第一篇：《夏之絕句》 教學設計示例-教學教案

教學設想

簡媜的散文是一種詩質散文，并不以見識廣博、字句老辣取勝，而是以敏于感受、巧于構思、富于聯想、精于煉字造句見長。這篇描寫夏天生活的散文，充滿著詩情畫意。在學習時，可以引導學生多朗讀，多感悟，切忌長篇大論地分析。課時安排 1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課 1．導人語設計

可以聯想與夏有關的詩句引人新課，也可以讓學生談談自己對夏天的感受，從而引入新課。簡媜，生于1961年，當代臺灣散文女作家，作品以散文為主，風格多變，常于平凡中屢出奇招與險招。著有《水問》《只緣身在此山中》等書。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一。

二、整體感受，把握課文基本內容

1．學生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。注意以下字詞的讀音：

駢儷 褶裙 漣漪 喧囂 天籟 聆聽 攫走 2．學生自行摘抄優美詞語。列舉如下：

清澈潔凈 四面楚歌 鳴金擊鼓 擱淺 屏氣凝神 悵惘 不約而同 賞玩 濃陰 人跡罕至 幽深 呼朋引伴

天方夜譚 炫耀 乞求 心花怒放 興高采烈 明朗 曠遠飄逸 胸臆 晨光朦朧 恍然大悟 了卻 寂寂寥寥

三、質疑探究，深入理解 1．自行朗讀課文。

2．思考：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請給本文劃分層次。明確：全文共19段，可以分為三個部分。第一部分：從開頭到“沒有裁判”，寫出因蟬聲感覺到夏天的到來。第二部分：從“我不禁想起童年”到“依舊是完美無缺的和音”，寫童年捉蟬的樂趣。第三部分：從“捉得住蟬”到最后，寫聽蟬的樂趣。3．文章開頭寫到自己聽到了許多“車聲”“敲打聲”“售票小姐不耐煩的聲音”“低低啞啞的秘密聲”，有什么作用? 明確：這些聲音都是一些世俗的聲音，寫這些聲音，旨在將其與蟬聲形成對比，從而反襯出蟬聲的重要性。

4．請仔細品味文章第3段，看看其中包含著什么感情。明確：這一段主要寫自己聽到蟬聲的欣喜甚至是狂喜之情。“嚇了一跳”“擱淺在空中”“多驚訝”“把我整個心思都吸了過去”“屏氣凝神”“把我的心扎捆得緊緊的”等詞句生動地表現了“我”的這種欣喜心情。

5．你有過捉蟬的經歷嗎?如果有，請說說你的經歷。然后看看文章是如何寫出捉蟬的樂趣的? 明確：學生在講述自己的經歷時，教師注意鼓勵學生用生動的語言進行表達。對于文章中捉蟬的樂趣的描繪，可以引導學生注意以下語句：(1)蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣浪，“抓到了!抓到了!”有人在樹上喊。下面有人趕快打開火柴盒把蟬關了進去。不敢多看一眼，怕它飛走了!(2)那時候打開鉛筆盒就像開保險柜一般小心，心里癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼

(3)我們兩眼瞪著前面，兩只手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盒”，耳朵專心地聽著金龜子在筆盒里拍翅的聲音，??

(4)整個夏季，我們都興高采烈地強迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒來??

感受以上內容時，主要是發揮學生主觀能動性，引導學生說出自己感受到的內容，教師作適當引導即可。

6．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣? 明確：早晨聽蟬，想其高潔，自己的心靈也跟著透明澄凈起來，有一種“何處惹塵埃”的了悟。午后聽蟬，覺得喧囂。聲浪陣陣，缺乏韻律也沒有押韻。黃昏聽蟬，正如欣賞一場音樂演唱會一般，讓人心曠神怡。

四、合作探究，總結鑒賞 1．學生默讀全文。

2．學生思考討論如下問題：

(1)在文章第2、17兩段，兩次寫到了現代文明的聲音，其用意何在? 明確：主要是為了與夏天的蟬聲形成對比，突出蟬聲的心曠神怡。

明確：因為夏天有“足以代表夏”的蟬聲，而蟬是“大自然的一隊合唱團”，音色優美，節律明朗，是蟬對仲夏共同的情感，是它們對季節的感觸，且“自有其生命情調”。(3)為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”? 明確：因為蟬能夠以最美的音色獻給你，字字都是真心話，句句來自丹田。而蟬聲能夠讓人了卻憂慮，悠游其中，能夠“攫走了你緊緊扯在手里的輕愁”，也有“甜美溫柔如夜的語言的時候”，或者“徒留給人一些悵惘、一些感傷”。蟬聲中也有生命的情感，當然也就是生命之歌了。

