第一篇：高一級物理必修一第三章課后練習題及答案：彈力

高一級物理必修一第三章課后練習題及答案：彈

力

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。查字典物理網為大家推薦了高一級物理必修一第三章課后練習題及答案，請大家仔細閱讀，希望你喜歡。

1.下列關于彈力的說法正確的是()

A.只有彈簧才有可能施加彈力

B.施加彈力的物體一定有形變

C.物體的形變越大(彈性限度內)，產生的彈力也越大

D.形變大的物體產生的彈力一定比形變小的物體產生的彈力大

解析:有彈力必有形變，彈力的大小不僅跟形變的大小有關，還跟勁度系數有關，不同的材料，其勁度系數是不同的。答案:BC

2.關于彈性形變，下列說法正確的是()

A.物體形狀的改變叫彈性形變

B.一根鐵絲用力折彎后的形變就是彈性形變

C.物體在外力停止作用后，能夠恢復原狀的形變叫彈性形變

D.物體受外力作用后的形變叫彈性形變

解析:所謂彈性形變就是發生形變的物體撤去外力后，能夠恢復到原狀。

答案:C

3.(廣東廣州模擬)下列關于彈力產生的條件的說法中正確的是()

A.只要兩個物體接觸就一定產生彈力 B.只要兩個物體相互吸引就一定產生彈力

C.只要物體發生形變就一定產生彈力

D.只有發生彈性形變的物體才能產生彈力

解析:彈力是接觸力，因此要有彈力產生兩物體必須接觸，故選項B不正確。當物體互相接觸但不發生形變，即虛接觸，物體之間也無彈力，選項A錯誤。當物體發生了形變，但不恢復形變，也無彈力產生，只有當物體發生彈性形變時，物體之間才會有彈力。選項C不正確，選項D正確。

答案:D

4.一彈簧測力計的量程是10 N，刻度的總長度是5 cm，該彈簧測力計上彈簧的勁度系數是()

A.200 N/m B.2 N/m C.50 N/m D.5 000 N/m

解析:知道最大彈力和最大伸長量，利用胡克定律f=kx即可求出。答案:A

5.一輛汽車停放在水平地面上，下列說法正確的是()

A.汽車受到向上的彈力，是因為汽車發生了向上的形變

B.汽車受到向上的彈力，是因為地面發生了向下的形變

C.地面受到向下的彈力，是因為汽車發生了向上的形變

D.地面受到向下的彈力，是因為地面發生了向下的形變

解析:彈力的定義是發生形變的物體，由于要恢復原狀，就會對跟它接觸使它發生形變的物體產生力作用，因此，汽車受到的彈力是因為地面要恢復形變，地面受到彈力是因為汽車要恢復形變。

答案:BC

6.(經典回放)如圖3-2-19所示，a、b、c為三個物塊，M、N為兩個輕彈簧，R為跨過定滑輪的輕繩，系統靜止，則下列說法中正確的有()

圖3-2-19

A.彈簧N一定處于伸長狀態 B.彈簧N可能處于原長狀態

C.彈簧M一定處于壓縮狀態 D.彈簧M可能處于伸長狀態

解析:跨過定滑輪的輕繩的彈力只能表現為拉力或無彈力，故彈簧N可能處于伸長狀態也可能處于原長狀態;a的大小和離地的高度不確定，所以彈簧M可能處于壓縮狀態，也可能處于伸長狀態。

答案:BD

7.如圖3-2-20所示，一根彈簧其自由端B在未懸掛重物時指針正對刻度5 N，在彈性限度內，當掛上80 N重物時指針正對刻度45 N。若要指針正對刻度20 N，應懸掛的重物是()

圖3-2-20

A.40 N B.30 N C.20 N D.不知彈簧的勁度系數，無法計算 解析:設在彈簧測力計刻度上，用長度a表示5 N大小的力，當掛80 N的重物時，根據胡克定律可得：

