第一篇：小書架教案

《小書架》教學設計

教材分析： 《小書架》

主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。學情分析：

剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。已經會認近一百個字，學習了6個單韻母，由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節奏，充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、復習單韻母，認識8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。

3、體會方位“上、中、下”。

4、使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養每天閱讀的好習慣。教學重點和難點： 1、8個生字的認讀、4個書寫。

2、培養每天閱讀的好習慣。教學方法：

在教學過程中，注意充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調，利用課件和識字游戲以及激勵性評價，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。以培養學生自主識字能力為基點，進行多種識字活動，如：隨文聽讀識字、借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結構分析字形、對比字形識字、歸類識字、“送信”和“送字寶寶回家“游戲識字等。教學準備：

書架照片、課件、字卡、詞語卡片等。教學過程：

一、謎語激趣導入

1.師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來一個新的謎語要讓同學們猜一猜，請同學們認真聽，仔細想謎底是什么？謎語是：一座小樓房，擺在墻角邊，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）

2.指名說謎底。（書架）同學們很聰明，一猜就對了，我們的學習伙伴丁丁特別喜歡看書，他家里有一個漂亮的小書架，現在我們一起去看看。

3.課件出示背景圖，板書：小書架，認字：架，怎樣記住它？讀課題，田字格里范寫“書”，學生書空筆畫順序，描一個，寫一個。

（設計意圖：教師以學生喜歡的猜謎語導課，極大地調動了學生的學習積極性，上課氣氛一下活躍起來了；注意板書課題，又在田字格里范寫生字“書”，學生也進行分散識字和寫字，降低了識字與寫字難度，又將識字與寫字得以有機結合。）

二、初讀課文，感知課文內容，學詞、認字。

1、師：仔細觀察，圖上畫著什么？書架上都有哪些書?給同學們介紹一下。2.打開書40頁，看看丁丁是怎樣介紹自己的書架的，聽錄音，學生手指、眼看、耳聽、心里跟著讀，感知兒歌。

3、師：想不想自己把課文讀好？先把認字條里的字和田字格里黑色的字在兒歌中找出來，下面打上點。學生找，教師巡視。

4、學生自由小聲指讀兒歌和韻母，不會問同桌。

5、同桌關一本書互讀，糾正讀音，教師獎小紅旗給合作好的學生。

6、比一比，分男、女生起立齊讀課文，教師鼓勵評價，讓學生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名讀兒歌，其他學生聽讀，評一評，用上“準確、流利、洪亮”等評價語。

8、分大組、分行讀兒歌，比一比看哪組把字音讀得準確。

第一組讀第一行，出示：一個——Yí gè,注意yí在四聲前讀二聲。第二組讀第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,讀單韻母：oea。

第三組讀第三、四行，出示：爸爸、媽媽——bà ba mā ma,觀察，注意讀輕聲。第四組讀第五、六行，出示：下面——xià mian,讀a。齊讀最后一行，出示：看它——kàn tā,讀a。

（設計意圖：本環節，教師先讓學生自主識字，再進行多種形式朗讀兒歌，主要采用隨文聽讀識字的方法學習文中的生字，在此基礎上我逐步縮小語境，由整篇課文到每一句兒歌，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創造機會與生字見面，借拼音識字、運用偏旁部首、漢字結構分析字形，學生很快地熟識了要求會認的生字，還讓學生在聽讀中自主糾正讀音，利于自主識字能力的培養；并且注意教給學生正確評價朗讀的用語，使學生掌握如何讀好兒歌的基本方法；最后教師又照顧學困生，減緩坡度分部分讀兒歌，讓學生借助拼音更進一步地進行讀準字音的練習，認拼音和識字效果變得更為扎實。）

三、理解課文內容，認識“上、中、下”位置。

剛才大家認字、讀拼音非常認真，現在請你看著書，用書上的話回答老師的問題。

1、丁丁的書架放在哪里？（家里）

2、爸爸的書放在書架的哪兒？（上層）出示詞語讀。

3、媽媽的書放在書架的哪兒？（中間）出示詞語讀。

4、丁丁的書放在書架的哪兒？（下面）出示詞語讀。

5、指名上臺給書架貼標簽，認識方位名稱“上、中、下”。

6.丁丁什么時候讀書？出示：金鑰匙貼在黑板，貼：每天放學要讀書。學生讀一讀。

（設計意圖：教師挖掘教材，根據兒歌內容和一年級學生的認知特點設計問題，讓學生回答，同時結合認詞活動和粘貼詞語的活動去巧妙地認識方位；最后問題又以出示金鑰匙的形式讓學生像丁丁一樣養成讀書好習慣，使學生自然而然地接受養成習慣的教育。）