3．品味本文的語言之美。

要求學生選取自己認為寫得最生動、最美的段落朗讀，然后說說覺得其美的理由。

這篇文章的語言相當的精美，一是句式富有變化，長短結合，整散相間，有排比句，有對偶句，使文章的節奏靈活而多變化。二是恰當地運用了修辭方法。如寫孩子們捉到蟬放在盒子里，怕蟬飛走的那份緊張時，文章寫道：“那種緊張就像天方夜譚里，那個漁夫用計把巨魔騙進古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽中，留下了一季的閃耀。”用了一個類比，一個比喻，精妙地寫出了孩子們心中的那份緊張和蟬所帶給孩子們的快樂。像這樣運用了修辭而有良好表達效果的語句在文中比比皆是。4．遷移。在你的記憶中，夏天留給印象最深的事物是什么?請詳細地敘述你所喜歡的這種事物，最好是說說一個相關的小故事。

明確：主要引導學生由課內學習延伸到課外，活躍學生的思維，引導學生學會感受生活中的各種美。

五、布置作業

第二篇：《夏之絕句》教學設計

內蒙鄂爾多斯準格爾旗 包金花 教學目標： [知識與技能] [情感、態度和價值觀] [教學重點、難點] 教學過程：

一、導入新課：

1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學生標注生字、了解大意。

簡禎，本名簡敏禎，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學中文系畢業，曾任《聯合文學》主編，創辦大雁出版社。

她的風格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋常花草窺視天堂之鑰，被譽為臺灣散文底三代傳人，人稱有“奇俠”風骨的女性作家。

她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。

三、熟讀課文，感知文章內容。

2、重點研讀賞析：

讓學生找出來并說出體會：

課文第三自然段中的形象聯想句：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”；比作“磁鐵”；還比作“一條繩子”，時時刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動、感人的比喻句，真是獨巨匠心。

第三篇：夏之絕句

夏之絕句

劉建國

一、教學目標

（一）知識教學點

1、善于捕捉瞬間的感受進行細致入微的描寫。

2、體會作者精巧的構思，豐富的聯想和新鮮優美的語言。

（二）能力訓練點

通過自我閱讀，能夠品味出文章的美，能夠根據文章說出作者為什么酷愛炎熱的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。

通過摘抄優美、新鮮的詞句，養成積累的好習慣。

（三）德育滲透點

熱愛生活，走近自然，珍愛生命。

（四）美育滲透點

體會文章語言形式的美和內容所表現的自然之美，生命之美。

二、學法指導

評點式自我朗讀——自我朗讀、品味、評點寫感悟。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

重點：對本文極具詩意的散文的語言品味。可讓學生反復閱讀，進行選讀、品讀、點讀來直接親近語言文字本身。

難點：作者流淌在字里行間的情和蘊含的理。可以通過結合文中的一些語句引導學生思考討論，師生共同加以解決。

疑點：文章第18小節的末尾“而蟬聲的急促，在最高漲的音符處突地戛然而止??徒留給人一些悵惘，一些感傷”這里的感情傾向似乎不同于全文的感情基調？這個問題可以將一段文字放到全文的整體背景，尤其結合上、下段理解作者的意圖。

四、課時安排 一課時

五、師生互動活動設計

學生自讀、選讀、品讀語言并相互交流，教師提出問題，學生補充，師生共同研討，加深對課文思想和情感的理解。

六、教具準備

收錄機、磁帶、小黑板

七、教學步驟

（一）明確目標

自我閱讀、品味語言、感受語言形式的美。師生共同研討學習，體會作者的思想和情感。

（二）整體感知

簡媜的散文是詩質散文，并不以識見廣博，字句老辣取勝，而以敏于感受，巧于構思，富于聯想，精于練字見長。《夏之絕句》并不是想告訴我們社會百態人生萬象，吸引我們的是作者那細致入微的感受，新穎而貼切的意象和機警而嫵媚的文字。

（三）教學過程

1、簡介作者導入課文。臺灣作家簡媜，以詩踏入文壇，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之絕句》出自其第一本散文集《水問》。

