第一篇：最新《春與夏》教學設計-語文教案

《春與夏》教學設計

..《春與夏》教學設計

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天．教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天．

教學理念：以導學人物入手，展開討論，調動學生的積極情緒，采用辯論的形式，進行交際．最后拓展到冬、秋兩季．

教學目標：1．通過本節使學生了解春天和夏天的季節特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2．學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力，樂于表達自己獨到的見解。

教學重點：通過創設輕松愉悅的情境，使學生在交流中了解春天和夏天的季節特點，激發學生熱愛大自然的情感，并且樂于表達自己的獨到見解。

教學難點：學生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法．并能夠認真聽取別人的看法．

教具準備：舒緩鋼琴曲、錄音機、彩筆

教學時間：１時

教學過程：

一、創設情境，導入新。

1．談話，咱們的學習小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭的不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！”文文說：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？

2． 今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

二、明確要求，指導交流

1．將學生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個陣營，隨機調整座位（人數相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

2．提建議：用“我認為-------好，因為--------?！被蛘摺拔蚁矚g3--------，因為-------?！保ㄒ部梢愿鶕约旱牧晳T用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

３ 規則：既然是比賽就應該有規則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚；使用普通話……）

4．兩個陣營的同學，自由結伴按提示交流準備，教師巡視，相機激勵。（要給予充分的時間）

．教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。）

1）師結合現場交流情況，必要的提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

2）引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用4 背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣……讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

三、拓展總結

1． 大家的發言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個季節，當然也許有的同學還喜歡秋天和冬天，誰愿意來說說自己的想法。（引導學生延伸到了解秋天和冬天的季節特點。）

2．（音樂響起，教師抒情總結）春、夏、秋、冬四個季節，組成了這個五彩斑斕的世界。春有鳥語花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學們都能做生活的有心人，用細心的眼睛發現每個季節的美！

四、作業設計

用手中的畫筆，畫畫你喜歡的季節。

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第二篇：《春與夏》教學設計

教材簡析

本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材的內容由一段文字和兩幅圖組成。文字說明了聊天的內容，兩幅圖片配有文文和龍龍畫外音，告訴學生可以像文文和龍龍那樣聊天。

設計理念

《語文課程標準》指出，學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地與人溝通、交往，學會合作。教學中聯系學生生活實際創設情境，通過看、聽、說、想等自主學習活動，提高學生口語交際能力，發展學生思維，張揚學生個性。

教學目標

1.使學生了解春天與夏天的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2.引導學生學會與人聊天，與人溝通，提高學生的口語交際能力。

教學重、難點

懂得如何與人聊天，與人溝通，并能在聊天中正確表達自己的觀點。

教學準備

以四季為背景的人們活動的情景錄像。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，我們生活在大千世界中，每個人都可感受到一年四季的變化。今天，老師想帶著同學們到春天和夏天里感受一下這兩個季節的美好?，F在，就讓我們奏響春天的交響曲，踏著夏天的主旋律走進春與夏吧！

1.板書課題，齊讀課題。

2.（大屏幕出示課件1）現在，我們一邊看錄像，一邊想象自己徜徉在春與夏的懷抱中，此時的你會有怎樣的感受呢？你喜歡哪個季節，為什么？然后說給同桌聽，我相信同學們都會說得很精彩。

剛才同學們互相談話的方式就是聊天。

(聯系生活實際，從學生熟悉的季節入手創設情境，把課本上的文字符號變得具體化、生活化，激發學生聊天的興趣。)

二、自讀提示，明確聊天內容

1.（大屏幕出示課件2）學生借助拼音讀提示。

2.討論聊天內容。

3.（大屏幕出示課件3）讓學生知道怎樣聊天，怎樣與人溝通。

4.同桌間自由交流課前查找的有關春天與夏天的資料，并選出幾名學生說說春天與夏天的特點。教師作必要的補充。

(從小培養學生收集資料的能力，提高學生的認知水平，擴大學生的視野，走進五彩繽紛的大千世界，了解春與夏的特點，為聊天作準備。)

5.師生共同總結聊天的要求。

（1）抓住季節的特點。

（2）說明白、說具體。

（3）講禮貌。

（4）有表達的信心。

（5）認真傾聽別人的發言。

總結一條板書一條。

三、聊天練習

1.自由練說。

同桌聊天，談談自己喜歡的季節。只要學生能說出自己為什么喜歡其中的一個季節就可以。

2.學生自由組合，盡情聊天。教師可參與其中和學生一起聊天。

(學生對春與夏的特點了解應該是多元的。通過這一環節，引導學生充分表達自己的看法，談出自己的體驗，深入感悟生活。)

