第一篇：英語教學現狀問卷調查分析報告

英語教學現狀問卷調查分析報告

高莉莉

為了進一步改進我校英語教學現狀，我校進行了英語教學現狀問卷調查，以便了解情況和找到解決問題的對策。初一級部對四個班級抽取七十名學生進行了問卷調查。通過對問卷的仔細分析后，我發現現在英語教學所存在的問題：

題1,90%的學生選擇英語。

題2，60%的學生學B,30%選A，10%選C。

題3,60%選C, 30%選A，10%選B.題4，80%沒選，20%選C.題5，80%選A,20%選D.題6,50%選C,50%選B.題7，90%選B,10%選A.題8,50%選A, 40%選B，10%選C.題9,50%選D, 40%選B,10%選C.題10，50%選C，30%選F, 10%選B,10%選E.題11,80%選B, 20%選C.題12，80%選C, 10%選A, 10%選B.題13，80%選C,20%選A.題14，50%選C，20%選A，10%選D,10%選B.題15,70%選A，20%選B，10%選C.題16,80%選B, 20%選A.題17,90%選A, 10%選C.題18,90%選A, 10%選C.題19，40%選B,40%選C,20%選D.題20,70%選A, 30%選B.題項5，反映了有部分學生在語音方面掌握的不理想，還有待加強。語音是英語學習的奠基石，必須讓所有同學徹底掌握。題6、10，反映了在日常教學中，稍微忽視了英語寫作的教學。應該慢慢向同學們傳授寫作方面的技巧和練習。題7、9，教學局限了學生們的視野，應加強有關英語資料的課外閱讀，這樣開開拓學生視野，培養語感。此外，大部分學生不用字典，老師們應該提倡使用字典，便于提高學生們的自學能力以及詞匯量。題10，反映了學生不能熟練地應用語言進行日常交際，學生平時只是上課時會開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語，有的同學雖然筆試會得高分，但是需要英語時卻出現“啞巴英語”，所以我們在平時教學中要鼓勵學生多開口、樂開口，并盡力創造真實、寬松的語言情境，多創講英語的機會，充分調動學生們說英語的積極性。題14，一半的學生喜歡聽老師講解，反映了一定的問題，學生們不愛自己動腦思考，還是停留在填鴨式的教學方式。所以應該逐步讓學生們適應現開放式的教學，培養他們的懷疑精神和創新能力。題16，反映了我們在日常教學中

欠缺對多媒體的運用。多媒體的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。

通過這次調查，清楚地了解到現在學生英語學習中的現狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因生施教，即不忘考慮根據學生的不同情況，不同問題，并采取相應的教學措施。這樣便可有效地提高教學效率。

第二篇：英語教學現狀分析

對當前英語教學的幾點思考

英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要陣地，也是提高英語教學質量的關鍵所在。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，本人就這些問題作簡單的分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

1、英語課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙英語課堂教學質量提高的主要問題有：

1.1填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、獨立思考，主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生疲勞。1.2陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

1.3應試式。學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

1.4厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。

1.5厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。1.6母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語教學變成漢語教學。在初一外語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不 必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。1.7英語課堂教學觀念落后..長期以來，外語教師及外語工作者一貫重視對教法的研究，而忽視對學法的研究，至今仍有許多外語教師認為，學習外語就得靠死記硬背而別無他法。因此，學生缺乏科學的學習方法。譬如，現行教材，不論“牛津”，還是“新世紀”，詞匯量非常得大。許多學生不能熟練和準確的拼讀單詞，記憶單詞的能力又差，學單詞的困難使他們學而止步，以至學習掉隊，逐漸失去學習英語的興趣和信心。可以說教師視學生學習方法的培養和指導是造成學生學習障礙和兩極分化的重要原因。

2、原因分析

上述英語課堂教學存在的主要問題，產生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現在：

2.1教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段，因為，這種傳統的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

2.2跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，結果是著重從初一抓起，大面積地提高學生英語學習質量成為一句空話。

