第一篇：校園里的小書架（本站推薦）

校園里的小書架

人們常說“知書達禮”。達禮是一個人修養的體現，而知書則是前提。對我們孩子來說，讀書不僅僅是為了考試，更是潤物細無聲般潛移默化地豐富人生，提高修養歷練氣質。

學校為了讓同學們養成愛看書的好習慣，專門為我們打造了很多“書架”最大的書架就是一樓的圖書館。

圖書館里的書應有盡有，歷史、名著、自然、文學、童話，到了這里就像到了書的海洋。每一次到了圖書館開放的時間，同學們就一窩蜂般的涌進圖書館，找到自己喜歡的書并借取，同學們總是按時有序的進出，不推擠、不吵鬧，讓圖書館保持一個安靜的環境。

圖書館里的地面是由木板鋪成的，一層薄薄的紗簾蓋住了窗戶外照進來的那強烈的光線，只剩下柔和的光線照進屋來。給人一種輕松、悠閑的感覺。每次下了課，當我覺得十分疲憊的時候，我就會走進圖書館，隨手拿起一本書，坐在窗邊的沙發上，悠閑的看一會，那感覺，好極了！

出了圖書館，我順著樓梯往上走，只聽見一聲：“哇！好美呀！”是什么地方引起了同學們如此贊嘆？我走進了一看，哦，原來是三樓的小型圖書館呀!在一上三樓樓梯的正前方有一個由木板搭成的小平臺，墻壁是淡藍色的，地上有各種形狀做成的椅子，在墻壁上到處都有小書架。小書架小巧美觀，里面擺了一些書，薄的、厚的、大的、小的，各種各樣。因為這里的書比較少，地方又不大，所以同學們都叫它小型圖書館。

在北樓的樓道里，一些圖案引起了我的注意，走進一看才知道這是書架呀！在樓道里隨處可見，它們藏在樓道的每個角落里，只要一出班門，就可以隨手拿起一本書利用這短暫的幾分鐘享受讀書的樂趣。樓道里書架的樣子各有不同，有的是蝴蝶，有的是蘋果，還有的是小樹，它們不僅點綴了樓道，還讓我們增長了知識，按這樣的書架在樓道里，真是一舉兩得。

我們學生就是一張白紙，畫什么色彩就呈現什么色彩，好書讀得多了，氣質才華自然橫溢。讀書誠然無法改變一個人的人生長度，但卻可以改變他的人生寬度，多讀書，讀好書，永不過時。

第二篇：小書架

下面幾本書只列出書名和作者，出版社不寫了，大家有興趣可以去圖書館翻閱一下。章培恒《中國文學史》

劉大杰《中國文學發展史》

游國恩《中國文學史》

社科院文研所《中國文學史》

錢鐘書《管錐編》（資料豐富，聯想廣泛，貫通中西，但比較難讀）

李澤厚《美的歷程》（語言優美，可讀性較強）

李澤厚《中國美學史》

任繼愈《中國哲學史》

王國維《人間詞話》

浙江文藝出版社出版的一套書：

《詩經》直解

《楚辭》直解

《論語》直解

《文心雕龍》直解

《老子 莊子》上海古籍出版社

南懷瑾著作：

《論語別裁》

《老子他說》

葉嘉瑩先生講解詩詞很生動

《葉嘉瑩說漢魏六朝詩》

《唐宋詞十七講》

附葉嘉瑩先生詩作

構廈多材豈待論，誰知散木有鄉根。書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂。（1979年）鵬飛誰與話云程，失所今悲著地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）詩中見慣古長安，萬里來游鄂杜間。彌望川原似相識，千年國土錦江山。天涯常感少陵詩，北斗京華有夢思。今日我來真自喜，還鄉值此中興時。（1977年）〈紀游絕句十二首之一及二〉

花飛早識春難駐，夢破從無蹤可尋。漫向天涯悲老大，余生何地惜余陰。（1978年）〈向晚二首〉

卻話當年感不禁，曾輩萬馬一時喑。如今齊向春郊騁，我亦深懷并轡心。（1978年）海外空能懷故國，人間何處有知音。他年若遂還鄉愿，驥老猶存萬里心。（1978年）津沽劫后總堪憐，客子初來三月天。喜見枝頭春已到，頹桓缺處花好妍。（1979年）〈天津紀事絕句二十四首之一〉

