第一篇：夏教學設計

寫景一夏的話題作文教學設計

一、導入

本次課以歌曲導入，讓學生感受夏季

二、寫夏的什么？

提問：一年有四季，同學們你是怎么知道現在是夏季呢？

（一）夏的特征：

1、熱（悶熱、炎熱、炎炎夏日、熱火朝天、熱氣騰騰、暑氣蒸人、汗流浹背、暑氣逼人）

2、太陽：毒辣、火辣辣、驕陽似火

3、雨前：烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴、暴風驟雨）

4、雨中：雨中的形狀、聲音，以及雨中的花草樹木

5、雨后：空氣、天氣、花草樹木（夏樹蒼翠、郁郁蔥蔥、池塘里荷花盛開，而且，荷花只在夏季開放，池塘邊小草長高了，各種野花也競相開放）

6、果實（果實累累：黃皮、荔枝、龍眼、葡萄、）

提問：炎炎夏日，暑假的你是怎么度過的？你的親朋好友？

（二）夏的活動： 學生：

1、游泳；

2、夏令營；

3、呆家吃冰棍、冰淇淋； 家長：

1、上班

2、農忙（夏天是農民最忙的時期，他們要進行三夏（夏收、夏種、夏管）勞動

三、怎么寫夏天？(一）寫作技巧

1、采用空間順序、移步換景，以小見大等方法。

2、學會生動語言表達，采用對比修辭手法，與春、秋、冬的對比（比喻、擬人、排比、對比，側面烘托等）。

3、學會細節描寫（如雨，寫下雨前中后的情景，突出重點）。

（二）擬題

1、找關鍵詞，添加法；（今年的夏天）

2、運用修辭法以比喻、比擬、對比、對偶等入題；

3、以引用入題；

4、抒情式（我愛夏天）

（三）豹頭鳳尾豬肚子寫法 豹頭：

1、題記式

2、引用式

3、修辭方法 鳳尾：

1、首位呼應式

2、扣題式

3、抒情啟發式

豬肚子：（采取以小見大）

①媽媽在生活、學習、思想上關懷、愛護自己的事。

②自己對這種愛的體會和感激或敬佩之情。

③對媽媽未理解自己或自己未理解媽媽而出現的誤會的前后轉變。

④對媽媽某些語言、行為表贊賞。

⑤給媽媽提建議或要求和希望

（四）列提綱（根據學生寫作水平來講）提綱：

題目：陰錯陽差的幸福

開頭：由舅母過生日，表妹送禮物表達祝福引出孝順，我不以為然。

經過：“三·八”婦女節那天我和死黨們玩過頭，忘記要按時回家，于是想出買花耽誤時間作為借口。

高潮：陰差陽錯的花竟能讓母親如此的激動、開心幸福。結尾：而我卻陷入深深的自責中，抒情，點題。

描寫四季的詩句 春

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。夏 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。秋

槲葉落山路，枳花照驛墻。冬

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

1.關于春季的詩句：

《春曉》 【唐】孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

《詠柳》 【唐】賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春夜喜雨》 【唐】杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

《大林寺桃花》 【唐】白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。《錢塘湖春行》 【唐】白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠樹陰里白沙堤。

【宋】蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

《游園不值》 【宋】葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

《春日》 【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《憶江南·江南好》 【唐】白居易 江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？

2.關于夏季的詩句：

《夏夜嘆》 【唐】杜甫

永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬里風，飄飖吹我裳。

昊天出華月，茂林延疏光。仲夏苦夜短，開軒納微涼。

虛明見纖毫，羽蟲亦飛揚。物情無巨細，自適固其常。

念彼荷戈士，窮年守邊疆。何由一洗濯，執熱互相望。

竟夕擊刁斗，喧聲連萬方。青紫雖被體，不如早還鄉。

北城悲笳發，鸛鶴號且翔。況復煩促倦，激烈思時康。

《首夏》 【唐】白居易

孟夏百物滋，動植一時好。麋鹿樂深林，蟲蛇喜豐草。翔禽愛密葉，游鱗悅新藻。天和遺漏處，而我獨枯槁。一身在天末，骨肉皆遠道。舊國無來人，寇戎塵浩浩。沉憂竟何益，只自勞懷抱。不如放身心，冥然任天造。潯陽多美酒，可使杯不燥。湓魚賤如泥，烹灸無昏早。朝飯山下寺，暮醉湖中島。何必歸故鄉，茲焉可終老。

《夏時田園雜興》（其一）【宋】范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

《小池》 【宋】楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《曉出凈慈寺送林子方》 【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《六月二十七日望湖樓醉書》 【宋】蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

《無名雜詩》 【明】施耐庵

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。3.關于秋季的詩句：

《九月九日憶山東兄弟》 【唐】王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《山行》 【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《贈劉景文》 【宋】蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

《山居秋暝》 【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

《暮江吟》 【唐】白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

4.關于冬季的詩句： 《江雪》 【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。]孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《別董大》 【唐】高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《詠梅》 【宋】王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