F1=kx1

其中F1=80 N，x1= a=8a

設當指針指在20 N刻度上時，所掛物體的重力為G,則有G=kx2,其中

x2= a=3a

解得G=30 N,故本題正確選項為B。

答案:B

8.豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4 N的物體時彈簧長度為12 cm;掛重為6 N的物體時彈簧長度為13 cm，則彈簧原長為______________cm，勁度系數為_____________N/m。

解析:彈簧上懸掛物體時彈簧要伸長，由胡克定律得知：彈簧的長度與彈簧伸長量呈正比，即F=kx，其中k為勁度系數，x為彈簧伸長量，x在數值上等于伸長后總長度減去原長L0，即x=L-L0。改變懸掛重物的質量,伸長量變化,這樣可以列出兩個方程,通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數。

設彈簧的原長為L0,勁度系數為k,設掛G1=4 N的重物時彈簧的長度為L1,掛G2=6 N的重物時彈簧的長度為L2,則L1=12 cm,L2=13 cm,由胡克定律得:

G1=k(L1-L0)

G2=k(L2-L0)

代入數據解得:L0=10 cm，k=200 N/m

即彈簧原長為10 cm,勁度系數為200 N/m。

答案:10 cm 200 N/m

9.如圖3-2-21，GA=100 N，GB=40 N，彈簧的勁度系數為500 N/m。不計繩重和摩擦，求：物體A對支持面的壓力和彈簧的伸長量。圖3-2-21

解析:以物體B為研究對象，它受到繩子的拉力和重力，如左下圖所示。根據二力平衡的知識，繩子的拉力等于B的重力，即F=GB=40 N;根據作用力和反作用力得到彈簧對物體A的拉力F=40 N;根據胡克定律得x= m=0.08 m=8 cm。對物體A受力分析如右下圖所示，所以受的支持力N=(100-40)N=60 N，根據作用力和反作用力知道物體對支持面的壓力大小等于60 N，方向豎直向下。

答案:60 N 8 cm

我綜合 我發展

10.如圖3-2-22所示，三個相同的支座上分別擱著三個質量和直徑都相等的光滑圓球a、b、c。支點P、Q在同一水平面上，a球的重心為Oa，位于球心，b球和c球的重心Ob、Oc分別位于球心的正上方和球心的正下方，三球均處于平衡狀態。支點P對a球的彈力為Na，對b球和c球的彈力分別為Nb、Nc,則()

圖3-2-22

A.Na=Nb=Nc B.Nb Nc

C.NbNb= Nc

解析:本題的干擾因素是三個球的重心在豎直方向的位置發生了變化(a在球心、b在球心上方、c在球心下方)，但是三個球的質量和直徑都相等，重力方向均豎直向下，而且支點的支持力方向也完全相同，即垂直于過P點的球的切線而指向球心，所以它們的受力情況并未發生變化，支持力大小必然相同，故選項A正確。支持力的方向一定與接觸面垂直(本題為沿半徑方向)指向被支持的物體，與重心的位置無關。

答案:A

11.如圖3-2-23所示，兩木塊質量分別為m1和m2，兩輕質彈簧的勁度系數分別為k1和k2，上面木塊壓在上面的彈簧上(但不拴接)，整個系統處于平衡狀態。現緩緩向上提上面的木塊，直到它剛離開上面的彈簧，在這過程中下面木塊移動的距離為()

圖3-2-23

A.m1g/k1 B.m2g/k1 C.m1g/k2 D.m2g/k2

解析:由于兩個彈簧都是輕彈簧，對下面的彈簧來說，它本來承受的是兩個木塊的總重力，當上面的木塊剛要離開上面彈簧時，下面的彈簧將只承受m2的重力，所以下面的彈簧壓縮量將減小，它會上升一段距離，也就是下面木塊移動的距離為(m2g+m1g)/k2-m2g/k2，故選項C正確。

