第一篇：夏天和冬天教學反思

夏天和冬天教學反思江下小學 楊暉

《夏天和冬天》以清新活潑的筆調為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜愛之情。課文用小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，似乎是打開了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來了一縷清新的風；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動聽的故事。所以文章雖長，卻要求學生背誦。為了較好地誦讀課文、積累語言，把課文材料用好，我是這樣做的：

1．短句是文章的特色。我讓學生把《夏》之雨前雨后的短句進行輪讀、男女生對照讀、拓展讀，不僅讓學生掌握了句式特點，而且讀出了語言的美感。

2．熟讀自然成誦是規律，我讓學生讀熟一段后，趁熱打鐵進行背誦，效率比在家里一篇進行背誦要好得多。大部分學生能當堂背誦。

3．冬這部分的學習，我抓住了小雪花給在地帶來了“暖暖的”感受這一主線，抓住北風的淘氣這一點來展開。引導學生抓住主線，品味文字內涵，拓展朗讀，饒有興趣。如：小雪花不僅給云杉穿上了雪大衣，給大地蓋上了雪被子，而且給小草穿上了雪白的靴子，給傘兒穿上了雪白的裙子等。這些擬人句都符合事物的外在特征，且體現了學生詩意創造后的鮮活的兒童語言。

4．結合學生體會展開學文。如雨后，還有哪些動物賽歌？雨后的小朋友在做些什么？淘氣的北風是怎樣吹口哨的？你聽過小雪給結成的冰花發出的丁零、丁零、丁零聲嗎？

5、重視標點符號在表情達意方面的作用，進行基本知識技能的練習。如《冬》文中第一自然段的分號，第三自然段的省略號，第四自然段中的提示語及人物說話時單起一段，第六自然段的冒號的解釋作用等。將理解語言與標點符號的學習結合在一起。

6．板書及時，恰到好處，為提升學生的理解服務，為整理課文的重點服務。

第二篇：夏天和冬天說課稿

《夏天和冬天》說課稿

何橋小學

胡明霞

一、說教材

《夏天和冬天》是鄂教版第五冊第八單元的一篇精讀課文。本組課文以“季節”為話題，本文作為一篇精讀課文，作者望安以清新活潑的筆調為我們描繪了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿作者對大自然的喜愛自清。

在文章中，作者用小標題分為夏天和冬天兩個部分。在夏天這一部分，作者描繪了“雨前”和“雨后”的景色，作者運用短小精悍的句子，擬人化地寫出了柳葉、小花、小魚等雨前、雨后的變化，字里行間充滿童趣，洋溢著盼望下雨的焦急和雨后的歡快，體現了作者豐富的情感。

在冬天這一部分，作者以淘氣的北風為線索，用擬人化的手法描寫了北風想吹動雪大衣，卻吹響了冰花；想吹開雪棉被，卻引出了麥苗們甜蜜的好夢。作者想象豐富，為小讀者展開了一幅每一的冬雪圖，激發出小讀者更多的遐想。

當然我們也知道，文中所描繪的景象與學生所接觸的大自然有一定的距離，但文本本身對三年級的學生仍有較大的吸引力，能夠激發學生對大自然的想象。另外，在文中有很多可以讓學生反復品賞咀嚼誦讀的文字，學生可以展開想象，體會作者對大自然的喜愛。

根據以上的分析及三年級學生的年齡特征和學習特點，我擬定了以下教學目標：

1、學會8個字，會認6個字。正確讀準“：打卷兒 煮熟 轉圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天和冬天。

4、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相

處的美好情景。

根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句認識夏天和冬天的美好景色，從心底感受自然的美好。教學難點是在句子中夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

二、說教法、學法

我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主合作閱讀中，讓學生體會夏天雨前和雨后的不同景象，從而讓學生感受夏天雨的珍貴，以及作者帶給我們歡快的情感。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會夏雨的同時，領悟課文的表達方法。

