第一篇：以校園信息化建設為推手注重學生核心素養培育

以校園信息化建設為推手注重學生核心素養培育

摘要 郴州市六中把握時代脈搏，把握發展機遇，大力推進校園信息化，通過先進的技術手段，改變傳統的中小學課堂教學模式和學校管理模式，強調學生的主體性、能動性與隨時參與性，促進教師角色轉變，促進學校管理角色的升級，充分實現“以學生為中心”，不斷提高辦學質量，取得較好的效果。

關鍵詞 教育信息化；智慧課堂；校園網綜合平臺；核心素養；智能辦公系統；電子白板

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0016―02

1前言

傳統教育模式多以教師為中心，教師通過板書、口授、布置課后作業、畫重點、測驗等完成教學任務，僅僅是教學資源的“教授者”。這種模式存在忽視學生主觀能動性、忽視學生個性化需求、壓抑學生自主探究能力等問題。兩千多年前，我國大思想家、大教育家孔子就提出了“有教無類”“因材施教”等以學生為中心的個性化教育主張。教育現代化要求學校必須打破傳統思維，建立“以學生為中心”的教育模式，教師必須由“知識提供者”向教學方法的開發者、學生學習思維的引導者和課堂的掌控者轉變。教育信息化通過先進的技術手段，改變傳統的中小學課堂教學模式和學校管理模式，強調學生的主體性、能動性與隨時參與性，促進教師角色轉變，促進學校管理角色升級，充分實現“以學生為中心”，是實現現代技術與現代教育融合的必然選擇。

教育部長陳寶生在2017年全國教育工作會議工作報告《辦好中國特色社會主義教育，以優異成績迎接黨的十九大勝利召開》中指出：“一些地方和學校還沒有認識到信息技術對教育的革命性影響，信息化與教育教學‘兩張皮’現象仍然存在，教師和學生的應用動力有待進一步激發。……各級各類學校要堅持將信息技術與教學、管理相結合，有?對性地開展教師培訓、教學法推廣，調動中小學教師應用信息技術改進教育教學的積極性，加快推進教育信息化，使信息化教學成為新常態。”在多年的教育信息化建設實踐中，郴州市六中“以校園信息化建設為推手，內強學生核心素養，外樹學校良好形象，不斷提高辦學質量”，持續進行積極探索，共同努力，推動學校教育信息化建設發生積極變化。

2推進校園信息化，增強教師專業素養，發掘學生核心素養

郴州市六中創辦于1973年，是湖南省郴州市直屬初級中學。多年來，學校以“創設適合每個學生發展的教育”為辦學理念，以“現代化、示范性、高質量、有特色”為辦學目標。近十年來，又在發展規劃中提出“以校園信息化建設為推手，內強學生核心素養，外樹學校良好形象，不斷提高辦學質量”的發展方略，促進學校的整體發展。在上級有關部門的支持和指導下，加大校園信息化軟、硬件建設投入，學校教育教學質量與信息化建設均實現較快發展。郴州市六中的教育教學質量在全市同類學校處于領先地位，學校的知名度、美譽度和社會公益功能大幅提升。

積極探索形成校園信息化發展模式 學校立足實際，精心布局，率先建立起“以需求為先導，以應用為核心，逐步整合各項資源”的校園信息化戰略發展模式。校園信息化的建設非一日可以完成，根據自身實際，學校在校園信息化建設之初便進行了整體布局和統一規劃，以保持學校信息化發展的可持續性。校園信息化建設強調以“應用”為核心，要求教研、政務、教務等各個職能部門均實現信息化管理，架起部門與教師、部門與部門之間快速溝通的橋梁，可以方便快捷地實現不同職能部門之間的數據共享與交換，為學校科學民主決策提供支持，創新了管理機制；力求滿足不同師生的個性化信息服務要求，為師生之間的溝通提供便利；以“應用”為核心，支持教師創新課堂教學方法，讓普通課堂變成智慧課堂，讓傳統教育轉化為現代化教育，最終形成統一高效的校園信息化服務體系。

大力加強信息化設施建設近年來，學校投入數十萬資金裝備了兩套校園視頻監控系統，校園安全網絡全覆蓋，同時建成校園網、校園智能廣播系統；每班都裝備了計算機教室和班班通（短焦電子白板）系統；南北校區各設立一個中心機房，接入百兆光纖；重新改裝兩間多媒體會議室、兩間可視化語音室、一間多媒體階梯教室（報告廳）。

