第一篇：小學科學生本課堂教學感悟

小學科學生本課堂教學心得

灣溝小學 ——郭臣

小學科學課是對小學生進行科學啟蒙教育的一門主要學科。在新的教學形式下，每一個學科都在進行不斷的改革，特別是生本課堂，更給科學課的教學帶來了動力，我們應當放手讓學生自主地進行科學實驗與科學探究，我們要從不同的角度，不同的側面，對學生進行素質教育，培養學生的各種能力，小學科學課也不例外。我們知道學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學模式，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。因此，改革教學方法，顯得舉足輕重。是上好科學課的關鍵?，F就“怎樣上好科學課”談談自己的幾點看法：

小學科學課的教學現在有了新的教學任務，每個活動都有明確的目標，激發學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在玩中科學素養和探究能力得到培養。而“活動”的核心是讓學生 “動手”。重視讓學生從“親身經歷以科學、探究為主的學習活動”入手，親自去觀察、測量、記錄、整理數據、討論交流……只有讓他們親自動手做了，才能發展他們的能力，掌握科學的方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真正做到“以培養科學素養為宗旨”。因此，科學課教

師要為學生創造動手的機會，給他們提供學習的資源和器材，留給他們足夠的時間和空間，放手讓他們去“真刀真槍地搞科學”。例如在教學“搭紙橋”一課時，我先讓學生說說搭紙橋需要什么材料，根據學生的需要發給他們器材，并要求他們盡可能多的搭出各種紙橋。最后學生搭出的紙橋有“平面橋”“拱形橋”“波浪橋”“凹面橋”等多種。正是由于學生親自經歷了動手的過程，他們的成果讓人耳目一新。他們的能力就是在這樣許多的“活動”中得到提高。

科學課的教學重視學生的觀察、信息收集、數據整理的過程，要求學生用圖畫和文字表達他們的收獲，并組織學生交流討論，讓他們對學習過程進行評價和反思。如在“搭紙橋”一課中，首先要求學生搭一個最簡單的“平板橋”然后在紙橋面的中間壓上一個小重物，并逐漸增加，直到把橋面壓垮為止，最后把重物的個數記錄下來；接下來，讓學生在同樣的橋墩上重新設計紙橋面，盡可能多壓幾個小重物，并把每種橋面承受重物的個數記錄下來，對結果進行相互討論，說說自己的發現。隨后，學生們設計出了很多不同的橋面。他們在討論過程中都有自己的發現：有的說“橋面改變了，橋面能壓的重物個數也變了”；有的說“物體形狀改變，承受力不一樣”；還有的補充說“物體承受力的大小與物體的形狀有關系”……對這些結論，教師都應給予肯定。這些結論是由學生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結論

欠準確，語言表述欠嚴密，解釋也欠科學，但只要學生自己動手做了，經歷了，像科學家那樣真刀真槍地“搞”科學了，他們的科學素養就能得到發展和提高。在學生參與的科學實驗中，以探究為核心，通過活動在過程中學習科學，教師要注重探究過程，培養學生學習的態度，提高學生的學習素養?！疤骄渴健苯虒W模式，既利于科學知識的傳授，教學效果好，教學效率高，也有利于科學方法的教育，這樣是在問題的探究過程中，學習了科學研究的方法，同時也滲透著科學態度的教育，這是一種比較高效的、科學的素質“生本課堂”教學模式。

因此，教師設計探究活動情景，組織指導活動過程，引導進行科學的觀察、實驗，教給學生一些基本的科學研究方法是重要的。

創設情境激發學生探究的興趣?？茖W課中創設好問題情境，可以啟發學生積極思維，是學生動手操作的指揮棒，是培養學生學習興趣的關鍵，并能點燃學生思維的火花。

總之，教學是一門藝術。而科學課又是一門具有挑戰性的教學。還需要我們共同探討。

第二篇：小學數學生本課堂教學模式

雪峰小學數學生本課堂教學模式

小學數學 “生本課堂”的教學模式以自主互助、探究體驗為主要學習方式，注重給學生提供探究展示的時間和空間，關注情感、凸現創新，在民主、平等、和諧的環境中促進學生全面發展。

