第一篇：小書架說課稿

《小書架》說 課 稿 各位老師大家好：

今天我說課的內(nèi)容是北師大版一年級語文上冊第八單元的《小書架》，下面我從教材內(nèi)容、學生學情、教學方法和學法、教學過程和板書幾個方面進行說課：

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

《小書架》是一篇內(nèi)容淺顯的兒歌，易讀易懂,瑯瑯上口。將它安排在字與拼音(一)中,可以幫助學生鞏固漢語拼音的學習,并完成識字的任務(wù)。課文一方面說明這是一個愛讀書的，愛整潔的家庭；另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。這首兒歌最后一句話：“我的書,在下面,每天放學要看它”，更是清楚地告訴學生應(yīng)該怎樣做。

2、根據(jù)新課程標準第一學段提出的要求，教材特點，再結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重難點： 教學目標：

（1）認識六個生字，會寫四個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作交流的能力。（2）培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀能力。（3）正確、流利地朗讀課文。重難點： 重點：識字、寫字。

難點：激發(fā)學生的識字興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學情分析

這首兒歌學生在平常的學習中已經(jīng)學會了。只有個別學生不會讀這首兒歌。因此，從孩子的學習情況來看，絕大多數(shù)孩子對這一課已經(jīng)很熟練，因此在學習這篇課文的時候，重點應(yīng)放在認和寫上。

三、教學方法和學法的選擇

考慮到一年級學生活潑好動的特點，我主要采用了以下兩種教學方法：

1、直觀演示。利用生字卡片吸引學生的注意力。

2、玩游戲。利用“開火車”和“郵遞員送信”兩個游戲，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

本課教學中，我采用了聽讀認字，指讀認字等學習方法。

四、教學過程

為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，過程與方法的綜合，引導(dǎo)學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，我準備用一課時來完成本課的教學任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課

1、在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，點燃學生興趣的火花，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我引入一個學生特別熟悉的形象，丁丁，學生都比較喜歡這個人物。接著引入丁丁的一段話。讓學生知道晚上回去看書是一個好習慣，激勵學生也養(yǎng)成這樣的好習慣。

2、過關(guān)猜謎語，引出課題。板書課題：小書架，齊讀課題。

3、出示小書架的圖片，讓學生了解小書架是什么樣。

4、接著以“我們的老朋友丁丁也有一個小書架，他邀請我們?nèi)ニ业臅浚瑓⒂^他們家的小書架，我們一起去看看吧”引入課文。

（二）初讀課文，認識生字

初讀課文這一環(huán)節(jié)讀的形式主要是

1、教師先范讀課文，學生跟讀，學生自

由練讀，全班齊讀。

復(fù)習單韻母，從課文中找出帶有單韻母的字音，因為六個單韻母對于一年級的學生已經(jīng)是很熟悉了，放手讓他們自己來摸索，來找。

認讀生字這一塊，讓學生先在課文中來圈出，讓學生有一個初步的認識。接著我設(shè)計了兩個小游戲來認識和檢查生字。

理解課文，讓學生帶著兩個問題自由大聲的讀課文。

（三）結(jié)合實物認識“上中下”的位置。

利用實物讓學生更加直觀的認識。學生在理解課文的基礎(chǔ)上，來通過實際操作來更好的加深理解課文。

（四）學習四個生字

（五）課堂小結(jié)

（六）作業(yè)布置

第二篇：《小書架》說課稿

《小書架》說課稿

各位老師：我今天說課的課文是北師大教材第一冊第八單元的一篇主體課文——《小書架》。說教材：

北師大教材是從學生的角度入手的，它尊重了學生的認知規(guī)律，將識字教學與拼音教學有機的結(jié)合起來，在教學過程中充分的體現(xiàn)了漢語拼音的工具性。而本教材的第八單元是學生正式接觸、學習拼音的開端。在本單元的教學中，學生將學習六個單韻母及其四個聲調(diào)。在本單元適當?shù)陌才帕恕缎堋芬晃募褥柟逃謴娀藛雾嵞傅膶W習，這也算得上是編者煞費苦心了。本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和‘“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學都要看它。本文一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴了小朋友要養(yǎng)成每天看書閱讀的好習慣。這篇韻文朗朗上口，易讀易背，生字簡單，易認易寫，是初學識字的好教材。音節(jié)中基本出現(xiàn)了所學的字母，有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母。說學生：