同時，學校加強教師信息化內涵建設，投入近百萬元資金為每位教師配發一臺手提電腦，實現教師辦公區Wi-Fi信號全覆蓋。為適應課堂向微型化、在線化發展，滿足錄制微型課要求，建立一座高標準演（錄）播室。在智能辦公和信息化管理方面加大投入力度，建立智能辦公系統、公文收發系統、云校園系統，開通公共QQ群和微信群，學校正逐步向數字化、網絡化、無紙化方面發展。硬件建設為學校教育教學再上新臺階提供了堅實的裝備保障。

開發高效實用的校園網站綜合平臺 重新設計改造原有校園網系統，以“簡潔大方，清晰流暢”為設計理念，以“務實、快捷、高效”為設計目標，重新布局，優化原有內容，增添多項方便公眾、師生瀏覽信息的欄目，制作上傳各類教育短片，增大校務信息公開等，校園網綜合平臺煥然一新。改造后的校園網登入后可以快速便捷地查看通知、瀏覽校務、交流信息、下載資源、參與論壇互動等。學校動態部分包含學校各部門、各年級最新發生的校園新聞，學校各類公開通知公告等信息，為公眾及時了解學校管理和建設的情況提供便利。

郴州市六中還整合大學城學校公眾空間、學校公眾微信號、學校認證微博、家校通等各信息化平臺，建立起多位一體的學校官方網站綜合平臺，使師生的日常活動實現信息化，傳統課堂的溝通方式已向全新的信息化交流方式轉變。校園網綜合平臺己日益成為家長與學校溝通、學生間個人交往的重要平臺。學校還將繼續加大投入，完善校園網站的建設，將與教育主管部門合作建立“名優教師教學資源庫”，將名優教師優質課堂教學實錄微課、課件、教案、課題等匯集起來供全校師生共享，并適時對外開放。

穩步推進校園智慧課堂建設 校園信息化首先必須是課堂教學的信息化。近年來，郴州市六中以中考改革和課改為契機，堅持“引進來和走出去”的理念，多次派員赴北京、上海、深圳等智慧化課堂發展較快、理念及模式比較先進的大城市中小學校參加培訓、學習經驗，并迅速推廣相關理念及模式，大力推行智慧課堂教學改革。

學校積極籌措資金，在部分班級率先開通智慧教室。現在，智慧課堂上教師與學生人手一臺平板電腦，課堂上教學重難點、視頻、素材、例題、師生互動定時呈現，教師隨時監控學生上課狀態，課后作業、答疑、教師作業批改、學生作業更正也全部在智慧課堂上進行。先進的課堂教學模式使廣大學生家長和教師擺脫了傳統課堂束縛，課堂講解、課后復習與師生互動答疑效率都極大提高。這種教師隨時“在線”的課堂教學模式得到教師、學生、家長和教育行政部門的廣泛支持，通過以點帶面、以線帶片的發展方式，為課堂教學改革探索出一條新路子。學校將總結智慧課堂建設的經驗，繼續加大投入，爭取在全校所有班級建設智慧課堂。

不斷加強教師隊伍信息化水平近十年來，學校信息化建設帶來的巨變已經對學校的教育教學和日常管理帶來深刻影響。

首先，體現在教師備、授、評課方式均有較大變化。利用智能辦公系統和各種網絡培訓，為全體教師的繼續教育和終身學習提供方便快捷通道，利用手機、平板以及電腦上網搜尋教學資源，完成組卷、閱卷、答疑、集體備課研討等，已是每個教師必備的工作技能，有效增加了教師的知?R儲備，極大地提高了工作效率。

其次，體現在教師專業核心素養得到提高。校園信息化創新了教研資源的存儲、交流模式，創新了教師教學模式，創新了教師培訓和教研模式。各教研組建立了自己的教研組群和公共空間，學校很多省市名優教師都建立了自己的名師空間或“工作室”，教師“足不出戶”就可以在網上開展交流互動、發起討論、答疑點評、集體備課，基本實現隨時隨地開展教研。

近年來，無論是青年教師還是中老年教師，熟練使用多媒體特別是電子白板已成為普遍現象，多媒體優勢得到有效發揮，為激發學生學習興趣、豐富課堂內容、拓展學生知識量、提高教育教學效率提供了有力支持。

