第一篇：15.組裝小書架

15.組裝小書架

教學目標

1.探索組裝書架的方法,學會利用凹槽進行拼插連接。2.掌握連接的操作要點,獲得解決問題的能力。3.了解連接在人們生活中的應用,感受合作的快樂。教學重點: 掌握連接的操作要點。教學難點: 獲得解決問題的能力,感受合作的快樂。教學準備：

1.每兩人一組書架材料。

2.PPT(演示文稿):操作材料示意圖、操作步驟視頻等。教學過程

一、導入新課

以生活情境導入，引出主題：你們都是愛看書的孩子，書桌上有很多書。怎么辦呢?我們來看看，這個大哥哥是怎么做？他把書放到哪里了?（出示圖片，加深對書架用處的認識。）組裝一個小書架，把書本整理一下吧。今天我們就來學習15組裝書架（板書課題）

二、探究活動

（一）第一環節：觀察感知，了解書架的基本構成。師：今天，老師也帶來了一個小書架?？纯矗怯檬裁醋龅? 師：這些塑料板是怎樣的?它們之間有什么不同?（教師根據學生回答

隨機出示7塊板的分解示意圖，引導學生認識書架的底板、前板、后板、隔板。）

師：這個小書架一共由幾塊塑料板組成?（7塊。）

（二）第二環節：操作探索，掌握連接拼裝的操作要點。1.第一次操作：每個學生自選兩塊塑料板進行連接。教師重點引導學生找到凹槽及其開口處。

（1）交代任務。

師：這些塑料板是靠什么連接的？我們先來試試其中兩塊板的連接。

（2）學生操作。

（3）學生交流操作方法，教師引導學生提煉操作要點。師：誰來介紹一下自己是怎么連接的?（學生介紹，教師引導學生重點 觀察凹槽處。）

師：請你們來找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條的凹槽?（底板、前板、后板。）

師：原來塑料板之間就是通過這些凹槽來連接的。師：找到了凹槽，怎么把板插進去呢？誰愿意來試一試？（重點強調操作要點：找到凹槽的對接口，即開口處，然后把塑料板插進去。)2.第二次操作：學生兩兩合作，嘗試拼裝完整的書架。（1）交代任務。

師：找到了這個連接的秘訣，讓我們來試著拼裝一個完整的小書架吧，請兩個小朋友合作完成好嗎？

（2）學生兩兩合作，嘗試拼裝。（3）教師引導學生交流、討論。

師：剛才拼裝的時候，你遇到了什么困難？（教師隨機選幾個典型問題與學生展開討論，探討失敗的原因。）

①離板倒置。討論：你覺得這個書架的問題出在哪兒？ ②底板裝不進。討論：底板應該在什么時候裝？（視頻演示。）

③前板或后板裝不進。討論：誰有好的方法？（重點強調操作要點：拼裝時必須同時對準凹槽的4個口子<圖片演示>。）

（4）總結拼裝書架的過程。

師：拼裝書架的關鍵是要掌握方法。第一步要做什么？第二步呢…（結合學生回答出示相應的安裝圖示說明書。）

3.第三次操作：比賽拼裝書架，感受成功的快樂。師：現在我們來進行一個小比賽，看誰能在最短時間內拼裝好書架。

師：今天我們拼裝的是3格書架，在我們的生活中還有4格、5格、6格甚至更多的，拼裝難度也不同，以后我們也可以去試一試。

（三）第三環節：拓展經驗，感受連接在生活中的應用。師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進行連接拼裝的呢？（結合學生回答隨機出示圖片，如花片積木、木凳、中國館的構造等。）

三、結束部分：尋找生活中的連接現象

師：請大家回去找一找哪里有連接，是怎樣連接的，這些連接又給我們的生活帶來了哪些方便。

四、教學小結： 這節課你學到了哪些知識?

第二篇：小書架

下面幾本書只列出書名和作者，出版社不寫了，大家有興趣可以去圖書館翻閱一下。章培恒《中國文學史》

劉大杰《中國文學發展史》

游國恩《中國文學史》

社科院文研所《中國文學史》

錢鐘書《管錐編》（資料豐富，聯想廣泛，貫通中西，但比較難讀）

李澤厚《美的歷程》（語言優美，可讀性較強）

李澤厚《中國美學史》

任繼愈《中國哲學史》

王國維《人間詞話》

浙江文藝出版社出版的一套書：

《詩經》直解

《楚辭》直解

《論語》直解

《文心雕龍》直解

《老子 莊子》上海古籍出版社

南懷瑾著作：

《論語別裁》

《老子他說》

葉嘉瑩先生講解詩詞很生動

《葉嘉瑩說漢魏六朝詩》

《唐宋詞十七講》

附葉嘉瑩先生詩作

構廈多材豈待論，誰知散木有鄉根。書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂。（1979年）鵬飛誰與話云程，失所今悲著地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）詩中見慣古長安，萬里來游鄂杜間。彌望川原似相識，千年國土錦江山。天涯常感少陵詩，北斗京華有夢思。今日我來真自喜，還鄉值此中興時。（1977年）〈紀游絕句十二首之一及二〉

