第一篇：《夏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

朗讀課文，學(xué)習(xí)對比、比較的寫法，品讀文中優(yōu)美的語句。

過程與方法：

朗讀---理解、選讀---積累

情感、態(tài)度與價值觀：感受本文優(yōu)美的意境，理解作者在文章中蘊含的對夏天的喜愛之情，以及對勞動人民的深情贊美。

教學(xué)重點：

領(lǐng)會、學(xué)習(xí)文中的精彩語句。

教學(xué)難點：

理解文中作者中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的勞動人民的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請大家看屏幕，告訴老師，你覺得這四幅圖分別展示了什么季節(jié)的景色？少了哪個季節(jié)？

出示課件

（春秋冬的景色）（夏季）

2、能不能請大家根據(jù)自己平時的詩詞或成語的積累，分別描繪一下這四季的景色？

3、今天，老師向大家推薦一篇關(guān)于夏季的散文，梁衡先生的《夏》同學(xué)們看到課題，會想到些什么呢？（夏天是什么樣的，這個夏天有什么特點？）

既然大家都在想作者筆下的夏天是什么樣的，讓我們帶著這個問題一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

出示課件

4、作者介紹

出示課件

二、走進(jìn)夏天，尋找美

1、在這之前，老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)工作。請看屏幕，一起把這些生字詞讀兩遍。

出示課件

2、明確這些生字詞以后，請同學(xué)們帶著問題快讀朗讀課文，找到關(guān)鍵詞，告訴老師，作者筆下的夏是什么樣的。

出示課件，整體感知

（熱烈、緊張、急促）

3、通過同學(xué)們的回答，我們明確作者筆下夏的特點就是：緊張、熱烈、急促。下面我們就來好好讀讀、細(xì)細(xì)品品這些寫景寫人的語句。請同學(xué)們選擇其中的一處語句進(jìn)行誦讀、賞析。

出示課件，說說作者在描寫夏天的景色時,出現(xiàn)了哪些景物分別從哪些角度描寫的，運用了哪些修辭手法？

三、欣賞夏天、發(fā)現(xiàn)美

作者把這個很多人眼里燥熱、煩悶的夏天寫的如此生動，重讀課文，思考：為什么歷代文人大多寫春花秋月，而作者為什么要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季？

1、品味句子

出示課件，從修辭的角度去賞析

2、歸納文章寫作特點

運用了對比、比喻、擬人等修辭手法，形象生動的展現(xiàn)出了一個充滿緊張、熱烈、急促的夏天。

3、總結(jié)文章主題

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

四、布置作業(yè)：

請為梁衡的《夏》再選擇其中的一處語句進(jìn)行賞析。

第二篇：《夏》教學(xué)設(shè)計

《夏》教學(xué)設(shè)計

昆二中

羅蓮芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受夏天的特點及作者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)運用比喻修辭、及短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)重難點：巧用比喻的修辭和短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

喜歡夏天嗎？說到夏你會想到什么？

二、教學(xué)過程：

（一）自由朗讀全文，找出關(guān)鍵詞，體會如何把握情感朗讀。

（要求：誦讀文章時，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。讀出磅礴之勢，升騰之氣，表達(dá)出對夏的贊美、語調(diào)，讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。）

訂正難字詞

（二）課文品析 品析一：

1、在作者眼中夏有什么特點？

2、在文中勾劃出表現(xiàn)夏天“緊張、急促、熱烈”特點的語句，并說說作者從哪幾個方面描寫夏季景物。

明確：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三個方面來描寫夏天的景致的，3、文中作者表達(dá)了對夏怎樣的感情？（找原句）

對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。

品析二：體會本文使用修辭手法有創(chuàng)意地表達(dá)。（勾畫課文前三段的比喻句。如果說作者使用的高妙的修辭技法，在每一個段落里都用了關(guān)鍵的比喻來表現(xiàn)夏的特點的話，那么這三個比喻在每一段里面的作用都值得我們欣賞。找出你最欣賞的一句。）

例：——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。強調(diào)找出喻體。（創(chuàng)意比喻主要通過喻體的創(chuàng)新來體現(xiàn)，創(chuàng)意喻體來自作者的審美傾向——源自表達(dá)的內(nèi)容。）

這些比喻與作者表達(dá)的感情有什么聯(lián)系？ 品析三：

（大家齊讀第三段，怎樣的語速？稍急促。）

1、給這段文字進(jìn)行畫面命名，要求賦有詩意。

2、“挑”、“舉”、“匍匐”三個詞換成“長”好不好？文中還有這樣的動詞嗎？

“挑”、讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息；“舉”寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動，蜿蜒蛇行，使用擬人的是手法，生動地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力，從而來表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊 緊抓住這美好的年華大顯身手，通過出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風(fēng)采，人的氣度，人的靈秀。

