2．認識夏天的特征，從心底感受自然的美好。[教學過程]

一、激發興趣，導入新課。師：我們來猜個謎語吧！（課件出示關于四季的謎語）生猜出

師：這么快就猜到了？怎樣猜出來的？

師：是啊，多么奇妙啊！不同的季節有不同的精彩。今天我們就來學習第22課《夏天和冬天》

二、初讀課文，整體感知。

師：自由讀課文，讀準字音，把句子讀流利讀通順。師：讀讀下面的詞語吧！

1、打著卷兒 轉圈

師：你們見過什么是打著卷兒的呢？ 預設生1：老師的頭發

2、書本的腳 師：看，聯系生活就能弄懂詞語的意思。

2、煮熟 蜻蜓 鈴鐺 師：你發現了什么？ 生：偏旁相同

師：我們還可以根據偏旁來猜詞語的意思。

3、嘩 咕呱 丁零（加上標點變成句子）

師:不同的標點表示不同的語氣，來讀讀這三個句子。

師：讀了這篇課文你發現這篇課文有什么不同啊？（兩個部分）一個部分是??（生：夏天）一個部分是??（生：冬天）師：因而有兩個小標題“夏”和“冬”

師：默讀《夏》部分，課文主要告訴我們什么呢？

師引導孩子們說出：夏天下雨前下雨時和下雨后的景色。

三、細讀課文，了解夏季特點。

1、學習下雨前的景象

師：自由讀1——2自然段，雨前給你什么感受？能用一個字告訴我們嗎？（生：熱）

你從哪些地方感受到？

預設生1：太陽像個大火球

師：這一個“大”一個“火”說出了太陽的威力，火辣辣地烤著大地。誰再來讀一讀

預設生2：柳葉打著卷兒??低著頭??冒著熱氣?? 師：柳葉平時是什么樣？現在怎么了？ 師：低著頭就是無精打采了

師：冒著熱氣像燒開了，你在擔心什么？

師：我們來比較一下這個句子？你發現了什么？ 預設生：覺得熱的時間很長。師：再來讀讀這句話。師：柳葉一直打著卷兒，小花一直低著頭，湖水一直冒著熱氣，那還有小青蛙呢？你能模仿書上的句子說一說嗎？

師：那小草、大樹呢？（生自由說說）

師：像這樣抓住關鍵詞再展開想象，讓我們想到夏天真是??（熱）過渡：看把你們急的，看??（出示句子）小蜻蜓來了，啊就要下雨了。師：在這樣悶熱的時候，要下雨了真是個好消息呀？誰來說說這個好消息？ 生：讀句子

師：一口氣說了幾遍，說出了好心情，一強調一反復讓我們感受到對雨的渴望。

2、學習下雨中的景象。

師：聽這雷聲，讀讀下雨中的部分，說說夏天的雨給你什么樣的感受？ 生：快 生1：急 師：不僅快而且急，再來讀一讀 師：剛才打著卷兒的柳葉，現在??小草、小花（問學生）你現在心情怎么樣啊？ 師：雖然時間很短，男生讀雨來了 女生讀雨走了的部分。

3、學習下雨后的部分

師：雨停了，大地又起了什么變化呢？

師：雨后又給你什么樣的感受呢？默讀5——9自然段雨后的部分 劃下有感受的句子。生自由表達

師：老師發現柳葉小花和前邊對比不一樣了？(讀前后對比的句子)你發現了什么？

教師引讀后面的部分，孩子們閉上眼睛，聽老師讀，你從鏡子中看到了什么？ 生自由表達

讀變成詩歌的的句子

師：這就是雨后的夏天，音樂起孩子們欣賞。師：背一背5——9自然段

四、布置作業

板書設計： 22 夏天和冬天

雨前 熱

雨中 快活地下

雨后 爽

第三篇：鄂教版語文三年級上冊《夏天和冬天》教案

導語：下面就由小編為大家帶來鄂教版語文三年級上冊《夏天和冬天》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

重點難點：

1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、課件演示，形象感知。

（出示四季景象）教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。

2、學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

3、檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么？

4、全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧！

三、細讀課文，了解夏季特點

（一）學習課文1、2自然段。

1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱？是怎樣體會出來的，（教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片）

2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，（理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3、聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下、都是什么樣的呢？請學著再說幾句。（如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。）

4、引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱、如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法？（擔心）我們應該怎么讀第二句話呢？（學生練讀，教師相機指導朗讀）

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛、向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學生評讀）

