第一篇：《夏天和冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

《夏天和冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

卓刀泉小學(xué) 孫鋮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會8個字，會認(rèn)6個字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，并引導(dǎo)體會人與自然和諧相處的美好情景。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。2．認(rèn)識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。【課時安排】2課時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 l，課件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教師導(dǎo)語：同學(xué)們，一年有四個季節(jié)。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。2．學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，勾畫生字詞語。3．檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準(zhǔn)詞語：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班評讀井交流感受。

教師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!

三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的，(教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI課件出示句子，讀一讀： “太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導(dǎo)想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學(xué)聽。③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

④教師小結(jié)：作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說：同學(xué)們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下．都是什么樣的呢?請學(xué)著再說幾句。(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

4．引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔(dān)心)

我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

②正在我們擔(dān)心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學(xué)生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音．想象人們的心情。3比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。

學(xué)生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？ 指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？ 4．學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。(三)學(xué)習(xí)5—9自然段。

1教師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?

根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(學(xué)生齊讀5--7自然段)

2．引導(dǎo)想象：結(jié)合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當(dāng)你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)光彩的花草時，我們不禁要說——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。②當(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時．我們不禁又要說——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

4．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?

教師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。(學(xué)生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。2．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評點(diǎn)。

五、習(xí)寫生字，交流學(xué)法

1．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?

2．練寫生字，當(dāng)堂展評。

六、課后拓展

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進(jìn)行摘抄。

第二篇：22 夏天和冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)

22夏天和冬天（中段 語文 鄂教版）

程永華

武漢市光谷豹澥第一小學(xué)

設(shè)計(jì)理念：

曾經(jīng)聽過一位的報告，他講到學(xué)什么屬于科學(xué)范疇的，怎樣學(xué)屬于藝術(shù)范疇，科學(xué)是可以訓(xùn)練出來的，而藝術(shù)主要靠的是天賦。所以老師們在教學(xué)中應(yīng)該花主要精力去研究教什么，亦即研究教學(xué)目標(biāo)，把這個想明白了，教學(xué)方法自然也順應(yīng)而出。《夏天和冬天》課文內(nèi)容比較生趣淺顯，學(xué)生主要通過各種形式的朗讀，感知表達(dá)方法，展開豐富的想象，通過夏天雨前雨后的強(qiáng)烈對比，感受夏天的美好。有了這樣的目標(biāo)支撐，于是有了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字及相關(guān)詞語，理解一些詞語的意思。

2．整體把握課文主要內(nèi)容，理解夏天雨前的炎熱、雨大而急、雨后的舒適。3．通過正確、有感情地朗讀朗讀課文，積累語言。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的帶有排比、比喻、對比等方法的句子，展開想像，感受夏的美好。

重難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，感受夏的特點(diǎn)與美好。教學(xué)方法：朗讀、比較、想象、感悟、利用白板 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖寫“夏”，領(lǐng)略四季風(fēng)采

1．白板出示四季圖，教師配圖解說：一年有四個季節(jié)，春天鳥語花香，夏天綠樹成蔭，秋天果實(shí)累累，冬天白雪皚皚，每天季節(jié)各有各的精彩與美麗。今天我們一起去感受其中兩個季節(jié)的美。

2．齊讀課題，放大鏡放大“夏”，學(xué)生觀察夏的結(jié)構(gòu)。

3．通過預(yù)習(xí)，你發(fā)這篇課文的課題與其他課文有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生了解小標(biāo)題。

二、初讀學(xué)詞，感受冬夏特征

1．白板出示初讀課文要求，學(xué)生自讀課文。2．檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀：打卷兒

煮熟

轉(zhuǎn)圈

消息

口哨

黑色

開始

被子

滑倒

麥穗（2）找多音字：卷

轉(zhuǎn)

圈

（3）白板出示對比圖片，理解“麥穗”與“麥苗”。3．讀了課文，夏天和冬天給你什么感受？

三、依句學(xué)文，深悟夏之變化

（一）整體瀏覽《夏》，弄清文章大致內(nèi)容。1．請同學(xué)們快速瀏覽《夏》，夏天給你什么感受？

2．學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生回答靈活板書。（預(yù)設(shè)：炎熱

雨大

涼爽等）

（二）感受雨前炎熱 1．指名讀1自然段。

2．在炎炎的烈日下，你有什么感覺？

3．還有誰也熱得受不了？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段。（1）學(xué)生說。

（2）讀著讀著，你仿佛看見了什么？（出示圖片理解“打著卷兒”。）（3）這樣冒著熱氣的湖水，已經(jīng)不是湖水了，它簡直就是——？ 4．你能想象，還有誰會熱成什么樣呢？