其特點是：自主、互助、高效。

自主：學生是課堂的主體，是學習的主人。課堂上，學生在教師的引導下通過自主探究、合作交流，掌握知識、解決問題、獲取經驗、發展能力。

互助：互助學習是一種有效學習方式。課堂上，教師充分利用學生資源，通過組內、組與組的互助學習，保證所有學生學得更好，促進中間學生和后進生向上轉化，讓每個學生都得到發展。

高效：在實現課堂學習自主互助的基礎上，追求教學時間的最大利用，學生能量的最大釋放，教師作用的最大發揮，從而實現課堂效益的最大化。

其環節是：啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結測試。

一、導入（3分鐘）

教師根據教學內容設置合適的教學情境，對學生提出具體要求和學什么、怎么學、達到什么目標。對學生進行自主學習方法的指導，并對重點、難點、易混問題進行思路點撥。分配各小組和不同層次學生展示、點評的具體任務（主要是合作探究中的問題）和自學要求。

二、自主探究（12分鐘）

課前設計好學案，學生根據學案進行自學，并嘗試解決問題，獲得學習體驗。在自學的基礎上參與組內的討論交流，梳理所學知識，解決疑難問題等。

教師應為學生創設自主探究學習的氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性。要設計切實可行的自學提示，提高學生自學的方向性和有效性。要適時參與學生的互助交流，及時了解學生的學習動向，并給予指導。

三、展示交流（15分鐘）

學生在組內充分交流后，在班內展示學習成果，講解自己對知識的理解，提出

疑惑。其他組的同學進行補充、解惑或質疑。教師對一些重點問題及時進行引導、點撥，適當進行拓展和變化，提升學生認識，促進知識建構。

教師要給學生足夠的展示交流的時間和空間，讓學生充分展示學習中的新發現、新感悟，并鼓勵學生大膽質疑，敢于發表自己的不同觀點。教師在課堂上要關注學生活動的每個細節，并適時介入和點撥引導，促使學生不斷反思，進一步完善知識、思想方法等的梳理和建構。

四、鞏固提高、總結測試（10分鐘）

（一）鞏固練習：分層安排練習題，使學生把新學知識納入自己的認知系統，形成知識結構，提高學生分析問題、解決問題的能力，使不同層面的學生都有所提高，共同進步。

教師設計練習題要體現目的性、現實性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點，突破難點，有利于方法技巧的形成，有利于創新思維的培養，有利于不同學生的發展。對于學生練習時出現的問題，要讓優生對學困生進行幫扶，在小組內互助解決。要讓錯題學生展示講解錯題，為他們提供更多的鍛煉和展示機會。

（二）引領學生回顧和總結本節課所學知識點、解題方法和所包含的數學思想，評價學生的學習表現。同時，進行課堂檢測，鞏固知識、發現問題、查漏補缺?；仡欀荚谧寣W生養成總結反思的習慣，教師應盡量給學生回憶總結的機會；測試應努力做到當堂檢測、當堂批改、當堂反饋、當堂矯正。因而測試題的設計要具有針對性、基礎性、層次性，內容盡量偏重當堂所學，不必過多拓展，讓每位學生都能在檢驗自己學習效果的同時體驗到學習的快樂。

第三篇：小學語文生本課堂教學的幾點感悟

小學語文生本課堂教學的幾點感悟

明媚的四月，我們來到了美麗的西子湖畔，參加了千課萬人全國小學語文生本課堂研討活動。四天的會議，29節課，近10個專家講座，讓我們仿佛經歷了一場頭腦風暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，一時腦中、眼中，心中都被塞得滿滿的，想梳理一下思路寫些感悟竟無從下筆了。沉淀兩周后，把自己感悟最深的幾點寫下來，敬請各位領導老師批評指正。