花飛早識春難駐，夢破從無蹤可尋。漫向天涯悲老大，余生何地惜余陰。（1978年）〈向晚二首〉

卻話當年感不禁，曾輩萬馬一時喑。如今齊向春郊騁，我亦深懷并轡心。（1978年）海外空能懷故國，人間何處有知音。他年若遂還鄉愿，驥老猶存萬里心。（1978年）津沽劫后總堪憐，客子初來三月天。喜見枝頭春已到，頹桓缺處花好妍。（1979年）〈天津紀事絕句二十四首之一〉

欲把風標擬古松，已經冰雪與霜風。平生不改堅貞意，步履猶強未是翁。

余勇猶存世屢更，江山白代育豪英。笑談六十年前事，五四旗邊一小兵?！醇o事絕句二十四首之五〉

便面黑如點漆濃，新詞朱筆隸書工。贈投不肯留名姓，唯詞襟前惠好風?！醇o事絕句二十四首之十二〉

白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。臨歧一課渾難罷，直到深宵夜角吹?！醇o事絕句二十四首之二十〉

第三篇：小書架教案

《小書架》教學設計

教材分析： 《小書架》

主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。學情分析：

剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。已經會認近一百個字，學習了6個單韻母，由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節奏，充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、復習單韻母，認識8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。

3、體會方位“上、中、下”。

4、使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養每天閱讀的好習慣。教學重點和難點： 1、8個生字的認讀、4個書寫。

2、培養每天閱讀的好習慣。教學方法：

在教學過程中，注意充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調，利用課件和識字游戲以及激勵性評價，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。以培養學生自主識字能力為基點，進行多種識字活動，如：隨文聽讀識字、借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結構分析字形、對比字形識字、歸類識字、“送信”和“送字寶寶回家“游戲識字等。教學準備：

書架照片、課件、字卡、詞語卡片等。教學過程：

一、謎語激趣導入

1.師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來一個新的謎語要讓同學們猜一猜，請同學們認真聽，仔細想謎底是什么？謎語是：一座小樓房，擺在墻角邊，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）

2.指名說謎底。（書架）同學們很聰明，一猜就對了，我們的學習伙伴丁丁特別喜歡看書，他家里有一個漂亮的小書架，現在我們一起去看看。

3.課件出示背景圖，板書：小書架，認字：架，怎樣記住它？讀課題，田字格里范寫“書”，學生書空筆畫順序，描一個，寫一個。

（設計意圖：教師以學生喜歡的猜謎語導課，極大地調動了學生的學習積極性，上課氣氛一下活躍起來了；注意板書課題，又在田字格里范寫生字“書”，學生也進行分散識字和寫字，降低了識字與寫字難度，又將識字與寫字得以有機結合。）

二、初讀課文，感知課文內容，學詞、認字。

1、師：仔細觀察，圖上畫著什么？書架上都有哪些書?給同學們介紹一下。2.打開書40頁，看看丁丁是怎樣介紹自己的書架的，聽錄音，學生手指、眼看、耳聽、心里跟著讀，感知兒歌。

3、師：想不想自己把課文讀好？先把認字條里的字和田字格里黑色的字在兒歌中找出來，下面打上點。學生找，教師巡視。

4、學生自由小聲指讀兒歌和韻母，不會問同桌。

5、同桌關一本書互讀，糾正讀音，教師獎小紅旗給合作好的學生。

6、比一比，分男、女生起立齊讀課文，教師鼓勵評價，讓學生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名讀兒歌，其他學生聽讀，評一評，用上“準確、流利、洪亮”等評價語。

8、分大組、分行讀兒歌，比一比看哪組把字音讀得準確。

第一組讀第一行，出示：一個——Yí gè,注意yí在四聲前讀二聲。第二組讀第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,讀單韻母：oea。

第三組讀第三、四行，出示：爸爸、媽媽——bà ba mā ma,觀察，注意讀輕聲。第四組讀第五、六行，出示：下面——xià mian,讀a。齊讀最后一行，出示：看它——kàn tā,讀a。