2.3教師教學和學生學習任務過重。在教師教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，使教師上的班數多，批改作業的任務十分繁重，教學任務只停留在完成時數上，沒有精力去研究教學質量，上課內容來回重復，致使教師產生厭教情緒。在學生學習上，由于學生學習單調，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業，學生感到壓力很重，也使學生產生厭學情緒。

2.4外語教學用母語講解，英語教學，應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力亦無法提高。2.5學生學習英語的積極性沒有充分調動。學生在學習英語中，目的不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好地引導，致使學生對學習英語的積極性沒有充分調動起來。

3、措施與對策

采取相應措施，克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高中學英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應從以下幾個方面入手：

3.1精講多練，導練結合。“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。

“導練結合”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

為了使學生對所學內容有清晰、深刻的印象，要活學活用，激起學生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學目的，就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據學生平時所接受的程度來確定教法。在“聯舊引新”這個環節中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I—my，you—your（你的），he—his，she—her，we—our，you—your（你們的），they—their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現機會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個單詞，分析其構詞法），“He can write these words himself”；然后指著那位女生對全班說：“she can write these words herself”；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 3 They can write these words—．提問學生這個空格該填什么。學生在前面例子的啟發下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學生印象深刻，記得牢。情不自禁地為形象的教學場面所感染，這樣就輕松地達到了教學的要求。

3.2加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學。當今的社會是科學技術迅猛發展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學英語教學質量，必須加強英語教學設備建設，采用先進設備來組織教學。

3.3強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷性（是指一種學習中學得的經驗對另一種學習起阻礙或干擾作用）較大。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。

教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

3.4采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到 4 怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。要把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。3.5建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。

進入中學的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關系。

學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。對差生，還要經常讓他們有表現的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

3.6教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教師不僅向學生傳授知識，5 而且還要注意傳授自學方法，要教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數、第三人稱單數形式的規律；用圖解法幫助學生理解現在進行時，等語法內容；指導學生建立“做學習有心人”的學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調等等。在高中階段，培養學生拼讀單詞的能力、構詞分析能力和推斷能力；幫助學主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學生對句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。因此培養學生的句法分析能力對自學十分重要

3.7教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”

新的《英語課程標準》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續發展為本；培養的是一個具有健全人格又能持續發展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個單詞和句型。先成人，后成才，英語教育也同樣責無旁貸地承擔著這項歷史使命。

多年來，許多教師用大量的事實證明，英語教學本身，不僅應該承擔掌握語言的教學任務，還應該而且完全能夠承擔培養學生以下七個方面的基本素質和發展能力的教育功能。這七個方面是：思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、學習能力、社會能力。

3.8教學原則：變“以教師為中心”為“以學生為主體

素質教育的本質是人的主體性。主體性是素質的根本規定。素質教育的主要機制是內化機制。也就是說，人的素質是靠其本人主體的內化形成。學生是任何人都不能替代的思維的主體。英語是一門實踐性很強的技能性學科，英語是學生自己練會的，而不是教師講會的。所以，國家教委［1998］1號文件指出“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習的主體”。新的《英語課程標準》還提出了“體驗學習”。也就是說，學習英語是靠學生自己去體驗、去感悟、去強化。

3.9教師要適應新課程，轉變觀念是前提。

教師要轉變自己的角色觀念。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意 6 味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。那么，促進者的角色如何扮演？

據專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學生在操練、表演時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，多關注學生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個語言錯誤。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。其次，教師要轉變自己的工作方式并不斷提高自己的專業水平。《標準》要求教師之間更加緊密地合作，學會開發利用課程資源，選用合適的校本教材，增強對課程的整合能力和提高信息技術與學科教學有機結合的能力。我們還要不斷改善自己的知識結構，提高自己的英語聽說讀寫能力。此外，教學策略也需發生相應的變化，由重視知識傳授向重視學生發展轉變，由重視教師“教”向重視學生“學”轉變，由重視結果向重視過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。總之，《標準》要求我們教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣，我們才能不斷適應新的變革。教學改革是通過每一位教師的教學來完成的。學生學習方式的改變是以教師教學行為的改變為前提的。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實 7 施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、唯師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學生的創造性。那么本次課程改革能否深入推進，我認為除了教師自身積極參與外，學校和上級主管部門應加大監管力度。光靠每學期開學初對教師的一兩次培訓是不夠的。在學期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優質課教學錄像實況，上級主管部門不定期的深入課堂聽課、指導。