感悟一 永不停歇的竇桂梅

最早聽竇桂梅老師的課，是幾年前在徐州聽她的《火燒圓明園》，兩個多小時的課，我連眼睛都不敢眨一下，生怕漏掉一個細節，我像學生一樣，如醉如癡的跟著竇老師到課文中、到課文外走了個來來回回。課后，我記得自己寫下這樣的隨感：“她博覽群書，她滿腹經綸，她出口成章，她深厚的文化底蘊我們無法望其項背。她激情澎湃，她循循善誘，她超越教材，她精湛的教學藝術是我們難以企及的高度”，于是我買來《竇桂梅創新課例》一書仔細研讀，到網上查找她的資料、文章，《人民教育》、《小學教學》等教育刊物只要有刊登和她相關的文章我一定細細閱讀，我成了竇老師忠誠的粉絲。這次又聽了她的《宋定伯賣鬼》，我的內心真的如薛瑞萍老師所言的那樣，有了一種震顫的感覺。薛老師震顫于兩堂課容量之大，任務之重；震顫于教師以澎湃的熱情和篤實的教學營造母語力場的非凡能力；震顫于教師挑戰陳腐道統的勇氣。而我震顫于竇老師永不停歇的腳步，震顫于竇老師不斷超越自己的心勁，震顫于竇老師對小學語文教學執著熱愛的精神。從《游園不值》到《三打白骨精》到《丑小鴨》到《賣火柴的小女孩》再到《宋定伯賣鬼》，不同體裁的文章，深刻的課文解讀，完美的課堂教學效果，每一次，我們總能看到一個不一樣的竇桂梅，看到她不斷探尋的腳步，專注研究的身影。

近來，有一些老師和竇老師進行交流，比如《語文教學要深也要度》一文就竇老師的《三打白骨精》一課和她進行了探討，還有《還是該教祖國的語文》一文就竇老師的《賣火柴的小女孩》一課和她進行了探討。這些文章中有些觀點，我也贊同，比如，竇老師在《賣火柴的小女孩》中對“隱忍”這一主題的升華，我也覺得超過了學生的理解能力，過于深奧。我想這些文章竇老師都進行了認真的閱讀和思考，這在她的課后感言中可以看得出來，從她的課中更可以看出一些合理化的建議得到了她的采納，比如在《語文教學要深也要度》一文中，作者提出竇老師在課堂上過于強勢，給學生的發散思維的空間太少了。執教《宋定伯賣鬼》一課，我們可以看到竇老師比較注重引導學生一步步讀準、讀通、讀好文言文，課堂上盡量弱化老師的導引，而凸現學生的生成等。從這里我們又看到一個求真的，虛懷若谷的竇桂梅，她真的把語文教學當成一門科學來研究。

我在聽課隨感中這樣寫到：“激情的玫瑰、奮進的玫瑰、美麗不老的玫瑰、活力四射的玫瑰！沒有你研究不透的課文，沒有你駕馭不了的學生，你真的是課神！課妖！” 感悟之二 無招勝有招 聽著大師們的課，我不僅想起了金庸在武俠小說中所寫的“無招勝有招”是修武者的最高境界，我想課堂教學的最高境界是不是也是“無招勝有招”呢？

蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，通過一次初讀、三次細讀引導學生逐漸走進了鳳辣子的內心，全面客觀地認清了鳳辣子的性格特征，繁華落盡見真淳，樸素的課堂，扎實的語文詞句教學，哪里有招？于永正老師的《楊氏之子》，在和學生聊預習收獲時，比著賽著就把古文讀個通透，又哪里有招？虞大明老師的《金錢的魔力》，抓重點語句，品關鍵詞語，于無聲處聽驚雷，又何談有招？可就是這些無招的課堂才讓我們倍感親切，感受到了語文教學的魅力與美麗。而我們教學時苦思招式，只因我們對文本的理解還無法觀透紙背，舉重若輕的取舍；只因我們還需要通過預設去尋找精彩，而不是抓住課堂生成生成精彩；只因我們還念念不忘自己的教師身份，無法真正做到以生為本，融入課堂。