2、聽課文錄音，積累下列詞語（小黑板展示）

3、自我朗讀課文，品味文章語言。

分組朗讀、品味、討論，分別從不同的角度，如修辭手法。比喻句的使用，生動新鮮的動詞，句式的變化：長句、短句、排比句，對偶句等等集中進行討論分析并相互交流。

4、歸納小結討論并在摘抄本上摘抄下你最喜歡的句子，同時對摘抄的句子用一兩句話作點評，寫感受或收獲。

5、老師設計問題，學生補充，師生共同研討，加深對課文的深層理解。（1）文題為“夏之絕句”，文中寫了哪些夏景。

（2）文中用駢儷文來寫春天，用絕句來比夏天，借助想象分別表現出春天和夏天什么特點，用恰當的語言進行描繪。

（3）有人覺得蟬聲聒噪亂人心，而作者卻情有獨鐘，捕促作者的心情與感受，想一想原因。

（4）作者在第18小節所發出的“??而后寂寂寥寥成了斷簡殘編，徒留給人一些悵惘。一些感傷。”該作怎樣理解？（5）學生補充：略 討論明確：

（1）作者詠夏，并不泛寫各色夏景，而是集中描寫蟬聲。先寫童年捉蟬，再寫晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏一面散步一面聽蟬，全篇散文猶如一首絕佳的詠蟬詩章。

（2）將“春天”比作“駢儷文”，表現出春天色彩絢麗，百花吐艷，萬物爭春這樣濃墨重彩的景象。

將“春天”比作“絕句”，既表現出夏天的詩意美，如“??詩中自有其生命的情調，有點近乎自然詩派的樸質，又有些曠遠飄逸，??也許，是一首抒情的邊塞詩”；又寫出夏天獨特的聲音，如“夏乃聲音的季節，有雨打、有雷聲、蛙聲、鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。絕句該吟誦，或添幾個襯字歌唱一番。蟬是大自然的一隊合唱團，以優美的音色，明朗的節律，吟誦著一首絕句”。

（3）作者對于蟬聲以絕佳吟唱視之，全出自于都市人對于天籟自然的渴求。20世紀80年代的臺灣都市人，五官俱為滾滾紅塵所污染，全無一點田園風光可撫慰疲憊之心靈，身邊俱是轟鳴的車聲，綜藝節目的敲打聲，售票小姐不耐煩的聲音??嘈嘈切切錯雜彈的噪聲中，忽聞窗外蟬鳴，怎不令作者感到如一條清澈潔凈的水流可沖流耳朵，蕩滌心扉；怎么不會像磁鐵吸取鐵沙一般，把作者整個心思都吸引過去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者緊張緊扯在手里的輕愁。所以作者也說：“一段蟬唱之后，自己的心靈也跟著透明澄靜起來，有一種‘何處惹塵埃’的了悟。蟬亦是蟬”。

（4）夏是生命力最旺盛的季節，也是春至冬四季歌中最高亢的強音，這也許是充滿著青春活力，亦秀亦健的作者與夏結緣相契的又一原因吧，在這些文字中作者表現出一種青春易逝，美景難得挽留的悵惘，這就使此篇散文超出了對景物的吟詠，心境的抒發，而表現出一種強烈的生命意識。美盡管總是瞬間的、脆弱的，自然之美生命之美無不如此，但花謝花還開，月缺月又圓，因此，結尾“每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀至此，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。（5）學生補充問題研討（略）

（四）總結擴展 揚春抑夏似乎是詩家傳統，而在這篇文章中作者偏偏推陳出新，喜贊夏天像一首絕句，終篇一想，全是出于對蟬聲的喜愛，全文就是一首詠蟬的詩章，蟬聲作為整體意象籠罩全文，層層遞進，回旋往復，而章法井然，形象突出，在結尾又突現出一種強烈的生命意識。一年四季，我們往往也會對某個季節情有獨鐘，請選一季節談談自己的感受，描繪一下你心目中的——（季節）。

八、布置作業

1、完成課后練習一、二。

2、摘抄優美語句。

3、課外閱讀有關描寫夏天的詩文，與本文進行比較，如《小院的夏天》。附：報書設計

夏 之 絕 句

簡 媜

蟬聲足以代表夏：童年捉蟬，晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏邊散步邊聽蟬 夏天像一首絕句：樸質的自然詩派

抒情的邊塞詩 ——蟬聲，亦是生命之歌

九、教學反思：

1、教學本文時，由于預習工作做得較好，因此，一節課完成比較輕松，學生的自學質疑比較到位，對文章的整體感悟對局部的理解也比較深刻，因而提出了一些有價值的問題。如：（1）為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”？（2）為什么說“蟬亦是禪。”（3）“何處惹塵埃”出自何處，怎樣理解？（4）文章語言優美，形式獨特，但文中有不少的倒裝句讀起來咬口，也增加了理解的難度，我們不應該提倡，更不應一味地模仿。（5）??