3學校教育信息化建設成效顯著

教育信息化建設減輕了師生負擔，促進了學生核心素養的建立與發展，使學校的教育教學質量取得穩步提高，全面提升了學校的辦學水平。2016年，湖南省信息技術教學比賽暨觀摩會在郴州市六中舉行。截至2016年，郴州市六中連續六年獲郴州市中考教學質量優勝獎，2016年獲得郴州市委市政府100萬元獎勵支持。近年來，學校還先后獲得“教育部教育信息化試點單位”“湖南省教育信息化創新應用示范校”“湖南省信息化教學資源應用示范校”“湖南省中小學教師培訓基地學校”等多項省部級教育信息化相關榮譽。

第二篇：以班級建設為目標,提升學生文明素養

一、明確目標，把《規范》細化為具體的行為準則

管理諸要素中，人是首位要素。對小學來說，其主體――小學生，是一個充滿鮮明個性的獨特群體，他們既有向上、向善的一面，又有散漫任性的一面；他們希望自主自立，但又缺乏是非判斷能力和獨立行為能力。學校管理者，應當充分發揮學生參與學校管理的積極性和主動性，設法消除其盲目性和隨意性，使他們從小就在道德認識的啟蒙階段，明確自己的成長目標。因此，學校管理者要將《小學生日常行為規范》作為他們的行動指南，并且細化為他們的行為準則。

我校圍繞《小學生日常行為規范》，結合本校實際和學生年齡特征，在全面梳理學生的不規范行為的基礎上，明確提出創建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的工作目標，開展主題性教育管理活動，活動期限為兩年。具體要求如下：

（一）整潔：做好教室內的清潔工作，地面無紙屑和痰跡；課桌抽屜、講臺抽屜、電視柜無雜物；課桌桌面、講臺桌面、凳面清潔，無修正液、墨跡等污漬；教室墻面（嵌條、電器開關）無積塵、蛛網，窗戶玻璃清潔明亮；飲水機潔凈；服裝、頭、臉、雙手清潔；室內所有物品擺放整齊；無亂涂黑板、墻壁等行為；認真打掃（沖洗、擦拭）包干區，地面無紙屑雜物，墻面、瓷磚表面無積塵污漬；學生課間、外出上課或參加集體活動時無亂丟紙屑雜物的行為；看到校園公共區域有紙屑雜物能主動撿拾；在餐廳用餐時不浪費飯菜，不將食物潑灑在飯桌上，用餐后自覺清理桌上物品；文明如廁，大便紙、手紙丟入紙簍內。

（二）安靜：課內無尖叫、怪叫行為，早晨、課間、午間活動等時段按正常音量交談；每節課預備鈴聲響起時，室內的學生要自覺安靜下來或保持安靜等待上課，室外的學生應以靜默狀態進入室內；出操、放學或到專用教室上課時保持安靜，腳步輕，不影響其他學生上課和老師辦公；參加升旗儀式、集會等大型活動時始終保持安靜；課堂上發言先舉手，聲音響亮，語句完整，儀態大方；不隨意插話打斷老師的講課或同學的發言；在餐廳就餐時不喧嘩、不嬉笑。

（三）有序：早晨到校后及時上交家庭作業，科代表早讀課開始時交給任課老師，同時報告發現的問題；值日生分頭負責做好班內及包干區的清潔工作；交完作業或做好清潔工作即抓緊時間自主學習；課前做好教科書及相關學習用品的準備工作；排隊出操、放學或到專用教室上課時，隊伍整齊，不奔跑，不橫沖直撞；上下樓梯時靠右行，不蹦跳，不將身體俯在扶手上向下滑；中午放學時有序進入餐廳就餐，不互相推搡；參加集會活動時按指定位置站隊或就座。

（四）有禮：早晨在校內遇到老師時主動招呼“老師早”，離校時主動說“老師再見”，其余時間與老師相見時主動說“老師好”；在校外遇到本校老師時，能按上述要求主動招呼；遇到外來領導或老師時，主動地說“老師好”，行標準的隊禮；遇到同學家長來校，主動根據其年齡招呼“阿姨好”、“爺爺好”等；尊重老師的勞動，虛心聽從老師的教導，如果自己的想法與老師不一致，應于課后單獨與老師交流，不與老師頂嘴，發脾氣；同學之間要真誠相待，出現矛盾分歧時，采取寬容忍讓的態度，不發生糾紛；尊重同學的人格，不喊同學的綽號，不在背地里說同學的壞話；在餐廳用餐、集體乘車時要學會謙讓，主動為同學著想；同學之間應團結友愛，互相幫助，不嫉妒成績優秀的同學，不歧視家庭困難的同學，不打擾同學正在開展的正當活動；同學之間平等相處，不欺負小同學、女同學、外地轉來的同學以及身體有缺陷的同學。

