第一篇：二年級綜合實踐活動春與夏教學環節設計

新疆青少年出版社二年級綜合實踐活動《春與夏》教學環節設計

一、音樂引入，（播放展現春天氣息的音樂，提問：同學們當你聽到這段音樂的時候，你有什么感受？）此時可以引導學生說出感覺到春天來了。

二、此時板書“春”。

三、提問：你是從哪里找到春天的腳步的？（此時可以讓學生同桌或是前后桌溝通找找春天的身影。）

四、指名回答，（其他學生補充）

五、課件引導學生再次感受春天。

六、提問：春天到了，我們脫去了厚重的棉衣，可以到外面盡情的做游戲了，你可以給大家介紹幾種適合春天玩耍的游戲嗎？

七、同桌互說。

八、指名說后全班小結。（春天可以放風箏、登山等）

九、提問：“春姑娘”什么時候來到咱們的家鄉？（大概4月份）

十、師過渡引言：春天是一個充滿希望的季節，春暖花開，萬物復蘇，生機盎然。你知道在我們的二十四節氣中春天的節氣有多少嗎？（讓學生打開書自讀14頁“小資料”）

十一、課件展示夏天的“足跡”。提問：圖上反映的是什么季節？（夏）

十二、板書“夏”。

十三、師：春天有六個節氣，那么夏天有哪些節氣呢？

十四、指名說。（此時學生有可能說不出來，教師就適時播放課件讓學生了解夏天的節氣。）

十五、師：今天咱們一起感受了春與夏（適時板書“與”將課題補充完整），春天和夏天有什么不同？夏天可以開展哪些活動？

十六、學生自由說，師可巡視指導，并參與到活動當中。（在活動當中指導學生對比說出春天和夏天的不同之處以及夏天可以進行的游戲）

十七、全班分享：夏天和春天的不同以及夏天可以進行的游戲。

十八、課堂總結：今天咱們一起領略了春天和夏天的景色，找到了夏天和春天的不同，感受到不同季節的樂趣。大自然真偉大呀！大自然賦予我們的太多，我們應該盡自己最大的努力回報大自然，用心去保護環境，熱愛我們的家園！

十九、課外延伸：課件展示“二十四節氣歌”，讓學生背一背。

第二篇：《春與夏》教學設計

教材簡析

本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材的內容由一段文字和兩幅圖組成。文字說明了聊天的內容，兩幅圖片配有文文和龍龍畫外音，告訴學生可以像文文和龍龍那樣聊天。

設計理念

《語文課程標準》指出，學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地與人溝通、交往，學會合作。教學中聯系學生生活實際創設情境，通過看、聽、說、想等自主學習活動，提高學生口語交際能力，發展學生思維，張揚學生個性。

教學目標

1.使學生了解春天與夏天的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2.引導學生學會與人聊天，與人溝通，提高學生的口語交際能力。

教學重、難點

懂得如何與人聊天，與人溝通，并能在聊天中正確表達自己的觀點。

教學準備

以四季為背景的人們活動的情景錄像。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，我們生活在大千世界中，每個人都可感受到一年四季的變化。今天，老師想帶著同學們到春天和夏天里感受一下這兩個季節的美好。現在，就讓我們奏響春天的交響曲，踏著夏天的主旋律走進春與夏吧！

1.板書課題，齊讀課題。

2.（大屏幕出示課件1）現在，我們一邊看錄像，一邊想象自己徜徉在春與夏的懷抱中，此時的你會有怎樣的感受呢？你喜歡哪個季節，為什么？然后說給同桌聽，我相信同學們都會說得很精彩。

剛才同學們互相談話的方式就是聊天。

(聯系生活實際，從學生熟悉的季節入手創設情境，把課本上的文字符號變得具體化、生活化，激發學生聊天的興趣。)

二、自讀提示，明確聊天內容

1.（大屏幕出示課件2）學生借助拼音讀提示。

2.討論聊天內容。

3.（大屏幕出示課件3）讓學生知道怎樣聊天，怎樣與人溝通。

4.同桌間自由交流課前查找的有關春天與夏天的資料，并選出幾名學生說說春天與夏天的特點。教師作必要的補充。

(從小培養學生收集資料的能力，提高學生的認知水平，擴大學生的視野，走進五彩繽紛的大千世界，了解春與夏的特點，為聊天作準備。)

5.師生共同總結聊天的要求。

（1）抓住季節的特點。

（2）說明白、說具體。

（3）講禮貌。

（4）有表達的信心。

（5）認真傾聽別人的發言。

總結一條板書一條。

三、聊天練習

1.自由練說。

同桌聊天，談談自己喜歡的季節。只要學生能說出自己為什么喜歡其中的一個季節就可以。

2.學生自由組合，盡情聊天。教師可參與其中和學生一起聊天。

(學生對春與夏的特點了解應該是多元的。通過這一環節，引導學生充分表達自己的看法，談出自己的體驗，深入感悟生活。)

四、全班交流，師生評價

1.分小組聊天，學生進行評價，教師適時點撥。

2.評價可以從內容是否充實，是否有理有據，是否符合聊天要求等方面進行。

五、拓展練習

1.（大屏幕出示課件4），現在我們來聊聊除了春夏之外，你還喜歡哪個季節。

2.布置作業：回家后請同學們和家長聊聊，看他們

喜歡哪個季節。

(用課件引導學生對四季知識拓展延伸，鼓勵學生在更廣的范圍內交流與四季有關的話題，培養學生善于觀察事物，善于發散思維的好習慣，讓學生張揚個性，發展個性。)