2、在“總結、擴展”時描繪心目中的某個季節的同學十分主動積極，他們都說出了自己喜歡某個季節的原因，用比較優美抒情的語言描繪了季節的特征，達到了預期的目的。

3、由于許多學生沒有生活的體驗，對于文中一些主觀色彩很濃的較晦澀的句子理解起來困難較大，特別是中下層學生，因此，教學生留心生活，認真體驗，感悟生活是今后語文老師指導的重點之一。

4、在欣賞佳句妙句上，有些學生由于理解能力所限，找出的句子毫無特色可言。因此，培養學生的文學欣賞能力也是教學的重點。

沁園春·雪教案

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。⑵ 能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

⑶ 體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。⑷ 學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

⑸ 體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優美的語言。２、過程與方法：

⑴ 學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。

⑵ 老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風雪圖”。

⑶結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。３、情感、態度與價值觀：

⑴ 學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

⑵ 學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。【教學重點】

１、學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。２、體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵。３、領會詞的意境美和音韻美。【教學難點】

１、理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義。２、理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。【教學教具】

電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。【課時安排】兩課時 【教學過程】

一、導入新課，培養興趣，強化動機

１、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭·讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。２、投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春·雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于１９４５年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、學習朗讀，整體感知

１、范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。２、齊讀一遍。

3、教給學生朗讀方法。學生自由朗誦。

三、精讀課文，問題探究

１、播放詩歌朗誦錄音，然后請朗讀水平較好的學生朗讀全詩。２、品讀前三句：

⑴ 這三句在上闋的作用是什么？

要點：總寫了—個壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。⑵ 由此可見上闋的結合特點是什么？ 明確：先總寫，后分寫。⑶ “千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態的描寫上有何不同？

明確：前者是靜態描寫，后者是動態描寫。３、品讀分寫部分：

⑴ “望”所管轄的句子是哪些？ 要點：由“長城內外”到“欲與天公試比高”。也就是說，詩人把自己想像為一個頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴寒風雪，遠眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢何等豪邁。

⑵ 品讀“長城”、“大河”幾句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要點：只剩下白茫茫的一片。

② 本詞寫黃河與一般表現黃河的作品在情態描寫上有何不同？

要點：一般作品表現黃河的動態，如李白的《將進酒》中：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。而本詞寫的卻是黃河的靜態。③ 這樣寫“長城”、“大河”表現了什么？

要點：描寫了一個視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。

④ 用了什么修辭手法？ 要點：對偶。

⑶ 品讀描寫群山、高原的幾句。① 用了什么修辭手法？ 要點：對偶、比喻、擬人。

② 為什么覺得群山像銀蛇在舞動，高原像一只只白象在奔馳？

要點：詩人站在高山之巔極目遠眺，被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠方，仿佛一條銀蛇在舞動；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰撲麗；二者義都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態勢和競爭的活力。這樣浪漫的想像實際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎的。

⑷ “長城”、“大河”利群山、高原的描寫，情態上有何不同？

要點：前者寫靜態，后者寫動態；塑造了一個動靜結合、虛實相生的意境。４、品讀最后三句：

⑴ “須”的意思是什么？ 明確：等待。

⑵ 思考：這幾句寫的是否眼前所見實景？用了什么修辭手法？有何作用？（先讓學生發揮想像去體會，回答，然后教師明確。）

明確：這兒句是從眼前所見展開的想像，是虛寫，展現了一個紅白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動人。