教師是推進課程改革的關鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力.我們教師也要不斷在自己的教學過程中去總結, 不斷創新。

第三篇：中職學生目前現狀問卷調查分析報告

關于我校1201班、1202班、1203班

學生目前現狀調查分析報告

一、調查目的：為能夠全面了解、掌握我校1201班、1202班、1203班學生目前的狀況，以更好地開展我們的教育工作，2014年4月，教育工作部設計了《學生目前現狀調查問卷》，組織了問卷調查工作。

二、調查形式：問卷調查（采取匿名形式）

三、調查對象：1201班、1202班、1203班

四、調查時間：2014年4月1日

五、結果分析：

1、學習方面：

（1）多數學生重視學習，班風學風較好。

調查結果顯示，選擇“重視學習”的學生占75.2%，這表明這三個班的學生總體上是一個積極向上、追求進步的群體。其中1201班比例是69%,1202班比例是85.7%,1203班比例是70.2%，相比較1202班的學習氛圍較好一些。這三個班都是中專班，他們正處在由少年變成青年的過渡時期，身心發育和成長快速變化，他們有追求、有理想，從他們內心來說，是渴望學習文化知識和專業知識，渴望學到一技之長，渴望提高自己的綜合素質，渴望受到社會和學校的重視和尊重。

（2）多數課堂學習比較吃力，學習效果不佳。

在“加強課堂知識技能的學習情況中，有71.4%的學生選擇是努力聽，也聽不懂”這一項，一方面說明我們的教師還需要加強業務水平，另一方面也說明，其實我們的學生已充分認識到沒有本領，就不能立業，更談不上創業。積財千萬，不如薄技在身！這與我們中職教育的核心——讓學生掌握職業技能，為今后就業、立業、創業奠定本領相一致。

2、校園生活方面：多數學生希望學校提供展現自我的平臺。

調查還表明，我們的學生還希望豐富課余生活，多參加文體活動，增添展示自我的平臺，提高能力素質。他們想有一個“表現自我”、“讓人了解”的平臺和窗口。如主題班會、形象和禮儀設計、班級交流、校外聯誼等，以及乒乓球、籃球、書法、演講、五子棋、象棋、繪畫等活動，這些活動可以培養、提高、展示學生的能力素質，并讓每個學生找到一個“證明自我”的方法。

