第一篇：蓮花縣小學英語教學現狀的調研報告

蓮花縣農村小學英語教學現狀的調研報告

蓮花縣教研室

王蓮娜

摘要：小學英語在我縣三年級起始全面開設已經近十年了，本文通過對全縣各小學的英語教學情況的調查和了解，對小學英語教學中的現狀以及存在的問題進行分析，探討改進的方法并提出建議。

關鍵詞： 農村 小學英語 教學現狀 對策

近年來小學英語教學倍受關注，究竟小學英語教學該如何定位？小學英語的教學路子應該怎么走？又如何來評價小學英語教學？帶著這些問題，從2011年9月至2013年7月，我們花了2年的時間，對我縣64所完小英語教學諸方面的開展情況進行了調查，以掌握和了解目前我縣農村小學英語教學的現狀和存在的問題，為進一步做好以后的工作指明方向并提出對策。一．調研內容

1．全縣英語課程開設情況 2．教師專業水平情況 3．教學設備 4．教學管理

5．學生對英語課的興趣 二．調研對象

全縣85%左右的英語老師 三．調研方法及途徑

座談、聽課、問卷 四．調研結果分析

1．我縣64所村級以上完小，100%都從三年級起始開設了英語課程。我們使用的教材是人教社的ＰＥＰ英語教材。

2．課時不足

1）小學英語課的課時少，間隔時間長。小學生學習英語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口的優越條件。根據學生的這些特點，為了保證教學質量和教學效果，英語課程標準規定，3～6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。

3、4年級以短課時為主；

5、6年級長短課時相結合。但綜觀目前我縣英語課程的開設狀況可以發現：各個學校只開設長課時，80%的學校每周為2課時，僅20%的學校每周三節課。課時少，間隔時間過長是我縣小學英語課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學生學習英語的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語教學現狀和英語學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利于形成良好的英語學習習慣。2）小學生英語自修時間（包括早讀和自修輔導課）嚴重不足。除了少部分學校的六年級每周安排一個英語早讀，絕大部分學校都沒有這方面的安排。接收調查的教師普遍反映學校對此重視不夠，支持不力。這與語文課程的情況形成極大的反差。

3）部分鄉鎮班容量過大，不利于教學活動的開展，影響教學質量。小學英語教學、課堂教學組織主要以活動為主。為了保證教學質量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過40人每班。但部分大鄉鎮班容量達到60人以上，根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無法關注每一個學生的學習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學生，忽略對性格內向學生的培養。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度，導致部分家長認為學生在學校不能學會英語，必須參加英語學習班。

3。師資力量弱

教師基本概況。據調查，加上這兩年面向社會招聘的特崗教師，我縣小學英語教師80%以上并不是師范院校英語專業畢業的，而是其他專業的教師臨時培訓中途轉崗的，還有相當一部分是中專生，而且10多年未曾接觸過英語，當年所學的那一點點英語早已忘得差不多了，且不說當年學得怎么樣了。這些通過短期培訓的老師的英文水平及發音標準大多數遠未達到合格的小學英語教師的水平。由于有的小學英語老師的英語水平有問題，到中學時糾正起來就更加困難——成了“負遷移”，學比不學更糟。

教師工作量大，任職任課重。通常小學教師的工作量為15節/周。我們從走訪的學校得知，全縣146個小學英語教師，只有7人是專職的，除了城廂小學、琴亭小學、浯塘小學和坊樓小學，配備了專職英語教師外，其他的小學都是由語文或數學老師兼任，而且大都擔任班主任工作。配備的專職老師的工作量極大，有的老師要上四個年級的英語課。由此看來，小學英語教師的工作量大大地超過了正常的工作量。

師資水平嚴重不足和不平衡。近幾年來，我縣教育局領導對小學英語教學的現狀很是重視，每年利用暑期一個月左右的時間，進行短期的小學英語教師培訓，以提高教師的整體素質。但是有不少學校參加了培訓的教師，選調到縣城學校，不任教英語學科，而鄉村小學又缺乏英語教師，這樣一來造成師資的不平衡和浪費現象。近兩年來也面向社會招聘了一批英語特崗教師，但也大部分不是專業從事英語教學。