答案:C

12.如圖3-2-24所示水平桌面上放一質量分布均勻的長木板，開始時木板全部在桌面內靜止。當木板的2/3在桌面上靜止時，試說明桌面對木板的彈力大小有無變化。

圖3-2-24

解析:在兩種情況下，木板的重力G不變，故所受彈力N也不變，其大小關系為N=G。

答案:無變化 13.(湖北宜昌模擬)一根大彈簧內套有一根小彈簧，大彈簧比小彈簧長0.2 m，它們一端平齊并固定，另一端自由，如圖3-2-25(a)。當壓縮此組合彈簧時，測得力與壓縮距離之間的關系圖線如圖3-2-25(b)所示,求大彈簧勁度系數k1和小彈簧勁度系數k2。

圖3-2-25

解析:壓縮距離在00.2 m時，壓力等于一根彈簧中的彈力。當壓縮距離大于0.2 m時，壓力等于兩根彈簧的彈力之和。

由題中圖(b)知，當x=0.2 m時，F1=2 N,由此得大彈簧的勁度系數為k1= N/m=10 N/m。

當大彈簧壓縮0.3 m時，小彈簧壓縮0.1 m,此時壓力F2=5 N。

由此得：0.3k1+0.1k2=5,解得k2=20 N/m。

答案:k1=10 N/m k2=20 N/m

小編為大家提供的高一級物理必修一第三章課后練習題及答案，大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。

第二篇：人教版高中歷史必修一課后練習題答案

人教版高中歷史必修一課后練習題答案

第一單元 第1課 夏、商、西周的政治制度

【學思之窗】 相是商朝中央最高官吏，相權很大，包括參定政制、主持政務、輔佐商王等，甚至有時可廢立商王。

本課測評：分封，就是封邦建國的意思。周王把王畿以外的地區分封諸侯，讓他們建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。諸侯對周王承擔納貢和朝聘的義務，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項。周王是全國最高統治者，是諸侯們的共同主子，自稱為上天之子，故又稱天子。諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。特點是層層分封，帶有宗族統治的色彩。宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它的核心內容是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進行分封。嫡長子與分封下去的眾子有雙重關系，在親緣上是兄弟關系，在政治上又是君臣關系。

特點是依據父系血緣關系的親疏分配政治權力和規定等級秩序。【學習延伸】（略）第2課 秦朝中央集權制度的形成【學思之窗】：原因：秦始皇認為皇帝獨尊、皇權至上；丞相作為百官之首，排場過大，有損皇帝的權威。反映了：①皇權與相權的矛盾；②事無巨細，皇帝獨裁；③秦始皇猜忌、殘暴的個性。（此問答案具有開放性，只要能言之成理、自圓其說即可。）

本課測評：西周分封制主要是以血緣關系為基礎實行的，受封的諸侯爵位世襲，擁有領地，可以設置官吏、建立軍隊、征派賦役，具有很強的地方獨立性，容易發展為割據勢力、甚至危及中央政權。

秦朝郡縣制是在國家大一統的條件下按地域劃分的地方行政機構，郡縣官吏由皇帝任免調遷，官位概不世襲，沒有封地，必須服從中央。

廢除分封制，實行郡縣制，是秦朝建立中央集權制度的根本性變革。秦朝通過郡縣制，實現了對地方政權直接有效的控制，加強了中央集權。

學習延伸：原因：①看問題的立場和角度不同。②隨著時代的變遷，人們對歷史現象的理解和認識有變化。

看法：①長城是中國古代農業文明的產物，長城的修建對防御北方游牧民族的侵擾，保衛中原地區先進的農業經濟和文化，有積極的作用。②長城是中國古代偉大的建筑，是勞動人民勤勞和智慧的結晶。③在歷史發展的長河中長城逐漸成為中華民族精神的象征。④修建長城給當時的人民確實造成沉重的徭役和苦難，這也是文明演進所付出的代價。