3、實習就業方面：多數學生自我定位不清，升學深造比例不高。

調查還顯示，我們這三個班，選擇“想繼續上大專”的學生所占比例40.5%，這個比例并不是很高，都不及一半。學生對他們的就業形勢，了解的學生只占

8.2%。但就業實習的學生，想讓學校推薦的占73.5%，所以對于我們的壓力還是

很大的。現在我們的學生有種處于無所適從的狀態，還沒有找到自己的定位，存

在著對生活、對學業、對實習就業無所適從，無人生追求，缺少歸屬。

六、對策建議：

針對調查分析結果，我部門將進一步加強校園活動的組織力度，切實提高學

生的參與積極性，為學生展示自我提供平臺，豐富學生的課余生活。我部門將積

極配合幫助班主任針對調查中發現的問題，采取解決措施，重點做好學生的思想

教育工作，以群體教育為主、個體教育為輔，切實解決學生的實際困惑。

針對學生在“學習方面”“實習就業方面”等方面的問題，建議學校相關部

門采取措施予以支持解決：

1、建議教學工作部為以上三個班級開設職業指導課等就業實習相關的基礎課

程，有針對性的開展職業規劃、職業道德、禮儀規范等教育。

2、建議教學工作部可以定期多舉辦技能競賽類的活動，以競賽促進課堂學習，競賽成績可作為學生學習成績的一部分，以此提高學生課堂學習的主動性和積極

性。

3、建議市場信息部擇機深入以上三個班級之中，開展諸如師生交流會、升學

深造說明會等活動，使學生對就業形勢、升學深造有一個清晰的認識。

4、建議圖書館多采購一些關于山西燃氣行業前景的圖書報刊，我部門將組織

學生們借閱，使學生們能夠更加直觀及時的了解自己的專業、職業和就業。

教育工作部

2014年4月9日

附錄：

學生目前現狀調查問卷

親愛的同學們：

大家好！此次調查問卷主要想了解一些關于同學們生活和學習情況的信息。

此問卷不記姓名，請大家選出符合你們實際情況和真實感受的選項，謝謝參與！

一、基本信息

1.性別：A男B女（）

2.以戶口本、身份證上的為準，例如1992年8月)。

3.籍貫：

二、學習方面

1.你認為本班學習氛圍如何？（）

A好17.3%B較好40.4%C不好43.8%

原因：。

2.你晨讀、晚自習的主要狀態是（）

A能不來盡量不來5.7%

B基本上是無所事事，玩手機、發呆、說話為主39.6%

C會看看書，但教室很吵，看不進35.5%

D研究老師最近講的專業知識（或有興趣的內容）19%

原因：。

3.你對學習的態度是（）

A很重視13.3%B重視75.2%C不重視9.9%D無所謂4.9%

4.課堂知識技能的學習情況是（）

A努力聽，也聽不懂71.4%B記好筆記，下課后慢慢理解32.2%

C不學13.2%D努力學，也能接受32.2%

原因：。

5.課外時間到圖書館閱讀書刊的學習情況是（）

A經常去9.9 %B偶爾去65.2%C幾乎從不18.2%

原因：。

三、生活方面

1.當你遇到問題時你最希望得到誰的幫助？（）

A同學43.8%B代課老師4.1%C家人21.4%D班主任37.2%E不找任何人，自己解決7.4%

2.你和舍友的關系如何？（）

A非常好69.4%B一般31.4%C差0.8%D非常差0%

3.你覺得學校的生活怎么樣？（）

A充實而有意義13.2%B單調無聊的71.1%C復雜可怕的6.6%D享受愜意的4.1%

4.如何安排你的課余時間？（）

A看書學習7.4%B無聊的呆在寢室39.6%C和同學一起玩49.5%D參加學校各項活動5.8%

E其他10.7%

5.你談戀愛的原因（）

A喜歡對方29%B大家都談我不談就沒面子18.2%

C打發時間14.8%D 沒談過戀愛31.4%

6.你在學校學習生活期間，想獲得哪些課業以外的鍛煉或者對學校的各項學生活

動有哪些建議？（簡單闡述）

四、實習就業方面

1.你了解目前你們的就業形勢嗎？（）

A了解8.2%B不了解46.2%C知道一些47.1%

2.你想過自己中專畢業后做什么嗎？（）

A繼續上大專40.5%B就業27.3%C隨大流13.2%D沒想過，很迷茫23.9%

3.如果你中專畢業就業的話，你是想（）

A學校推薦73.5%B自主就業8.3%C家里安排12.4%D沒想過7.4%

4.你對學歷有多重視（）

A不重視6.6%B重視58.6%C非常重視36.3%

5.如果你上完中專就業的話，你首選的就業地域是（）

A太原68.5%

D其他27.2%

B回原籍20.6%C父母打工的地方12.4%

第四篇：問卷調查,分析報告

農村高年級學生課外閱讀問卷調查

親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你能認真填寫，根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！