（設計意圖：本環節，教師先讓學生自主識字，再進行多種形式朗讀兒歌，主要采用隨文聽讀識字的方法學習文中的生字，在此基礎上我逐步縮小語境，由整篇課文到每一句兒歌，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創造機會與生字見面，借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結構分析字形，學生很快地熟識了要求會認的生字，還讓學生在聽讀中自主糾正讀音，利于自主識字能力的培養；并且注意教給學生正確評價朗讀的用語，使學生掌握如何讀好兒歌的基本方法；最后教師又照顧學困生，減緩坡度分部分讀兒歌，讓學生借助拼音更進一步地進行讀準字音的練習，認拼音和識字效果變得更為扎實。）

三、理解課文內容，認識“上、中、下”位置。

剛才大家認字、讀拼音非常認真，現在請你看著書，用書上的話回答老師的問題。

1、丁丁的書架放在哪里？（家里）

2、爸爸的書放在書架的哪兒？（上層）出示詞語讀。

3、媽媽的書放在書架的哪兒？（中間）出示詞語讀。

4、丁丁的書放在書架的哪兒？（下面）出示詞語讀。

5、指名上臺給書架貼標簽，認識方位名稱“上、中、下”。

6.丁丁什么時候讀書？出示：金鑰匙貼在黑板，貼：每天放學要讀書。學生讀一讀。

（設計意圖：教師挖掘教材，根據兒歌內容和一年級學生的認知特點設計問題，讓學生回答，同時結合認詞活動和粘貼詞語的活動去巧妙地認識方位；最后問題又以出示金鑰匙的形式讓學生像丁丁一樣養成讀書好習慣，使學生自然而然地接受養成習慣的教育。）

四、通過游戲激趣，認讀8個生字。

1、認識詞語。課件出示，搶讀；開火車領讀。

2.送信游戲：我是送信員，把信送給誰呀？/把信送給我呀，把信送給我呀！老師送信，學生上臺領讀認字，說說怎樣記這個字。3．開火車，練習組詞。

4.把詞語和字寶寶送回課文齊讀課文。

（設計意圖：設計的“送信“游戲，讓學生真正進入實際識字游戲，而不僅僅是在課件中虛擬識字游戲，生生互動，師生互動，識字氣氛濃郁，識字活動扎實有效。）

五、學寫生字，識記字形。1．自主學習筆順，書空練習。

2、示范指導寫“用”，比較：用—角—月，描紅，書寫，教師巡視指導。

3、指導寫“中”，學生探究筆順，觀察范寫，生字占格，描紅，書寫，教師巡視指導。

4、示范指導寫“下”。

（設計意圖：學生學習筆順，書空練習，在寫生字過程中，用多媒體直觀出示“書”、“用”、“中”、“下”的筆順。讓學生清楚了解筆順規則，以及田字格中的位置，有利于學生規范寫好漢字，并進行了展示、評比活動，更進一步促進學生寫好字的興趣。）

六、總結

師：今天這節課我們一起朗讀了好聽的兒歌，幫丁丁整理了小書架，還認識了好多的生字娃娃。欣賞班上同學的小書架照片，提出建議。

板書設計：

小書架 上層 中間

下面 用—角—月

第四篇：《小書架》教學設計

《小書架》教學設計（第一課時）

時間：2016-11-7第二節 執教者：曾鄔巧 班級：一年級六班

一、教材分析：

這首小詩主要講了在“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學“我”都要看書。本詩一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭；另一方面也告訴小朋友要逐步養成每天讀書的好習慣。

二、學情分析：

一年級的孩的自我整理能力總的來說還不是很強，通過本課的學習，希望能督促學生努力養成每天看書和分類擺放書籍的好習慣。

三、教學目標：

1、認識6個要求會認的字，學寫“書”字。

2、熟讀、讀懂兒歌，培養每天閱讀的好習慣。

3、認識“上、中、下”的位置，養成分類擺放書籍的好習慣。四：教學重難點：

1、識字寫字。

2、養成每天看書和分類整理書籍的好習慣。五：教學過程：

（一）、談話導入

咱們班喜歡看書的小朋友請舉手，誰愿意告訴大家你平時喜歡看什么書？在家看完書之后你們會把書放回哪里？（書柜里、書架上）丁丁和大家一樣也特別喜歡看書，他的書房里有一個小書架，上面擺滿了各種各樣的書籍，你們瞧。（出示小書架圖片）丁丁小書架上的書可真多呀，你認識書其中的哪些書？你真會在生活中識字。丁丁可喜歡他的小書架了，還專門寫了一首小詩來向大家介紹呢！小詩的題目就在曾老師手中，誰來讀一讀？（指名讀、全班讀題目）貼詞卡，書空，書字擴詞。