三、說教學流程

為把教學目標落到實處，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時讓學生讀通課文，初步了解課文，細讀品味夏天，感悟夏季的特點。第二課時細讀品味冬天的特點，同時將夏天的寫作方法進行對比學習，學習仿寫春天和秋天。下面，我著重說說第一課時的教學。為了達到本課時的教學目標，我從五個環節進行教學，分別是激發興趣；整體感知；感悟夏季特點；朗讀表現情感；拓展。

（一）、激發興趣，導入新課

課件演示四季景物，形象感知。時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。在學生回答的基礎上揭示本節課的學習任務。

（二）、初讀課文，整體感知

1、由于事先讓學生有過預習，為節省時間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒 煮熟 轉圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓。

用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎上完成同時要求學生學會聽、思考：不同的季節給你留下印象最深的景象是什么?

2、在學生讀完課文后，組織全班評讀并交流感受。教師然后根據學生的反饋情況進行小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。然后引出本節課的教學目標：走進夏季

（三）、細讀品味，感悟夏季特點

我先利用熟語“夏天的天氣向小孩的臉，說變就變。”讓學生感受夏天的炎熱，而人們這時正想有一場及時雨，于是引出我們要學習的具體目標：作者給我們描繪了怎樣一個雨前、雨后的景象呢？

1、學習雷雨前的夏景

充分利用 “柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學生學習句子“太陽像一個大火球。”“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！”，使學生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎上學習作者在寫作中運用的擬人化手法生動形象的認識到夏天的熱。同時在此基礎上運用擬人的修辭手法展開想象，進一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導中讓學生直接感悟夏天大自然中的生物對夏雨的渴望與期盼，為后文出現的雷雨做鋪墊

2、學習雷雨時的景象。

在學習這一部分時，我利用聲像和圖片讓學生感受雷雨時人們的心情。（學生的表述情況）

為讓學生了解大自然中不同季節的雨的特點，特別是夏天的雷雨，我采用比

較教學的方法，讓學生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。）這兩句話，通過比較讓學生進一步感受夏雨的及時，也從中體會人們和大自然中其他生物對雨的期盼。在學生有一定的了解基礎上及時拓展：面對這場又大又及時的雨，柳葉、小花、魚兒會怎樣呢？（運用想象讓學生不僅體會夏天的歡快，更能從想象中獲得知識積累）

3、學習雨后的景象。

這一部分在教室的感情朗讀中讓學生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學生初步了解的情況下自主學習，小組合作完成表格，這不僅是對知識的反饋，也是考察學生的合作學習能力及概括能力，同時設計一欄空格讓學生發揮想象，達到學以致用的效果。在學生交流的基礎上引導朗讀是本節課的高潮，在一步步的引讀過程中，充分讓學生感受到夏季的特點，感受夏季自然對雨的渴望，夏雨對大自然的洗禮后的美好世界。最后讓結合平時的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?（既是對表格的反饋，也是對學生進行語言訓練）

（四）、朗讀回味，表現情感

在理解課文的基礎上根據學生的學習情況從多種方式上指導朗讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

（五）、課后拓展

這個環節主要是學習積累，安排了繪畫和手機發的方式，從而達到鞏固練習的地步。

四、說板書設計：

22、夏天和冬天 雨前

熱 雨中

快 雨后

美 板書很簡單地顯示了作者對夏季天氣變化所帶來的特點變化，這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解夏季的特點。

第三篇：夏天和冬天 教案

《夏天和冬天》第一課時教學設計

[教學目標]

1、學會8個生字，會認6個生字。查字典，聯系上下文理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天。

4、能仿照課文，說說春天和秋天。

[教學重難點]

教學重點：體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發學生熱愛大自然的情感。教學難點：體會句子：啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹。理解句子，并體會作者的情感。

[課時安排]1課時。

[教學過程]

一、激趣導入

1、（CAI）猜謎激趣：夏、冬。

2、教師導語：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——（CAI齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫生字詞語。2．檢查自讀情況。

