大班數學優秀教案及教學反思《排書架》

活動目標：

1、能將物體按兩個一組、一個一個間隔的規律進行排序。

2、嘗試通過自己的排序活動，體驗操作的樂趣。

活動準備：

課件，積木，雪花片，筆，彩紙，剪刀等若干。

活動過程：

一、談話導入，尋找圖片上的規律。

1、今天老師給你們準備了很多的東西，請你們猜一猜我可能跟你們玩什么游戲呢？幼兒猜測。告訴你們哦，其實我今天要跟你們來玩一個排一排的游戲。

2、首先我們先來看幾張圖片，這個是什么？（太陽）這是一個紅紅的太陽，那請你們看看這個太陽上的光芒按什么規律再排呢？（長短長短）你們看出來了嗎？我們來說說看，一根長，一根短，從上面開始說。（一根長，一根短，一根長，一根短、、、、、）這個太陽好看吧。如果這個一根長一根短隨便排排，那這個太陽還會好看嗎？（不好看）所以它有規律，你們發現這個長和短是幾個一組的，一長一短，一長一短？（2個一組）你們來看看是不是？一長一短一長一短，2個是吧，而且還是間隔排的。

3、我們再來看看第二張圖片，這是什么？（欄桿）仔細看好哦，這個欄桿上的顏色有什么規律呢（紅藍紅藍）一根紅一個藍接著看一根紅一個藍，一根紅一個藍，它們又是幾個一組的？（2個一組）如果這個欄桿紅的歸紅的，隨便它一會紅一會藍整齊嗎？（不整齊）

4、再來看看最后一張圖，這是什么地方？（花園）這個花園有圓圓的花壇，長長的凳子，我想問問看這個花壇和凳子它的排列有什么規律？（一個凳子，中間有個花壇再接一個凳子）我們一起來看看從花壇開始，一個花壇一個長凳一個花壇一個長凳，你們猜猜看接下去會是什么？它是兩個一組一個花壇一個長凳是吧？

5、教師小結：這幾張圖片告訴我們，欄桿有規律了就好看了，因為太陽的光芒也有規律都是兩個一組，一個一個間隔，一長一短一長一短，欄桿呢一紅一藍一紅一藍，花園里一個花壇一個長凳，一個花壇一個長凳，它們都是兩個一組，一個一個間隔的。

二、提供材料，按規律進行排列。

1、今天我給你們準備了一點東西，你們能不能把這些材料也來按這個規則排一排，行嗎？一定要像圖片上一樣兩個一組，一個一個間隔的。但是作為大班的孩子我是有規則的，聽清楚：

a、隨便選材料在自己的位置上排列。

b、必須按兩個一組，一個一個間隔有規律的排。行不行？有問題嗎？好，再想想第一個規則是什么？第二規則是什么？然后排在哪里呢？

2、幼兒找材料排列，教師指導。

3、排出來真好看，有沒有都按兩個一組的規律來排呢？誰來說說看？彩紙是誰排的？你是怎么排的？（一個紅一個粉）我們幫她一起來檢查一下（一張紅一張粉一張紅一張粉）有規則嗎？再來檢查花片，我們一起來說（紅藍紅藍）是不是一個一個間隔，兩個一組的？她選的是花片按照顏色來排的，花片還有嗎？你怎么排的？（一白一紅）接著我們來說說別的？這是什么？（水杯和筆）誰排得？（一水杯一筆）同意嗎？他選了幾種材料？（2種）但是也可以2個一組一支筆一個水杯一支筆一個水杯也可以這樣間隔。真了不起，一種材料可以按顏色，兩種材料可以按照它的名稱來說。

4、剪刀還沒有說過？誰排得？（一把粉一把藍一把粉一把藍）怎么樣？同意嗎？如果接下去排應該是粉剪刀還是藍剪刀？我再想啊，如果今天我沒有粉剪刀，只有藍剪刀，那應該怎么排呢？能按兩個一組，一個一個間隔排嗎？請幼兒示范（一把朝上一把朝下）如果不能朝上朝下，你們還有辦法嗎？（一把左一把右）這樣也是兩個一組，一個一個間隔的，還有辦法嗎？怎么樣才能兩個一組？（一把開一把合）嘴巴一起說（一把開一把合一把開一把合）如果還有一把是什么？

5、教師小結：你們真了不起，我想考考你們，把你們難倒，結果難不倒哎，原來選擇同樣的材料，2種材料來表示2個一組間隔排，也可以一種材料按顏色間隔，還有有的時候就一種材料、顏色都是相同的照樣能夠2個一組，一個一個間隔排。