各班圍繞學校提出的班級創建工作目標，結合本班學生的構成狀況和年齡特征，由班主任老師牽頭，與各科任課老師制訂實施方案、班級細則。一學年后，各班根據實施情況和校行政考核結果反饋意見，針對存在的問題，擬定整改措施，著力將創建目標的要求落到實處，在轉變和規范學生行為上出實招。

二、層層落實，增強班集體建設的凝聚力

統一的創建目標引領著全體教師開展班集體建設的意識和行為。但是，目標再美好，方案措施再翔實，不認真落實終不能實現。因此，我們要圍繞班集體這個中心，對與之相關的各個環節、各個層面進行條分縷析，確定相關責任人的具體職責，落實到每一位老師和學生身上。

（一）班主任。班主任是班級工作的組織者、指導者，也是班集體建設的設計師和第一責任人。班主任應當履行的崗位職責是：1.曉以利害。結合晨會課、品德與生活（社會）課、班隊活動課，利用圖片、音像、故事、實例等多種形式、多種資源向學生具體講解創建目標的要求，使學生懂得遵規守紀的益處，違規任性的害處，提高學生道德認識水平和辨別是非的能力。2.體驗冶情。把學生帶進特定的場景或創設模擬情境，讓學生獲得真切感受；請有關學生談違規任性的經歷與教訓，讓學生獲得深刻的感悟；展示類似情形的不同結局，讓學生自我反思，從中探討產生不同結局的原因，激發自覺遵規守紀的積極情感和心理需求。3.導行糾偏。班主任對學生的一言一行都要善于觀察，進行具體指導，對已經發生偏差的行為要逐個糾正。4.個案研究。班主任對班內家庭環境特殊、個性習慣獨特，特別是心理有障礙、行為有問題的學生，要采取特殊的方法加以引導，不能放任自流，不能讓任何一個學生掉隊。5.反饋交流。利用班隊活動時間，組織學生就一個階段以來的行為表現進行自我反思交流，肯定每個個體取得的成績和進步，梳理班內存在的共性問題和個性問題，分析存在問題的主、客觀原因，提出整改希望和要求，采取相應的措施加以解決。6.日常督查。學生文明行為習慣的養成具有明顯的反復性，很容易受某種情境的干擾和暗示。這就需要班主任加強對學生課內外各個時段、各種場合行為表現的仔細觀察，及時督導，使一些違規行為當場得到糾正，把一些苗頭性、傾向性問題遏制在萌芽狀態。7.營造健康向上的班級輿論氛圍，建立既有競爭又有合作的同學關系。8.做好家校聯系工作，使班集體建設工作獲得家長的理解、配合和支持。

（二）副班主任。為分擔班主任教育教學和班級管理的壓力，我校為每個班配備了副班主任，其目的主要是確保學生常規性集體活動安全有序，增強班級管理的合力。副班主任的具體職責為：1.每周一組織本班學生參加升旗儀式。人數足額，從進場到退場隊伍整齊，態度認真；戴好紅領巾，行好隊禮，唱好國歌，營造莊重的氛圍；如有缺席學生，應查明原因；中途如發現有學生因身體原因不能堅持，應及時向領導匯報；2.每周二至周五組織本班學生參加早操或跑步鍛煉。3.每周一至周五下午組織學生參加大課間活動。按學校統一安排的地點和項目開展活動，也可以組織開展自己創編的活動，但不得與學校器材場地有沖突，不得妨礙其他班級活動。4.班主任因故不能到崗時，代理班主任上好晨會課、午睡課等。副班主任因故不能到崗的，由班主任臨時代理相關職責。5.經常（每周至少一次）向班主任反映班內學生情緒反應及行為表現中的突出情況。6.輔導和組織學生參加體育單項競賽或檢測活動。

（三）科任老師。科任老師應履行既教書又育人的職責，按時上課，按時下課，如需把學生帶進專用教室或室外場地授課，應負責做好整隊和接送工作，如發現班內學生出現不符合創建目標要求的行為，須及時勸告、制止、糾正，確保學生安全，班級活動正常有序。