第3課 從漢至元政治制度的演變 【學思之窗】：說明兩個問題：①北宋從宋真宗開始，相權逐步強化，對皇權有所限制。李沆抵制宋真宗擴大財權的企圖，不僅想維護相權，也是從有利于治國的角度出發的。②中國古代相權與皇權的消長，總體上雖然朝著強化皇權的方向演變，但其間也有相權強化的時候，并非簡單的直線發展。

本課測評：①漢武帝重用寵信的近臣任尚書令、侍中等，參與國政，使決策國家政務的實權逐漸由相府向宮廷轉移，從而削弱了相權，加強了皇權。②隋唐創立三省六部制，唐時三省長官相互制衡，集體行使相權。這樣，就削弱了相權，保證了皇權的獨尊。③北宋增設參知政事（副宰相）、樞密使（掌軍權）、三司使（掌財權）分割宰相（中書門下長官）權力，使皇帝得以總攬大權。④元朝設中書省總攬政務，其長官中書令實為宰相，例由太子兼任，實際政務委以左右丞相等。但元朝后期相權大增，有時甚至威脅皇權。綜上所述，從漢至元，通過削弱相權使皇權不斷加強。

學習延伸：①特點：中央集權，即地方服從中央、中央控制地方。②利：在防止地方割據勢力上很成功。弊：過度限制地方權力，層層嚴加控制，不利于地方和國家的整體發展，是北宋后來形成積貧積弱局面的原因之一。（此問答案學生只要能言之成理、自圓其說，就應鼓勵。）

第4課 明清君主專制的加強 【學思之窗】：同意。歷史上宰相是皇帝的主要助手，其權力主要有兩項：一是參謀最高決策權（決斷權在皇帝），一是總領最高行政權。因此，宰相參與國家大事的決策并執行，一方面起到輔佐皇帝治國的作用，一方面對皇權又具有制約作用。廢除宰相制度對加強皇權有利，對防止權臣專權有利；但廢除宰相造成皇權過于集中，在“人治”的封建時代，當皇帝無能或不理朝政時就會造成皇權旁落，出現太監亂政（宦官專權），此其弊也。本課測評：明朝內閣是為減輕皇帝沉重的政務負擔、為皇帝提供顧問的內侍機構，而不是中央一級的行政權構或決策機構。閣臣雖有替皇帝起草批答大臣奏章的票擬權，但票擬是否被采納最終還是取決于皇帝的批紅。因此，內閣的出現有利于加強皇權。

清朝軍機處是處理全國軍政大事的中央機構，皇帝選派滿漢大臣入值軍機處，只能“跪受筆錄”皇帝對軍政大事裁決，然后傳達給中央各部，地方官員去執行。軍機處的設立，使清朝初期的議政王大臣會議（對皇權限制很大）實權盡失，軍政大權完全集中于皇帝手中，君主專制達到頂峰。

學習延伸：解讀年表可以看出：從秦朝統一中國的兩千多年中，出現了秦漢、隋唐、元明清三次大一統，時間長達一千三百余年，統一或基本統一（北宋）的時間占三分之二以上。雖然歷史上也出現過魏晉南北朝、五代遼宋夏金等國家分裂、民族政權并立的時期，但其結局都是民族大融合與新的空前統一。因此，“統一是中國歷史的主流”，“歷史延綿不斷”是中國歷史與埃及、巴比倫、印度等文明古國歷史顯著的不同點。

中央集權制度是古代中國政治制度的突出特色。在中央集權制度發展演變的進程中，皇權與相權之間此消彼長，中央與地方爭權斗爭接連不斷，最終皇權不斷強化，中央集權逐漸得到鞏固。到明清時期，君主專制中央集權的政治制度發展到頂峰。君主專制中央集權政治制度的創立與不斷強化，有效地維護和鞏固了國家的統一，有助于中國歷史發展的連續性。

第二單元 第5課 古代希臘民主政治

【學思之窗】：這里的“全體人民”不包括全體雅典人，是指享有公民權的是那些占有統治地位族群的成年男子。而奴隸、婦女、外來移民沒有公民權。雅典民主制度的基本特點是人民主權和輪番而治。即國家的一切權力屬于全體公民，全體公民是統治者，參與政治，集體掌握國家最高權力。