初次接觸一年級孩子，真心感覺措手不及，對他們束手無策。和他們已經(jīng)有一個月的交集了，每天就是吶喊、吶喊、重復(fù)、重復(fù)，即使這樣他們還是不懂得要做什么。各種要求不斷的在改進，課堂不斷地在磨合，幸好是有點點星星的進步。對于本節(jié)課的公開課教學，我還是做了不少的添入，各種環(huán)節(jié)想去激發(fā)孩子的學習欲望，固然本班紀律相對較亂，但我還是力圖把他們控制在可掌控的范圍內(nèi)。一節(jié)課下來雖然完成了自己的預(yù)設(shè)，但學生還是漏洞百出。說教學目標：

鑒于教材的安排，我制定了以下的教學目標：

1、復(fù)習單韻母，認識8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會方位“上、中、下”。

3、認識到書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。說教學重難點：

復(fù)習單韻母，認識8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。說教學流程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、猜謎復(fù)習單韻母：（并說出4個音調(diào)，做到復(fù)習鞏固）a o

e

I

u

ü

2、新課導(dǎo)入，出示課題

板書課題；《小書架》要求學生伸出手和老師一起書空，并齊讀兩遍。（引導(dǎo)學生學會觀察，動腦也要動手）

二、初讀課文，整體感知

1、看圖解題，書架分三層（引導(dǎo)孩子認識方位，了解上

中

下的位置，進一步鞏固這三個字）

2、初讀要求：

（1）小組內(nèi)讀課文，可以齊讀、對讀、領(lǐng)讀。（展示學生的自讀空間，能用自己喜歡的方式讀課文）（2）用圈圈出田字格生字。

（3）小組內(nèi)互相交流認識的生字、詞。

3、檢查讀書效果（這個環(huán)節(jié)可以檢查一下學生剛才所讀的效果，說說課文中的一些信息）（1）小詩歌有幾句話？（2）詩歌中提到了那些人？

(4)出示注音詩歌，分解三層書架，分組讀這三節(jié)。（引導(dǎo)認識每層書架上的書，增加識字量）

(5)指名讀《小書架》看看誰是讀書小能手？（指名讀，其他人注意聽，讀后生生評價）

三、借音識字，教學單韻母

1、出示注音識字環(huán)節(jié)（及時點評鼓勵）

2、出示課文，并圈出帶有a 的生字。

3、認識單韻母a，并讀一讀帶有a的生字。

4、出示課文，圈出帶有o e I u 的字詞 板書補充：a o e I u

ü

四、闖關(guān)鞏固字、詞、音

1、通過爬樓梯摘星星，獲得闖關(guān)小能手的稱號。（進一步鞏固所學字、詞、音、單韻母）

2、最后全班齊讀課文

（1）了解最后一句“它”指的師什么？（同時區(qū)分他、她、它）（2）多讀最后一句你感受到什么？（他們一家人很愛學習、讀書、有知識、有文化、、、、）

五、總結(jié)歸納

1、學生說說本節(jié)課你都學到了什么？

2、老師總結(jié)歸納。

六、作業(yè)布置

回家找三本自己喜歡的書，把書名寫到丁丁下層書架的旁邊。

七、板書設(shè)計

小書架

a o

e

i

u

ü

他

她

它

第三篇：小書架

下面幾本書只列出書名和作者，出版社不寫了，大家有興趣可以去圖書館翻閱一下。章培恒《中國文學史》

劉大杰《中國文學發(fā)展史》

游國恩《中國文學史》

社科院文研所《中國文學史》

錢鐘書《管錐編》（資料豐富，聯(lián)想廣泛，貫通中西，但比較難讀）

李澤厚《美的歷程》（語言優(yōu)美，可讀性較強）

李澤厚《中國美學史》

任繼愈《中國哲學史》

王國維《人間詞話》

浙江文藝出版社出版的一套書：

《詩經(jīng)》直解

《楚辭》直解

《論語》直解

《文心雕龍》直解

《老子 莊子》上海古籍出版社

南懷瑾著作：

《論語別裁》

《老子他說》

葉嘉瑩先生講解詩詞很生動

《葉嘉瑩說漢魏六朝詩》

《唐宋詞十七講》

附葉嘉瑩先生詩作

構(gòu)廈多材豈待論，誰知散木有鄉(xiāng)根。書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂。（1979年）鵬飛誰與話云程，失所今悲著地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）詩中見慣古長安，萬里來游鄂杜間。彌望川原似相識，千年國土錦江山。天涯常感少陵詩，北斗京華有夢思。今日我來真自喜，還鄉(xiāng)值此中興時。（1977年）〈紀游絕句十二首之一及二〉