（四）德育處。德育處要對每個學期的創建工作作出具體部署，負責對班級的日常工作進行督查指導，組織開展教師培訓活動和主題教育，把創建工作引向深處。

（五）教研處。教研組可組織教師對晨會教育、品德與生活（社會）教育、班隊活動課進行觀摩、交流和研究，對問題行為學生的個案進行研究，不斷提高班級建設的針對性和實效性。

（六）學生。學生既是學校管理的對象，又是班集體建設的主體。小學生往往會嚴格評價同學，卻看不到自己身上存在的問題。班主任要充分發揮學生主體的積極性，把集體建設的目標要求分解成若干板塊，分工給若干名學生，實行輪流值崗，這樣既有利于激發他們的主人翁意識，也有利于從小鍛煉他們的組織管理能力，相互約束，相互督促，相互借鑒，相互體驗，共同進步，減輕班主任的負擔。

（七）行政班子。班子成員要確立全校一盤棋的觀念。在負責值日工作或日常巡視的過程中，密切關注各班班級建設情況，發現問題，及時反饋，利用行政會議進行分析研究，提出整改意見。

（八）家長。家長要切實擔負起孩子第一任老師和法定監護人的職責，積極配合學校，按照國家和社會的要求教育和培養子女；在日常家庭生活中，以身示范，明理導行，知禮施禮，嚴格要求，嚴格訓練，不溺愛，不護短，不縱容，做稱職的家長、優秀的家長。

三、實行多元考核評價機制，讓各方獲得成就感

客觀公正地評價集體建設各方作出的努力以及取得的實效，能有效促進該項活動的良性循環，調動各方面的積極因素，確保創建工作目標的順利實施，實現管理的長效性。

（一）評選優秀家長。學校統一擬定優秀家長評選條件，印制申報表，讓家長提交教子經驗總結。班主任根據各位家長平時配合學校工作的情況，與副班主任、科任老師篩選，提出意向性名單，交校行政部門審核。學校統一表彰一批教子有方的優秀家長，并將他們的事跡制成展版，公示于學校大廳中，供其他家長學習借鑒。

（二）評選規范學生。學校統一擬定遵守規范的優秀學生（簡稱“規范生”）的評選條件，由學生個人對照條件在班內申報，組織學生互評；正、副班主任，科任老師根據學生的表現，結合每月《班級學生行為表現互評表》所記載的原始記錄進行復評，把師生一致同意的規范生名單交校行政部門審核，全校匯總后進行表彰，制作光榮榜，頒發榮譽證書。

（三）評選星級班級。每月對各班創建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的活動情況進行考核量化，學年末結算各班總分，根據得分高低將所有班級分為a、b、c、d四個等次，分別授予四星級、三星級、二星級、一星級榮譽稱號。

（四）評選優秀教師。對獲得四星級班級榮譽稱號的班主任、副班主任、科任教師，授予“班級建設優秀教師”榮譽稱號，以褒獎他們為此付出的努力和取得的成果，同時激勵其他班級的正、副班主任和任課教師加強團隊合作，共同打造優秀班集體。

四、思考與展望

（一）學校在整個社會的文明進步中應當發揮主導作用。學校是傳承人類文明、塑造學生性格的場所，提升學生文明素養，是學校應擔負的使命。一代又一代新公民文明素養的高低，主要取決于在校的一屆又一屆學生文明素養的高低。因此，提升學生文明素養的工作應當永不停息，提升學生文明素養的信念應無比堅定。

（二）擺正張揚個性與規范約束的位置。每個學生都有鮮明獨特的個性，個性中既有積極的方面，也有消極的方面，我們應該揚其長而補其短，長其善而救其失，根據不同學生的不同個性特點采取不同的塑造方法與策略，切不可以張揚個性為借口，放任學生的不當行為，也不可以規范為目的，扼殺學生積極健康的個性。

（三）正確處理教書與育人的關系。多年來，應試教育的一整套運作機制在中小學流傳甚廣，提高各科考試成績，提高升學率、合格率、優秀率已經成為一線教師的共同追求，教書與育人、提高學生考試成績與提高學生文明素養，仍然存在一重一輕、一手硬一手軟的不協調現象。因此，學校管理者應準確把握輿論導向，科學制定學校的各項獎勵制度，引導教師正確處理教書與育人的關系，為學生的健康成長與持續發展提供保障。