從這個意義說，生本課堂，師生交融，是語文課堂教學的最高境界。感悟之三 讓心動變成行動

去年秋天，參加完在南京舉行的《現代與經典全國語文教學研討會》后，我曾寫了一篇《學名師，我們究竟學什么》的隨筆，從“要學名師安于寂寞；要學名師勤于讀書；要學名師善于動筆；要學名師敢于創新”四個方面進行了闡述，今天我想還要加上一條“要學名師勇于實踐”。我們都有這樣的經驗，外出學習時，心潮澎湃，學完回家后，九霄云外。我們給自己的最好借口是事務性工作太多，沒有時間和精力再去讀書研究了，就這么說著說著，覺得的確是這樣，便心安理得的給自己找了一個“做行動的矮子”的理由。聽竇桂梅老師的課時，我寫下了“永不停歇的竇桂梅”幾個字，同時我還寫下了這樣一個疑問：“作為清華附屬小學的業務校長，作為一個媽媽，作為一個妻子，作為一個女兒，她得有多少事務性工作呀？可她為什么能如此精力旺盛，生機勃勃？為什么能如此潛心研究，成果連連？為什么能如此漂亮動人，有情有趣？”她讓我們自欺欺人的謊言不攻自破。所以，學名師學什么是無需多言的。關鍵是怎么學？是學到嘴上，還是學到行動中。

借用一句俗語：心動不如行動。只有行動起來，我們才能真正行進在通過名師的路上。

第四篇：淺談數學生本課堂教學

淺談數學生本課堂教學

烏蘇市第五小學 張麗

著名生本教育專家郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！币虼?在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長,使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

接觸生本教育已經有3個年頭了，從聽說生本教育到實地去學習交流、觀摩駿景小學的生本課堂，再回到自己的學校去親身實踐，確實讓我感受到了生本教育的神奇魅力。再一次看到了自己學校的孩子在林老師的生本課上精彩的表現，讓我又一次為之震撼，真正的感受到孩子的潛能是巨大的，孩子們自信大方，敢于表現自己，遇到問題積極探討，敢于質疑，真正體現出了學生才是課堂學習的主人，讓我們看到了學生本真的一面，真是讓人贊嘆不已。林老師在讓學生感受多邊形的面積這個大單元時，引導孩子結合自己制作的平面圖形感知求面積的方法，孩子們運用多種割補法推導出求平行四邊形面積的方法，并且能說出自己的理解。孩子們參與的積極性非常高。孩子們帶來的有關生活中的例子，使我們的孩子覺得學習數學就是為解決生活中的實際問題而服務的?？梢钥闯鲞@個班的孩子對數學有著濃厚的興趣，擁有強烈的求知欲望，交流學習起來樂此不疲。尤其是在交流方法上，孩子們的思維十分開闊，從不同的角度去解決問題，給我留下了深刻的印象。當我看到林老師從容自如，我就在想如果我也能上到像林老師表面上看來如此輕松就好了，其實林老師并不輕松，她不僅要關注到孩子們的發言傾聽還要抓住學生易錯的內容，這就要求我們教師必須要有扎實的功底，不僅要做到對教材的整體把握，還要了解學生對這一單元知識的掌握情況，這一點很重要。所以要想上好生本課真的不是像只要讓孩子們說老師組織那么簡單了，教師對教材的把握及點撥引導起到十分關鍵的作用。林老師班級的孩子那么積極主動，整個課堂效果非常好，她把學習的自主權交給學生，是為了引導他們自己去探索發現，當遇到無法解決的問題或者沒有說全面的時候，老師的及時出現就顯得尤為重要了，這些都是值得我去學習的，我會努力鉆研教材，爭取做得更好。

自從聽了這幾節生本課,我發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我在教學的時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候著實很著急，每次都在想：孩子們合作的時候有的小組在開小差，不會合作？語言表達上不精練怎么辦？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？是他們太小不會表達嗎?當我看到馬老師他們一年級的孩子精彩的表現得時候我已經知道了答案,孩子的變化是需要培養的,如果我們在課堂上經常有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，那么孩子的表現將會出乎我們的預料,所以我現在不僅要加強自己對教材的把握,同時要培養孩子的各個方面的能力.通過一段時間的努力我看到了他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

淺談小學數學生本教育模式下前置性作業的設計

烏蘇市第五小學

張麗

隨著課堂教學改革的不斷深入，傳統的教學模式和方法都已不再適應現在課堂教學的要求。生本教育這一新的課堂教學模式應運而生，生本教育主張“先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教”，充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上展現自己的風采。先學后教，就要布置前置作業。那么如何設計好前置性作業是我們每一位數學教師去思考和探索的問題。前置性作業的質量與學生鞏固知識、訓練技能、發展能力、提高創新意識以及培養學生自覺學習習慣和反饋教學效果都有著重要的聯系。另外，教師根據作業完成情況還要進行對課堂的預設和駕馭。下面就我個人對這方面的觀點和大家共勉。