4．教學設備差，英語氛圍淡。由于我縣屬國家級貧困縣，地處邊遠山區，信息閉塞，經濟落后。學校的教學設施極其簡陋，擁有多媒體教室或電化設備的學校很少，即使有，在平時的英語教學中也很少使用。大部分老師只靠一本教材，一盒磁帶和一臺錄音機上課，以前新華書店會有配套的磁帶發放到學校，現在由于學生的教材是免費的，磁帶不會配，因此有的學校甚至連磁帶都沒有，或者錄音機年久失修，根本無法使用。老師僅靠一本學生（教師）用書和一支粉筆，至于什么課堂活動用書、教學掛圖等等輔助教材更是無從談起。此外，一個小學英語教師有時要身兼其他課程，且以其他課程為主，導致教師教學負擔過重，英語教研氣氛不濃，沒有形成良好的英語教學氛圍。

5．教學管理體制不靈活。學校管理層對小學英語開設不重視，在這次調研活動中，筆者不止一次聽不少教師抱怨說英語比音、體、美還副科，更別說和語文、數學科相比啦。有的學校領導對英語學科組織的活動不太重視，可有可無。還有少數學校英語課形同虛設，大部分上語、數課。結果是小學生厭學，教師厭教，至少有40%的初中生入學時其英語基礎是接近零的水平，而初中教材起點越來越高，這就使初中老師叫苦連天，很難如期完成教學任務，達到預期效果。

6．學生學習興趣不濃。小學生好奇心強，這種好奇心能激發他們學習英語的興趣。但從調查中得知，95%以上的學生在開始學習英語時，興趣很濃，到了四年級以后就有40%的學生興趣隨著時間的推移而有所下降。這樣一來兩極分化的時間就提早了。五．建議

就調研中所發現的問題，我想談談自己的一些反思和建議：

1．加強師資隊伍建設。對有一定基礎的現有教師進行轉崗培訓，并對其跟蹤調查，及時溝通和指導。作為教研員，我要多多開展小學英語教師教學研討會、交流會、優質課的觀摩活動，組織教師進行教研比拼等，不定期組織獲優課賽一等獎的教師赴邊遠地區開展送課下鄉活動，和教師一起探討優化課堂教學的新模式，提高教學能力。

2。合理安排課時。我們應該遵循記憶規律，合理安排教學時間，保證每周3節以上的標準課時，不能因為人手不夠而減課減人，導致不能按時完成教學任務，影響教學質量。

3．合理利用學生學業質量調研抽測。促使學校領導對小學英語教學引起足夠的重視，達到以考促教的目的。

4．改進教學方法，提高課堂教學的有效性。從調查中可看出，小學生初學英語興趣很濃，但一年后近一半的學生興趣有所下降，我們老師該如何維持小學生的英語學習興趣、培養良好的學習習慣呢？這就要求我們老師不斷學習，提高自身的專業素質和教學能力。在教學中創設合理的教學情境，突出個人體驗；積極運用任務型教學模式，指導學生在做中學，做中用，強調英語的功能性。

5．增加教育投入，努力改善英語教學條件。小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。合理運用多媒體技術能有效地激發學生的學習興趣，提高教學效率。另外，由于我縣小學師資水平普遍偏低，部分教師的語音并不標準，對學生以后的學習和發展有一定的影響。為了讓孩子多接觸純正的英語，建議學校要加大對英語教學的投入，配備VCD、電視機、投影儀、錄音機、掛圖、單詞卡、活動用書等必備的教學資料。教師要充分利用與教材配套的磁帶，彌補自己的不足，讓學生多聽、多跟讀，形成良好的發音習慣；同時要利用這些教學設備加大英語信息的輸入量，為學生營造濃厚的英語氛圍。參考文獻：

教育部.2001.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）北京：北京師范大學出版社

教育部.2002.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）解讀

北京：北京師范大學出版社

王薔.2006.英語教學法教程 北京：高等教育出版社

安鳳歧，梁承峰.2005.小學英語新課程教學法 北京：首都師范大學出版社

第二篇：小學英語教學調研報告

小學英語教學調研報告

——高錦龍

小學英語是英語學習的基礎，小學英語學習的效果，直接影響學生在初中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者說根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細致的調查。