第三篇：二年級綜合 (五)春與夏

博樂市第三小學課堂教學設計

單元：第五單元 課題：春與夏 課時：二課時 教學內容：春與夏 教學目標

知識與技能：

1.讓學生認識到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。

2.初步知道春、夏的節氣和適宜開展的活動 過程和方法 收集資料 小組合作 情感態度和價值觀： 能表達自己對季節的喜愛 教學重點：

讓學生認識到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。教學難點

能表達自己對季節的喜愛

第一課時

教學內容：認識春天

教學過程

（一）導入

小朋友們，你們感覺到最近的天氣和上幾個月有什么不同嗎？為什么會產生這樣的變化呢？這是因為春天來了，今天我們就一起走進春天，看看春天有什么美好的景色和好玩的游戲。

（二）教學過程

1.找一找。你能從哪里找到春天的足跡？

積雪融化、草木發芽、萬物復蘇 2.說一說。

說一說自己發現的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？ 3.玩一玩。

春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學生介紹自己喜愛的健康的游戲及規則。

放風箏、斗蛐蛐等

4.想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月？使學生初步知道不同的地方春天到來的時間不同。

（三）課堂小結

這節課我們一起了解了關于春天的知識，希望你能把你學到的講給你的爸爸媽媽聽，帶著他們走進春天，下節課我們再來看看夏天和春天有什么不同。

板書設計

第二課時 教學內容：認識夏天

（一）導入

有哪個小朋友知道四季的順序？上節課我們學的什么你還記得

嗎？這節課我們來繼續我們的學習。

（二）教學過程

1.找一找。

觀察圖片，你能從哪找到夏天的感覺？ ① 天氣很熱 ② 可以吃雪糕 ③ …….2.小調查。使學生初步了解夏天節氣有哪些。立夏——夏天的開始。

大約在每年公歷的5月5日左右為立夏。

小滿——其含義是夏熟作物的籽粒開始灌漿飽滿，但還未成熟。

大約在每年公歷的5月21日左右為小滿。

芒種——麥類等有芒作物成熟，夏種開始。

大約在每年公歷的6月5日左右為芒種。

夏至——在北半球，此日是一年終白天最長，黑夜最短的一天。

大約在每年公歷的6月21日左右為夏至。小暑——氣候開始炎熱，但還未達到最熱。

大約在每年公歷的7月7日左右為小暑。大暑—— 一年中最熱之時。

大約在每年公歷的7月23日左右為大暑。

3.說一說。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？

（三）課堂小結

經過了春天，很快就要到夏天了，希望你們多多走出教室，與大自然親密接觸吧！

板書設計

教學反思：

第四篇：《春與夏》教學設計_1

《春與夏》教學設計

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天。

教材設計理念：本的設計遵循“程標準”中強調的“雙向”“互動”“情境”原則，強化口語的功能，使學生有話可說。

教學目標：1。通過本節使學生了解春天與夏天的季節特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2．學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力。

教學重點：了解春天與夏天的季節特點。

教學難點：培養學生的口語交際能力。

教具準備：圖片（春季與夏季的自然風光）

時安排：1時

教學流程：（1）創設情境入題。

談話，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！”紅紅說：“還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

（2）明確要求，指導交流。

①將學生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個陣營，隨機調整座位。（人數相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

②提建議：用“我認為——好，因為——。”或者“我喜歡——，因為——。”（也可以根據自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

③講規則：既然是比賽就應該有規則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚）

④兩個陣營的同學，自由結伴按提示交流準備，教師巡視相機激勵。（要給予充分的時間）

⑤教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。

A．教師結合現場交流情況，扼要地提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

B．引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

（3）延展性練習

我喜歡秋天，我喜歡冬天。

第五篇：最新《春與夏》教學設計-語文教案

《春與夏》教學設計

..《春與夏》教學設計

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內容是春天與夏天．教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天．

教學理念：以導學人物入手，展開討論，調動學生的積極情緒，采用辯論的形式，進行交際．最后拓展到冬、秋兩季．

教學目標：1．通過本節使學生了解春天和夏天的季節特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2．學會與人聊天，與人溝通，訓練學生的口語交際能力，樂于表達自己獨到的見解。

教學重點：通過創設輕松愉悅的情境，使學生在交流中了解春天和夏天的季節特點，激發學生熱愛大自然的情感，并且樂于表達自己的獨到見解。

教學難點：學生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法．并能夠認真聽取別人的看法．

教具準備：舒緩鋼琴曲、錄音機、彩筆

教學時間：１時

教學過程：

一、創設情境，導入新。

1．談話，咱們的學習小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭的不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風箏，多有意思！”文文說：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學們，你們喜歡夏天還是春天呢？

2． 今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

二、明確要求，指導交流

1．將學生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個陣營，隨機調整座位（人數相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

2．提建議：用“我認為-------好，因為--------。”或者“我喜歡3--------，因為-------。”（也可以根據自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由。

３ 規則：既然是比賽就應該有規則，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家認同和贊賞？（學生討論交流，教師相機引導板書：聲音響亮；意思清楚；使用普通話……）

4．兩個陣營的同學，自由結伴按提示交流準備，教師巡視，相機激勵。（要給予充分的時間）

．教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析，以評代講。）

1）師結合現場交流情況，必要的提示學生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

2）引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用4 背誦關于春天的詩，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣……讓學生學會用多種形式來表達自己的見解。

三、拓展總結

1． 大家的發言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個季節，當然也許有的同學還喜歡秋天和冬天，誰愿意來說說自己的想法。（引導學生延伸到了解秋天和冬天的季節特點。）

2．（音樂響起，教師抒情總結）春、夏、秋、冬四個季節，組成了這個五彩斑斕的世界。春有鳥語花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學們都能做生活的有心人，用細心的眼睛發現每個季節的美！

四、作業設計

用手中的畫筆，畫畫你喜歡的季節。

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