（四）再塑教師的師表形象。在成長的過程中，學生有大半的時間是伴隨在教師身邊的，教師的一舉一動、一言一行，學生都耳濡目染，對文明素養的提升影響極大。因此，教師要不斷提高個人涵養和職業道德素養，端正自己的言行舉止，在學生、社會公眾面前樹立崇高的師表形象，真正做到學為人師、行為世范。

第三篇：學校如何培育學生核心素養

學校如何培育學生核心素養

進入21世紀以來，每個國家、國際組織都在思考到底要培養什么樣人的問題。教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出“核心素養體系”這個概念。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的提出，明確了學校“育什么人”，為學校教育指明了方向。隨著考試改革的推進，以核心素養為目標的課程建構也成為每位校長都需要考慮的問題。

核心素養的提出，就是明確學校要培養什么樣的人。那如何培養學生的核心素養？

校長在辦學實踐中，要落實好核心素養。核心素養是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動學生學科整體素養和人生素養發展的全息概念。少即是多，核心素養少的關鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質，撬動教育整體發展。它對育人目標的具化和細化，是素質教育和立德樹人在新時期基礎教育育人目標的完善。核心素養在學校的落地，需要從學科、學段和校本化方向努力。從課程方面來說，核心素養還需與課程進行進一步整合，包括進行結構整合、內容整合。

核心素養是學校辦學的戰略指導，學生核心素養不僅是學生成長的基礎，也是校長辦學的目標參照。上個月（四月二十四號），北京教育學院舉辦了以“學生核心素養體系與中小學教育實踐”為主題的高峰論壇，在論壇上，北京教育學院副院長楊志成認為，開展學生核心素養的研討，既是校長積極參與世界范圍基礎教育改革的一種責任擔當，也是順應我國當前社會經濟發展對教育的戰略要求。因此，基于辦學實踐來思考核心素養，有助于校長理解改革政策、明確改革方向，對其科學辦學也具有重要指導意義。我們都有這樣的共識：核心素養要貫穿整個教育活動，滲透到各個學科。核心素養之所以稱之為核心，它就一定不是面面俱到，而是是少而精，是學校在培養人的過程中最核心、最關鍵的素養。我們提出的“核心素養”比學生“能力”的含義更為廣泛，學生的能力既可以是與生俱來，也可是后天形成的，但素養卻是可教、可學的。與情感、態度、價值觀不同的是，素養更強調知識能力與態度的融合，超越了長期以來知識與能力二元對立的方式，凸顯了情感、態度價值觀的重要，強調反省、思考及行動與學習。這就體現了教育的重要性，即教育要有加工能力。因此，從辦學實踐來看，校長需要在理解“核心素養”的基礎上，將其與學校的文化、辦學理念和辦學目標緊密地聯系在一起，根據學校、學生的實際和需求，并通過相應的載體來實施。

培養學生核心素養須有好抓手。在學校里，培養學生的核心素養必須有好的載體。校長在辦學過程中，要認真思考如何以辦學理念、課程體系和組織實施等為支撐，將培養學生的核心素養融入其中，來形成學校的辦學策略。從“雙基”到三維目標，再到當下的“核心素養”，盡管育人的“參照”在不斷變化，但教育規律和學生的成長規律卻是不變的。我們要立足“順應教育”的辦學理念，提煉出了關于學生成長需要的藝術素養、強健體魄人文情懷和科學精神等方面的核心素養。“順應”教育理念就是對核心素養的理論支持和方法指導。順應就是尊重學生的主體，按照學生的主體的自然天性因勢利導。順應教育不但要順應兒童的天性，而且還要順應教育的規律和時代的發展。我們應該把培養學生的核心素養融進進“悅”文化之中。不但要構建科學與技術、人文與交流、藝術與欣賞、健康與運動等四大領域三個層次的課程體系，而且還還緊抓學科整合、拓展實踐活動和改進課堂教學三個途徑，來滿足學生的個性發展需求。

在辦學實踐中，校長和學校都要有核心素養。在辦學實踐中，我們要基于學生的天性來理解學生的核心素養，并將之作為培養學生核心素養的基點。在學校里，我們要帶著童心和童趣去理解和關注孩子，把學生的核心素養和學校的辦學理念進行了很好的對接。校長辦學只有具備一定的核心素養，校長的核心素養才能影響學生的核心素養。作為教育的主體，學校只有具備一定的核心素養，才能夠培養出具有核心素養的學生。學校核心素養的構建是回答學生核心素養的基本前提。