教學現狀

在小學開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。現階段我校有英語教學班4個，接受英語學習學生50余人。小學英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由于教學條件、師資力量等各方面原因，小學英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。

存在問題

一、教學條件較差，缺少學習環境。

現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村小學都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

二、家長存在偏見，缺乏高度重視。

雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來主權地位壓制，一周，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。

小學生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家學習和復習英語。

三、兩極分化嚴重、英語補課成風。

現在的英語教學存在著嚴重的二級分化現象，而且隨著學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同于語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以后的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。于是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心里話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上初中跟不上。

四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。

在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學生的卷紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在著極其嚴重的不規范現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎??。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。

五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。

現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語后，發現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說英語，張口說不出英語來。

六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。

看看現在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk、Let’s learn、Let’s read、Let’s sing、Let’s make、Let’s chant 等內容，讓學生在說、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk、Let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。

七、教學水平不高，教學方式單一。

學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，小學生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習。

八、英語課時偏少，質量無法保證。

按照課程課時安排規定，每周只上3課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果并不太好，質量沒有一定的保障。每周兩課時不利于學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。

九、教學評價單一，學生成為“學奴”。

以一張卷紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽說能力極差，忽視了英語的聽說讀寫技能。

針對現在小學英語教學中存在的問題，可以采取以下對策：

一、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

學校可先專職后兼職分類培訓。培訓時注重聯系實際，學以致用。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內在聯系，掌握必要的英語方面的常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

三、搞好家校聯合、促進英語學習。

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有著良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。

四、搞好扶優補劣，促進共同發展。

這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學，不要讓一個學生掉隊，更不要存在“學不好，向輔導班推”、“讓學生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學好英語，爭取讓人人進步，對學生平日學習中存在的問題要嚴抓、狠抓，必要時可和家長攜手共同管理。

五、加強英語書寫，提高學生認識。

這就要求我們教師在學生初學英語時嚴格要求學生按規定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書寫單詞和句子時，教師也應在四線格上示范，做到字形規范、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求后，再讓學生在單線格和無線白紙上書寫，學生養成良好書寫習慣后就好了，教師切不可存在“書寫好壞無關，只要能寫對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規范、指導學生書寫。

六、促進全面發展，培養聽說能力。

英語不同于其它學科，它是一門語言，在平日教學中，不僅是讓學生能背幾個單詞、句子，知道些語法，考試能取得高分就完事了，大家可以發現，現在的英語教材內容都是和我們生活緊密相關的，如果能夠讓學生把這些所學熟練地說出來，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語夏令營”、“英語短劇大賽”、“英語故事大賽”，我想，這也就是讓學生能將所學張口說出來給別人聽，能將所學創造地靈活地運用各種交際活動中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動，雖沒有學習環境，但我們要創設、營造。另外，要讓學生明白學習英語的目的，是為將來成為國家有用的外語人才，是為了將來與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語教學，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語教學走入“費時較多，收效較低”的舊轍之中。

七、合理利用教材，促進全面發展。

教師在教學中既要注重知識的傳授，又要培養學生的技能、情感、態度、價值觀等，教師在教學中要采用靈活多樣的方式對學生進行教學，教師要合理地開發、利用教材，不要讓寶貴的教學資源白白浪費。促進學生的全面發展。

八、提高教學水平，豐富教學方式。

作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養，使自己更自信地面對學生。在教學方式上，教師首先要解決兩個重要的問題，一是培養小學生學習英語的積極情感。讓學生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學習，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節課任務的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創設操練對話的語言情景，讓課堂環境“輕松活潑”。讓學生喜歡學，樂學。

九、合理分配時間，提高英語質量。

可以和班主任共同管理，利用早自習，自習課時間，對學生英語學習情況進行復習，在有限的時間內，提高學生的英語學習質量。

十、采用多種評價，讓學生喜歡學。

根據小學生的認知規律和他們愛說、愛聽、愛動等特點，把語言測試重點營放在主要檢測他們的聽力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語交流上。設計出形式多樣、生動形象的測試題型，使小學生能在輕松、真實的環境中測試，同時注意把形成性評價與終結性評價結合好，這樣既能檢測小學英語教學的質量，發現自身英語學習上的不足，又能使學生始終保持對英語的學習興趣，以求真正達到小學英語評價的目的。