學校：

性別：

班級：

選擇題（將答案的序號寫在后面的括號里，每題限選一項）

1、你喜歡讀什么類型的書籍？（）

A 練習冊

B文學故事類 C科普類 D漫畫類

E其它

2、你每天都讀課外書嗎？（）

A每天

B經常

C偶爾

3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）

A電視

B課外書

C都喜歡

4、你喜歡讀什么樣的書？（）

A全是文字的 B文字為主，配一些圖畫的 C圖畫為主，只有很少的文字的 D全是圖畫的

5、你覺得讀課外書有那些益處？（）

A擴大知識面

B提高學習成績

C消磨時間

D好玩

6、你讀課外書，是因為（）

A自己喜歡

B爸爸媽媽要求自己讀

C老師的要求

7、你的老師是否支持你讀課外書？（）

A支持

B不支持

C有時支持有時反對 D有些老師支持，有些老師反對

8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）

A支持

B不支持

C有時支持有時反對

9、你讀課外書時，一般（）

A認真讀

B挑選有趣的地方讀

C隨便翻翻

10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）A會

B不會

C說不清

11、你們班有圖書角嗎？（）

A有

B沒有

12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。

A用來閱讀

B 用來做作業

C隨便安排

13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）

A有

B沒有

14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）

A很想

B有點想

C不想

15、你在什么時間讀課外書？

A課堂上

B 課后

C 家中

16、你愿意在什么場所讀課外書？（）

A書店

B教室

C圖書館

D家里

17、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）

A讓大家在課上隨便讀

B引導大家讀

C讓大家做作業

18、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）

A跳過去不讀 B查工具書 C隨便認讀 D問爸爸媽媽或老師

19、你讀的書主要來自（）

A買的B從班級圖書角借的 C從爸爸媽媽單位借的 D跟同學、小朋友借的E其它 20、你寫讀書筆記嗎？ A 堅持寫

B 有時寫

C 從來不寫

農高年級學生學生課外閱讀問卷調查分析報告

一、進行高年級學生課外閱讀調查的緣由

1、當前的教學環境。《語文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”如上數據，目前使用的教材也好，還是新課程實驗班級的使用教材，就教材本身來看，都是達到這個量。所以新課程特別強調要加強學生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎上培養學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、我校學生的語文學習狀態。長期以來，我校作為一所農村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。

3、他人成功經驗。呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”

由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀探索是一條必經之路。我校中高段語文教研組也因此開展了《農村小學打造書香班級的實踐與研究》的課題研究。為使課題研究更加深入，切實了解學生的狀況，更加有的放矢地進行課題研究，我們在15年9月就著手進行調查方案的制定，雖然當時課題申報立項還沒批復，但我們對此項課題的研究不會因此而改變。此次調查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到五年級125名學生參加，學生不具名，使其在一種真實、可信的狀態下反映事實，以保證此次數據的有效性。

二、對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）對課外閱讀價值的認識不足。

大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，37%的老師對學生讀課外書的態度不夠支持，46%的家長還根本就不知道課外書的作用。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

（二）學生對課外閱讀的興趣不濃。

在調查問卷中：有23%的學生在“你對課外書的興趣如何？”一欄中選擇了“很喜歡”，52%的學生選擇了“一般”，25%的學生選擇了“不喜歡”。究其原因，電視、錄象、VCD等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。

（三）學生的課外書短缺

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。40%的學生根本就沒有課外書籍，48%的學生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學生只占12%。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。這主要是與山區交通不便，經濟基礎薄弱，信息流入緩慢等因素有關。許多學校在“普九”時都設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

二、高年級學生課外閱讀現狀的思考與對策 老師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀的興趣。

首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，采起多種渠道籌集。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節的自由閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。老師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

第五篇：問卷調查分析報告

《關于大學生對廣東政策了解程度的問卷調查分析報告》

101572325 劉菁怡

調查背景：

《大學生對廣東政策了解程度的調查問卷》是基于當前大學生就業情況嚴峻，大學生就業壓力加大的背景下提出的。這次對大學生的問卷調查是為了加大大學生對就業政策的認知度和對就業環境的了解程度，增強大學生對未來就業的信心，能讓大學生提前做好應對就業的準備。

