第一篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》教學反思

《搖船調》教學反思

在講授過三年級的唱歌課《搖船調》后，對自己在備課和上課過程中遇到的一些問題進行以下總結和反思。

《搖船調》這一課是歌唱教學為主的綜合課，我的主要教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象。

創設情景導入歌曲，通過師生互動，猜謎游戲的形式，讓學生產生興趣導入課題。在解決歌曲中出現的附點音符時，采用了微課程及動作模仿、歌詞朗讀、順利的解決歌曲中的難點。

在歌曲中遇到了反復跳躍記號，我并沒有直接告訴學生這是什么記號，而是通過分解記號和聽我的演唱找出這兩段的不同。首先，反復跳躍記號中有學生熟悉的反復記號，然后通過我的對比演唱引出跳躍記號，而這兩個符號同時運用就是反復跳躍記號。

在處理歌曲情緒時，是把歌曲分為兩個部分，進行對比，一是船劃行時的情緒速度，二是帶有口令號子聲的劃行時的情緒速度。將這兩部分進行對比，并加以適當的動作。在拓展部分創編歌詞加入打擊樂器伴奏等形式提高了學生的學習興趣，取得了較好的效果。在學生已經掌握歌曲節奏的同時教師適時的加入歌曲伴奏為學生的編創進行伴奏。

在體驗表現歌曲時，通過欣賞《搖船調》動畫，讓學生對歌曲有了更完整的體驗與感受，再經過加入動作感受《搖船調》歌曲使學生更深一步的體驗歌曲，學生很快的就能夠完整地演唱歌曲。在表現歌曲環節通過師生對唱、生生對唱等互動的形式，讓學生感受對唱歌曲的樂趣，體驗臺灣民謠的音樂風格與特點。

需要改進的地方：如何利用現有的音樂資源挖掘音樂內涵，使所要表現的情感與音樂體驗更有深度。如何使三年級的學生在演唱技巧上與表達音樂上更好、更充分點，充分的挖掘學生的潛能，使課堂教學更加有效。在評價方面，與學生互動的時候，應該注意對學生的表現給予評價而不是重復學生說過的話。需要改進的地方還很多，在以后的教學中會更加研究如何將一節普通的音樂課上的有趣生動，讓學生更有興趣從而提高學生的審美能力。

第二篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》教學反思

《搖船調》校本研修教學反思

《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用4/4拍子、五聲宮調式，旋律流暢、優美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二兩個樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動地表現了孩子們在相互對歌時活潑和歡樂的情景，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。

我在講授這一課的過程中，在投入、講授、評價等環節中，充分運用多媒體技術，讓學生通過欣賞“對歌”這種演唱形式，掌握基本的演唱，激發了學生的愛國主義意識。

現代信息技術進入音樂課堂也是時代發展的必然，但只有環境、軟件環境、教師隊伍和過程實施四個因素都具備下才能充分發揮信息教育技術的作用。在校本研修的反復磨課、研究過程中，對于多媒體應用于在音樂教學，我也有了以下幾方面的認識：

1.在教學中，信息技術的運用能提高效率，增加教學的容量信息技術的運用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學實際，過分強調音樂與畫面的結合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。

2.在課堂中，不能過分強調信息技術的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導作用。沒有情感的硬件設備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機器設備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學來感染學生。

3.教師的教學過程中經常會碰到電腦系統突然出現了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應變能力。

總之，將現代信息技術與音樂教學有機整合，能優化音樂課堂教學，準確地處理好教與學的關系，增強學生學習音樂的興趣與參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息、分析信息、加工信息，最后充分讓學生利用信息進行交流、創新。既能促進信息的交互，培養學生的協作意識和信息交流的能力，又能將其內化成為自身的思維習慣和行為知識。

第三篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》教案

第三課童趣

《搖船調》教案設計

教學目標：

1、通過學唱歌曲讓學生體會問答對歌的特點。

2、通過學唱歌曲，體會附點音符及切分節奏在歌曲中的運用。教學重難點：了解問答對歌的演唱特點。教學過程：

一、猜謎導入，創設情境（課前播放《猜調》。）

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！

1、猜謎游戲：

兩頭彎彎像月牙，水上行走全靠它。同學們真聰明

下面就讓我們坐著小船游覽下臺灣的風景吧！

2、增加難度，師生有節奏的問答。（實物投影出示謎面）師：我來讀謎語，請你們從圖中找出答案按老師的節奏去回答

4、師生完整（一問一答）的讀一遍

5、師：咱們班的同學真聰明，很快就猜出來了。看樣子同學們還都挺喜歡猜謎語的。這種一問一答猜謎形式不光出現在謎語中，用問答形式演唱的歌曲叫做“對歌”。那這節課我們就一起來學習一首關于謎語的歌曲。