本課測評：雅典民主政治追求的理想是全體公民參政，全體公民都是統治者。公民集體掌握國家最高權力；公民集體內部相對平等。如：所有成年男性公民可以擔任幾乎一切官職，他們都可以參加公民大會，商定城邦重大事務。為鼓勵和保證所有公民、特別是低等級公民積極參政，制定“公職津貼”制度，國家給擔任公職和參加城邦政治活動的公民發放工資和津貼。

學習延伸：第一要結合材料指出孔子、亞里士多德的觀點內容；第二在比較中找出二者對婦女地位看法的接近之處，他們都對婦女有偏見，蔑視女性的社會地位；第三分析二者所處的社會背景、經濟發展水平，分析其思想觀點接近的原因；第四運用唯物史觀認識歷史問題。

第6課 羅馬法的起源與發展

【學思之窗】：法律體現統治階級的意志。從《十二銅表法》的內容得出，它維護奴隸主貴族的利益，奴隸不享有同等權利。本課測評：羅馬法分為廣義和狹義兩種。廣義的羅馬法指通行于羅馬統治的整個地中海世界的法律制度。狹義的羅馬法指羅馬公民法，從形式上可以區分為成文法與習慣法；從整體結構上看包括公民法和萬民法。羅馬法保護私有財產，提倡法律面前公民人人平等。作用：維護了羅馬帝國的政治經濟統治。影響：為資產階級戰勝封建勢力完成資產階級革命提供了理論武器；奠定了近代歐洲法律體系的基礎，是各國立法所遵循的范本。局限性：法律是統治階級意志的體現。羅馬法的制定主要是體現帝國統治者的利益，對于被統治者來說，只能承擔義務，受到不公正的處罰。

學習延伸：在羅馬法中的法律條文，充分體現了羅馬婦女在法律上的地位與男子是不平等的。羅馬法律維護夫權和父權，即使擁有自由公民權的婦女也不能被保證視為平等。在羅馬帝國統治下的婦女，地位比較低下。可見，羅馬法所倡導的“法律面前人人平等”是有條件的。

第三單元 第7課 英國君主立憲制的建立

【學思之窗】：國王的立法權、財政權受到限制，并不能干預議會選舉。革命前，斯圖亞特王朝的國王信奉“君權神授”理論，認為“除上帝外，國王不對任何人負責”。即王權是無限的，不受任何世俗權力的制約。而以下院為代表的英國議會只有提出財政議案和法律議案的權力。而《權利法案》的頒布，一方面從立法、司法、稅收和軍事等方面限制了王權，另一方面，又將議會所擁有的“自由”和權力用法律的形式加以肯定。國王的權力也由法律賦予。這就大大削弱了國王的權力，使議會治理國家的權力增強，將王權置于議會的法權之下。

本課測評：特點：①在君主立憲制政體下，國王是國家元首、聯合王國武裝部隊總司令和英國國教的世襲領袖。但君主處于“統而不治”的地位，而作為國家象征的地位更為突出。②國家權力的中心在議會，議會是國家最高立法機關。由內閣掌握行政權并對議會負責，法律上賦予英王的權力都由內閣和議會行使。作用：英國資產階級革命確立的君主立憲政體大大削弱了國王的權力，議會及政府逐步掌握了治理國家的權力，這種政治體制雖有其歷史局限性，但它結束了英國的封建專制制度，使得英國走上資產階級政治民主化的道路，有利于資本主義的發展。它代表了歷史發展的趨勢，是歷史的一大進步。英國是世界上第一個建立君主立憲制的國家，這一制度的確立和不斷完善，不僅對鞏固資產階級在英國的統治起了巨大作用，而且對其他國家的資產階級建立新的制度，也有著巨大影響。

