第一篇：《小書架》教學(xué)反思

《小書架》教學(xué)反思

楊莉

這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學(xué)識字的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀，音節(jié)中基本出現(xiàn)了所學(xué)的字母，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母。在本節(jié)課中我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)以人為本的思想：

一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀察教室里哪些物品是放在講桌上面，哪些是放在下面。在聯(lián)系教學(xué)樓，哪些班級是在樓上，哪些班級是在樓下等等。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個詞，同時理解了“上下”的含義。學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了了學(xué)生強烈的求知欲望，又進入了積極的思維的境地，也有效地實施了學(xué)科的整合。

二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

為了在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想象能力和創(chuàng)造潛能，利用補充句子，造句子，為兒歌編動作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂中得到解放，釋放他們的能量。

三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會，體驗。“你有什么收獲說一說，我們一起來分享？”“為什么說書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題的回答上，要重視評價，重視對學(xué)生進行人文精神的熏陶和感染，達到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂的延伸。

這首兒歌不僅讀起來朗朗上口，而且也是一篇具有教育意義的小兒歌。通過詩歌教學(xué)讓孩子明白丁丁一家人都有一個好習(xí)慣——讀書。從書架的擺放來看，看得出丁丁和家人都十分重視整理自己的書本，將書本進行分類擺放，便于今后查閱。丁丁一家的讀書習(xí)慣對孩子來說是一種很好的例子，可以和四單元《我的家》聯(lián)系起來，讓學(xué)生分享一下哪些孩子的家庭依然堅持著每天閱讀的習(xí)慣。從而促進孩子認識到每天閱讀是個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：小書架教學(xué)反思

《小書架》的課后反思

《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

在《小書架》的教學(xué)過程中，教師要首先注意引導(dǎo)孩子充分的自主學(xué)習(xí)、探究的時間，通過自己的試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書架的主要結(jié)構(gòu)等。對朗讀的好的孩子及時給與表揚鼓勵，樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。

識字教學(xué)，教師注意孩子的主體出發(fā)，讓孩子把小手伸出來，一起一邊數(shù)筆畫，一邊聯(lián)系寫字！加強了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)識字的興趣，聽讀識字注重實效，并運用指讀，讓每個孩子把生字的識記落到實效！在識字，組詞環(huán)節(jié)，我也過于跟著學(xué)生的思路走，沒有給學(xué)生多方面的組詞，練習(xí)說話時，要多練習(xí)學(xué)生說完整的話，有主謂語。

在單韻母的復(fù)習(xí)上，我先讓復(fù)習(xí)單韻母讓學(xué)生說出6個單韻母的兒歌，然后讓學(xué)生找出課文中帶有單韻母的字，但我沒有提醒學(xué)生按順序找，致使學(xué)生不知道按順序來找，這樣容易找漏，在以后的教學(xué)中我也應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣。當(dāng)然，在本課教學(xué)中，還存在很多不足之處，由于是第一次上公開課，孩子們既覺得新奇，又有些膽怯，課堂發(fā)言時聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時發(fā)揮得不好。有些細節(jié)沒注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學(xué)水平。

第三篇：語文課本《小書架》教學(xué)反思

《小書架》是北師大教材一年級上冊第8單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了6個單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點，也是學(xué)生認知的難點，很多學(xué)生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習(xí)。

語文課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。

還想談一談低段語文教學(xué)中對語文教師的基本要求。在以往的教學(xué)中，我都是用成人的眼光，很理性的面對每一個學(xué)生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的注意力也不易集中，一年級的孩子很難接受這樣的語文老師和缺乏生機、感染力的語文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點，讓孩子更有激情？本次教學(xué)，面對那么多的家長，我真正放開了，像一個小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對小學(xué)低段孩子的年齡特點，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文老師就是孩子的一個大朋友。

另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預(yù)設(shè)了課堂上學(xué)生的一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上。在看了數(shù)學(xué)吳老師的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準備，教案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。

有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負，準備工作沒做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓(xùn)，時時提醒自己，不斷學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷地提升自己。

第四篇：《小書架》教學(xué)設(shè)計

《小書架》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

時間：2016-11-7第二節(jié) 執(zhí)教者：曾鄔巧 班級：一年級六班

一、教材分析：

這首小詩主要講了在“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學(xué)“我”都要看書。本詩一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭；另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

一年級的孩的自我整理能力總的來說還不是很強，通過本課的學(xué)習(xí)，希望能督促學(xué)生努力養(yǎng)成每天看書和分類擺放書籍的好習(xí)慣。

三、教學(xué)目標：

1、認識6個要求會認的字，學(xué)寫“書”字。

2、熟讀、讀懂兒歌，培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

3、認識“上、中、下”的位置，養(yǎng)成分類擺放書籍的好習(xí)慣。四：教學(xué)重難點：

1、識字寫字。

2、養(yǎng)成每天看書和分類整理書籍的好習(xí)慣。五：教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

咱們班喜歡看書的小朋友請舉手，誰愿意告訴大家你平時喜歡看什么書？在家看完書之后你們會把書放回哪里？（書柜里、書架上）丁丁和大家一樣也特別喜歡看書，他的書房里有一個小書架，上面擺滿了各種各樣的書籍，你們瞧。（出示小書架圖片）丁丁小書架上的書可真多呀，你認識書其中的哪些書？你真會在生活中識字。丁丁可喜歡他的小書架了，還專門寫了一首小詩來向大家介紹呢！小詩的題目就在曾老師手中，誰來讀一讀？（指名讀、全班讀題目）貼詞卡，書空，書字擴詞。

