第一篇：祭奠生命中的秋天和冬天

秋天

當葉子選擇飄落時，新的一季便悄然而至，帶著一種衰敗的美橫梗在時間的流逝中，凄美了生命的詩。

秋天的雨如詩般帶著撩人的情愫飄落，在油紙傘上蒙上一層淡淡的水霧，傘下是結著仇愁怨的丁香般的姑娘。雨落在寂靜的荷塘，留下密密的雨腳，現實了李義山的詩：“留得枯荷聽雨聲”；雨落在僧人的草廬上，化作一份深切而久遠的懷念，點滴到天明。秋天的雨是一種飄落是一種積淀，當世間繁華退去，秋天的雨輕輕洗去所有的痕跡，將一切都凝聚沉淀。鉛華洗盡應該是生命的最終狀態吧，一如林黛玉鋤下的花，一抔土掩盡風流，終獲得個“質本潔來還潔去”。

秋天是一種凋零，一個無法躲避的劫數，是一場繁華的退去，隨之而來的是永恒的死寂。秋天是那面古老的城墻，墻上的藤蔓不可逆轉的走向死亡；秋天是荒原上的枯草和分頭上的霜；秋天是一個永恒的背影，消失在夜的盡頭；秋天是一只無力放下的手，和放下的一剎那驚起的一片傷心欲絕的哭喊；秋天是一次冰冷的回眸，匆匆看過自己坎坷的一生；秋天是一片葉子，唱著挽歌，在風中盤旋盤旋然后下落……

這個憂傷的季節，我驚恐地發現，一直念念不忘的東西，就那樣在念念不忘之間，忘掉了，曾經放不下的東西都放下了。

零八年的秋天，我，忘了一個人……

冬天

這個冬天，我反復地聽著同一首歌，聽到淚水從臉頰，靜靜滑落......常常想起劉亮程的冬天。那樣的安靜，那樣的寒冷，躲在低矮的小屋中，將門掩好，從那堆收進來的干柴中抽出幾根，丟到壁爐中，在稍暖和的地方擺上一條凳子，上面放上一碟咸菜和幾片饅頭，然后靜靜坐在爐火前，聽者屋外呼嘯的北風，啃著饅頭，悠悠地想著那些人那些事。

然而我的冬天是暴露在寒風中的，我只是將手深深地插進口袋，然后低著頭匆匆地走著，偶爾抬頭看看灰暗的天空，毫無希望地尋找著飛鳥留下的痕跡。有人說過，喜歡仰望天空和尋找飛鳥的人都是哲人，我不是哲人，我只是感到寂寞。我想起《島》上的一句話：深深的藍和無盡的怨在里面淺唱。

我是個容易遺忘的人，因此也注定寂寞。當秋天悄悄退去，收走了最后一片殘花，留下的冬天也就變的空空蕩蕩，我在這樣的季節獨自走著，沒有過去也無所謂明天。

一直喜歡迎著風奔跑，然而當被問到為什么時，給出的卻只是沉默——我也不知道。這個冬天我仿佛隱隱感覺到，奔跑也許只是想逃避命運想更快地遺忘過去吧。當風迎面吹來時，我的頭發輕輕仰起，久久糾纏我的愁緒被吹散了，我的嘴角蕩起一絲淺淺的笑。這個冬天，我忘了曾經的生活，又開始獨自上路了........

第二篇：夏天和冬天說課稿

《夏天和冬天》說課稿

何橋小學

胡明霞

一、說教材

《夏天和冬天》是鄂教版第五冊第八單元的一篇精讀課文。本組課文以“季節”為話題，本文作為一篇精讀課文，作者望安以清新活潑的筆調為我們描繪了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿作者對大自然的喜愛自清。

在文章中，作者用小標題分為夏天和冬天兩個部分。在夏天這一部分，作者描繪了“雨前”和“雨后”的景色，作者運用短小精悍的句子，擬人化地寫出了柳葉、小花、小魚等雨前、雨后的變化，字里行間充滿童趣，洋溢著盼望下雨的焦急和雨后的歡快，體現了作者豐富的情感。

在冬天這一部分，作者以淘氣的北風為線索，用擬人化的手法描寫了北風想吹動雪大衣，卻吹響了冰花；想吹開雪棉被，卻引出了麥苗們甜蜜的好夢。作者想象豐富，為小讀者展開了一幅每一的冬雪圖，激發出小讀者更多的遐想。

當然我們也知道，文中所描繪的景象與學生所接觸的大自然有一定的距離，但文本本身對三年級的學生仍有較大的吸引力，能夠激發學生對大自然的想象。另外，在文中有很多可以讓學生反復品賞咀嚼誦讀的文字，學生可以展開想象，體會作者對大自然的喜愛。