學習延伸：在現代英國君主立憲制中，國王遠離至上權力，“臨朝不理政”，游離于黨派政治紛爭之外，無權廢除任何法律。真正掌握國家實權的是現代代議制政府。但英王又是國家元首，在對外交往中代表英國；英王是英國國家的人格化，提供了國民效忠的對象，成為民族團結的紐帶和國家統一的象征；在日常政治生活中，英王具有被咨詢權、支持權和敬告權；英王作為英聯邦首腦，還起著維系英聯邦紐帶的作用。

第8課 美國聯邦政府的建立 【學思之窗】：本題屬開放型設問，答案沒有唯一性，學生可根據自己的理解判斷，言之有據即可。

本課測評：相同點：都初步確立了法治的原則；防止絕對權力的出現。不同點：美國1787年憲法的內容更為全面、充實、完善；如：確立美國聯邦體制，劃分了中央政府和各州的權力；明確地以三權分立原則為指導，對國家權力進行了分配；而《權利法案》的重點在于制約王權。

學習延伸：君主立憲制和總統制都是資本主義國家政權的組織形式，國體相同，但政體有差異。君主制是國家元首世襲的一種政治體制，自古即有。但在近代君主立憲制的國家中，世襲的君主只是象征性的國家元首，權利受到憲法的限制，是統而不治的虛君。議會是國家的最高權力機關，內閣對議會負責。總統制是國家元首由選舉產生的一種政治體制。總統既是國家元首，又是政府首腦，是國家武裝力量的總司令；行政權集于總統，總統決定對內對外政策，擁有較大權力，但要受到政府中立法和司法分支的制約。

第9課 資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展

【學思之窗】：在近代君主立憲體制中，議會是國家的最高權力機關，內閣對議會負責。而在德意志，本應代表民意的議會，特別是帝國議會作用很小，實權掌握在君主和宰相手中，因此，議會在德意志只起到裝點門面的作用。本課測評：在形式上：德國君主立憲制有世襲君主；而法國共和制的國家元首由選舉產生；在行政和立法機構之間的關系上：法國議會擁有立法權，議會中擁有多數席位的政黨（或政黨聯盟）組成內閣；總統由議會兩院聯席會議選出；總統掌握行政權；德國政府首腦（皇帝）掌握國家大權，是國家元首和軍隊統帥，擁有任免官員、召集和解散議會和決定對外政策等實際權力。

學習延伸：本題屬開放型設問，答案沒有唯一性，學生可根據自己的理解判斷，言之有據即可。

第四單元 第10課 鴉片戰爭

【學思之窗】：軍隊本來就是國家暴力機器中的重要組成部分，它既可以被用來抵抗外來侵略，也可以被用來發動侵略戰爭。19世紀中期，那時的西方殖民主義者以人類文明的代言人自居，在全世界到處擴張、侵略。第二次鴉片戰爭就是英法聯軍侵略中國的一場不義戰爭。侵略者占領了北京城，以勝利者和征服者自居，對于他們認為的“野蠻、愚昧”的中國人自然是不用心存什么客氣的。當他們看到那些“比我國（雨果語）全部圣母院的珍寶的總和還要多的夏宮的珍寶時”，侵略者的貪婪和掠奪的本性立即取代了他們的“文明”的面孔。燒殺劫掠之后再放火焚燒，還要美其名曰“這是為了給中國人一個教訓”。強盜的邏輯就是不講邏輯，這條真理再次得到證明。

本課測評：古代史上中國也曾遭受一些國家的侵略，如明朝時葡萄牙騙據澳門、荷蘭殖民者侵占臺灣、日本倭寇騷擾沿海，清朝時沙俄侵略中國黑龍江流域等。但鴉片戰爭與這些侵略不同。首先，以前的戰爭，敵我力量對比上中國明顯占優勢，而鴉片戰爭中，農業經濟的封建帝國中國與工業化的近代資本主義國家英國交戰，力量比較，差距懸殊；其次，以前的戰爭結果，中國基本都能捍衛領土主權，而鴉片戰爭以后，中國幾乎每戰必敗；第三，以前的戰爭或者驅逐侵略者，或者在戰勝之后通過平等的外交談判來解決爭端，而鴉片戰爭以后，中國只能被迫簽署城下之盟，一系列不平等條約帶給中華民族沉重的災難。