5．真是熱啊！不過，別急別急！因?yàn)轵唑扬w來了（出示蜻蜓動畫矢量圖），飛得很低很低，在湖面轉(zhuǎn)圈，它報告——學(xué)生接讀：好消息，就要下雨，就要下雨。

（三）感知暴雨的大猛。

1．雨下起來了，出示句子：“風(fēng)來了，云黑了，閃電了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。”指名讀，其他同學(xué)思考：這場雨給你什么感受？（根據(jù)學(xué)生回答板書：猛）2．讓我們一起來感受下這場大暴雨吧。插入播放雷電聲。

3．感悟分組讀：采取一組一組疊加的方法引導(dǎo)學(xué)生讀“嘩”，感受雨的暢快，讓學(xué)生再談感受。（教師板書：快活）

4．這場雨來得快，去得也快，出示句子:“下了一陣兒，風(fēng)去了，云散了，閃電停了，雷公公回家了。”與上一句下雨句分男女比賽讀，看看哪隊(duì)讀得有感覺。(四)想象雨后的美好。

1、指名讀5-7自然段，學(xué)生聽后想象：雨后描繪了哪些景物？與雨前相比，有什么變化？

2、交流感悟。（晚霞、柳葉、小花、湖里的小魚、小青蛙）

（1）“天邊掛起晚霞”與“太陽像個大火球”相比，你覺得？（板書：很美）

（2）“柳葉、小花低著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。”（此時你眼中的柳葉、小花是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生抓住多干凈、多精神，感受它們的活力。再同時出現(xiàn)雨前雨后的柳葉圖，指2名學(xué)生對比讀，從感情朗讀中體會到雨后的舒適。）

（3）下雨后植物們這么精神，小動物們呢？出示句子：“湖里，小魚擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開始賽歌：咕呱！咕呱！”，指名讀。（引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙唱些什么，感受小魚的高興與舒適。）

（4）雨后的景色這么美，讓我們一起去湖邊走走吧。出示句子：“湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過橋的小朋友。啊，像一群小鳥飛過雨后的彩虹！”你眼前出現(xiàn)了什么美景？（引導(dǎo)學(xué)生感受湖水的美麗清澈，重點(diǎn)對照圖片理解“像一群小鳥飛過雨后的彩虹”中包含的兩個比喻句，感受心情的暢快舒適，從而充分感受夏天的美好。）

3．這么美的景色，這么好的句子，讓我們趕快積累下來吧。學(xué)生試著根據(jù)提示背誦雨后部分。

四、對照板書，總結(jié)全文。

《夏》按照時間順序，先介紹了雨前的炎熱難受，接著寫了下雨時又大又猛，最后重點(diǎn)寫了雨后景色的優(yōu)美與舒適，形成強(qiáng)烈的對比，突出夏天的美好。

板書設(shè)計(jì)： 夏天和冬天

副板書：

下雨前：熱

難受

夏（小標(biāo)題）

下雨時：大

猛 快活

小朋友像小鳥

下雨后：美

舒服 涼爽

橋像彩虹

第三篇：夏天和冬天教學(xué)反思

夏天和冬天教學(xué)反思江下小學(xué) 楊暉

《夏天和冬天》以清新活潑的筆調(diào)為我們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜愛之情。課文用小標(biāo)題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，似乎是打開了童話世界的一扇小窗，為讀者吹來了一縷清新的風(fēng)；又像一位可親的大姐姐，為小讀者講述動聽的故事。所以文章雖長，卻要求學(xué)生背誦。為了較好地誦讀課文、積累語言，把課文材料用好，我是這樣做的：

1．短句是文章的特色。我讓學(xué)生把《夏》之雨前雨后的短句進(jìn)行輪讀、男女生對照讀、拓展讀，不僅讓學(xué)生掌握了句式特點(diǎn)，而且讀出了語言的美感。

2．熟讀自然成誦是規(guī)律，我讓學(xué)生讀熟一段后，趁熱打鐵進(jìn)行背誦，效率比在家里一篇進(jìn)行背誦要好得多。大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦。

3．冬這部分的學(xué)習(xí)，我抓住了小雪花給在地帶來了“暖暖的”感受這一主線，抓住北風(fēng)的淘氣這一點(diǎn)來展開。引導(dǎo)學(xué)生抓住主線，品味文字內(nèi)涵，拓展朗讀，饒有興趣。如：小雪花不僅給云杉穿上了雪大衣，給大地蓋上了雪被子，而且給小草穿上了雪白的靴子，給傘兒穿上了雪白的裙子等。這些擬人句都符合事物的外在特征，且體現(xiàn)了學(xué)生詩意創(chuàng)造后的鮮活的兒童語言。