5、齊讀1、2自然段。

（二）學習課文3、4自然段。

1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2、山示課件（雷雨景象），聽雨聲錄音、想象人們的心情。

3、比較句子

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？

4、學生練習朗讀3、4自然段。

（三）學習5—9自然段。

1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同？

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（學生齊讀5--7自然段）

2、小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3、引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象？

4、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時、我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5、雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么？

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。（學生齊讀第9自然段）

四、朗讀回味，表現情感

1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2、指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。X k B 1.c o m

五、習寫生字，交流學法

1、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家？

2、練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課

1、學生齊背誦短文《夏》。

2、指名讀《冬》。上節課，我們已初步感受到了冬天季節的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點

（一）學習第1自然段。

1、自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷？是怎么體會出來的？

2、填空練習。cAI出示句子：小雪花給（），（）暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象？

②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法、使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

（二）學習：2一6自然段。

1、自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的？

2、討論：①從哪里看出北風“淘氣”？②聯系生活想想“吹口哨”是什么意思？

3、聽音響（北風的呼嘯聲），聯系生活想象冬天北風的猛烈。

4、再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下、北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么？表達了作者怎樣的情懷？

5、品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣？該怎么讀？（教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導）

（三）學習第7、日自然段。

1、指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢？

2、練習領讀、齊讀，（教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句）

3、引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現情感

1、朗讀《冬》全文，并練習背誦。

2、同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文

1、指名讀全文。

2、說說夏天和冬天的景色各有什么不同？

五、拓展練習

1、搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。

2、畫一畫“冬天”。

3、仿照課文，說說“春天”和“秋天”。

板書設計：

夏天和冬天

太陽大雷雨下

柳葉打卷

夏炎熱小花低頭快樂

湖水冒熱氣

雪花北風

冬寒冷云杉穿上快樂

麥苗蓋上

第四篇：夏天和冬天 教案

《夏天和冬天》第一課時教學設計

[教學目標]

1、學會8個生字，會認6個生字。查字典，聯系上下文理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天。

4、能仿照課文，說說春天和秋天。

[教學重難點]

教學重點：體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發學生熱愛大自然的情感。教學難點：體會句子：啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹。理解句子，并體會作者的情感。

[課時安排]1課時。

[教學過程]

一、激趣導入

1、（CAI）猜謎激趣：夏、冬。

2、教師導語：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——（CAI齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫生字詞語。2．檢查自讀情況。

①指名查讀/齊讀相結合。

注意讀準詞語：打著卷兒 轉圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開始 比較讀（指名體會區別）：嘩

咕呱

丁零

嘩！嘩！嘩！嘩！

咕呱！咕呱！

丁零、丁零……

3．師范讀課文。要求生認真聽準字音，并同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。

師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點。(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱?（找句子，用﹏勾畫出來）

(教師相機出示CAI相關文本)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！” ②引導想象：這兩句描繪了怎樣的畫面？把自己想象的畫面說給同學們聽聽吧！③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的？(理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)④教師小結：作者把柳葉、小花當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。

3.聯系生活，指導仿說：同學們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下．都是什么樣的呢?請你學著說幾句？(如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。)4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)我們應該怎么讀第二句話呢?(生練讀，師相機指導朗讀)②正在我們擔心時，蜻蜓低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，聽雨聲音頻．想象人們的心情。3.比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流:哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到了什么？ 指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1.師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什么不同? 根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(學生齊讀5--7自然段)2．小組討淪，完成表格填寫。

景物 雨前 雨后 天上

柳葉、小花 湖水

小魚、青蛙

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發生機的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子，齊讀第7自然段。

5．雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！讓我們齊讀第9自然段！(生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味

1．有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

五、指導書寫

1.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?指名說。

2.師范寫，生書空，同時師說要點。3.寫字歌提示“三個一”。4.生練寫生字，師巡視指導。5.全班展示評議。

六、課后拓展

1.畫一畫：根據課文內容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。2.寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。

[板書設計] 夏天和冬天

雨前

雨后 柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

快樂

湖水冒熱氣

第五篇：《夏天和冬天》教學設計[最終版]

《夏天和冬天》教學設計

卓刀泉小學 孫鋮

【教學目標】

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。【教學重難點】

1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。【課時安排】2課時。【教學過程】 第一課時

一、激發興趣，導入新課 l，課件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的，(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI課件出示句子，讀一讀： “太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下．都是什么樣的呢?請學著再說幾句。(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)

我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音．想象人們的心情。3比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？ 指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)

2．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時．我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

4．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現情感

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法

1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。