中新網廣州12月9日電(廖宴思 粵仁宣)12月9日，廣東省委常委、常務副省長肖志恒介紹，2012年廣東省應屆大學畢業生達44萬人，加上往年未就業以及外省入粵求職的畢業生，需就業的大學畢業生總量將超過65萬人，大學生就業壓力進一步加大。

南方人才市場盛南方主任分析，今年大學生就業形勢總體仍嚴峻，除了需就業的畢業生總數較龐大外，還有一個特殊原因：就業結果性矛盾。他說：“企業有需求但找不到人才，但是大學生也找不到合適的崗位。相反，技術教育就業形勢就良好。建議大學生不要期望過高，否則容易措施機會。”

調查方法：

主要采用了定量分析方法。報告數據收集和分析主要采用了通過問卷星網站（http://www.tmdps.cn/jq/1157008.aspx）在線鏈接進行問卷調查的。樣本也采用了科學的研究方法，確定了樣本的數量。具有一定的可靠性和真實性。

調查樣本特征：

一、調查時間：2011年12月5日—2011年12月10日

二、樣本數量：訪問人數1048人，有效問卷394份。

三、樣本分布：

1、樣本性別構成情況

2、.樣本學歷分布構成情況

本次問卷的調查對象主要是在校大學生，其中男女調查比例基本相近，男生稍微比女生人數多了一點；大二的比例占到了76.9%，其次是大一的。大

三、大四占的比例較少。

3、大學生對政府部門出臺就業政策看法的情況

4、對于“近年廣東出臺促進大學生就業的優惠政策”了解情況

從上述數據可以看出，大學生對政府部門出臺的相關就業政策是非常支持的，同意以上的占到了超過百分之八十；但是同時學生卻對近年廣東出臺促進大學生就業的優惠政策了解少之又少，聽說過這些政策的或者說完全不知道的人占了絕大多數。

5、影響大學生對就業政策了解因素的情況

6、大學生對本院校就業政策指導意見的情況

另一方面，學生大部分認為是“由于各種原因，國家就業政策沒有得到很好的落實”和“學校給予的就業政策指導不足”，影響了他們對政府部門的就業優惠政策的了解。最后，我們還可以從問卷中看出，大學生認為本院校對大學生進行的就業指導是很一般的，學校并沒有對在校的大學生進行很好的就業培訓活動或者就業信息的傳達。

通過上面的調查問卷數據可以看出，大學生或者說未來的就業者并沒有與直接或間接提供用人單位的部門形成良好的溝通渠道。就業者在抱怨“就業難”，而另一方，政府部門為鼓勵大學生創業的基金沒有很好用出去，用人單位招不到人都在苦惱。就業信息的不暢通，也是失業率遲遲不下降的一個不可忽視的重要原因。

從本次問卷調查分析可以看出，造成上述現象的原因主要有：

（1）高校普遍沒有重視對學生未來的就業政策指導。高校通常都沒有專設特別的渠道向學生傳達社會的就業信息和就業市場的近態動向。

（2）由于各種原因，國家就業政策沒有得到很好的落實。

（3）大學生自身素質。現在許多大學生都不關心時政，很少了解國家現狀或動態，沒有很好的多走向社會，了解社會。各種各樣的原因，大部分的大學生自身素質都不是很高，掌握的知識遠遠不能勝任出去面試工作時的需求。

（4）大學生期望仍然比較高。大學生就業理念也存在一些誤區。如“寧做外企職員，不到中小企業做骨干”，“就業難不如再考研”等等 針對這次調查問卷出現問題的主要對策：

（1）政府要加大對教育的投資，建立公共的大學生就業指導中心；改革、改進就業鼓勵措施，引導更多的學生了解、惠及廣大大學生就業等等。

（2）高校可以設置一些課程，為學生提供未來就業的輔導；編輯一些就業信息刊物，供學生閱讀；不定期邀請相關企業人員開一些就業問題的講座等等。

（3）學生自身要加強自己的專業知識水平，這是必需的，也是基本的。同時利用有限的時間、機會多參加一定的社會實踐，積累社會工作經驗。此外，還要加強自己的人際交往能力。