4．結(jié)合學(xué)生體會展開學(xué)文。如雨后，還有哪些動物賽歌？雨后的小朋友在做些什么？淘氣的北風(fēng)是怎樣吹口哨的？你聽過小雪給結(jié)成的冰花發(fā)出的丁零、丁零、丁零聲嗎？

5、重視標(biāo)點(diǎn)符號在表情達(dá)意方面的作用，進(jìn)行基本知識技能的練習(xí)。如《冬》文中第一自然段的分號，第三自然段的省略號，第四自然段中的提示語及人物說話時單起一段，第六自然段的冒號的解釋作用等。將理解語言與標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

6．板書及時，恰到好處，為提升學(xué)生的理解服務(wù)，為整理課文的重點(diǎn)服務(wù)。

第四篇：夏天和冬天說課稿

《夏天和冬天》說課稿

何橋小學(xué)

胡明霞

一、說教材

《夏天和冬天》是鄂教版第五冊第八單元的一篇精讀課文。本組課文以“季節(jié)”為話題，本文作為一篇精讀課文，作者望安以清新活潑的筆調(diào)為我們描繪了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿作者對大自然的喜愛自清。

在文章中，作者用小標(biāo)題分為夏天和冬天兩個部分。在夏天這一部分，作者描繪了“雨前”和“雨后”的景色，作者運(yùn)用短小精悍的句子，擬人化地寫出了柳葉、小花、小魚等雨前、雨后的變化，字里行間充滿童趣，洋溢著盼望下雨的焦急和雨后的歡快，體現(xiàn)了作者豐富的情感。

在冬天這一部分，作者以淘氣的北風(fēng)為線索，用擬人化的手法描寫了北風(fēng)想吹動雪大衣，卻吹響了冰花；想吹開雪棉被，卻引出了麥苗們甜蜜的好夢。作者想象豐富，為小讀者展開了一幅每一的冬雪圖，激發(fā)出小讀者更多的遐想。

當(dāng)然我們也知道，文中所描繪的景象與學(xué)生所接觸的大自然有一定的距離，但文本本身對三年級的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的想象。另外，在文中有很多可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀的文字，學(xué)生可以展開想象，體會作者對大自然的喜愛。

根據(jù)以上的分析及三年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個字，會認(rèn)6個字。正確讀準(zhǔn)“：打卷兒 煮熟 轉(zhuǎn)圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫一畫夏天和冬天。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，并引導(dǎo)體會人與自然和諧相

處的美好情景。

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句認(rèn)識夏天和冬天的美好景色，從心底感受自然的美好。教學(xué)難點(diǎn)是在句子中夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

二、說教法、學(xué)法

我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主合作閱讀中，讓學(xué)生體會夏天雨前和雨后的不同景象，從而讓學(xué)生感受夏天雨的珍貴，以及作者帶給我們歡快的情感。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會夏雨的同時，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

三、說教學(xué)流程

為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時讓學(xué)生讀通課文，初步了解課文，細(xì)讀品味夏天，感悟夏季的特點(diǎn)。第二課時細(xì)讀品味冬天的特點(diǎn)，同時將夏天的寫作方法進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)仿寫春天和秋天。下面，我著重說說第一課時的教學(xué)。為了達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)，我從五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是激發(fā)興趣；整體感知；感悟夏季特點(diǎn)；朗讀表現(xiàn)情感；拓展。

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課件演示四季景物，形象感知。時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、初讀課文，整體感知

1、由于事先讓學(xué)生有過預(yù)習(xí)，為節(jié)省時間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒 煮熟 轉(zhuǎn)圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓。

用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎(chǔ)上完成同時要求學(xué)生學(xué)會聽、思考：不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?

2、在學(xué)生讀完課文后，組織全班評讀并交流感受。教師然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。然后引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)夏季

（三）、細(xì)讀品味，感悟夏季特點(diǎn)

我先利用熟語“夏天的天氣向小孩的臉，說變就變。”讓學(xué)生感受夏天的炎熱，而人們這時正想有一場及時雨，于是引出我們要學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)：作者給我們描繪了怎樣一個雨前、雨后的景象呢？

1、學(xué)習(xí)雷雨前的夏景

充分利用 “柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學(xué)生學(xué)習(xí)句子“太陽像一個大火球。”“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！”，使學(xué)生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者在寫作中運(yùn)用的擬人化手法生動形象的認(rèn)識到夏天的熱。同時在此基礎(chǔ)上運(yùn)用擬人的修辭手法展開想象，進(jìn)一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生直接感悟夏天大自然中的生物對夏雨的渴望與期盼，為后文出現(xiàn)的雷雨做鋪墊