二、寓教于樂

1、初聽歌曲

師：先讓我們來聽一聽，看歌曲的謎底跟我們猜的一樣嗎？（播放音樂）

請同學們跟著音樂節奏讀歌詞

2、歌曲教唱

A、介紹反復跳越記號

（第一段唱一房子里的，第二段跳過第一個小房子直接唱二房子里的，結束）

B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。（師彈琴范唱曲譜，學生劃拍對口型）

教師教唱曲譜 經過反復聽和讀同學們已經對歌曲有一定的了解了下面我唱歌譜請同學們填個詞

4、學習歌曲襯詞部分

師：我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調》還是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。

5、讓我們完整的將歌曲唱一遍 完整演唱全歌。三：創作表現

師：同學們演唱的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結晶。

師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創編歌詞，以小組為單位發揮你的聰明才智創編出你們自己的答案，出示：什么 彎彎 在呀在半天喲？ 什么 彎彎 在河邊？

什么 彎彎 街呀街上賣呀？ 什么 彎彎 在臉上？（學生創編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）

師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創的搖船調，一定會向你們豎起大拇指的。《搖船調》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

四、完美結課

今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結束我們今天的音樂課。

第四篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》說課稿

各位老師，大家好！我今天說課的內容是（人音版）小學音樂第6冊第三課《童趣》中的演唱曲目《搖船調》

一、說教材這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答對歌的形式。旋律流暢、優美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節，歌曲第一、二兩樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動地表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡樂的情景。

二、教學目標根據教材特點，以音樂新大綱的要求為基點，根據三年級學生音樂能力和學習心理，師生互動創設音樂學習情境場，引導學生在興趣中體驗、演唱和合作一問一答的對歌形式，在動－唱－念-創—賞的音樂實踐活動中感受音樂、學習音樂、表現音樂，再創音樂，體會童年的快樂。因此我對本課教學制定出以下教學目標：（1）情感目標：通過學唱歌曲《搖船調》，感受對歌的歌曲風格和特點，抒發快樂童趣的愉悅心情。（2）技能訓練：①掌握歌曲附點節奏②掌握反復跳躍記號③會用輪唱的形式演唱歌曲襯詞部分。④會用頂真式配唱進行二度創作。

教學重(難)點：

1、附點節奏的掌握

2、襯詞部分的輪唱。教學準備：多媒體課件，鋼琴。

三、說教法 根據以上的教學目標，在教學方法上我采用了情景導入法、旋律聽唱法和頂真配唱法。首先是情景導入法。我通過聆聽唱臺灣的歌曲和臺灣風光的欣賞，激發學生學習興趣。并創設臺灣客家族小朋友劃船迎接的情景，引入新課，使學生在悠揚的號子聲中感到學習新課的趣味感、新奇感，調動學生參與的積極性。其次是旋律聽唱法：在襯詞輪唱的學習過程中，用形象的小船，感受一前一后此起彼伏的號子聲形成的輪唱，把學生對音高的抽象概念轉化為直觀形象的認識，也體驗到音樂的層次感。最后是頂真伴唱法：利用文學作品中頂真的描寫手法，創造性地應用到歌曲的創編中，有趣、有樂、有感，豐富歌曲的同時也為學生提供了一種創編的手法。

四、學法新課程的課堂老師不再是一言堂，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，通過聆聽模唱、律動熟悉、輕聲學唱、趣味創編來完成，發揮孩子們群體力量，增強他們的合作能力，達到共同提高。

五、說教學程序

在明確教學目標和教學重難點后，我圍繞課題設計了教學的程序。首先是組織教學：師生進教室。在旖旎的風光片中，我通過聆聽悠揚的《鼓浪嶼之波》，創設臺灣客家族小朋友劃船迎接我們去臺灣客家族的情景，引入新課，調動學生參與的積極性。此環節我的設計意圖是在充滿新奇、探究的情境中，讓孩子感受臺灣的美，激發走進臺灣的興趣，為新課的教授做好鋪墊。在學唱歌曲的過程中，我用小船作為主線進行串聯，設計動－唱－念-創—賞五個步驟，有梯度地開展學習。