采用擬人的手法，用夸張的語言生動形象寫出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢，且很有情趣。文中的其它動詞：

——兩個“撲打”不僅描寫了景物的動態(tài)，而且描寫了場面十分遼闊壯觀。——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。“烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？ ——“照射”指光線射在物體上，不能表現(xiàn)溫度高。“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。“拖”指手掌或其他東西向上承受。“涌”指水或云氣冒出來。這里描寫田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景，顯然用“涌”字準(zhǔn)確形象，更給人以美感。

3、文章最后一段“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，能否改為“金黃”？

明確：含義一，指熟透的麥子的顏色；含義二，突出夏的價值。

4、讀課文第四段，感受句式的特點。明確：短小，體現(xiàn)節(jié)奏快。

——多用短句，整散結(jié)合，“彎著腰，流著汗”句式對偶，“只是想著”和“又想著”句式一致，這樣顯得節(jié)奏整齊，確實使人感到夏天的旋律是急促的。“……快割，快割……”“……快打，快打……”，連用四個“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。而換成長句就不行了，不能表達(dá)出那種緊張的旋律。

（三）練筆：

在你心中，夏和冬是什么顏色？請仿照下列句式仿寫。

例句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色為

；冬之色為。

三、小結(jié)：

學(xué)了本文，體會作者如何抓住景物特點來表達(dá)思想感情，學(xué)習(xí)如何運用比喻修辭、運用句式有創(chuàng)意地表達(dá)。

第三篇：《夏》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《草原之夏》。學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)入

一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個季節(jié)呢？學(xué)生猜。（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因為在我們當(dāng)?shù)兀崾钕奶焓潜容^難熬的，我們當(dāng)?shù)赜芯渲V語，叫“寧過三冬，不過一夏”就拿這兩天來說，地表溫度都達(dá)到了400c，所以當(dāng)有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。

一、梳通文意：

1、指導(dǎo)語：（1）、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

2、學(xué)生活動：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（指導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個：1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；

2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）注：對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點撥和評價

二、理清結(jié)構(gòu)

2、學(xué)生活動：（1）學(xué)生獨立閱讀（指導(dǎo)語：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進(jìn)行獨立地閱讀和思考）（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，并且將文章的結(jié)構(gòu)概括出來，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）（指導(dǎo)語：現(xiàn)在我來說明一下小組合作的注意事項：同排五人組成一個學(xué)習(xí)小組，選出一名組長。那么是由我來指定組長，還是小組自己推選呢？在接下來去的小組合作學(xué)習(xí)中，我們的組長既有權(quán)利，也要行使義務(wù)了。權(quán)利是領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)；義務(wù)是關(guān)心小組成員，將小組合作學(xué)習(xí)組織好。小組長要做的工作有：首先要確定發(fā)言的先后順序，組織組員一個接一個地發(fā)言。其次在一個同學(xué)發(fā)言時，組長還得維持好組內(nèi)的秩序，確保其他組員能夠認(rèn)真傾聽。第三，組長還得指導(dǎo)其他組員在發(fā)言中，能夠?qū)νM成員的觀點補充意見并表明自己的觀點。最后、組長還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點，準(zhǔn)備展示本小組共同的學(xué)習(xí)成果。