英國強迫清政府簽訂的《南京條約》及附件中，涉及政治權利損失的方面有割占領土、侵犯司法主權、干涉中國內政、外交等方面；經濟權利損失為賠款、開通商口岸、關稅主權、不平等的貿易關系等。具體來說，政治方面有：英國利用《南京條約》割占香港島。英國通過《南京條約》附件獲得領事裁判權，以后各國紛紛效法獲取此權，破壞了中國的司法獨立。經濟方面有：英國通過《南京條約》及附件獲得賠款2100萬銀元，東南沿海五口通商、關稅協商及片面最惠國待遇等特權。

學習延伸：義律的說辭根本錯誤。首先，他無視英國鴉片走私對中國的政治、經濟和社會生活已經造成的巨大傷害，反而指責中國政府的禁煙運動是“殘酷的戰爭罪行”“一種侵略”，純屬顛倒黑白；其次，他故意將被中國政府沒收的鴉片說成“英國人的財產”，意在打動堅信“私有財產神圣不可侵犯”的英國資產階級，使他們的代表能夠在議會中支持對華戰爭的議案；第三，他提出中國政府沒收及銷毀鴉片“在原則上是如此的危險”，旨在讓那些反對鴉片貿易的議員相信他是在為英國的正當貿易“據理力爭”。因此，義律此舉屬于編造事實、偷換概念，再一次印證了“強盜的邏輯就是不講邏輯”這一公理。

第11課 太平天國運動

【學思之窗】：內訌是必然的。太平天國運動是農民階級領導的運動，農民階級掌權以后，由于沒有先進的意識形態指導，政權迅速封建化，太平天國的將領不僅內部腐敗，而且爭權奪利。自身階級的局限性最終導致內訌的必然發生。

本課測評：作用：太平天國運動是中國幾千年農民戰爭的最高峰；沉重打擊了中外反動勢力；是中國人向西方學習資本主義的最早探索；對后來的民主革命有重要影響。

局限性：階級、時代局限。資產階級民主革命時期，農民階級不能完成時代任務。學習延伸：中國民主革命的主要任務是實現國家獨立、人民民主。要實現這一目標，就要推翻侵略勢力和封建主義在中國的統治。當時中國的資產階級還沒有產生，還不可能明確地提出資產階級革命的綱領主張，進行完整意義上的資產階級民主革命。太平天國運動是中國近代歷史上第一次反封建反侵略的農民運動。這次運動盡管失敗了，它沉重地打擊了封建王朝的統治，勇敢地擔負起反侵略的任務。對于后來的資產階級民主革命產生了深遠影響。因此說太平天國是中國民主革命的序幕。太平天國與舊式的農民起義相比，從理論基礎和組織領導、綱領、任務、向西方學習等方面都體現出新時代的特點。

第12課 甲午中日戰爭和八國聯軍侵華 【學思之窗】：譚嗣同在詩中寫道：“世上的事，沒有什么能夠抵消我的春愁，真想向著蒼穹宇宙大哭一場啊。四萬萬同胞一起痛哭流涕，天底下哪里還是我們自己的華夏神州啊？”這首詩簡明易懂，情感充沛，反映了甲午中日戰爭以后，帝國主義列強開始瘋狂地對華進行資本輸出，中國的政治經濟面臨崩潰，帝國主義瓜分中國的狂潮即將開始時的歷史現實，寄托了詩人無限的惆悵和悲涼，也可以作為詩人此后投身于變法維新、救亡圖存，甚至不惜以一死來喚醒世人的偉大品格。