（一）動：情境創設，在客家小朋友的迎接下，師生一起劃著小船穿越臺灣海峽。在優美的搖船調音樂中，教師用形象的肢體語言展現劃槳，首先通過孩子們自主創編各種劃槳的動作，再由教師請能干的小老師分別進行帶領，分組表演不同的動作合著音樂進行簡單的律動，熟悉音樂旋律。

（二）唱：用悠揚的號子聲來引出襯詞“嗨呀啰的嗨喲，嗨呀啰的嗨喲，嗨啰嗨劃起來哪。”來提前解決歌曲襯詞部分，luoyo的韻母發聲練習，教師用手勢和范唱讓學生體會，為唱好歌曲做好鋪墊。然后用小船的前后滑行引出號子聲的此起彼伏，并播放襯詞輪唱的錄音，加上圖片就更為直觀地讓學生感受到輪唱的層次感。教師再分聲部進行指導輪唱，為歌曲的二度創作做好鋪墊。

（三）念：在掌握襯詞演唱后，我就讓孩子們第一次完整聆聽歌曲，并設問：船兒順水而下，臺灣島近在眼前，岸邊的小朋友正在用歌聲迎接我們呢！他們演唱的歌曲有什么特點呢？引導學生自主感受，說一說歌曲的特點，一問一答，再出示 對歌的概念，非常自然地就過渡到什么圓圓，在呀在半天喲？X X X X.|X X X X X X.的節奏練習。進行節奏問答時，先由教師按節奏提問，學生根據之前聆聽的歌詞，在參照圖片進行節奏回答，掌握節奏的同時有效記憶歌詞。節奏掌握好后，再加上之前已經掌握的襯詞部分，學唱整首歌曲就比較簡單了。師生合作，一問一答，教師又給學生做了一次范唱，學生演唱第二段就水到渠成。

（四）創：在學會歌曲后，教師和錄音進行合作，讓學生聆聽歌曲又出現什么變化了？并能說一說歌曲的變化，學一學歌曲的變化-即頂真式配節奏，什么圓圓（圓圓），在呀在半天喲（半天）。感受歌曲的立體感，同時配上襯詞的二部輪唱來豐富歌曲，形成特色。這一環節大約用10分鐘完成。

（五）賞：在學會歌曲的基礎上，利用多媒體資源，欣賞優秀的經典作品電影《劉三姐》對歌片段，通過欣賞，讓學生更進一步體驗和感受對歌這種形式，以及演唱對歌形式歌曲的趣味性，拓展孩子們的知識面，提升音樂素養。最后，在優美的音樂聲中，孩子們劃著小船、唱著搖船調走出教室。我的說課完了，謝謝大家！

第五篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》教學設計及反思

《搖船調》教案設計

教材分析：

歌曲《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用四拍子，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢，優美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二樂句的旋律反復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。緊接著歌曲又加入了三小節的襯詞和一小節的重復句。更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快，緊湊，體現了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。教學思路：

本節課是一節以歌唱教學為主的音樂綜合課，講的內容是三年級第六冊中的一首學唱歌曲《搖船調》。教學中圍繞著猜謎語、讀謎語、唱謎語和編謎語的順序，讓學生在師生、生生等互動的形式中充分感受謎語在音樂中的樂趣，從而進行有效的音樂活動。層層深入的學習，使學生始終處在積極主動的狀態中。在潛移默化中掌握歌詞的內容，在多次的聆聽中學會歌曲的演唱，在互相學習中準確的把握了歌曲的音樂形象。最后達到不僅學會演唱歌曲，而且能夠初步創編歌曲，進而培養學生的創編能力。教學目標：

1、通過歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。

3、能用優美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

能用優美、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點：

歌曲中的一字多音和附點切分節奏。教學準備：

多媒體、教學光盤、電子琴、音樂書、實物投影等 教學過程：

一、創設情境激趣導入

（課前播放《吉祥三寶》。）

師：同學們讓我們伴隨著音樂的旋律動起來（做動作），大家跳的真好然后我們做個猜謎游戲好不好？

1、猜謎游戲：

千根線、萬根線，落在河里看不見？（生猜）

小小諸葛亮，坐在屋角上，擺下八卦陣，要捉飛來將？（生猜）

2、增加難度，師生有節奏的問答。（實物投影出示謎面）

師：我來讀謎面，請你們用和老師相同的節奏來回答謎底。聽懂了嗎？ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ ⅹ