四、通過游戲激趣，認讀8個生字。

1、認識詞語。課件出示，搶讀；開火車領讀。

2.送信游戲：我是送信員，把信送給誰呀？/把信送給我呀，把信送給我呀！老師送信，學生上臺領讀認字，說說怎樣記這個字。3．開火車，練習組詞。

4.把詞語和字寶寶送回課文齊讀課文。

（設計意圖：設計的“送信“游戲，讓學生真正進入實際識字游戲，而不僅僅是在課件中虛擬識字游戲，生生互動，師生互動，識字氣氛濃郁，識字活動扎實有效。）

五、學寫生字，識記字形。1．自主學習筆順，書空練習。

2、示范指導寫“用”，比較：用—角—月，描紅，書寫，教師巡視指導。

3、指導寫“中”，學生探究筆順，觀察范寫，生字占格，描紅，書寫，教師巡視指導。

4、示范指導寫“下”。

（設計意圖：學生學習筆順，書空練習，在寫生字過程中，用多媒體直觀出示“書”、“用”、“中”、“下”的筆順。讓學生清楚了解筆順規則，以及田字格中的位置，有利于學生規范寫好漢字，并進行了展示、評比活動，更進一步促進學生寫好字的興趣。）

六、總結

師：今天這節課我們一起朗讀了好聽的兒歌，幫丁丁整理了小書架，還認識了好多的生字娃娃。欣賞班上同學的小書架照片，提出建議。

板書設計：

小書架 上層 中間

下面 用—角—月

第二篇：小書架

下面幾本書只列出書名和作者，出版社不寫了，大家有興趣可以去圖書館翻閱一下。章培恒《中國文學史》

劉大杰《中國文學發展史》

游國恩《中國文學史》

社科院文研所《中國文學史》

錢鐘書《管錐編》（資料豐富，聯想廣泛，貫通中西，但比較難讀）

李澤厚《美的歷程》（語言優美，可讀性較強）

李澤厚《中國美學史》

任繼愈《中國哲學史》

王國維《人間詞話》

浙江文藝出版社出版的一套書：

《詩經》直解

《楚辭》直解

《論語》直解

《文心雕龍》直解

《老子 莊子》上海古籍出版社

南懷瑾著作：

《論語別裁》

《老子他說》

葉嘉瑩先生講解詩詞很生動

《葉嘉瑩說漢魏六朝詩》

《唐宋詞十七講》

附葉嘉瑩先生詩作

構廈多材豈待論，誰知散木有鄉根。書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂。（1979年）鵬飛誰與話云程，失所今悲著地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）詩中見慣古長安，萬里來游鄂杜間。彌望川原似相識，千年國土錦江山。天涯常感少陵詩，北斗京華有夢思。今日我來真自喜，還鄉值此中興時。（1977年）〈紀游絕句十二首之一及二〉

花飛早識春難駐，夢破從無蹤可尋。漫向天涯悲老大，余生何地惜余陰。（1978年）〈向晚二首〉

卻話當年感不禁，曾輩萬馬一時喑。如今齊向春郊騁，我亦深懷并轡心。（1978年）海外空能懷故國，人間何處有知音。他年若遂還鄉愿，驥老猶存萬里心。（1978年）津沽劫后總堪憐，客子初來三月天。喜見枝頭春已到，頹桓缺處花好妍。（1979年）〈天津紀事絕句二十四首之一〉

欲把風標擬古松，已經冰雪與霜風。平生不改堅貞意，步履猶強未是翁。

余勇猶存世屢更，江山白代育豪英。笑談六十年前事，五四旗邊一小兵。〈紀事絕句二十四首之五〉

便面黑如點漆濃，新詞朱筆隸書工。贈投不肯留名姓，唯詞襟前惠好風。〈紀事絕句二十四首之十二〉

白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。臨歧一課渾難罷，直到深宵夜角吹。〈紀事絕句二十四首之二十〉