①指名查讀/齊讀相結合。

注意讀準詞語：打著卷兒 轉圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開始 比較讀（指名體會區別）：嘩

咕呱

丁零

嘩！嘩！嘩！嘩！

咕呱！咕呱！

丁零、丁零……

3．師范讀課文。要求生認真聽準字音，并同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。

師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點。(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱?（找句子，用﹏勾畫出來）

(教師相機出示CAI相關文本)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！” ②引導想象：這兩句描繪了怎樣的畫面？把自己想象的畫面說給同學們聽聽吧！③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的？(理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)④教師小結：作者把柳葉、小花當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。

3.聯系生活，指導仿說：同學們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下．都是什么樣的呢?請你學著說幾句？(如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。)4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)我們應該怎么讀第二句話呢?(生練讀，師相機指導朗讀)②正在我們擔心時，蜻蜓低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，聽雨聲音頻．想象人們的心情。3.比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流:哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到了什么？ 指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1.師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什么不同? 根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(學生齊讀5--7自然段)2．小組討淪，完成表格填寫。

景物 雨前 雨后 天上

柳葉、小花 湖水

小魚、青蛙

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發生機的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子，齊讀第7自然段。

5．雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！讓我們齊讀第9自然段！(生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味

1．有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

五、指導書寫

1.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?指名說。

2.師范寫，生書空，同時師說要點。3.寫字歌提示“三個一”。4.生練寫生字，師巡視指導。5.全班展示評議。

六、課后拓展

1.畫一畫：根據課文內容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。2.寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。

[板書設計] 夏天和冬天

雨前

雨后 柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

快樂

湖水冒熱氣

第四篇：《夏天和冬天》教學設計[最終版]

《夏天和冬天》教學設計

卓刀泉小學 孫鋮

【教學目標】

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。【教學重難點】

1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。【課時安排】2課時。【教學過程】 第一課時

一、激發興趣，導入新課 l，課件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的，(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI課件出示句子，讀一讀： “太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下．都是什么樣的呢?請學著再說幾句。(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)

我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音．想象人們的心情。3比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？ 指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)

2．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時．我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

4．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現情感

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法

1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第五篇：22 夏天和冬天 教學設計

22夏天和冬天（中段 語文 鄂教版）

程永華

武漢市光谷豹澥第一小學

設計理念：

曾經聽過一位的報告，他講到學什么屬于科學范疇的，怎樣學屬于藝術范疇，科學是可以訓練出來的，而藝術主要靠的是天賦。所以老師們在教學中應該花主要精力去研究教什么，亦即研究教學目標，把這個想明白了，教學方法自然也順應而出。《夏天和冬天》課文內容比較生趣淺顯，學生主要通過各種形式的朗讀，感知表達方法，展開豐富的想象，通過夏天雨前雨后的強烈對比，感受夏天的美好。有了這樣的目標支撐，于是有了如下的教學設計。

學習目標：

1．學習本課的生字及相關詞語，理解一些詞語的意思。

2．整體把握課文主要內容，理解夏天雨前的炎熱、雨大而急、雨后的舒適。3．通過正確、有感情地朗讀朗讀課文，積累語言。

4．引導學生學習課文中出現的帶有排比、比喻、對比等方法的句子，展開想像，感受夏的美好。

重難點：根據課文內容展開想像，感受夏的特點與美好。教學方法：朗讀、比較、想象、感悟、利用白板 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、看圖寫“夏”，領略四季風采

1．白板出示四季圖，教師配圖解說：一年有四個季節，春天鳥語花香，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天白雪皚皚，每天季節各有各的精彩與美麗。今天我們一起去感受其中兩個季節的美。