0‖ 問：什 么 圓 圓

在呀

在半

天喲？ 答：

圓圓

在呀

在半

天喲。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ.0 ‖ 問：什 么 圓 圓

在河

邊

？ 答：

圓圓

在河

邊。

ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ ⅹ.‖ 問：什 么 圓 圓

街呀

街上

賣 呀？ 答：

圓 圓

街呀

街上

賣 呀。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ

ⅹ

‖ 問：什 么 圓 圓

在眼

前

哪

? 答：

圓 圓

在眼

前。

請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底連起來輕輕地讀出來。（問答形式讀，老師伴奏。）

3、歌曲教唱

A、介紹反復跳越記號

師：跟老師配合得非常好。老師再給大家猜個謎語：“一對親兄弟，兩個站一起，左邊瘦來右邊胖，左邊站著小冒號，如果他們一出現，就得從頭跑一遍。”打一音樂符號。如果猜不出來，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰猜的最準確。

對了，是反復記號。你們思維很敏捷。反復記號還有一種形式。它叫做反復跳越記號。記在歌曲的結尾處，它的出現表示歌曲的演唱順序發生了變化。到底是怎樣的變化呢? 讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂。生看大屏幕）師：歌曲聽完了，誰來給大家講解一下反復跳越記號的用法。生：???

師：回答正確，讓我們為他鼓鼓掌吧！（第一段唱一房子里的，第二段跳過第一個小房子直接唱二房子里的，結束）B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。（師彈琴范唱曲譜，學生劃拍對口型）

第二遍：師生對唱，生唱1、3、5句，師唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：你們跟著琴試著自己唱一唱。C、師：讓我們帶著歌詞來唱一唱。

（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）

4、學習歌曲襯詞部分

師：我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調》還是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。

歌曲中哪一句最能表現搖船時的情景呢？（機動：讓我們聆聽歌曲找一找。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

師：回答正確。這是襯詞，在這里表現人們搖船時的情景。我們唱的時候要像劃小船，稍微有點力。

師：讓我們拿起船槳，做撐船的動作把這兩段的襯詞一起唱一唱。（老師示范，學生跟唱，學生模仿劃船的動作。）

師：襯詞的地方唱得時候要稍有力。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來演唱呢？（引導：前面部分柔和優美）

5、小聲跟隨音樂哼唱全曲。

師：聽了這么多遍，同學們對這首歌曲一定很熟悉了。讓我們跟隨老師的琴再把這首歌曲輕聲地哼唱一遍。

6、完整演唱全歌。

師：下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜的水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。采用對歌的形式，分一、二、三和四、五、六兩組一問一答搖著船完整的演唱這首歌曲。（放音樂坐著邊唱邊表演。）

四、謎面創編：

1、師：同學們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結晶。

師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創編歌詞，以小組為單位發揮你的聰明才智創編出你們自己的答案，寫在紙上。（出示投影，四人一張紙創作）出示：什么 彎彎

在呀在半天喲？

什么 彎彎

在河邊？

什么 彎彎

街呀街上賣呀？

什么 彎彎

在臉上？

2、創作交流，分組展示

想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌吧，我們大家一起唱問句，一小組同學來唱答句，好嗎？（引導小朋友創編歌詞并直接演唱出來）

（學生創編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）

3、評一評。

師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創的搖船調，一定會向你們豎起大拇指的。《搖船調》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

五、教師小節，滲透教育。今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結束我們今天的音樂課。

《搖船調》教學反思

我執教的是《搖船調》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創設音樂情境，激發學生興趣。

一、以體現音樂課程新理念為宗旨。

音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設計的：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節奏。從加入節奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發、探究的學習方式，結合已有的生活經驗，充分調動學生的多種感官。

二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統教學環節。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。

三、結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應之后，我還是節選了三個不同版本的《猜調》的對歌片段，通過引導、啟發、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學中細節處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環節沒有實施。結尾處多種形式的歌曲表現也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節課的教學。