第一篇：夏午_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1、學會“檻、嬌、蔥、茄、狐、慕、律、稻”8個生字。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習擬人、比喻、排比的表達方式 過程與方法

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。情感、態度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2.教學重點/難點

教學重點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

教學難點：

理解課文內容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學習作者細致的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情。

3.教學用具

ppt 4.標簽

鄂教版

教學過程 釋題激趣創設語境

1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎？去觀察過什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）

2.師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢？ 3.板書課題，齊讀課題。

初讀課文整體感知

1.檢查預習的情況。（1）聽寫字詞。

門檻、嬌貴、小蔥、茄子、狐仙、羨慕、規律、稻田（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發言。①“檻”讀kǎn，不讀jiān；“蔥”是平舌音。②“慕”與“幕”“墓”“暮”字形相近，要注意辨別。

③“蔥”字中間的“匆”不能少寫“丶”；“慕”字的下部不要寫成“小”；“稻”字的右下角的兩短橫不能連上。（3）生練字本上練習書寫“稻”。（4）齊讀詞語。

2.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個？說說你的感受。（同桌交流后全班交流）3.你印象最深的畫面是什么？請把相關的自然段讀一讀。

4.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對于午睡是一個什么樣的態度？請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。5.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

6.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的？ 7.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三部分（18）逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧。順學指導直奔重點

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學們自由讀一讀文章的1—3自然段，勾畫出相關的詞句。2.學生反饋： 重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

a.勾畫出這段話中表示動作的詞語。

b.注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。（悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受）c.指導朗讀。

d.第三段在這里起什么作用？（是下文的總起）

課堂小結 小結：這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好！兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂？下節課，讓我們繼續學習課文。

課后習題

1、形近字組詞。如：驕/嬌（考察對生字的掌握）

2、“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿著生命快樂的花園。”

（1）在這句話中，你從哪兒體會到作者對花園的喜愛？

（2）聯系上下文說說為什么這是一座“充滿著生命快樂的花園”？

3、“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”（1）這個句子運用了（）和（）兩種修辭手法。（2）“醒”重復了四次，在句中分別是什么意思？（以上兩題意在考察學生對課文主旨的理解。）

4、輕聲讀課文最后3個自然段，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？請展開想象，用優美的語言定格這美麗的畫面。（小練筆）

板書 3

夏午

小時候

逃避午睡 享受充滿生命快樂的后花園

享受生命

成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然

第二篇：夏午教學設計

《夏午》這是一篇優美的散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。擬人、比喻手法的運用，很能體現孩子活潑可愛的天性以及豐富的想象。文章的精妙之處在于用“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。

教學設計

3、夏午 教學目標：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，從中感受文章的意境美，情感美，學習作者細致的觀察和細膩的表達。教學課時：第二課時

教學過程：

一．導入

1．同學們，炎炎夏日，酷暑難耐，晝長夜短，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對于午睡是一個什么樣的態度？

2．生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

二、學習文章1—3段：

1.作者為什么逃避午睡？她是怎樣逃避午睡？你從哪些關鍵詞語中感受到的？請同學們自由讀一讀文的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2．學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

A交流勾畫的詞語。

B指導朗讀，讀出作者調皮、淘氣的樣子。C 緊扣“享受”

師：原來作者逃避午睡是為了到后花園中享受自己的中午，享受后花園給她帶來的無限樂趣，那她在后花園中到底享受到了些什么呢？

三、學習4-14自然段

1．請同學們默讀課文的4——11自然段，拿起手中的筆，勾畫一下。

2．學生反饋：

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

①指名讀句子，后花園美不美？指名讀描寫顏色的句子，這是花的什么美？

②指名讀描寫姿態美的句子。這是花的什么美？體會“嬌羞”，嬌羞是個什么樣子？指名模仿嬌羞的樣子。

師：這些花如此之美，令作者沉醉其中，忍不住連連贊嘆。再讀語段。

B “菜園趣“片斷精讀：

師：花園五彩繽紛，美麗至極，那后花園中的菜園又如何呢？

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”

師：菜園里種有……你最喜歡作者筆下的哪一種蔬菜？

① 大南瓜

體會擬人方法的的妙處

學生動手畫一畫可愛的大南瓜

相機朗讀

② 茄子

體會作者發揮想象描寫的妙處

相機指導朗讀

③ 小蔥

這句話中哪個字用得十分準確生動？學生用手指演示小蔥“鉆“的樣子，相機朗讀體會“鉆”

師小結:作者發揮想象，準確用詞，運用擬人繪了一幅生機盎然、趣味橫生的后花園菜園圖。你能模仿作者來描繪一下其他的蔬菜嗎？ 例句：豆角被無形的手拉得越來越長。預設：胖胖的冬瓜不知何時敷上一層白粉。