四、全班交流，師生評價

1.分小組聊天，學生進行評價，教師適時點撥。

2.評價可以從內容是否充實，是否有理有據，是否符合聊天要求等方面進行。

五、拓展練習

1.（大屏幕出示課件4），現在我們來聊聊除了春夏之外，你還喜歡哪個季節。

2.布置作業：回家后請同學們和家長聊聊，看他們

喜歡哪個季節。

(用課件引導學生對四季知識拓展延伸，鼓勵學生在更廣的范圍內交流與四季有關的話題，培養學生善于觀察事物，善于發散思維的好習慣，讓學生張揚個性，發展個性。)

第三篇：《春與夏》教學設計_1

《春與夏》教學設計

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天。

教材設計理念：本的設計遵循“程標準”中強調的“雙向”“互動”“情境”原則，強化口語的功能，使學生有話可說。

教學目標：1。通過本節使學生了解春天與夏天的季節特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2．學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力。

教學重點：了解春天與夏天的季節特點。

教學難點：培養學生的口語交際能力。

教具準備：圖片（春季與夏季的自然風光）

時安排：1時

教學流程：（1）創設情境入題。

談話，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！”紅紅說：“還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

（2）明確要求，指導交流。

①將學生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個陣營，隨機調整座位。（人數相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

②提建議：用“我認為——好，因為——。”或者“我喜歡——，因為——?！保ㄒ部梢愿鶕约旱牧晳T用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

③講規則：既然是比賽就應該有規則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚）

④兩個陣營的同學，自由結伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。（要給予充分的時間）

⑤教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。

A．教師結合現場交流情況，扼要地提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

B．引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

（3）延展性練習

我喜歡秋天，我喜歡冬天。

第四篇：夏午_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1、學會“檻、嬌、蔥、茄、狐、慕、律、稻”8個生字。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習擬人、比喻、排比的表達方式 過程與方法

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。情感、態度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2.教學重點/難點

教學重點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

教學難點：

理解課文內容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學習作者細致的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情。

3.教學用具

ppt 4.標簽

鄂教版

教學過程 釋題激趣創設語境

1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎？去觀察過什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）

2.師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢？ 3.板書課題，齊讀課題。

初讀課文整體感知

1.檢查預習的情況。（1）聽寫字詞。

門檻、嬌貴、小蔥、茄子、狐仙、羨慕、規律、稻田（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發言。①“檻”讀kǎn，不讀jiān；“蔥”是平舌音。②“慕”與“幕”“墓”“暮”字形相近，要注意辨別。

③“蔥”字中間的“匆”不能少寫“丶”；“慕”字的下部不要寫成“小”；“稻”字的右下角的兩短橫不能連上。（3）生練字本上練習書寫“稻”。（4）齊讀詞語。

2.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個？說說你的感受。（同桌交流后全班交流）3.你印象最深的畫面是什么？請把相關的自然段讀一讀。

4.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對于午睡是一個什么樣的態度？請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。5.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

6.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的？ 7.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。第三部分（18）逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧。順學指導直奔重點

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學們自由讀一讀文章的1—3自然段，勾畫出相關的詞句。2.學生反饋： 重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

a.勾畫出這段話中表示動作的詞語。

b.注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。（悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受）c.指導朗讀。

d.第三段在這里起什么作用？（是下文的總起）

課堂小結 小結：這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好！兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂？下節課，讓我們繼續學習課文。

課后習題

1、形近字組詞。如：驕/嬌（考察對生字的掌握）

2、“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿著生命快樂的花園?！?/p>

（1）在這句話中，你從哪兒體會到作者對花園的喜愛？

（2）聯系上下文說說為什么這是一座“充滿著生命快樂的花園”？

3、“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！保?）這個句子運用了（）和（）兩種修辭手法。（2）“醒”重復了四次，在句中分別是什么意思？（以上兩題意在考察學生對課文主旨的理解。）

4、輕聲讀課文最后3個自然段，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？請展開想象，用優美的語言定格這美麗的畫面。（小練筆）

板書 3

夏午

小時候

逃避午睡 享受充滿生命快樂的后花園

享受生命

成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然

第五篇：語文教案-春-教學教案

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么？

三、講讀體會：

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

理解詞語“朗潤”

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（“細”和“密”。二個比喻形象生動。）

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

（７）朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

３.第三段：頌春。

（1）朗讀８、９、１０節。

四、課堂練習：

1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

3、、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象

五、課后拓展：語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的春天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。[板書設計]

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態青春活力