欲把風標擬古松，已經冰雪與霜風。平生不改堅貞意，步履猶強未是翁。

余勇猶存世屢更，江山白代育豪英。笑談六十年前事，五四旗邊一小兵。〈紀事絕句二十四首之五〉

便面黑如點漆濃，新詞朱筆隸書工。贈投不肯留名姓，唯詞襟前惠好風。〈紀事絕句二十四首之十二〉

白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。臨歧一課渾難罷，直到深宵夜角吹。〈紀事絕句二十四首之二十〉

第三篇：校園里助人為樂小故事

助人為樂是值得我們學習的一種品質，我們要學會做一個好學生。接下來小編搜集了校園里助人為樂小故事，僅供大家參考，希望幫助到大家。

校園里助人為樂小故事【一】

在校園里，在班級里常常會出現些助人為樂的事跡，我就有過親身體驗。

在一次美術課上，我們班的同學正聚精會神做著手工作品。而我前排的趙一凡因忘了帶剪刀和膠水。他無奈地轉過去轉過來，向同學借剪刀和膠水。忙了大半天，卻仍就一場空。他突然看到我有剪刀和膠水，就轉過身來向我借，我心想：同學之間應該互相幫助、團結友愛，趙一凡平時雖令人討厭，但他是我的同學呀！想到這里，我把剪刀和膠水借給了他，他用手接過，感激地說了聲：“謝謝”。看來他在慢慢的變得有禮貌和令同學老師喜歡了。

他用我借給他的剪刀、膠水認真、專心做著美術老師布置的作業“文具小管家”，看著他快要做成功了，我心里騰起一股暖流：如果同學們都這樣互相幫助、互相關心，該多好呀！下課鈴響了，趙一凡剛一做完，連忙把剪刀和膠水還給了我，說了聲：“謝謝”。然后把美術作業交給了老師。

助人為樂是我們每個人都應該具備的優秀品德，是我們將踏上人生旅途的第一步，讓社會充滿愛吧！

校園里助人為樂小故事【二】

我們班有個男孩，他長得白白凈凈，很是秀氣，看著很陽光，還很樂于助人。

記得有一次，我在學校的樓梯間摔倒了，腿上被狠狠的刮了一道。剛開始，我以為沒什么事，只是擦傷而已，就沒當回事。等到自習課的時候，我覺得腿非常疼，忍不住低頭看了一下，原來流血了。我旁邊的同學看見了，就告訴了班長。然后，坐在我后面的楊子瑞說：“去醫務室看看吧，會有細菌在里面的。”在我猶豫的時候，他就主動帶我去了醫務室。在醫務室的阿姨拿了一些不知名的藥，擦在我的腿上，更疼了。從醫務室出來以后，楊子瑞又主動扶著我回到班里。

通過這件小事，我從楊子瑞身上學到了一種好品質，就是樂于助人。我會向他學習這一點，以后也要做一個助人為樂的人。

校園里助人為樂小故事【三】

下午第二節英語課時，吳老師正在讓我們做練習冊。突然，梁辰博同學感到頭劇烈疼痛，他忍不住舉起手對吳老師說：“吳……吳老師!我……我的頭——很……很疼……疼!”吳老師非常緊張，她焦急地說：“黃慧盈同學，你快一點送梁辰博同學去衛生室看看。快!快！”我馬上站了起來，小心地扶著梁辰博同學走向衛生室。

那一段的路并不長，可對梁辰博同學來說卻是一段非常漫長的路程。我也非常緊張和不安，心里想：梁辰博同學的體溫會不會很高？他會不會住院？……一連串問題在我的腦子里旋轉，就像是我生病一樣。終于，我把他扶到了衛生室，湯老師立刻為他量了體溫。“38.2度”，我的心放下來了一點。我跑回三樓的英語教室，把梁辰博的體溫告訴了吳老師，然后又快速地跑到四樓的班級教室，幫他整理好他的書包。接著，我又拿著沉甸甸的書包和拎袋，跑回了衛生室，交給梁辰博，此時，我已經是滿頭大汗了。

雖然有一點兒累，可是助人為樂讓我忘記了疲勞。

校園里助人為樂小故事【四】

今天，放學的時候，小明剛走出學校門口,忽然雷聲大作，天上飄下了幾滴雨，緊接著“嘩啦啦”就下起了傾盆大雨。

小明正想該怎么回家，忽然看到有一位老奶奶顫巍巍地走過來，風把老奶奶吹得東倒西歪。“哎喲！”因為下雨，地上變得很滑，老奶奶一不小心摔了一跤，雨傘也甩出老遠。小明看見了連忙跑過去，竭盡全力的想幫老奶奶扶起來。可是，小明年紀太小，沒多大力氣，怎么也扶不起來。雨越來越大了，老奶奶還坐在雨地里，小明不知所措。正在這時，不遠處走來一位叔叔，他看見了這個情況就趕緊跑過來，一邊和小明扶起老奶奶，一邊問：“大媽，你摔疼了嗎?”老奶奶微微一笑,說：“我沒事，謝謝你們!”“大媽，雨下這么大，讓我們送你回家吧!”叔叔說著，把雨衣披在了老奶奶和小明的身上，自己卻淋著雨和小明攙扶著老奶奶往回家的方向走去。