一、重視前置性做作業的質量。

在作業問題上，教師首先要根據學生的實際，真正認識到要求學生完成一定量的作業對鞏固教學效果及講授新課有一定的促進作用，要理解學生掌握知識的情況，培養學生自覺學習的習慣是非常有必要的。所以教師在設計作業時要兼顧已學知識與要學知識間的銜接，找準學生的生長點，同時還要注意到作業的難度不應太大，也不應過于簡單。因為作業的質量與鞏固知識訓練技能，培養能力發展智力等效果之間有著重要聯系，如果僅靠數量而不注重質量，不僅收效甚微，而且還會影響學生個性的發展，不利于學生創新意識的培養和提高。

二、精心設計前置性作業題。

設計的作業題應以現行教材和新的課程標準為依據，以實際效果為目標，同時應注意以下幾點：

1、設計的作業既要有對學生知識技能和智力水平的測試功能，還要有指導學生自我評價及時查缺補漏的作用。

2、設計的作業要有掌握知識的基礎題，也要有培養能力的綜合題，要做到簡單、低入、根本、開放，培養學生的應用意識和創新意識，擴展學生的思維空間，發展學生的思維能力。設計的作業要有層次性，由易到難，要求要簡單易懂，給出的題目要明確，同時要有多樣性、思考性、趣味性，前置性作業不易設量太多，一般學生在20分鐘做完即可。

《約分》前置性作業

學校：___________

五年()班

姓名：___________

1、請認真閱讀數學課本第84、85頁內容。

2、什么叫最簡分數？你能舉自己的例子說明嗎？

最簡分數：_________________________________

例子1：___________________________________

例子2：___________________________________

3、請你把 化成最簡分數。說說你是怎么想的？把你的想法寫下來。

方法1：

方法2：

4、自學后你有什么發現？

我發現：___________________________________

3、布置前置性作業錢要講清作業書寫的格式，對作業過程中可能出現的問題要提前提醒學生注意，對不易下手的問題要提示思考和方向。

淺談如何提高小學生學習數學的興趣

烏蘇市第五小學

張麗

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是小學數學的教學過程中，孩子由最初的識數到最終的用數，再加上小學孩子的注意力不集中，對于數學學習興趣的培養是很艱辛的。興趣是學習的前提，作為教師應當尊重、熱愛每一位學生，讓他們都能享受到學習成功的喜悅，更重要的是，教師作為學生學習的引領者，要深入學生角色，體察學生的困難，幫助他們排疑解難，給他們營造一個輕松的學校環境，如何提高小學生學習數學的興趣，是我們每一位小學數學教師值得思考和探索的。

一、教師的人格魅力、語言都會激發學生學習數學的興趣。一個人的人格往往會影響到他人，同樣，教師人格魅力將對學生的學校興趣的產生起到很大的決定作用。特別是小學生，教師的一舉一動、一言一行都將對他們的成長有著深遠的影響，因此作為一名具有新疆特色的教師一定要做為人師表、立德樹人的好老師。

其次是語言。語言的婉轉、鏗鏘有力、幽默感等都會激發學生學習數學的興趣。語言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師教學語言的優劣直接影響到教學效果的高低。在教學過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句風趣幽默的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心，可以進一步誘發學生的學習學校動機，激發學生的學習興趣。

二、教師應注意理論與生活實際相聯系，激發學生學習興趣。

把學生熟悉的、喜歡的、關于數學與日常生活情景引入數學教學中，增加孩子學習的積極性和主動性。教師要以學生為主體，多創設情境讓學生有身臨其境的感覺，這樣也便于激發學生的學習興趣。

三、課堂巧提問，激發學生的學習興趣。

教師是課堂教學的主持者，多借助提問可以吸引學生的注意力，及時反饋課堂教學效果，還可以啟發學生的積極思維提供形式參與教學，互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。特別是中下生，往往因一次出色的課堂回答而體驗到存未有過的成功喜悅，從此會愛上學數學。