縱觀“核心素養”的提出，其概念和理論研究始于國家層面，體系構建和豐富則需要校長通過實踐實現，并且最終要落實在學生身上。在學生核心素養培養上，校長不僅要關注學生向上成長的空間，更要關注學生向下扎根的土地。這是中小學校長的教育追求與擔當，也是中小學校長的教育智慧與教育良知。

第四篇：以信息化建設為契機不斷提升檢察工作

以信息化建設為契機不斷提升“三位一體”建設水平

我們根據高檢院關于建立和完善業務建設、隊伍建設和信息化建設“三位一體”的檢察工作長效管理機制的要求，以信息化建設為契機，加強基礎建設，強化全員培訓，注重網絡應用，促進了檢察信息化與業務建設、隊伍建設的良性互動和協同發展。

一、加強基礎建設，著力構建信息網絡平臺信息化基礎建設是推進“三位一體”的前提和保障。

我院歷來重視信息技術基礎建設，有區委、市院的大力支持，為我院信息化基礎建設實現跨越發展提供了有利機遇。我們以此為契機，大力加強建設。

一是高點定位，科學規劃。我們確定“一次性規劃，一次性投入，一次性到位”的工作思路和超前、領先的理念，按照現代化、智能化的要求，組織人員到外出考察學習，邀請有關部門專業技術人員會商、論證，進行信息化建設規劃設計，根據上級院對信息化基礎設施建設的新要求，及時調整、變更設計圖紙，請省院、市院、電信局等部門對網絡綜合布線、中心機房等設計方案進行審查、論證，力求基礎建設領先、實用、保密，科技含量高。

二是爭取支持，加大投入。我們主動向區委、市院匯報，爭取領導對基礎建設的支持，拓寬思路、多方籌措資金，用于信息化基礎建設。

二、強化全員培訓，不斷提高信息科技素質。信息網絡運用的主體是全體干警，干警們計算機知識水平和網絡實際操作能力的高低將直接影響到網絡應用的效果和信息化建設的成果

一是加強計算機網絡專業人才的培養。我院挑選一名實際操作能力強、肯鉆研的同志任辦公室副主任，并外聘了一名計算機專業畢業的大學生，負責全院計算機網絡的管理、使用和維護工作。積極支持網管員參加省院及市院組織的各種網絡技術培訓，不斷“充電”，更新網絡知識，提高網絡管理、維護水平和對全院信息化工作的指導水平。網管員不僅定期進行網絡維護，及時排除計算機故障和病毒，確保正常運行，而且還經常就操作技術、網頁制作、保密安全等給干警們作專題輔導，發揮了網絡技術骨干作用。

二是提升全員信息科技素質。我們把掌握計算機網絡知識作為全體干警的必備基本技能，列為干警教育培訓的一項重要內容，采取形式多樣的方式，積極開展全員培訓。我們和陜西鐵路工程技術學院聯系，組織全體干警去該學院進行培訓，根據干警實際水平，從最基礎的打字學起；采取“斷奶”措施，部門和干警形成的文字材料一律由自己打印，文印室不再提供服務，促使干警們自覺學習；組織干警參加計算機等級考試等。經過努力，全院有30余名干警獲得了計算機操作等級證書。擬開設電子閱覽室，提高干警們上網操作能力；通過局域網傳輸和處理信息，提高了部門和干警的網上運作水平，促進了干警上網辦公辦案習慣的養成。

三、緊貼工作實際，積極推進信息技術應用。信息化建設的目的是促進檢察工作開展。我們堅持面向檢察業務和隊伍建設，注重信息技術在實際工作中的運用，努力促進工作效率和執法水平不斷提升，促進隊伍建設不斷加強。

一是注重信息技術服務和管理檢察業務。我院在反貪部門建立的審訊監控系統，做到了全程同步錄像，為突破案件、固定證據、提高辦案質量發揮了作用。公訴部門對一些重特大疑難復雜的案件運用多媒體示證技術，強化了辦案人員的證據意識，提高了公訴水平，增強了出庭效果。提起公訴的案件，法院均作有罪判決。