根據以上的分析及三年級學生的年齡特征和學習特點，我擬定了以下教學目標：

1、學會8個字，會認6個字。正確讀準“：打卷兒 煮熟 轉圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天和冬天。

4、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相

處的美好情景。

根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句認識夏天和冬天的美好景色，從心底感受自然的美好。教學難點是在句子中夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

二、說教法、學法

我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主合作閱讀中，讓學生體會夏天雨前和雨后的不同景象，從而讓學生感受夏天雨的珍貴，以及作者帶給我們歡快的情感。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會夏雨的同時，領悟課文的表達方法。

三、說教學流程

為把教學目標落到實處，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時讓學生讀通課文，初步了解課文，細讀品味夏天，感悟夏季的特點。第二課時細讀品味冬天的特點，同時將夏天的寫作方法進行對比學習，學習仿寫春天和秋天。下面，我著重說說第一課時的教學。為了達到本課時的教學目標，我從五個環節進行教學，分別是激發興趣；整體感知；感悟夏季特點；朗讀表現情感；拓展。

（一）、激發興趣，導入新課

課件演示四季景物，形象感知。時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。在學生回答的基礎上揭示本節課的學習任務。

（二）、初讀課文，整體感知

1、由于事先讓學生有過預習，為節省時間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒 煮熟 轉圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓。

用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎上完成同時要求學生學會聽、思考：不同的季節給你留下印象最深的景象是什么?

2、在學生讀完課文后，組織全班評讀并交流感受。教師然后根據學生的反饋情況進行小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。然后引出本節課的教學目標：走進夏季

（三）、細讀品味，感悟夏季特點

我先利用熟語“夏天的天氣向小孩的臉，說變就變。”讓學生感受夏天的炎熱，而人們這時正想有一場及時雨，于是引出我們要學習的具體目標：作者給我們描繪了怎樣一個雨前、雨后的景象呢？

1、學習雷雨前的夏景

充分利用 “柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學生學習句子“太陽像一個大火球。”“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！”，使學生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎上學習作者在寫作中運用的擬人化手法生動形象的認識到夏天的熱。同時在此基礎上運用擬人的修辭手法展開想象，進一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導中讓學生直接感悟夏天大自然中的生物對夏雨的渴望與期盼，為后文出現的雷雨做鋪墊

2、學習雷雨時的景象。

在學習這一部分時，我利用聲像和圖片讓學生感受雷雨時人們的心情。（學生的表述情況）

為讓學生了解大自然中不同季節的雨的特點，特別是夏天的雷雨，我采用比

較教學的方法，讓學生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。）這兩句話，通過比較讓學生進一步感受夏雨的及時，也從中體會人們和大自然中其他生物對雨的期盼。在學生有一定的了解基礎上及時拓展：面對這場又大又及時的雨，柳葉、小花、魚兒會怎樣呢？（運用想象讓學生不僅體會夏天的歡快，更能從想象中獲得知識積累）

3、學習雨后的景象。

這一部分在教室的感情朗讀中讓學生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學生初步了解的情況下自主學習，小組合作完成表格，這不僅是對知識的反饋，也是考察學生的合作學習能力及概括能力，同時設計一欄空格讓學生發揮想象，達到學以致用的效果。在學生交流的基礎上引導朗讀是本節課的高潮，在一步步的引讀過程中，充分讓學生感受到夏季的特點，感受夏季自然對雨的渴望，夏雨對大自然的洗禮后的美好世界。最后讓結合平時的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?（既是對表格的反饋，也是對學生進行語言訓練）

（四）、朗讀回味，表現情感

在理解課文的基礎上根據學生的學習情況從多種方式上指導朗讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

（五）、課后拓展

這個環節主要是學習積累，安排了繪畫和手機發的方式，從而達到鞏固練習的地步。

四、說板書設計：

22、夏天和冬天 雨前

熱 雨中

快 雨后

美 板書很簡單地顯示了作者對夏季天氣變化所帶來的特點變化，這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解夏季的特點。

第三篇：夏天和冬天 教案

《夏天和冬天》第一課時教學設計

[教學目標]

1、學會8個生字，會認6個生字。查字典，聯系上下文理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天。

4、能仿照課文，說說春天和秋天。

[教學重難點]

教學重點：體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發學生熱愛大自然的情感。教學難點：體會句子：啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹。理解句子，并體會作者的情感。

[課時安排]1課時。

[教學過程]

一、激趣導入

1、（CAI）猜謎激趣：夏、冬。

2、教師導語：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——（CAI齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫生字詞語。2．檢查自讀情況。

①指名查讀/齊讀相結合。

注意讀準詞語：打著卷兒 轉圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開始 比較讀（指名體會區別）：嘩