當前農村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的，因此教學現狀不近人意，但這是小學英語成長中必然要經歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農村小學英語教學質量的提高指日可待！

第三篇：小學英語教學調研報告

小學英語教學調研報告

小學英語是英語學習的基礎，小學英語學習的效果，直接影響學生在初中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者說根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細致的調查。

教學現狀

在小學開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。從2002年秋季起，我縣各小學全面開設了英語課程，從此，英語就列入了我縣小學階段課程。現階段我校有英語教學班16個，接受英語學習學生850余人，英語專任教師5人，學歷全為本科。十年來，小學英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由于教學條件、師資力量等各方面原因，小學英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。

存在問題

一、教學條件較差，缺少學習環境。

現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村小學都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

二、家長存在偏見，缺乏高度重視。

雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來主權地位壓制，一周，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。

小學生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽磁帶復習英語。

三、兩極分化嚴重、英語補課成風。

現在的英語教學存在著嚴重的二級分化現象，而且隨著學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同于語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以后的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。于是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心里話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上初中跟不上。

四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。

在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學生的卷紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在著極其嚴重的不規范現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎??。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。

五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。

現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語后，發現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說英語，張口說不出

英語來。

六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。

看看現在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk、Let’s learn、Let’s read、Let’s sing、Let’s make、Let’s chant 等內容，讓學生在說、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk、Let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。

七、教學水平不高，教學方式單一。

學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，小學生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習。

八、英語課時偏少，質量無法保證。

按照課程課時安排規定，高年級每周只上3課時英語，中年級每周有2課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果并不太好，質量沒有一定的保障。任課教師反映，學生的記憶維持時間不長，每周兩課時不利于學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。

九、教學評價單一，學生成為“學奴”。

以一張卷紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽說能力極差，忽視了英語的聽說讀寫技能。

針對現在小學英語教學中存在的問題，可以采取以下對策：

一、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

學校可先專職后兼職分類培訓。培訓時注重聯系實際，學以致用。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內在聯系，掌握必要的英語方面的常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

三、搞好家校聯合、促進英語學習。

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有著良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。

四、搞好扶優補劣，促進共同發展。

這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學，不要讓一個學生掉隊，更不要存在“學不好，向輔導班推”、“讓學生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學好英語，爭取讓人人進步，對學生平日學習中存在的問題要嚴抓、狠抓，必要時可和家長攜手共同管理。

五、加強英語書寫，提高學生認識。

這就要求我們教師在學生初學英語時嚴格要求學生按規定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書寫單詞和句子時，教師也應在四線格上示范，做到字形規范、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求后，再讓學生在單線格和無線白紙上書寫，學生養成良好書寫習慣后就好了，教師切不可存在“書寫好壞無關，只要能寫對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規范、指導學生書寫。

六、促進全面發展，培養聽說能力。

英語不同于其它學科，它是一門語言，在平日教學中，不僅是讓學生能背幾個單詞、句子，知道些語法，考試能取得高分就完事了，大家可以發現，現在的英語教材內容都是和我們生活緊密相關的，如果能夠讓學生把這些所學熟練地說出來，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語夏令營”、“英語短劇大賽”、“英語故事大賽”，我想，這也就是讓學生能將所學張口說出來給別人聽，能將所學創造地靈活地運用各種交際活動中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動，雖沒有學習環境，但我們要創設、營造。另外，要讓學生明白學習英語的目的，是為將來成為國家有用的外語人才，是為了將來與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語教學，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語教學走入“費時較多，收效較低”的舊轍之中。

七、合理利用教材，促進全面發展。

教師在教學中既要注重知識的傳授，又要培養學生的技能、情感、態度、價值觀等，教師在教學中要采用靈活多樣的方式對學生進行教學，教師要合理地開發、利用教材，不要讓寶貴的教學資源白白浪費。促進學生的全面發展。

八、提高教學水平，豐富教學方式。

作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養，使自己更自信地面對學生。在教學方式上，教師首先要解決兩個重要的問題，一是培養小學生學習英語的積極情感。讓學生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學習，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節課任務的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創設操練對話的語言情景，讓課堂環境“輕松活潑”。讓學生喜歡學，樂學。