四、教師應多多使用現代教學手段，把抽象變具體，激發學生學習興趣。

在數學教學中，應用多媒體等現代教學手段，既能增加教學容量，設計實際問題情境，重新組織教學結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。現代教學手段的應用，綜合了文字、圖片、動畫、和視頻等資料來進行教學活動，把普通教學手段，難以講清楚甚至無法難以講明白的知識重點難點變得更清楚、明確，使其一些抽象難懂的知識更加直觀形象。另外，多媒體教學還可以是課堂教學活動變得活潑生動有趣，富有啟發性，真實性，可以從根本上改變傳統單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生學習數學的興趣。

五、要建立良好的師生關系，培養學生學習數學的興趣。

良好的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用，就像一根彩帶，拉近了師生心靈的距離，使學生的學習動機由單純的認知需要上升為情感需要。良好的師生關系對提高教育教學質量非常重要，教師在教學過程中應注重與學生單位交流與溝通，這樣才有利于學生教學活動的開展。良好的師生關系能進一步促進師生之間的互動，便于教師更好的了解學生在課堂學習上的缺陷，學生也會更加親近老師，在困難的時候也會樂于找老師秋幫助，從而愿意學習數學，增加數學才干。

總之，要提高小學生學習數學的興趣，方法是多種多樣的，但在具體的實施過程中，教師要根據所教學生的實際，找出一條適合學生發展的途徑，不能急于求成。

第五篇：小學數學生本課堂教學學習心得

小學數學“生本課堂”教學研討學習心得

王海燕

這次去西安的培訓學習，對我們每位教師來說都是一個難得的機遇。學校為我們搭建了這樣一個高層次的學習的平臺。為期3天的學習，我們聽取了十幾位名師的精彩展示課和幾位名師的學術報告，他們對數學課堂的前沿引領，對課堂藝術的把握令人嘆服。下面談談我的這次學習感受：

一：課前談話樸實無華

名師的課前師生談話給我留下了深刻的印象，都有一個共同點：幾句簡單的問答，看似簡單、平淡、多余，實則縮短了師生心理距離，驅散了孩子們對老師的陌生感，幽默風趣的語言把孩子的注意力一下子引回到課堂上。孩子們坐得端端正正，根本不需要再組織教學。組織教學在我們看來是個棘手的問題，但在名師的課堂上竟變得如此輕松。一切都那么樸實、自然、和諧，名師的風格在這個小小的細節中顯露無遺。

二、重視數與形的結合

把數和形有機地結合在一起，用圖形進行分析，學生感到抽象的算式的具體含義，促進了學生的理解，增強了數學的魅力。數字沒有圖形，是枯操的，無生命的，有了圖形的配合，數字變成了形像的，有生命的。實際上，圖形在分析題意的時候發揮著很大的作用。華羅庚提出的“數無形時少直覺，形少數時難入微”的觀念，在徐長青老師的“數與形”這節課中把數和形的關系詮釋得淋漓盡致。

三、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂

這次的學習讓我充分體會到課堂中“一切以孩子為本”的宗旨，各位名師風格迥異，但個個將這一宗旨貫穿課堂全程。他們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊。每一節課上都體現出對學生充分的尊重，讓學生真正成為學習的主人，感受學習帶來的快樂與享受。

四、課堂活動的“收”與“放”

在我們平時的教學中，課堂活動的收于放是我們常常面臨的困惑，不讓自主活動吧，課堂顯得單調死板，也不符合認知規律，做活動吧，這一動起來，整個課堂就會有些亂糟糟，甚至有局面失控的現象。這次講課的名師們，用他們高超的課堂組織能力，駕馭課堂的智慧，演繹了課堂活動到底怎樣才能有的放矢。學生的思維就像老師放出去的風箏，飛的再高再遠，總能自如地拉回來，總能回到知識本身。

總之，這幾天的學習我是感受頗多，受益匪淺。回顧名師們教學的點點滴滴，真是精彩有痕，教學無痕。在今后的教學中，我會盡可能將自己所學的收獲和思考實踐于教學中，讓自己的數學課堂顯得真實、自然又充滿人情味，力求自己的教學方法，教學藝術有進一步的提高。

2014.11.3