咕呱

丁零

嘩！嘩！嘩！嘩！

咕呱！咕呱！

丁零、丁零……

3．師范讀課文。要求生認真聽準字音，并同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。

師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點。(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱?（找句子，用﹏勾畫出來）

(教師相機出示CAI相關文本)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！” ②引導想象：這兩句描繪了怎樣的畫面？把自己想象的畫面說給同學們聽聽吧！③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的？(理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)④教師小結：作者把柳葉、小花當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。

3.聯系生活，指導仿說：同學們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下．都是什么樣的呢?請你學著說幾句？(如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。)4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)我們應該怎么讀第二句話呢?(生練讀，師相機指導朗讀)②正在我們擔心時，蜻蜓低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，聽雨聲音頻．想象人們的心情。3.比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流:哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到了什么？ 指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1.師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什么不同? 根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(學生齊讀5--7自然段)2．小組討淪，完成表格填寫。

景物 雨前 雨后 天上

柳葉、小花 湖水

小魚、青蛙

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發生機的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子，齊讀第7自然段。

5．雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！讓我們齊讀第9自然段！(生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味

1．有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

五、指導書寫

1.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?指名說。

2.師范寫，生書空，同時師說要點。3.寫字歌提示“三個一”。4.生練寫生字，師巡視指導。5.全班展示評議。

六、課后拓展

1.畫一畫：根據課文內容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。2.寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。

[板書設計] 夏天和冬天

雨前

雨后 柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

快樂

湖水冒熱氣

第四篇：22夏天和冬天 教案

22、夏天和冬天

[教學目標]

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。[教學重難點] 1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。[課時安排]2課時 [教學過程]

第一課時

一、激發興趣，導入新課 l，課件演示，形象感知。(出示四季景象)教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!

三、細讀課文，了解夏季特點(一)學習課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的，(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀： “太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。3聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下．都是什么樣的呢?請學著再說幾句。(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)4．引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學習課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音．想象人們的心情。3比較句子： 大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？ 4．學生練習朗讀3、4自然段。(三)學習5—9自然段。

1教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同? 根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學生齊讀5--7自然段)2．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象? 3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時．我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

4．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。(學生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現情感

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。

五、習寫生字，交流學法

1．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家? 2．練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課

1．學生齊背誦短文《夏》。2．指名讀《冬》。上節課，我們已初步感受到了冬天季節的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點(一)學習第1自然段。

]．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的? 2．填空練習。cAI出示句子：小雪花給()，()暖暖的。①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象? ②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法．使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。(二)學習：2一6自然段。

1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的? 2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯系生活想想“吹口哨”是什么意思? 3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯系生活想象冬天北風的猛烈。

4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷? 5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導)(三)學習第7、日自然段。

1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢?

2、練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句)3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現情感

1朗讀《冬》全文，并練習背誦。2．同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文 1．指名讀全文。

2、說說夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展練習

1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。2．畫一畫“冬天”。

3、仿照課文，說說“春天”和“秋天”。

[板書設計]

第五篇：夏天和冬天教學反思

夏天和冬天教學反思江下小學 楊暉

《夏天和冬天》以清新活潑的筆調為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜愛之情。課文用小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，似乎是打開了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來了一縷清新的風；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動聽的故事。所以文章雖長，卻要求學生背誦。為了較好地誦讀課文、積累語言，把課文材料用好，我是這樣做的：

1．短句是文章的特色。我讓學生把《夏》之雨前雨后的短句進行輪讀、男女生對照讀、拓展讀，不僅讓學生掌握了句式特點，而且讀出了語言的美感。

2．熟讀自然成誦是規律，我讓學生讀熟一段后，趁熱打鐵進行背誦，效率比在家里一篇進行背誦要好得多。大部分學生能當堂背誦。

3．冬這部分的學習，我抓住了小雪花給在地帶來了“暖暖的”感受這一主線，抓住北風的淘氣這一點來展開。引導學生抓住主線，品味文字內涵，拓展朗讀，饒有興趣。如：小雪花不僅給云杉穿上了雪大衣，給大地蓋上了雪被子，而且給小草穿上了雪白的靴子，給傘兒穿上了雪白的裙子等。這些擬人句都符合事物的外在特征，且體現了學生詩意創造后的鮮活的兒童語言。

4．結合學生體會展開學文。如雨后，還有哪些動物賽歌？雨后的小朋友在做些什么？淘氣的北風是怎樣吹口哨的？你聽過小雪給結成的冰花發出的丁零、丁零、丁零聲嗎？

5、重視標點符號在表情達意方面的作用，進行基本知識技能的練習。如《冬》文中第一自然段的分號，第三自然段的省略號，第四自然段中的提示語及人物說話時單起一段，第六自然段的冒號的解釋作用等。將理解語言與標點符號的學習結合在一起。

6．板書及時，恰到好處，為提升學生的理解服務，為整理課文的重點服務。