花飛早識春難駐，夢破從無蹤可尋。漫向天涯悲老大，余生何地惜余陰。（1978年）〈向晚二首〉

卻話當年感不禁，曾輩萬馬一時喑。如今齊向春郊騁，我亦深懷并轡心。（1978年）海外空能懷故國，人間何處有知音。他年若遂還鄉(xiāng)愿，驥老猶存萬里心。（1978年）津沽劫后總堪憐，客子初來三月天。喜見枝頭春已到，頹桓缺處花好妍。（1979年）〈天津紀事絕句二十四首之一〉

欲把風標擬古松，已經(jīng)冰雪與霜風。平生不改堅貞意，步履猶強未是翁。

余勇猶存世屢更，江山白代育豪英。笑談六十年前事，五四旗邊一小兵?！醇o事絕句二十四首之五〉

便面黑如點漆濃，新詞朱筆隸書工。贈投不肯留名姓，唯詞襟前惠好風?！醇o事絕句二十四首之十二〉

白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。臨歧一課渾難罷，直到深宵夜角吹?！醇o事絕句二十四首之二十〉

第四篇：小書架教案

《小書架》教學設(shè)計

教材分析： 《小書架》

主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。學情分析：

剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。已經(jīng)會認近一百個字，學習了6個單韻母，由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調(diào)。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習單韻母，認識8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。

3、體會方位“上、中、下”。

4、使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。教學重點和難點： 1、8個生字的認讀、4個書寫。

2、培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。教學方法：

在教學過程中，注意充分調(diào)動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調(diào)，利用課件和識字游戲以及激勵性評價，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。以培養(yǎng)學生自主識字能力為基點，進行多種識字活動，如：隨文聽讀識字、借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)分析字形、對比字形識字、歸類識字、“送信”和“送字寶寶回家“游戲識字等。教學準備：

書架照片、課件、字卡、詞語卡片等。教學過程：

一、謎語激趣導(dǎo)入

1.師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來一個新的謎語要讓同學們猜一猜，請同學們認真聽，仔細想謎底是什么？謎語是：一座小樓房，擺在墻角邊，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）

2.指名說謎底。（書架）同學們很聰明，一猜就對了，我們的學習伙伴丁丁特別喜歡看書，他家里有一個漂亮的小書架，現(xiàn)在我們一起去看看。

3.課件出示背景圖，板書：小書架，認字：架，怎樣記住它？讀課題，田字格里范寫“書”，學生書空筆畫順序，描一個，寫一個。

（設(shè)計意圖：教師以學生喜歡的猜謎語導(dǎo)課，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，上課氣氛一下活躍起來了；注意板書課題，又在田字格里范寫生字“書”，學生也進行分散識字和寫字，降低了識字與寫字難度，又將識字與寫字得以有機結(jié)合。）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，學詞、認字。

1、師：仔細觀察，圖上畫著什么？書架上都有哪些書?給同學們介紹一下。2.打開書40頁，看看丁丁是怎樣介紹自己的書架的，聽錄音，學生手指、眼看、耳聽、心里跟著讀，感知兒歌。

3、師：想不想自己把課文讀好？先把認字條里的字和田字格里黑色的字在兒歌中找出來，下面打上點。學生找，教師巡視。

4、學生自由小聲指讀兒歌和韻母，不會問同桌。

5、同桌關(guān)一本書互讀，糾正讀音，教師獎小紅旗給合作好的學生。

6、比一比，分男、女生起立齊讀課文，教師鼓勵評價，讓學生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名讀兒歌，其他學生聽讀，評一評，用上“準確、流利、洪亮”等評價語。

8、分大組、分行讀兒歌，比一比看哪組把字音讀得準確。

第一組讀第一行，出示：一個——Yí gè,注意yí在四聲前讀二聲。第二組讀第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,讀單韻母：oea。