（二）、新授課

老師已經迫不及待想讀一讀這首小詩了，想聽的孩子請坐直。（之前有一把金鑰匙告訴我們：聽別人讀課文時……），現在請孩子們翻書35頁，左手壓書，右手指字，先聽曾老師讀一遍，注意不跟讀。（我讀，我指）

1、師范讀，生評價。

2、同桌互讀。現在請同桌的兩個小朋友互當小老師，相互讀一讀這首小詩，如果你的同桌有不認識的字請你幫助他，兩個人都讀完一遍就靜息，開始吧。教師予以反饋，表揚小老師。

3、誰愿意把這首小詩讀給大家聽一聽，指名展示讀。（2人展示，可以請同學進行評價）PPT出示課文內容。

4、你們能像他一樣來讀一讀這首小詩嗎？全班齊讀，關書。

讀完課文曾老師有幾個問題想問問大家：丁丁的小書架擺在了哪里？（家里）誰能用課文里面的原句來回答？（指名回答）相機出示課文第一句話，全班齊讀。出示詞語：書架，擺，教讀。

爸爸和媽媽的書分別放在了小書架的哪里？指名回答，追問：你是從課文里哪句話知道的？相機出示第二句話，男生讀，隨文識字：“給”字提醒結構，“中”字擴詞，提醒用字和哪個字特別像？（月、角）丁丁的書放在哪里的？（下面）是啊，咱們的女孩子一起來讀一讀最后一句話吧，課件出示。丁丁可真是一個整理圖書的小能手，為了把爸爸媽媽和自己的書分開，他準備了三張標簽（上中下），你能幫他帖在書架上嗎？為什么爸爸的書在上面，媽媽的書在中間而丁丁的書放在下面嗎？你家的書是怎么擺放的？小結：什么東西按類有序擺放，我們使用起來會更方便。

丁丁家有這么多書！他什么時候會去看？出示最后一排，全班讀。提醒：每天放學要看它。藍色的字寶寶又跑到曾老師手上來了，教讀“每”和“要”，提問：是什么結構的字？誰來給“放”找朋友？簡單講解“它”和“他”的區別。課文學到這里，你會背了嗎？（會背的閉眼，不會背的看課件）。課文咱們幾乎都會背了，可是丁丁說有幾個字是這篇課文里特別特別難認的字，所以他給大家帶了幾封信，想收到嗎？（識字游戲）

5、小結：咱們之前還學到過一把金鑰匙，不知道大家是否還記得，出示金鑰匙：我家有個好習慣……（全班齊讀），引出關于書的名言（書是人類進步的階梯—高爾基；讀一本好書就是和許多高尚的人談話—歌德）希望孩子們能夠每天堅持閱讀，看完書之后可別忘了把書放回小書架。

（三）、寫字教學

課文咱們會讀了，生字咱們也都認識了，接下來就該寫字了，寫字之前先來做一做手指操吧。

1、手指操。（湯圓這么圓呀，餃子兩頭尖呀，山有這么高呀，路有這么寬呀，看著容易做著難……）

2、書和用字的教學。

這節課我們要寫一個字“書”想要把書字寫漂亮，可得仔細觀察它在田字 格中的位置了，請大家認真觀察，你發現了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名說三筆字。2）老師示范寫。

3）自行書寫一個字，展示，在寫第二個。（提醒寫字姿勢）

第五篇：我和小書架

我和小書架

楊紫涵

在學校里，我最好的朋友要數可愛的小書架了。你們一定很驚奇吧？聽了我的介紹，你們就明白了。

我是一位寄宿生，在學校里難免會想家。每當這時，我就會來到小書架旁邊，拿起一本笑話書，一會兒就把我逗得哈哈大笑，讓我暫時忘記想家。調整好自己的情緒，專心學習。

每當我和同學發生了摩擦，我就會來到小書架旁邊。書架上的《小故事，大道理》會教我如何和同學相處，讓我學會寬容他人，理解他人，尊重他人。不要因為一點小事，而傷了同學間的友誼。每當我在學習上遇到困難的時候，我就會從小書架上拿起一本名人名言，尤其是里面的勵志名言，像偉大的毛澤東主席的“世上無難事，只要肯登攀”，敬愛的周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”不停地激勵著我，使我不怕困難，勇于挑戰。

記得有一次，我受到了老師的表揚，開心地來到小書架旁，悄悄地告訴它我的喜悅，和它一起分享。在開心的同時，我仿佛也聽到了小書架對我說：“謙虛使人進步，驕傲使人落后?！蔽野蛋档攸c頭。啊，可愛的小書架，啊，美麗的小書架，你讓我懂得了怎樣做人，開闊了我的視野，豐富了我的生活，提高了我的學習成績。我衷心地對你說一聲：“謝謝！”