同學們，在我們的生活中會不會也遇到過需要我們幫助的人呢？那你們當時是怎么做的呢？我們都應該和小明還有叔叔學習，做個幫助別人的好人。

校園里助人為樂小故事【五】

一天，放學了，小白兔背著包包高高興興地準備回家，忽然天空烏云密布，一道閃電劃破了天空的寂靜，遠處傳來了震耳欲聾的雷聲，接著下起了傾盆大雨。

小白免擔心淋雨回家會生病，于是穹蜷縮著身體，用雙手捂住了耳朵，飛快地在雨中奔跑。它在半路上看見了小烏龜，小烏龜正大搖大擺地在池塘邊散步。小烏龜見到淋濕的小白兔，它想：我要幫助小伙伴。于是它就找來了一根樹枝，脫下背上的龜甲，把龜甲頂在樹枝上，于是一把“大傘”就做成了。小烏龜急忙跑到小白兔身后，高高舉起這把“大傘”，給小白免打著。突然小白兔覺得頭頂上的瓢潑大雨停止了，它抬起頭看見了面帶微笑、彬彬有禮的小烏龜。

小白兔感動地對給它打傘的小烏龜說：“小烏龜，你真是一個助人為樂的好伙伴！”

第四篇：我和小書架

我和小書架

楊紫涵

在學校里，我最好的朋友要數可愛的小書架了。你們一定很驚奇吧？聽了我的介紹，你們就明白了。

我是一位寄宿生，在學校里難免會想家。每當這時，我就會來到小書架旁邊，拿起一本笑話書，一會兒就把我逗得哈哈大笑，讓我暫時忘記想家。調整好自己的情緒，專心學習。

每當我和同學發生了摩擦，我就會來到小書架旁邊。書架上的《小故事，大道理》會教我如何和同學相處，讓我學會寬容他人，理解他人，尊重他人。不要因為一點小事，而傷了同學間的友誼。每當我在學習上遇到困難的時候，我就會從小書架上拿起一本名人名言，尤其是里面的勵志名言，像偉大的毛澤東主席的“世上無難事，只要肯登攀”，敬愛的周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”不停地激勵著我，使我不怕困難，勇于挑戰。

記得有一次，我受到了老師的表揚，開心地來到小書架旁，悄悄地告訴它我的喜悅，和它一起分享。在開心的同時，我仿佛也聽到了小書架對我說：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”我暗暗地點頭。啊，可愛的小書架，啊，美麗的小書架，你讓我懂得了怎樣做人，開闊了我的視野，豐富了我的生活，提高了我的學習成績。我衷心地對你說一聲：“謝謝！”

第五篇：小書架教案

《小書架》教學設計

教材分析： 《小書架》

主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。學情分析：

剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。已經會認近一百個字，學習了6個單韻母，由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節奏，充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、復習單韻母，認識8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。

3、體會方位“上、中、下”。

4、使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養每天閱讀的好習慣。教學重點和難點： 1、8個生字的認讀、4個書寫。

2、培養每天閱讀的好習慣。教學方法：

在教學過程中，注意充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調，利用課件和識字游戲以及激勵性評價，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。以培養學生自主識字能力為基點，進行多種識字活動，如：隨文聽讀識字、借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結構分析字形、對比字形識字、歸類識字、“送信”和“送字寶寶回家“游戲識字等。教學準備：

書架照片、課件、字卡、詞語卡片等。教學過程：

一、謎語激趣導入

1.師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來一個新的謎語要讓同學們猜一猜，請同學們認真聽，仔細想謎底是什么？謎語是：一座小樓房，擺在墻角邊，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）

2.指名說謎底。（書架）同學們很聰明，一猜就對了，我們的學習伙伴丁丁特別喜歡看書，他家里有一個漂亮的小書架，現在我們一起去看看。

3.課件出示背景圖，板書：小書架，認字：架，怎樣記住它？讀課題，田字格里范寫“書”，學生書空筆畫順序，描一個，寫一個。

（設計意圖：教師以學生喜歡的猜謎語導課，極大地調動了學生的學習積極性，上課氣氛一下活躍起來了；注意板書課題，又在田字格里范寫生字“書”，學生也進行分散識字和寫字，降低了識字與寫字難度，又將識字與寫字得以有機結合。）