九、合理分配時間，提高英語質量。

可以和班主任共同管理，利用早自習，自習課時間，對學生英語學習情況進行復習，在有限的時間內，提高學生的英語學習質量。

十、采用多種評價，讓學生喜歡學。

根據小學生的認知規律和他們愛說、愛聽、愛動等特點，把語言測試重點營放在主要檢測他們的聽力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語交流上。設計出形式多樣、生動形象的測試題型，使小學生能在輕松、真實的環境中測試，同時注意把形成性評價與終結性評價結合好，這樣既能檢測小學英語教學的質量，發現自身英語學習上的不足，又能使學生始終保持對英語的學習興趣，以求真正達到小學英語評價的目的。

當前農村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的，因此教學現狀不近人意，但這是小學英語成長中必然要經歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農村小學英語教學質量的提高指日可待！

第四篇：小學英語教學調研報告

小學英語教學調研報告

紫陽三小英語教學調研報告

江慧萍

2008年秋季，紫陽三小成功由私立改制成公辦，學校迎來了前所未有的機遇和挑戰，而我們英語課程的發展更面臨著許多亟待解決的問題和困難。基于我校“打造學校品牌，提升學校品位，提高學校的辦學水平和教育質量”的辦學思路，改變我校英語薄弱的現狀的出發點，作為一名新教師的我，通過走訪、問卷、調研等工作，現從以下三個方面闡述我不很成熟的分析及見解，和大家共同探討：

一、小學英語教學的目標追求

1、培養學生學習英語的興趣。

小學英語教學是一個人終身英語學習的基礎，小學生在小學階段對英語學習的態度直接影響到他們的一生。因為培養小學生學習英語的興趣既是小學階段英語學習的目標之一，也是一種手段。孔子在《論語》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話說明了興趣是學習的動力。小學生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。

2、培養小學生初步用英語進行簡單日常交流的能力，特別是聽說能力。

小學英語課程目標之一就是讓小學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。要求教師注意以下幾個問題：小學英語課要以活動課為主要教學模式；小學英語教學要正確處理知識與能力的關系；培養小學生的文化意識。

3、培養小學生良好的學習英語的習慣

要讓小學生養成良好的學習習慣，就應該關注小學生的學習過程。從某種意義上來說，小學生學英語，過程比結果更重要。關注小學生學習英語的過程，也就是從情感態度價值觀的角度去關注我們的學生，讓他們養成良好的學習英語的習慣和掌握正確的學習英語的策略，這將使他們終生受益。小學生學習英語應該養成的好的學習習慣：首先是“開口”的習慣；第二是“模仿”的習慣；第三是“正確書寫”的習慣；第四是器官并用的習慣。

二、我校英語現狀和分析

通過對所有英語教師的訪談、選擇具有代表性的五年級學生的英語學習成績進行分析及問卷調查，我得到以下結果：七成孩子對英語學習不感興趣，沒有良好的英語學習習慣。這源于他們基礎太差，無法參與課堂活動，不能開口說，也沒有能力去完成英語書面作業；兩成孩子對英語學習興趣不濃，但由于家長和社會上對英語的要求和評價，他們意識到英語學習的重要性，正努力參與英語課堂活動，也積極完成英語其它學習任務；只有一成的孩子對英語有濃厚的興趣，他們都是英語成績好，有較強的英語學習自信心的孩子，是英語課堂活動的活躍分子。形成這種局面，我認為主要有以下原因：

1、小學英語課程的地位和性質

在各級教育部行政部門的共同努力下，小學英語終于擺脫了選修課的地位，成為必修課之一，獲得了歷史性、全局性的重要地位。但現實上遠沒有達到預期的目標。表現在：

（1）小學英語課程仍處于弱勢地位

在不少小學，包括紫陽三小，英語課被歸為“技能課”，如在劃分教研組時，英語教師被歸入綜合組。這種劃分缺乏科學依據。從教學常規來看，英語和語文、數學等課程一樣，有教材，有練習本，有家庭作業，而且英語教師需要經常批改學生的作業。從統考的角度來看，英語和語文、數學一樣被納入統考科目。