第四篇：夏教學(xué)設(shè)計

寫景一夏的話題作文教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

本次課以歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生感受夏季

二、寫夏的什么？

提問：一年有四季，同學(xué)們你是怎么知道現(xiàn)在是夏季呢？

（一）夏的特征：

1、熱（悶熱、炎熱、炎炎夏日、熱火朝天、熱氣騰騰、暑氣蒸人、汗流浹背、暑氣逼人）

2、太陽：毒辣、火辣辣、驕陽似火

3、雨前：烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨）

4、雨中：雨中的形狀、聲音，以及雨中的花草樹木

5、雨后：空氣、天氣、花草樹木（夏樹蒼翠、郁郁蔥蔥、池塘里荷花盛開，而且，荷花只在夏季開放，池塘邊小草長高了，各種野花也競相開放）

6、果實（果實累累：黃皮、荔枝、龍眼、葡萄、）

提問：炎炎夏日，暑假的你是怎么度過的？你的親朋好友？

（二）夏的活動： 學(xué)生：

1、游泳；

2、夏令營；

3、呆家吃冰棍、冰淇淋； 家長：

1、上班

2、農(nóng)忙（夏天是農(nóng)民最忙的時期，他們要進(jìn)行三夏（夏收、夏種、夏管）勞動

三、怎么寫夏天？(一）寫作技巧

1、采用空間順序、移步換景，以小見大等方法。

2、學(xué)會生動語言表達(dá)，采用對比修辭手法，與春、秋、冬的對比（比喻、擬人、排比、對比，側(cè)面烘托等）。

3、學(xué)會細(xì)節(jié)描寫（如雨，寫下雨前中后的情景，突出重點）。

（二）擬題

1、找關(guān)鍵詞，添加法；（今年的夏天）

2、運用修辭法以比喻、比擬、對比、對偶等入題；

3、以引用入題；

4、抒情式（我愛夏天）

（三）豹頭鳳尾豬肚子寫法 豹頭：

1、題記式

2、引用式

3、修辭方法 鳳尾：

1、首位呼應(yīng)式

2、扣題式

3、抒情啟發(fā)式

豬肚子：（采取以小見大）

①媽媽在生活、學(xué)習(xí)、思想上關(guān)懷、愛護(hù)自己的事。

②自己對這種愛的體會和感激或敬佩之情。

③對媽媽未理解自己或自己未理解媽媽而出現(xiàn)的誤會的前后轉(zhuǎn)變。

④對媽媽某些語言、行為表贊賞。

⑤給媽媽提建議或要求和希望

（四）列提綱（根據(jù)學(xué)生寫作水平來講）提綱：

題目：陰錯陽差的幸福

開頭：由舅母過生日，表妹送禮物表達(dá)祝福引出孝順，我不以為然。

經(jīng)過：“三·八”婦女節(jié)那天我和死黨們玩過頭，忘記要按時回家，于是想出買花耽誤時間作為借口。

高潮：陰差陽錯的花竟能讓母親如此的激動、開心幸福。結(jié)尾：而我卻陷入深深的自責(zé)中，抒情，點題。

描寫四季的詩句 春

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。夏 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。秋

槲葉落山路，枳花照驛墻。冬

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

1.關(guān)于春季的詩句：

《春曉》 【唐】孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

《詠柳》 【唐】賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春夜喜雨》 【唐】杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

《大林寺桃花》 【唐】白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。《錢塘湖春行》 【唐】白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠樹陰里白沙堤。

【宋】蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

《游園不值》 【宋】葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

《春日》 【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

《憶江南·江南好》 【唐】白居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

2.關(guān)于夏季的詩句：

《夏夜嘆》 【唐】杜甫

永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬里風(fēng)，飄飖吹我裳。

昊天出華月，茂林延疏光。仲夏苦夜短，開軒納微涼。

虛明見纖毫，羽蟲亦飛揚。物情無巨細(xì)，自適固其常。

念彼荷戈士，窮年守邊疆。何由一洗濯，執(zhí)熱互相望。

竟夕擊刁斗，喧聲連萬方。青紫雖被體，不如早還鄉(xiāng)。

北城悲笳發(fā)，鸛鶴號且翔。況復(fù)煩促倦，激烈思時康。

《首夏》 【唐】白居易

孟夏百物滋，動植一時好。麋鹿樂深林，蟲蛇喜豐草。翔禽愛密葉，游鱗悅新藻。天和遺漏處，而我獨枯槁。一身在天末，骨肉皆遠(yuǎn)道。舊國無來人，寇戎塵浩浩。沉憂竟何益，只自勞懷抱。不如放身心，冥然任天造。潯陽多美酒，可使杯不燥。湓魚賤如泥，烹灸無昏早。朝飯山下寺，暮醉湖中島。何必歸故鄉(xiāng)，茲焉可終老。

《夏時田園雜興》（其一）【宋】范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

《小池》 【宋】楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《曉出凈慈寺送林子方》 【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《六月二十七日望湖樓醉書》 【宋】蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

《無名雜詩》 【明】施耐庵

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。3.關(guān)于秋季的詩句：

《九月九日憶山東兄弟》 【唐】王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《山行》 【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《贈劉景文》 【宋】蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

《山居秋暝》 【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

《暮江吟》 【唐】白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

4.關(guān)于冬季的詩句： 《江雪》 【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。]孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《別董大》 【唐】高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《詠梅》 【宋】王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

《雪梅》 【宋】盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

《冬日田園雜興》 【宋】范成大

放船閑看雪山晴，風(fēng)定奇寒晚更凝。坐聽一篙珠玉碎，不知湖面已成冰。

第五篇：《夏》教學(xué)設(shè)計

《夏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3.背誦課文第一段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1.人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

3.用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。

三、細(xì)讀課文，贊美夏天

1.文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。

2.感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊涵著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3.欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。” “這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。” 比較研讀，深刻體會。）

（2）結(jié)合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當(dāng)之間，是一個、的旺季。（春華秋實；承前啟后，生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解夏天“是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4.感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1.引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2.有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3.背誦課文第一段。

4.文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。