辣椒不知怎么了羞紅了整個臉。C、想象狐仙

師：右邊的花房里住著膽小嬌貴的南方來的花，作者不感興趣，但作者對——————很感興趣，自由讀8-11自然段。狐仙是怎樣的？拿筆勾畫。

①指名讀相關語句。這些都是作者————想象的。

在作者的想象里，狐仙是個可親可敬的老爺爺，即使發現了作者，也不會————干涉。

②想象：狐仙老爺爺發現作者，會怎樣做？感受作者想象的可親可敬的狐仙，并相機朗讀。

④ 媽媽說狐仙可怕，作者覺得————？從哪兒得知？相機朗讀，讀出童真童趣。

后花園是一個童話般的世界，還有小小的螞蟻也深深地吸引了作者。D、“戲蟻圖”片斷精讀：自由讀語段，作者最欣賞螞蟻的什么？

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。

①你們平常觀察過螞蟻嗎？指名講述，感受螞蟻的動作沉著、迅速而有規律。

②讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

3、小結：五顏六色的野花、可愛的蔬菜、可親的狐仙老爺爺、沉著迅速的螞蟻都讓我著迷，讓我沉醉，它們充滿了生命的快樂，讓我度過了一個又一個夏午，所以—————學生朗讀

出示語段：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態度。

1．成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。

2．成年后作者又是因為什么逃避午睡呢？ 合作朗讀第15段，一部分讀起始句，另一部分讀原因。

3．是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”）

①這句話中有幾個“醒著”？分別是什么意思？

②這句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

③你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆！來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4．有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四．全文小結：

夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗！

五．課后練習

1．摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2．讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

【板書設計】夏午

享受著

快樂的花園

逃避午睡

享受生命

牽掛著

窗外的自然

第三篇：《3夏午》教學設計

【教學內容】

《夏午》是臺灣作家羅蘭的一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。

【教學目標】

1．學習課后生字，理解文章內容，體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2．回答課后問題，理清文章條理，體會重點句子表達的思想感情。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識地摘抄和賞析優美文字，養成積累的好習慣。

【教學重難點】

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

理解課文內容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學習作者細致的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情

【設計理念】

《夏午》是一篇文質兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現了一幅又一幅富有情趣的畫面。

對于本課的教學，我們力求體現以下兩條理念：

1．展開想象，還原畫面。

對于六年級的學生而言，已經具備了一定的語言感受能力。因此，當他們讀到《夏午》這篇選文的時候，可能會覺得文章的內容比較淺顯，沒有什么值得反復推敲和斟酌的句子。針對本文的實際的情況，我們可以充分發揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學時，教師可充分利用這一資源，引導學生通過讀文章，想象畫面。當然在畫面的呈現時，可引導學生就“童真童趣”這一點進行重點訓練內容，讓學生體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2．補充原文，引導學生比較閱讀。

相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對于原文中對于時間和生命的思考相對較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價值。

因此，在教學時，教師可利用合適的機會，引導學生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實而延長！”這些富含哲理的句子進行品味，從而將教學延伸到課堂之外，使課內和課外學習有機地融合在一起，加大本課教學的厚度。

【教學過程】主要談困惑

第四篇：2019年六年級語文上冊教案 夏午

教材分析：

《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。

作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。

學情分析：

第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內容，理清文章層次。

第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學中，要充分調動學生的情感體驗，激發學生豐富的想象，讓學生的學習多寫感性色彩，多寫快樂感受。

第三，抓住關鍵段，深入文字的背后，體會語句表達的情感。dbagvB9V 教學目標：

1.知識與技能：

（1）學會9個生字。積累好詞佳句。

（2）理解課文內容，體會文中重點句的含義。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）積累本課生詞，并學會運用。

（2）通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

（3）畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。dbagvB9V 教學重難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時 / 3

一、談話導入，揭示課題

1.夏天的中午，你們在干什么？（讓學生自由說）

2.師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢？

3.板書課題，學生讀課題。

二、聽一聽，初步感受課文內容

1.范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

2.自由讀文。

3.檢查初讀情況。

三、整體感知，攝取畫面

1.羅蘭的文字行云流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標題。

2.交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。

3.簡單地說說這些文字（或“畫面”）帶給你的感受。

第二課時

一、回顧原文

1.有感情朗讀課文。

2.將文中的好詞佳句積累下來。

3.回顧全文，說說課文主要內容。

二、抓住情趣，賞析畫面

“野花圖”片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

1.指明讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

2.你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

3.如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

1）讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）/ 3

2）根據上個片斷的學習方法，想象地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

3）讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

三、重點朗讀，體會情感

出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

1.聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

2.用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

3.聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

4.讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”

1.讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。

2.“醒”字重復了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？

3.在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風的涼爽……）

4.課文的語言優美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。

四、總結

板書設計： 夏午

小時候

逃避午睡 享受充滿生命快樂的后花園

成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然dbagvB9V

第五篇：《夏》教學設計

《夏》教學設計

教學目標

1.自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。

2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3.背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學時間

2課時

教學過程

一、創設情景，導入新課

1.出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1.人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3.用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，贊美夏天

1.文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2.感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話蘊涵著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3.欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。” “這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。” 比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，是一個、的旺季。（春華秋實；承前啟后，生命交替）

（3）聯系下文，理解夏天“是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4.感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1.引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2.有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

3.背誦課文第一段。

4.文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。