第三篇：《小書架》教案分析

《小書架》教案分析

第一時

教學目標：、認識8個生字，學寫4個生字。

2、培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

3、認識到書與人的關系，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。

教學重點：

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。有感情朗讀文。

教學準備：

1、字詞卡片

2、學生前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

教學流程：

一、導入、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。

2、復習單韻母。

3、自學檢測：指名讀文。評價。

二、自主學習

出示自學提綱：、正確、流利地朗讀文。

2、圈出文中不認識的生字，想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。

3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。

（二）、學生依據提綱自主學習。

三、合作探究、指名朗讀文。評價、糾正字音。

2、出示生字認讀，說一說，你是怎樣記住這些生字的？

3、把生字寶寶送回家，在文中讀讀這些認識的字。

4、指導有感情朗讀文，讀出喜歡之情，可以加上自己喜歡的動作。

四、達標訓練：、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。

2、試著背誦。

五、堂清檢測：

、連線（必做題）

架

à

放

ei

要

iā

每 gei

它

ta

給

fang

2、有感情朗讀文。（思考題）

3、說一說，你喜歡讀書嗎？為什么?

日清對象：

日清結果：

教學反思：

第二時

教學目標：

．學習《小書架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。

2．運用學過的筆順寫生字4個。

3有感情朗讀、背誦文。引導學生認識形狀各異的書架。

教學重點：

有感情朗讀文。運用學過的筆順寫生字4個。

教學難點：

討論“書”筆畫、筆順。

教具準備：

、生字卡。

教學過程：

一、自學檢測

出示。上節見過的詞語寶寶大家還認識嗎？（指名讀詞語，讀對的大家跟讀。）

2自學檢測：指名試背誦文。

二、自主學習

（一）出示自學提綱

學習《小書架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。

2、了解兒歌內容，這首兒歌里告訴我們小書架都是給誰用的呢？你覺得爸爸喜歡讀什么書？媽媽和我呢？

3、運用學過的筆順寫生字4個。

（二）、自主學習

三、合作探究、交流自主學習的成果。

2、交流提綱

（二）的內容

生：爸爸------用上層……

師板書：爸爸上層

媽媽中間

我下層

3、你覺得爸爸喜歡讀什么書？媽媽和我呢？

4、看誰讀得最動聽？指名展示讀，其他小朋友評價。

寫生字。

①師出示生字卡，學生讀組詞，大家跟讀。

②和老師一起書筆空，觀察每個字的那一筆在橫中線或豎中線上，重點指導“書”的筆畫。

③每字寫一個，老師檢查后寫筆順。

四、達標訓練;、練習書寫生字。

2、展示各種小書架。你愿意在小書架上放什么書？（板書：愛讀書）

五、堂清檢測：、拼音節，寫字。

shū

xià

òng

zhōng

（）（）（）（）

2、比一比，組詞。

書（）

用（）

下（）

市（）

角（）

上（）

3、比賽背誦《小書架》。

日清對象：

日清結果：

教學反思：

第四篇：《小書架》教學設計

《小書架》教學設計（第一課時）

時間：2016-11-7第二節 執教者：曾鄔巧 班級：一年級六班

一、教材分析：

這首小詩主要講了在“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學“我”都要看書。本詩一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭；另一方面也告訴小朋友要逐步養成每天讀書的好習慣。

二、學情分析：

一年級的孩的自我整理能力總的來說還不是很強，通過本課的學習，希望能督促學生努力養成每天看書和分類擺放書籍的好習慣。

三、教學目標：

1、認識6個要求會認的字，學寫“書”字。

2、熟讀、讀懂兒歌，培養每天閱讀的好習慣。

3、認識“上、中、下”的位置，養成分類擺放書籍的好習慣。四：教學重難點：

1、識字寫字。

2、養成每天看書和分類整理書籍的好習慣。五：教學過程：

（一）、談話導入

咱們班喜歡看書的小朋友請舉手，誰愿意告訴大家你平時喜歡看什么書？在家看完書之后你們會把書放回哪里？（書柜里、書架上）丁丁和大家一樣也特別喜歡看書，他的書房里有一個小書架，上面擺滿了各種各樣的書籍，你們瞧。（出示小書架圖片）丁丁小書架上的書可真多呀，你認識書其中的哪些書？你真會在生活中識字。丁丁可喜歡他的小書架了，還專門寫了一首小詩來向大家介紹呢！小詩的題目就在曾老師手中，誰來讀一讀？（指名讀、全班讀題目）貼詞卡，書空，書字擴詞。

（二）、新授課

老師已經迫不及待想讀一讀這首小詩了，想聽的孩子請坐直。（之前有一把金鑰匙告訴我們：聽別人讀課文時……），現在請孩子們翻書35頁，左手壓書，右手指字，先聽曾老師讀一遍，注意不跟讀。（我讀，我指）