2．齊讀課題，放大鏡放大“夏”，學生觀察夏的結構。

3．通過預習，你發這篇課文的課題與其他課文有什么不一樣？引導學生了解小標題。

二、初讀學詞，感受冬夏特征

1．白板出示初讀課文要求，學生自讀課文。2．檢查生字詞的學習情況。

（1）認讀：打卷兒

煮熟

轉圈

消息

口哨

黑色

開始

被子

滑倒

麥穗（2）找多音字：卷

轉

圈

（3）白板出示對比圖片，理解“麥穗”與“麥苗”。3．讀了課文，夏天和冬天給你什么感受？

三、依句學文，深悟夏之變化

（一）整體瀏覽《夏》，弄清文章大致內容。1．請同學們快速瀏覽《夏》，夏天給你什么感受？

2．學生交流，根據學生回答靈活板書。（預設：炎熱

雨大

涼爽等）

（二）感受雨前炎熱 1．指名讀1自然段。

2．在炎炎的烈日下，你有什么感覺？

3．還有誰也熱得受不了？引導學生學習2自然段。（1）學生說。

（2）讀著讀著，你仿佛看見了什么？（出示圖片理解“打著卷兒”。）（3）這樣冒著熱氣的湖水，已經不是湖水了，它簡直就是——？ 4．你能想象，還有誰會熱成什么樣呢？

5．真是熱啊！不過，別急別急！因為蜻蜓飛來了（出示蜻蜓動畫矢量圖），飛得很低很低，在湖面轉圈，它報告——學生接讀：好消息，就要下雨，就要下雨。

（三）感知暴雨的大猛。

1．雨下起來了，出示句子：“風來了，云黑了，閃電了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。”指名讀，其他同學思考：這場雨給你什么感受？（根據學生回答板書：猛）2．讓我們一起來感受下這場大暴雨吧。插入播放雷電聲。

3．感悟分組讀：采取一組一組疊加的方法引導學生讀“嘩”，感受雨的暢快，讓學生再談感受。（教師板書：快活）

4．這場雨來得快，去得也快，出示句子:“下了一陣兒，風去了，云散了，閃電停了，雷公公回家了。”與上一句下雨句分男女比賽讀，看看哪隊讀得有感覺。(四)想象雨后的美好。

1、指名讀5-7自然段，學生聽后想象：雨后描繪了哪些景物？與雨前相比，有什么變化？

2、交流感悟。（晚霞、柳葉、小花、湖里的小魚、小青蛙）

（1）“天邊掛起晚霞”與“太陽像個大火球”相比，你覺得？（板書：很美）

（2）“柳葉、小花低著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。”（此時你眼中的柳葉、小花是怎樣的？引導學生抓住多干凈、多精神，感受它們的活力。再同時出現雨前雨后的柳葉圖，指2名學生對比讀，從感情朗讀中體會到雨后的舒適。）

（3）下雨后植物們這么精神，小動物們呢？出示句子：“湖里，小魚擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開始賽歌：咕呱！咕呱！”，指名讀。（引導學生想象青蛙唱些什么，感受小魚的高興與舒適。）

（4）雨后的景色這么美，讓我們一起去湖邊走走吧。出示句子：“湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過橋的小朋友。啊，像一群小鳥飛過雨后的彩虹！”你眼前出現了什么美景？（引導學生感受湖水的美麗清澈，重點對照圖片理解“像一群小鳥飛過雨后的彩虹”中包含的兩個比喻句，感受心情的暢快舒適，從而充分感受夏天的美好。）

3．這么美的景色，這么好的句子，讓我們趕快積累下來吧。學生試著根據提示背誦雨后部分。

四、對照板書，總結全文。

《夏》按照時間順序，先介紹了雨前的炎熱難受，接著寫了下雨時又大又猛，最后重點寫了雨后景色的優美與舒適，形成強烈的對比，突出夏天的美好。

板書設計： 夏天和冬天

副板書：

下雨前：熱

難受

夏（小標題）

下雨時：大

猛 快活

小朋友像小鳥

下雨后：美

舒服 涼爽

橋像彩虹