2、學(xué)習(xí)雷雨時的景象。

在學(xué)習(xí)這一部分時，我利用聲像和圖片讓學(xué)生感受雷雨時人們的心情。（學(xué)生的表述情況）

為讓學(xué)生了解大自然中不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，特別是夏天的雷雨，我采用比

較教學(xué)的方法，讓學(xué)生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。）這兩句話，通過比較讓學(xué)生進(jìn)一步感受夏雨的及時，也從中體會人們和大自然中其他生物對雨的期盼。在學(xué)生有一定的了解基礎(chǔ)上及時拓展：面對這場又大又及時的雨，柳葉、小花、魚兒會怎樣呢？（運(yùn)用想象讓學(xué)生不僅體會夏天的歡快，更能從想象中獲得知識積累）

3、學(xué)習(xí)雨后的景象。

這一部分在教室的感情朗讀中讓學(xué)生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學(xué)生初步了解的情況下自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，這不僅是對知識的反饋，也是考察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及概括能力，同時設(shè)計(jì)一欄空格讓學(xué)生發(fā)揮想象，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的高潮，在一步步的引讀過程中，充分讓學(xué)生感受到夏季的特點(diǎn)，感受夏季自然對雨的渴望，夏雨對大自然的洗禮后的美好世界。最后讓結(jié)合平時的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?（既是對表格的反饋，也是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練）

（四）、朗讀回味，表現(xiàn)情感

在理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從多種方式上指導(dǎo)朗讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

（五）、課后拓展

這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)積累，安排了繪畫和手機(jī)發(fā)的方式，從而達(dá)到鞏固練習(xí)的地步。

四、說板書設(shè)計(jì)：

22、夏天和冬天 雨前

熱 雨中

快 雨后

美 板書很簡單地顯示了作者對夏季天氣變化所帶來的特點(diǎn)變化，這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解夏季的特點(diǎn)。

第五篇：夏天和冬天 教案

《夏天和冬天》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)6個生字。查字典，聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫一畫夏天。

4、能仿照課文，說說春天和秋天。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會句子：啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹。理解句子，并體會作者的情感。

[課時安排]1課時。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1、（CAI）猜謎激趣：夏、冬。

2、教師導(dǎo)語：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認(rèn)識其中的兩位——（CAI齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文。要求生讀準(zhǔn)字音，勾畫生字詞語。2．檢查自讀情況。

①指名查讀/齊讀相結(jié)合。

注意讀準(zhǔn)詞語：打著卷兒 轉(zhuǎn)圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開始 比較讀（指名體會區(qū)別）：嘩

咕呱

丁零

嘩！嘩！嘩！嘩！

咕呱！咕呱！

丁零、丁零……

3．師范讀課文。要求生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，并同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。

師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!

三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)。(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱?（找句子，用﹏勾畫出來）

(教師相機(jī)出示CAI相關(guān)文本)2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。①CAI出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！” ②引導(dǎo)想象：這兩句描繪了怎樣的畫面？把自己想象的畫面說給同學(xué)們聽聽吧！③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的？(理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)④教師小結(jié)：作者把柳葉、小花當(dāng)成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。

3.聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說：同學(xué)們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下．都是什么樣的呢?請你學(xué)著說幾句？(如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。)4．引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。

①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔(dān)心)我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(生練讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)②正在我們擔(dān)心時，蜻蜓低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學(xué)生評讀)5．齊讀1、2自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

1．指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，聽雨聲音頻．想象人們的心情。3.比較句子： 大雨嘩嘩地下。

嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。

學(xué)生交流:哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到了什么？ 指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？ 4．學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。(三)學(xué)習(xí)5—9自然段。

1.師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物?與雷雨前相比，有什么不同? 根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(學(xué)生齊讀5--7自然段)2．小組討淪，完成表格填寫。

景物 雨前 雨后 天上

柳葉、小花 湖水

小魚、青蛙

3．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。

①當(dāng)你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)生機(jī)的花草時，我們不禁要說——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學(xué)生看課件中的句子，齊讀第7自然段。

5．雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么? 師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧！讓我們齊讀第9自然段！(生齊讀第9自然段)

四、朗讀回味

1．有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

五、指導(dǎo)書寫

1.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?指名說。

2.師范寫，生書空，同時師說要點(diǎn)。3.寫字歌提示“三個一”。4.生練寫生字，師巡視指導(dǎo)。5.全班展示評議。

六、課后拓展

1.畫一畫：根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。2.寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。

[板書設(shè)計(jì)] 夏天和冬天

雨前

雨后 柳葉打卷

夏 炎熱

小花低頭

快樂

湖水冒熱氣