二、初讀課文，感知課文內容，學詞、認字。

1、師：仔細觀察，圖上畫著什么？書架上都有哪些書?給同學們介紹一下。2.打開書40頁，看看丁丁是怎樣介紹自己的書架的，聽錄音，學生手指、眼看、耳聽、心里跟著讀，感知兒歌。

3、師：想不想自己把課文讀好？先把認字條里的字和田字格里黑色的字在兒歌中找出來，下面打上點。學生找，教師巡視。

4、學生自由小聲指讀兒歌和韻母，不會問同桌。

5、同桌關一本書互讀，糾正讀音，教師獎小紅旗給合作好的學生。

6、比一比，分男、女生起立齊讀課文，教師鼓勵評價，讓學生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名讀兒歌，其他學生聽讀，評一評，用上“準確、流利、洪亮”等評價語。

8、分大組、分行讀兒歌，比一比看哪組把字音讀得準確。

第一組讀第一行，出示：一個——Yí gè,注意yí在四聲前讀二聲。第二組讀第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,讀單韻母：oea。

第三組讀第三、四行，出示：爸爸、媽媽——bà ba mā ma,觀察，注意讀輕聲。第四組讀第五、六行，出示：下面——xià mian,讀a。齊讀最后一行，出示：看它——kàn tā,讀a。

（設計意圖：本環節，教師先讓學生自主識字，再進行多種形式朗讀兒歌，主要采用隨文聽讀識字的方法學習文中的生字，在此基礎上我逐步縮小語境，由整篇課文到每一句兒歌，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創造機會與生字見面，借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結構分析字形，學生很快地熟識了要求會認的生字，還讓學生在聽讀中自主糾正讀音，利于自主識字能力的培養；并且注意教給學生正確評價朗讀的用語，使學生掌握如何讀好兒歌的基本方法；最后教師又照顧學困生，減緩坡度分部分讀兒歌，讓學生借助拼音更進一步地進行讀準字音的練習，認拼音和識字效果變得更為扎實。）

三、理解課文內容，認識“上、中、下”位置。

剛才大家認字、讀拼音非常認真，現在請你看著書，用書上的話回答老師的問題。

1、丁丁的書架放在哪里？（家里）

2、爸爸的書放在書架的哪兒？（上層）出示詞語讀。

3、媽媽的書放在書架的哪兒？（中間）出示詞語讀。

4、丁丁的書放在書架的哪兒？（下面）出示詞語讀。

5、指名上臺給書架貼標簽，認識方位名稱“上、中、下”。

6.丁丁什么時候讀書？出示：金鑰匙貼在黑板，貼：每天放學要讀書。學生讀一讀。

（設計意圖：教師挖掘教材，根據兒歌內容和一年級學生的認知特點設計問題，讓學生回答，同時結合認詞活動和粘貼詞語的活動去巧妙地認識方位；最后問題又以出示金鑰匙的形式讓學生像丁丁一樣養成讀書好習慣，使學生自然而然地接受養成習慣的教育。）

四、通過游戲激趣，認讀8個生字。

1、認識詞語。課件出示，搶讀；開火車領讀。

2.送信游戲：我是送信員，把信送給誰呀？/把信送給我呀，把信送給我呀！老師送信，學生上臺領讀認字，說說怎樣記這個字。3．開火車，練習組詞。

4.把詞語和字寶寶送回課文齊讀課文。

（設計意圖：設計的“送信“游戲，讓學生真正進入實際識字游戲，而不僅僅是在課件中虛擬識字游戲，生生互動，師生互動，識字氣氛濃郁，識字活動扎實有效。）

五、學寫生字，識記字形。1．自主學習筆順，書空練習。

2、示范指導寫“用”，比較：用—角—月，描紅，書寫，教師巡視指導。

3、指導寫“中”，學生探究筆順，觀察范寫，生字占格，描紅，書寫，教師巡視指導。

4、示范指導寫“下”。

（設計意圖：學生學習筆順，書空練習，在寫生字過程中，用多媒體直觀出示“書”、“用”、“中”、“下”的筆順。讓學生清楚了解筆順規則，以及田字格中的位置，有利于學生規范寫好漢字，并進行了展示、評比活動，更進一步促進學生寫好字的興趣。）

六、總結

師：今天這節課我們一起朗讀了好聽的兒歌，幫丁丁整理了小書架，還認識了好多的生字娃娃。欣賞班上同學的小書架照片，提出建議。

板書設計：

小書架 上層 中間

下面 用—角—月