1、師范讀，生評價。

2、同桌互讀。現在請同桌的兩個小朋友互當小老師，相互讀一讀這首小詩，如果你的同桌有不認識的字請你幫助他，兩個人都讀完一遍就靜息，開始吧。教師予以反饋，表揚小老師。

3、誰愿意把這首小詩讀給大家聽一聽，指名展示讀。（2人展示，可以請同學進行評價）PPT出示課文內容。

4、你們能像他一樣來讀一讀這首小詩嗎？全班齊讀，關書。

讀完課文曾老師有幾個問題想問問大家：丁丁的小書架擺在了哪里？（家里）誰能用課文里面的原句來回答？（指名回答）相機出示課文第一句話，全班齊讀。出示詞語：書架，擺，教讀。

爸爸和媽媽的書分別放在了小書架的哪里？指名回答，追問：你是從課文里哪句話知道的？相機出示第二句話，男生讀，隨文識字：“給”字提醒結構，“中”字擴詞，提醒用字和哪個字特別像？（月、角）丁丁的書放在哪里的？（下面）是啊，咱們的女孩子一起來讀一讀最后一句話吧，課件出示。丁丁可真是一個整理圖書的小能手，為了把爸爸媽媽和自己的書分開，他準備了三張標簽（上中下），你能幫他帖在書架上嗎？為什么爸爸的書在上面，媽媽的書在中間而丁丁的書放在下面嗎？你家的書是怎么擺放的？小結：什么東西按類有序擺放，我們使用起來會更方便。

丁丁家有這么多書！他什么時候會去看？出示最后一排，全班讀。提醒：每天放學要看它。藍色的字寶寶又跑到曾老師手上來了，教讀“每”和“要”，提問：是什么結構的字？誰來給“放”找朋友？簡單講解“它”和“他”的區別。課文學到這里，你會背了嗎？（會背的閉眼，不會背的看課件）。課文咱們幾乎都會背了，可是丁丁說有幾個字是這篇課文里特別特別難認的字，所以他給大家帶了幾封信，想收到嗎？（識字游戲）

5、小結：咱們之前還學到過一把金鑰匙，不知道大家是否還記得，出示金鑰匙：我家有個好習慣……（全班齊讀），引出關于書的名言（書是人類進步的階梯—高爾基；讀一本好書就是和許多高尚的人談話—歌德）希望孩子們能夠每天堅持閱讀，看完書之后可別忘了把書放回小書架。

（三）、寫字教學

課文咱們會讀了，生字咱們也都認識了，接下來就該寫字了，寫字之前先來做一做手指操吧。

1、手指操。（湯圓這么圓呀，餃子兩頭尖呀，山有這么高呀，路有這么寬呀，看著容易做著難……）

2、書和用字的教學。

這節課我們要寫一個字“書”想要把書字寫漂亮，可得仔細觀察它在田字 格中的位置了，請大家認真觀察，你發現了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名說三筆字。2）老師示范寫。

3）自行書寫一個字，展示，在寫第二個。（提醒寫字姿勢）

第五篇：我和小書架

我和小書架

楊紫涵

在學校里，我最好的朋友要數可愛的小書架了。你們一定很驚奇吧？聽了我的介紹，你們就明白了。

我是一位寄宿生，在學校里難免會想家。每當這時，我就會來到小書架旁邊，拿起一本笑話書，一會兒就把我逗得哈哈大笑，讓我暫時忘記想家。調整好自己的情緒，專心學習。

每當我和同學發生了摩擦，我就會來到小書架旁邊。書架上的《小故事，大道理》會教我如何和同學相處，讓我學會寬容他人，理解他人，尊重他人。不要因為一點小事，而傷了同學間的友誼。每當我在學習上遇到困難的時候，我就會從小書架上拿起一本名人名言，尤其是里面的勵志名言，像偉大的毛澤東主席的“世上無難事，只要肯登攀”，敬愛的周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”不停地激勵著我，使我不怕困難，勇于挑戰。

記得有一次，我受到了老師的表揚，開心地來到小書架旁，悄悄地告訴它我的喜悅，和它一起分享。在開心的同時，我仿佛也聽到了小書架對我說：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”我暗暗地點頭。啊，可愛的小書架，啊，美麗的小書架，你讓我懂得了怎樣做人，開闊了我的視野，豐富了我的生活，提高了我的學習成績。我衷心地對你說一聲：“謝謝！”