《雪梅》 【宋】盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

《冬日田園雜興》 【宋】范成大

放船閑看雪山晴，風定奇寒晚更凝。坐聽一篙珠玉碎，不知湖面已成冰。

第二篇：《夏》教學設計

《夏》教學設計

教學目標

1.自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3.背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學時間

2課時

教學過程

一、創設情景，導入新課

1.出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1.人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3.用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1.文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2.感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊涵著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3.欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。” “這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。” 比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，是一個、的旺季。（春華秋實；承前啟后，生命交替）

（3）聯系下文，理解夏天“是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4.感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1.引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2.有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3.背誦課文第一段。

4.文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

第三篇：《夏》教學設計

學習目標

1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

4、以本文為學習對象，寫作《草原之夏》。學習過程： 導入

一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，并簡述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個季節呢？學生猜。（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因為在我們當地，酷暑夏天是比較難熬的，我們當地有句諺語，叫“寧過三冬，不過一夏”就拿這兩天來說，地表溫度都達到了400c，所以當有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。

一、梳通文意：

1、指導語：（1）、請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（指導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；

2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

二、理清結構

2、學生活動：（1）學生獨立閱讀（指導語：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導語：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，并且將文章的結構概括出來，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）（指導語：現在我來說明一下小組合作的注意事項：同排五人組成一個學習小組，選出一名組長。那么是由我來指定組長，還是小組自己推選呢？在接下來去的小組合作學習中，我們的組長既有權利，也要行使義務了。權利是領導小組合作學習；義務是關心小組成員，將小組合作學習組織好。小組長要做的工作有：首先要確定發言的先后順序，組織組員一個接一個地發言。其次在一個同學發言時，組長還得維持好組內的秩序，確保其他組員能夠認真傾聽。第三，組長還得指導其他組員在發言中，能夠對同組成員的觀點補充意見并表明自己的觀點。最后、組長還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點，準備展示本小組共同的學習成果。

第四篇：《夏》教學設計

《夏》教學設計

昆二中

羅蓮芳

教學目標：

1、感受夏天的特點及作者表達的思想感情。

2、學習運用比喻修辭、及短句有創意地表達。教學重難點：巧用比喻的修辭和短句有創意地表達。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：

喜歡夏天嗎？說到夏你會想到什么？

二、教學過程：

（一）自由朗讀全文，找出關鍵詞，體會如何把握情感朗讀。

（要求：誦讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。讀出磅礴之勢，升騰之氣，表達出對夏的贊美、語調，讀出梁衡散文的剛性氣質、男性風格。）

訂正難字詞

（二）課文品析 品析一：

1、在作者眼中夏有什么特點？

2、在文中勾劃出表現夏天“緊張、急促、熱烈”特點的語句，并說說作者從哪幾個方面描寫夏季景物。

明確：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三個方面來描寫夏天的景致的，3、文中作者表達了對夏怎樣的感情？（找原句）

對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。

品析二：體會本文使用修辭手法有創意地表達。（勾畫課文前三段的比喻句。如果說作者使用的高妙的修辭技法，在每一個段落里都用了關鍵的比喻來表現夏的特點的話，那么這三個比喻在每一段里面的作用都值得我們欣賞。找出你最欣賞的一句。）

例：——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。強調找出喻體。（創意比喻主要通過喻體的創新來體現，創意喻體來自作者的審美傾向——源自表達的內容。）

這些比喻與作者表達的感情有什么聯系？ 品析三：

（大家齊讀第三段，怎樣的語速？稍急促。）

1、給這段文字進行畫面命名，要求賦有詩意。

2、“挑”、“舉”、“匍匐”三個詞換成“長”好不好？文中還有這樣的動詞嗎？

“挑”、讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息；“舉”寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動，蜿蜒蛇行，使用擬人的是手法，生動地表現了它們旺盛的生命力，從而來表現夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊 緊抓住這美好的年華大顯身手，通過出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風采，人的氣度，人的靈秀。

采用擬人的手法，用夸張的語言生動形象寫出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢，且很有情趣。文中的其它動詞：

——兩個“撲打”不僅描寫了景物的動態，而且描寫了場面十分遼闊壯觀。——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。“烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？ ——“照射”指光線射在物體上，不能表現溫度高。“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。“拖”指手掌或其他東西向上承受。“涌”指水或云氣冒出來。這里描寫田野里麥浪翻滾的一種動態情景，顯然用“涌”字準確形象，更給人以美感。

3、文章最后一段“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，能否改為“金黃”？

明確：含義一，指熟透的麥子的顏色；含義二，突出夏的價值。

4、讀課文第四段，感受句式的特點。明確：短小，體現節奏快。

——多用短句，整散結合，“彎著腰，流著汗”句式對偶，“只是想著”和“又想著”句式一致，這樣顯得節奏整齊，確實使人感到夏天的旋律是急促的。“……快割，快割……”“……快打，快打……”，連用四個“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。而換成長句就不行了，不能表達出那種緊張的旋律。