三、用身體與語言進行間隔排列。

1、我就喜歡和你們做游戲，我想給你們材料太簡單了，難不倒你們，現在我們不用材料就用我們的身體能不能2個一組，一個一個間隔的排？請幼兒示范。需要請人來幫忙嗎？誰能接下去？要幫助他完成哦。還有什么辦法嗎？（一男一女）還有什么不一樣的嗎？（一蹲一站）

2、找朋友也不稀奇了，現在誰上來一個人完成2個一組，一個一個間隔排列，自己來哦。我們不請你講，讓我們自己來猜好不好？幼示范（2只腳一前一后）誰再來試試？（朝前朝后）是不是兩個一組？現在我來試試，我挑戰一下，我手不動腳不動，什么也不動，看好哦。（喵，汪，喵，汪）誰猜出來我有2個一組，一個一個間隔排列的事情？（一個喵一個汪）一個喵一個汪是什么動物的叫聲？貓和狗兩個一組。現在我我又要提高難度了，貓叫狗叫不行，換其他的說話，說說馬路上，說說天上，說說水里，也要2個一組，一個一個間隔排列行嗎？

3、你們真棒！我再來挑戰你們一下。我給你們帶來了一個故事，名字叫排列書，和排列是有關的，剛剛我們做了那么多的排列，想想有2個一組，間隔排列故事里會有嗎？

4、教師講故事。

5、故事講完了，有沒有兩個一組，一個一個間隔排列的事情？排了什么呢？哪里？再找找出了排的東西，說話有沒有2個一組，間隔排列的？誰說話有兩個一組的事情？（媽媽叫了一個：sam吃飯啦，sam就說等一分鐘哦）哦，猜出來了，真厲害。我來做媽媽：sam吃飯啦。幼兒：再等一分鐘。好，好玩嗎？我們會教學再來玩這個排一排的游戲。

活動反思

數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。

大班數學優秀教案及教學反思《區分左右》

大班數學優秀教案及教學反思《區分左右》1

設計意圖：

區分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態。他們在游戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。根據《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。

活動目標：

1、感知左、右能以自身為中心進行區分。

2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。

活動重點難點：

活動重點：

以自身為中心區分左右。

活動難點：

理解左右的相對性

活動準備：

幾何圖形(三角形、長方形、圓形、正方形)、手勢圖人手一份。

活動過程：

一、以自我為中心區分左右。

1、說說自己的左手和右手。

師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠學得很好。你們有信心嗎?

師：請舉起手說：“我最棒!”

師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手?

師：你的右手能干什么?你的左手能干什么?

師小結：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

2、說說身體上和身邊的左右。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)

師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢?

3、聽口令做游戲

師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個游戲吧。

舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左腳，右手摸右腳;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

二、在操作中區分左右。

師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的?

教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是;.來源教。案網;哪只手做出來的?

教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

1、出示手勢圖，辨別前四張。

師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢動作來區分左右)

那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。

2、幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的`要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作，教師巡回指導。

3、集體驗證

師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗證一下。

師：看一看你們做得對嗎?做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。

三、以客體為中心區分左右，初步理解左右的相對性。

師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎?

聽口令擺幾何圖形

(1)師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。

要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

(2)集體驗證

四、在游戲中理解左右的相對性。

1、那現在請小朋友將操作板轉一下(180°)，看看發生了什么變化。現在操作板的左邊有誰?操作板的右邊有誰?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同，位置就不同。)

2、游戲

師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰，右邊有誰?你是從左邊開始數的第幾個圖形，從右邊開始數的第幾個圖形。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。

(1)從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向后走一步。

(2)現在請所有小朋友向后轉，面對著客人老師，現在發生了什么變化?現在你的左邊是誰，右邊是誰?

五、聯系實際，結束活動。

“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。現在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這里開到我們的教室。看看我們要轉幾個彎?每次分別是往哪個方向轉彎的?

幼兒開著小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。

課后反思：

在設計活動時，我選擇了這個游戲，并結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過層層遞進的環節設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。在不斷游戲、學習的過程中激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發展，培養幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調整的能力。

大班數學優秀教案及教學反思《區分左右》2

活動目標：

1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區分左右；

活動準備：紅圓點20張：

活動過程：

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；

來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：

二、以客體為中心區分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2 、提問：老師的.左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……

4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問：

#、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

三、以客體為中心區分左右

1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。