第三組讀第三、四行，出示：爸爸、媽媽——bà ba mā ma,觀察，注意讀輕聲。第四組讀第五、六行，出示：下面——xià mian,讀a。齊讀最后一行，出示：看它——kàn tā,讀a。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，教師先讓學生自主識字，再進行多種形式朗讀兒歌，主要采用隨文聽讀識字的方法學習文中的生字，在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境，由整篇課文到每一句兒歌，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創(chuàng)造機會與生字見面，借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)分析字形，學生很快地熟識了要求會認的生字，還讓學生在聽讀中自主糾正讀音，利于自主識字能力的培養(yǎng)；并且注意教給學生正確評價朗讀的用語，使學生掌握如何讀好兒歌的基本方法；最后教師又照顧學困生，減緩坡度分部分讀兒歌，讓學生借助拼音更進一步地進行讀準字音的練習，認拼音和識字效果變得更為扎實。）

三、理解課文內(nèi)容，認識“上、中、下”位置。

剛才大家認字、讀拼音非常認真，現(xiàn)在請你看著書，用書上的話回答老師的問題。

1、丁丁的書架放在哪里？（家里）

2、爸爸的書放在書架的哪兒？（上層）出示詞語讀。

3、媽媽的書放在書架的哪兒？（中間）出示詞語讀。

4、丁丁的書放在書架的哪兒？（下面）出示詞語讀。

5、指名上臺給書架貼標簽，認識方位名稱“上、中、下”。

6.丁丁什么時候讀書？出示：金鑰匙貼在黑板，貼：每天放學要讀書。學生讀一讀。

（設(shè)計意圖：教師挖掘教材，根據(jù)兒歌內(nèi)容和一年級學生的認知特點設(shè)計問題，讓學生回答，同時結(jié)合認詞活動和粘貼詞語的活動去巧妙地認識方位；最后問題又以出示金鑰匙的形式讓學生像丁丁一樣養(yǎng)成讀書好習慣，使學生自然而然地接受養(yǎng)成習慣的教育。）

四、通過游戲激趣，認讀8個生字。

1、認識詞語。課件出示，搶讀；開火車領(lǐng)讀。

2.送信游戲：我是送信員，把信送給誰呀？/把信送給我呀，把信送給我呀！老師送信，學生上臺領(lǐng)讀認字，說說怎樣記這個字。3．開火車，練習組詞。

4.把詞語和字寶寶送回課文齊讀課文。

（設(shè)計意圖：設(shè)計的“送信“游戲，讓學生真正進入實際識字游戲，而不僅僅是在課件中虛擬識字游戲，生生互動，師生互動，識字氣氛濃郁，識字活動扎實有效。）

五、學寫生字，識記字形。1．自主學習筆順，書空練習。

2、示范指導(dǎo)寫“用”，比較：用—角—月，描紅，書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)寫“中”，學生探究筆順，觀察范寫，生字占格，描紅，書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、示范指導(dǎo)寫“下”。

（設(shè)計意圖：學生學習筆順，書空練習，在寫生字過程中，用多媒體直觀出示“書”、“用”、“中”、“下”的筆順。讓學生清楚了解筆順規(guī)則，以及田字格中的位置，有利于學生規(guī)范寫好漢字，并進行了展示、評比活動，更進一步促進學生寫好字的興趣。）

六、總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們一起朗讀了好聽的兒歌，幫丁丁整理了小書架，還認識了好多的生字娃娃。欣賞班上同學的小書架照片，提出建議。

板書設(shè)計：

小書架 上層 中間

下面 用—角—月

第五篇：《小書架》教學設(shè)計

《小書架》教學設(shè)計（第一課時）

時間：2016-11-7第二節(jié) 執(zhí)教者：曾鄔巧 班級：一年級六班

一、教材分析：

這首小詩主要講了在“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學“我”都要看書。本詩一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭；另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天讀書的好習慣。