（二）、新授課

老師已經(jīng)迫不及待想讀一讀這首小詩了，想聽的孩子請坐直。（之前有一把金鑰匙告訴我們：聽別人讀課文時……），現(xiàn)在請孩子們翻書35頁，左手壓書，右手指字，先聽曾老師讀一遍，注意不跟讀。（我讀，我指）

1、師范讀，生評價。

2、同桌互讀。現(xiàn)在請同桌的兩個小朋友互當(dāng)小老師，相互讀一讀這首小詩，如果你的同桌有不認識的字請你幫助他，兩個人都讀完一遍就靜息，開始吧。教師予以反饋，表揚小老師。

3、誰愿意把這首小詩讀給大家聽一聽，指名展示讀。（2人展示，可以請同學(xué)進行評價）PPT出示課文內(nèi)容。

4、你們能像他一樣來讀一讀這首小詩嗎？全班齊讀，關(guān)書。

讀完課文曾老師有幾個問題想問問大家：丁丁的小書架擺在了哪里？（家里）誰能用課文里面的原句來回答？（指名回答）相機出示課文第一句話，全班齊讀。出示詞語：書架，擺，教讀。

爸爸和媽媽的書分別放在了小書架的哪里？指名回答，追問：你是從課文里哪句話知道的？相機出示第二句話，男生讀，隨文識字：“給”字提醒結(jié)構(gòu)，“中”字擴詞，提醒用字和哪個字特別像？（月、角）丁丁的書放在哪里的？（下面）是啊，咱們的女孩子一起來讀一讀最后一句話吧，課件出示。丁丁可真是一個整理圖書的小能手，為了把爸爸媽媽和自己的書分開，他準備了三張標簽（上中下），你能幫他帖在書架上嗎？為什么爸爸的書在上面，媽媽的書在中間而丁丁的書放在下面嗎？你家的書是怎么擺放的？小結(jié)：什么東西按類有序擺放，我們使用起來會更方便。

丁丁家有這么多書！他什么時候會去看？出示最后一排，全班讀。提醒：每天放學(xué)要看它。藍色的字寶寶又跑到曾老師手上來了，教讀“每”和“要”，提問：是什么結(jié)構(gòu)的字？誰來給“放”找朋友？簡單講解“它”和“他”的區(qū)別。課文學(xué)到這里，你會背了嗎？（會背的閉眼，不會背的看課件）。課文咱們幾乎都會背了，可是丁丁說有幾個字是這篇課文里特別特別難認的字，所以他給大家?guī)Я藥追庑牛胧盏絾幔浚ㄗR字游戲）

5、小結(jié)：咱們之前還學(xué)到過一把金鑰匙，不知道大家是否還記得，出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣……（全班齊讀），引出關(guān)于書的名言（書是人類進步的階梯—高爾基；讀一本好書就是和許多高尚的人談話—歌德）希望孩子們能夠每天堅持閱讀，看完書之后可別忘了把書放回小書架。

（三）、寫字教學(xué)

課文咱們會讀了，生字咱們也都認識了，接下來就該寫字了，寫字之前先來做一做手指操吧。

1、手指操。（湯圓這么圓呀，餃子兩頭尖呀，山有這么高呀，路有這么寬呀，看著容易做著難……）

2、書和用字的教學(xué)。

這節(jié)課我們要寫一個字“書”想要把書字寫漂亮，可得仔細觀察它在田字 格中的位置了，請大家認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名說三筆字。2）老師示范寫。

3）自行書寫一個字，展示，在寫第二個。（提醒寫字姿勢）

第五篇：小書架教學(xué)設(shè)計

小書架教學(xué)設(shè)計

．教學(xué)目標

1．自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。

2．通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義。利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標聲調(diào)。

3．滲透性識字10個，運用學(xué)過的筆順寫生字5個，學(xué)寫筆畫“、”。

5．教學(xué)難點分析

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué)，加強自學(xué)。討論“書”筆畫、筆順。

6．教學(xué)課時 7．教學(xué)過程

一、揭示課題 板書：小書架

二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

1．聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？ 出示小書架的圖片與課文。聽讀《小書架》課文。

2．讀兒歌

（1）丁丁的習(xí)慣真好，每天放學(xué)都看它。你呢？是否也有這樣的好習(xí)慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學(xué)生標出最多的字，提示學(xué)生。如：架、擺、層、間

（2）哪個小朋友會讀，站起來當(dāng)“小老師”來教我們好嗎？學(xué)生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學(xué)來教不會的同學(xué)，希望你們能互相幫助，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。

（4）通過合作學(xué)習(xí)你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

三、學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母

1．剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

2．游戲：悄悄話 悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。3．復(fù)習(xí)單韻母

（1）還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。

四、學(xué)習(xí)生字，加強自學(xué)

1．詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

2．增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學(xué)。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）

上層的上

中間

在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）在、我、用、給、每、放：練習(xí)組詞。要：多音字，一講而過。3．邊收卡邊讀卡——放好。

五、學(xué)寫字，學(xué)筆畫

1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）2．學(xué)寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？（1）觀察書寫，念出來。（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。3．學(xué)習(xí)“書”

（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

（2）學(xué)生說，教師板書，學(xué)生觀察書寫。（3）書空筆順

（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。4．組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。

六、檢查學(xué)習(xí)情況 1．撿貝殼

（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）（2）帶讀。如：上——上層的上。

2．齊讀課文：讓我們在熟悉一下學(xué)過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學(xué)生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣。）

七、布置作業(yè)

1．讀或背課文給家長聽。2．“、”和5個生字各寫一行。

附：板書設(shè)計 小書架

8．課堂練習(xí)

1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）2．學(xué)寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

9．作業(yè)安排

1．讀或背課文給家長聽。2．“、”和5個生字各寫一行。

反思