二是運用信息技術促進隊伍建設。局域網內設置了各種學習交流園地，把時事政治和國際國內新聞下載到網絡里并經常更換，方便了干警們學習政治理論，開展學習討論，關心時事形勢，增強了干警們的政治意識、大局意識；干警們通過網絡查找法律法規，學習借鑒兄弟院的經驗，提高了檢察業務工作專業知識水平；把各種檢察制度規定和內部管理要求上網，時刻警示干警嚴格要求自己，注意自身形象；電子閱覽室也正在建設當中，也將投入使用，為干警提供了一個學習、培訓和上網交流的場所，開闊了視野，豐富了業余生活。

三是促進工作效率進一步提高。信息技術在辦案、辦公中的廣泛運用，促進了工作效率的提高，為領導掌握各部門的工作動態，了解上級機關的工作部署和及時上報信息情況等提供了便捷的條件。制作閱卷筆錄、法律文書等工作通過計算機完成，加快了辦案速度，提高了工作效率。目前，我院辦理批捕案件平均每案3天時間，公訴案件平均每案20 天時間，比過去縮短了一半。

四、把握發展方向，探索完善長效管理機制 “三位一體”建設的要旨是運用信息技術服務和管理檢察隊伍、檢察業務建設，實現管理科學化，這既是“三位一體”建設的核心內容，也是檢察信息化建設的發展方向。基礎建設良好，做到了人手一臺電腦，各種基礎設施、設備到位；干警們的信息化意識增強，網絡操作技能不斷提升。

信息網絡應用逐步增強，信息化已滲透到檢察隊伍、業務建設的各個方面。但我們仍然感到，與上級的要求和先進院比還有較大差距。主要表現在：一是網絡應用還處于初級階段，領域不廣，深度不夠，與“三位一體”建設的目標還有差距；二是網絡應用還不十分規范，采用的網絡系統本身與實際工作間還需摩合，部分功能還有待開發，加之上級院尚未確定軟件系統，因此網絡功能資源還有待進一步整合，還有潛力可挖。隨著信息技術的迅猛發展和廣泛運用，必將對檢察工作產生深遠的影響。我們克服困難在推進“三位一體”建設方面做了大量的工作，建立了良好的基礎，雖說取得的成效有限，經驗還不成熟，但這是推進檢察工作與時俱進的發展趨勢和方向，對此我們充滿信心。今后我們將繼續大力推進此項工作，積極探索完善信息技術服務隊伍、業務建設的長效管理機制，努力實現管理科學化，更好地服務檢察隊伍、業務建設。

第五篇：以人才隊伍建設為核心，推進集體經濟發展

以人才隊伍建設為核心，推進集體經濟發展

當前在政策和資金上，很難吸引外出務工人員返鄉創業，難以留住大學生在家創業。另外，發展壯大村級集體經濟上存在“上熱下冷”現象，基層干部思想開關還沒有緊起來，少數村書記缺少擔當精神，不敢先行先試，有資源條件不會用，有錢不會管。要發展好集體經濟，必須強化人才隊伍建設。

堅持黨建引領。始終把思想政治建設擺在首位，將“三會一課”、組織生活會、黨員固定活動日等，與村級集體經濟發展有機結合起來，著力提高黨員干部對村級集體經濟發展的認知水平、能力素質。同時結合本地實際，制定一套可行性、系統性和長期性的管理制度，加強對村干部是教育管理，特別是鄉鎮一級必須踏踏實實抓好村干部管理工作。

堅持結構優化。發展壯大村級集體經濟，關鍵看班子，尤其是村黨組織書記注重把靠得住、重實干、能發展的人才選配到村班子中來，著力優化村班子隊伍結構，使堡壘更堅強、帶頭人更過硬。同時，充分發揮賢人、能人作用，利用其人脈資源爭取信息、技術、資金等方面支持。

堅持教育培訓。以發展壯大村級集體經濟、村黨組織領辦合作社等為重點，有針對性地對黨員干部尤其是村黨組織書記開展教育培訓，為壯大村級集體經濟賦能。要明確村干部教育引導工作職責，完善村干部教育引導工作制度，確保教育引導工作常態化，努力實現全覆蓋。

堅持共建共享。引導村“兩委”干部將集體經濟發展與鄉村治理結合起來，將集體經濟發展與群眾的利益緊緊捆綁在一起，通過組織開展活動、嘗試積分制、評比“好村民”、發放過節福利等方式，讓村民在集體經濟發展中實實在在地受益。