四、梳理、總結

總結這首詞的思路與寫作手法。（先引導學生思考，然后教師歸納。）

⑴ 修辭手法小結：

要點：比喻、擬人、對偶等，使描寫更形象生動，更能加強表現效果。⑵ 表達方式和內容概括：

要點：描寫與抒情相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發了詩人的豪邁情懷。

五、布置作業

1、背誦、默寫全詞。

2、帶著以下問題預習下闋： ⑴ 朗讀這一部分。⑵ 表達方式的特點。

⑶ 表達詩人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辭手法？ 第二課時

一、復習上內容：背誦這首詞。

二、精讀課文，問題探究

１、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？ ３、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭方法？ ４、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？ ５、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

６、這一部分在表態方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯系？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案要點：１、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。２、其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。３、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

４、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。５、“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

６、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

三、理解《沁園春·雪》的藝術特色 小組討論：

１、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。２、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力。

望、看、惜──貫穿全文；飄、舞、馳──動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法。

四、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

五、總結，練習。

第四篇：《絕句》教學設計之四-教學教案

佚名

【設計理念】

打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

【設計特色】

重在學生參與，激發主體情趣。

【教學流程及設計意圖】

通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

1．揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

2．自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

3．練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

4．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

第五篇：《夏之絕句》教案初中語文教案

2．體會課文用清詞麗句所營造的意境，欣賞文中優美、精練而嫵媚的文字及靈活多變的句式。

[自讀程序]

二、初讀課文，感知課文內容

1。查字典，注意下列字的讀音和寫法。

褶裙門檻戛然而止

斂鏗鏘

2．掌握下列詞語的含義。

天籟漣漪了悟

駢儷文曠遠飄逸

3．用圈點批注法閱讀課文。

三、細讀課文，完成以下各題

1．用簡潔的語言概括文章的主要內容。

2．劃分本文的結構層次。

(解說：這是對文章的整體把握。整體一局部一整體，閱讀文章，應遵循閱讀規律。從整體入手，局部揣摩，再歸結全文，教師要遵循學生的認知規律，幫助學生養成高屋建瓴的閱讀習慣。)

四、研讀課文，仔細揣摩

1．請學生勾劃出喜歡的語句并說說其中的妙處。

2．如何理解夏天“像一首絕句”?蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

(解說：這是對課文內容和形式的揣摩和領悟。第1題是對文章語言的欣賞，可欣賞靈活多變的句式，多種修辭手法的運用等，目的是通過對語言的揣摩，培養學生運用語言的能力。第2題是對文章主題和中心的把握和探究，特別是對丈中重點句和關鍵句的理解，有助于更深刻地讀懂和理解課文。)[自讀點撥]

簡媜(1961一)，臺灣宜蘭縣人，臺灣大學中文系畢業。曾在佛光山翻譯佛經，后任職于廣告公司及雜志社，卸職后從事專業文學創作。作品以散文為主，風格多變，常于平凡中屢出奇招與險招，著有《水問》、《只緣身在此山中》等書。被評為“當代臺灣十二大散文名家”。簡姨的童年是在鄉村度過的，鄉村那種古樸、諧和、親切的氛圍使她感觸頗深，空曠悠遠的夏天，夢幻般的童年感觸，在簡媜的筆下呼之欲出。可能是長久接觸佛經的緣故，佛經對她的影。向極大，簡媜在自己的散文世界里始終扮演著“千歲老人”或者“得道高僧”的角色，孜孜不倦地闡釋著自己的人生哲學，這使她的作品彌漫著濃濃的古典主義情懷。

二、有關蟬的知識介紹

蟬隸屬于同翅目蟬科。蟬的一生分為四個階段：從卵開始，卵孵化為幼蟲，幼蟲再變為蛹，蛹最后蛻化為成蟲——就是我們看到的蟬。蟬卵多產于樹木嫩枝皮下組織內，到第二年春夏，蟬卵才孵化出幼蟲來。幼蟲長大后爬出來，在草地或樹枝上脫去外殼，蛻皮羽化成蟬。等翅膀變硬，雄蟬就在樹枝上高唱“知了”，與雌蟬交配，交配產卵后不久就死去。

會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約一萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不同的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。

蟬的成長，既是漫長的又是非常艱苦的。蟬的生命周期長達十幾年，在這漫長的歲月中，在蟬生命周期的四個階段中，除了最后一年的夏天以外，前三個階段都是蟄伏在地下。如果人們都能知道蟬十幾年才能來到世間“風光”一次，也便會覺得蟬鳴的珍貴了。十年一鳴，如此難得，又如此短暫，能不珍貴嗎?

三、理清結構

四、欣賞語言

五、關于文章中心的理解