二、學情分析：

一年級的孩的自我整理能力總的來說還不是很強，通過本課的學習，希望能督促學生努力養(yǎng)成每天看書和分類擺放書籍的好習慣。

三、教學目標：

1、認識6個要求會認的字，學寫“書”字。

2、熟讀、讀懂兒歌，培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。

3、認識“上、中、下”的位置，養(yǎng)成分類擺放書籍的好習慣。四：教學重難點：

1、識字寫字。

2、養(yǎng)成每天看書和分類整理書籍的好習慣。五：教學過程：

（一）、談話導(dǎo)入

咱們班喜歡看書的小朋友請舉手，誰愿意告訴大家你平時喜歡看什么書？在家看完書之后你們會把書放回哪里？（書柜里、書架上）丁丁和大家一樣也特別喜歡看書，他的書房里有一個小書架，上面擺滿了各種各樣的書籍，你們瞧。（出示小書架圖片）丁丁小書架上的書可真多呀，你認識書其中的哪些書？你真會在生活中識字。丁丁可喜歡他的小書架了，還專門寫了一首小詩來向大家介紹呢！小詩的題目就在曾老師手中，誰來讀一讀？（指名讀、全班讀題目）貼詞卡，書空，書字擴詞。

（二）、新授課

老師已經(jīng)迫不及待想讀一讀這首小詩了，想聽的孩子請坐直。（之前有一把金鑰匙告訴我們：聽別人讀課文時……），現(xiàn)在請孩子們翻書35頁，左手壓書，右手指字，先聽曾老師讀一遍，注意不跟讀。（我讀，我指）

1、師范讀，生評價。

2、同桌互讀。現(xiàn)在請同桌的兩個小朋友互當小老師，相互讀一讀這首小詩，如果你的同桌有不認識的字請你幫助他，兩個人都讀完一遍就靜息，開始吧。教師予以反饋，表揚小老師。

3、誰愿意把這首小詩讀給大家聽一聽，指名展示讀。（2人展示，可以請同學進行評價）PPT出示課文內(nèi)容。

4、你們能像他一樣來讀一讀這首小詩嗎？全班齊讀，關(guān)書。

讀完課文曾老師有幾個問題想問問大家：丁丁的小書架擺在了哪里？（家里）誰能用課文里面的原句來回答？（指名回答）相機出示課文第一句話，全班齊讀。出示詞語：書架，擺，教讀。

爸爸和媽媽的書分別放在了小書架的哪里？指名回答，追問：你是從課文里哪句話知道的？相機出示第二句話，男生讀，隨文識字：“給”字提醒結(jié)構(gòu)，“中”字擴詞，提醒用字和哪個字特別像？（月、角）丁丁的書放在哪里的？（下面）是啊，咱們的女孩子一起來讀一讀最后一句話吧，課件出示。丁丁可真是一個整理圖書的小能手，為了把爸爸媽媽和自己的書分開，他準備了三張標簽（上中下），你能幫他帖在書架上嗎？為什么爸爸的書在上面，媽媽的書在中間而丁丁的書放在下面嗎？你家的書是怎么擺放的？小結(jié)：什么東西按類有序擺放，我們使用起來會更方便。

丁丁家有這么多書！他什么時候會去看？出示最后一排，全班讀。提醒：每天放學要看它。藍色的字寶寶又跑到曾老師手上來了，教讀“每”和“要”，提問：是什么結(jié)構(gòu)的字？誰來給“放”找朋友？簡單講解“它”和“他”的區(qū)別。課文學到這里，你會背了嗎？（會背的閉眼，不會背的看課件）。課文咱們幾乎都會背了，可是丁丁說有幾個字是這篇課文里特別特別難認的字，所以他給大家?guī)Я藥追庑?，想收到嗎？（識字游戲）

5、小結(jié)：咱們之前還學到過一把金鑰匙，不知道大家是否還記得，出示金鑰匙：我家有個好習慣……（全班齊讀），引出關(guān)于書的名言（書是人類進步的階梯—高爾基；讀一本好書就是和許多高尚的人談話—歌德）希望孩子們能夠每天堅持閱讀，看完書之后可別忘了把書放回小書架。

（三）、寫字教學

課文咱們會讀了，生字咱們也都認識了，接下來就該寫字了，寫字之前先來做一做手指操吧。

1、手指操。（湯圓這么圓呀，餃子兩頭尖呀，山有這么高呀，路有這么寬呀，看著容易做著難……）

2、書和用字的教學。

這節(jié)課我們要寫一個字“書”想要把書字寫漂亮，可得仔細觀察它在田字 格中的位置了，請大家認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名說三筆字。2）老師示范寫。

3）自行書寫一個字，展示，在寫第二個。（提醒寫字姿勢）