（2）小學英語課程的管理缺乏科學性和規范性

英語教學只有到了一定的階段，如中學階段，學生積累了一定的外語知識，他們的外語認知能力增強，在這種條件下，教師給與學生恰當的指導，顯性的語法規則學習才能收到成效。而小學英語起始階段，英語學習應當向語言習得靠攏。無論教學設計還是教學實施，應多從兒童的語演習得的角度進行思考。

紫陽三小的前身為實驗學校，英語教學的重點放在中學，大多數教師都是主教中學，身兼小學。它們直接影響到教師對小學英語教學的理解。在思想意識上，他們對中、小學教學有所側重，更多地精力放在應對

中學英語全縣統考上，而忽視，甚至放棄小學英語教學；在教學方法上，受評價方法的影響，他們均以中學的教學方法，如語法講解和習題練習訓練來教小學生，而忽視了小學英語學習習慣的培養。長期以往，小學生起始階段對英語的好奇心和興趣一點一點地被磨滅了。到小學階段學習結束時，真正能較好地掌握小學英語教材內容的學生僅有10％——30％。

（3）思想觀念的差異問題

社會上，許多家長（尤其三小的家長，他們大多是外來務工人員和留守家長，文化水平相對較低、思想意識較落后）認為，小學開設英語課只是玩玩而已，為學校增添特色而已，到初中時孩子才開始正式學習英語。他們不會像對待語文、數學那樣去監督孩子完成英語練習，潛意識里向孩子灌輸了“英語學習不重要”的思想。

三小的多數英語教師由于教學任務重；學校缺乏必要的教學資源，缺少良好的英語教學環境；他們極少有機會觀摩優質課；加之各級統考引發應試教育，學校自行組織測試時缺乏語言測試理論的支持，他們漸漸偏離了小學英語教學的目標追求。

三、今后的工作方向

致英語教師：

1、面向全體學生，注重素質教育

在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時，要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

2、突出學生主體，尊重個體差異

（1）把課堂還給學生。

（2）重新定位師生關系。

（3）教師在教學設計和教學實施、教學評價的過程中一定要滿足小學生英語學習的需要。

（4）認識到學生是由差異的，要把學生作為“獨立的人”來看待。

3、采用活動途徑，倡導體驗參與

德國著名教育家第斯多惠曾經說過“發展與培養不能給與或傳播給人。誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”而所謂的“活動”途徑，是指英語教學過程中學生主動參與，以學生學習興趣和內在需要為基礎，以互動學習、探討為特征，以實現學生英語綜合語言運用能力發展為目的的主體實踐活動。

第五篇：小學安全現狀調研報告

這是一篇關于調研報告的范文，可以提供大家借鑒！

調查目的：

發展中小學基礎教育的一件大事。學校是培養人的場所，中小學校園安全是關系穩定社會、穩定家庭。社會知識和智慧的中心，國家發展的希望所在然而學校的這種不安全隱患比比皆是學生傷害事故更是頻頻發生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。

溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是中小學生傷害和死亡事故的主要因素。那么，作為農村小學，又面臨著哪些安全問題呢？為此，我對我所在的小學安全問題進行了調查。

如何培養學生高速調節自己的這些不良情緒呢？

首先要幫助學生培養積極向上、健康樂觀的情緒作為調節不良情緒的基礎，培養學生敢于面對困難，用積極的態度看待挫折，培養正確的人生觀和價值觀，從美好的一面看待周圍的生活，給自己制定一個切合實際的目標，使自己保持積極樂觀的情緒。

其次，培養學生用冷靜的理智控制自己過激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急于做決定，培養學生寬容的美德，提高自己的個人修養，才能遇事不武斷。

最后，幫助學生克服自卑，做一個自信的人，努力激發學生的自尊心，自信心，降低目標要求，發現自己的優點長處，突出性的成績，使學生樹立自信。

另外，要培養學生安排好自己的學習和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學生控制和調節不良的情緒。

總之，在安全教育的方法上，不宜一味說教，容易引起學生反感，甚至干脆引不起學生注意，聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化，適合學生年齡特點，讓學生樂于接受。而安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無法想象及預計的，只要教師們將愛予以學生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，才會減少安全事故的發生，使學生主動遵守安全規則，真正做到“高高興興上學，平平安安回家，快快樂樂成長”。