（三）練筆：

在你心中，夏和冬是什么顏色？請仿照下列句式仿寫。

例句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

夏之色為

；冬之色為。

三、小結：

學了本文，體會作者如何抓住景物特點來表達思想感情，學習如何運用比喻修辭、運用句式有創意地表達。

第五篇：夏 教學設計

《夏》教案設計

教學目標：1.感受夏天的特點，想象夏天的圖景

2.體會作者的思想感情

3.品味富有魅力的語言

教學重點：感受夏天的特點，體會作者的思想感情

教學難點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。教學方法：朗讀 自主探究 小組合作 教師點撥 教學手段：多媒體 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

教師創設對話情境：一提起夏天，同學們心頭最先呈現的是什么？那走進夏天有沒有其他的感受呢？

學生暢談夏之真感受

今天我們將一起去領略一下當代作家梁衡筆下的《夏》，看看他對夏天的感受如何？

二、自由朗讀課文 整體感知“作者眼中的夏”

請同學們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏，想象文中的夏景圖，并思考在作者眼中夏天有何特點？（課件展示）學生自由朗讀課文

生回答：在作者的筆下夏天是緊張、熱烈、急促的

三、欣賞夏之景

體會“作者心目中的夏”

1.文章哪些內容表現了夏天的緊張、熱烈、急促？

生前后幾人為一小組，結合文章內容討論交流，形成共識，小組代表發言 展示：（1）文章的第二節描寫了夏天的熱烈（具體句子略）

這是描寫了夏天的什么表現夏天的熱烈的？（夏天的自然景物、農作物）請全班同學集體朗讀夏天熱烈的語句，感受進行感受，注意語速、語調(2)文章的第三節也描寫了夏天的熱烈（具體句子略）

這是描寫了夏天的什么表現夏天的熱烈的？（夏天的農作物）請回答的相關同學進行朗讀，讀出夏天的熱烈

(3)第四節寫出了夏天的緊張、急促（具體句子略）

這是描寫了夏天勞動人民勞動的場景表現夏天的熱烈的。請男同學朗讀，讀出夏天的緊張急促。學生回答的過程中補充引導

2.通過夏景的描寫，表現了夏天的熱烈，通過夏天里辛勤勞動場景的描寫，寫出了夏天的緊張急促，那此時同學們腦海中有沒有呈現出一幅幅畫面呢？請以以下的句子給同學們描述一下（課件）

我仿佛聽見了_________________________________________________________________ 我仿佛看見了_________________________________________________________________ 我感覺到了___________________________________________________________________ 同學展示

老師也給你們帶來了幾幅關于夏天的圖景，我們來一起感受一下（課件）

四、感受語言魅力 體會作者情感

1.景美，人勤，文章的語言也是字字珠璣，讀之令人滿目生輝，滿齒生香。請從文中選出你最喜歡的語句，有感情的讀給你同桌聽聽，并說出你喜歡的理由。（課件）（可以從句子里的字詞，句子所使用的修辭等任一方面說明理由）生互相交流，師在其間巡視，指導

示例：（1）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。“翻滾”“撲打”寫出了麥浪蓬勃的氣勢，旺盛的活力，寫出了豐收的繁盛，昭示著喜人的收獲，表達了作者的喜愛之情和對勞動者的贊美。

“涌”形象地寫出了麥浪翻滾的動態情景，于海浪這一比喻相吻合，既準確又富有美感（可以與“拖”相比較）

（2）你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。“挑”“舉”“匍匐”這些動詞讓我們感受到棉苗均勻有力的呼吸，高粱玉米搖頭晃腦的喜悅，瓜秧腰肢抖動的形態，體現了旺盛的生命力，表達了作者的喜愛與贊美之情。（也可以從擬人排比的修辭角度賞析，夏天的農作物也具有人的風采、氣度、靈秀）

（3）你看田間那揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只想著快割，快割；麥子上場了又想著快打快打。

“快割，快割”“快打，快打”使人產生一種十分緊張的感覺，農民們不分白天黑夜，日以繼夜、爭分奪秒辛勤勞動的場面和緊張的心情，仿佛就出現在我們的面前，顯示出人們忘我的勞動精神，寫出了夏天的緊張急促。

（同學賞析的過程中適當穿插點評，引導，補充，朗讀）

3.美景，美句，通過剛剛的分析閱讀同學們知道了這篇文章寄托了作者什么樣的思想感情？

生思考回答：表達了作者對夏天的喜愛之情，深情地贊美了辛勤勞作的農民。

如果說夏景是美麗的，那么在炎熱的夏天辛勤勞動，播種希望的人更美，所以作者要大聲贊美這春與秋之間的黃金的季節。集體大聲地朗讀最后一句 景美

人更美

喜愛

贊美

五、學以致用

完美表達

散文當做藝術畫卷精心營構，從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創造，下面我們也來試試。請用你生花的妙筆，簡單描繪出你最喜愛的季節（可以整體勾勒，也可以抓住已經細致描繪）學生自己創造，交流，展示

六、總結

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。領略，發現生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現而又無處不在，它會讓你發現：這個熟悉而又陌生的世界是如此令人感動，難以釋懷。