本課測評：略。學習延伸：這種說法有一定道理。原因如下：①日本從中國獲得的賠款總額相當于日本四年的財政預算額，或者中國三年的國庫收入。再加上3 000萬兩白銀的“贖遼費”，總額已超過四億日元，中國不可能憑自己的力量在短期內償付這些賠款，因此只有向歐美列強大舉借債。這種政治性貸款屬于列強資本輸出的方式之一。中國經濟因此倍受摧殘。而日本的資本主義經濟起步較晚，這筆錢無疑促進日本的資本積累。②日本把這筆巨款的絕大部分用于發展軍事力量。這是日本軍國主義政權性質的體現。他在客觀上是日本軍隊的實力暴增。以海軍為例，甲午戰爭時中日海軍實力大體相當，日本略占優勢；但在十年之后的日俄戰爭中，日本海軍打敗俄國海軍，已經儼然躋身于世界海軍強國之林。陸軍的發展也極為迅速。日本在日俄戰爭以后被承認為亞洲乃至世界軍事強國，第一次世界大戰以后儼然名列世界五強之一。③皇室獲得了相當大的一部分賠款作為天皇支持日本海軍建設的回報。這一點顯示了日本以天皇為中心的政治統治格局，是日本政治帶有濃厚封建性的表現。④教育基金雖然比例不高，但總額仍然巨大，將近1160萬日元。這筆錢幫助日本在20世紀初迅速實現了六年制的小學義務教育，為日后日本教育興邦奠定了基礎。⑤19世紀末以后，中國與日本的差距越拉越大，主要表現在教育落后、人才凋敝、政局混亂、軍閥割據混戰、國家軍事實力與列強相比不堪一擊等等。由于日本憑借甲午戰爭賠款大力發展軍事和教育，效果良好，因此，“中日關系逆轉始自甲午戰爭”的說法有一定道理。第13課 辛亥革命

【學思之窗】：①鴉片戰爭以來，面對內憂外患，各界有識之士就開始了追求強國富民道路。②19世紀末20世紀初中國面臨亡國滅種危機，在此關頭幾乎同時出現了資產階級維新派和革命派。③這兩派在挽救民族危亡，追求建立資本主義制度方面有其共性。④維新派代表了民族資產階級上層主張借鑒日俄經驗，實施變法，建立君主立憲的資本主義國家。而革命派代表民族資產階級的下層，主張借鑒法美經驗，用暴力推翻清王朝，建資產階級共和國。⑤兩派圍繞國家體制、斗爭策略以及土地政策發生了一系列爭論。⑥最終事實說明，由于半封建半殖民地社會造成了中華民族資產階級在經濟上的先天不足，不管它用什么樣的手段，都沒有改造中國的能力，結果只能是失敗。

本課測評：①《臨時約法》吸收了西方民主政治的精華。②這部憲法是通過民主程序由參議院制定的。③憲法就權利歸屬實現了從主權在君到主權在民、由人治到法制的轉換，賦予公民人權與自由，使人從臣民轉變為公民。④在政體運作方面，實行三權分立，保障權力的制約與平衡，通過內閣總理制實現政黨、代議制，選舉等諸多民主機制的運行，保障民主法制的真正實現。⑤這部憲法是中國第一部資產階級民主憲法，對于反對封建專制，推動中國的民主化進程具有重大歷史意義。

學習延伸：1923年12月17日北京大學25周年紀念日民意測驗結果：這次民意測驗發生在辛亥革命十年之后的中國，它反映的主流民意是：革命救國，親蘇遠美，列寧和孫中山兩位革命家如日中天。這份材料是對那個特定時代關于革命、民主、共和、領袖、民意等諸多歷史元素最生動的反映。1660~1688年是英國復辟王朝時代，能否發現類似的反映主流民意的材料，對于從社會角度把握時代的特征大有好處，同學們可以尋找最基層的材料來解讀這段歷史，百度、雅虎、谷歌是很好的工具。

第14課 新民主主義革命的崛起

【學思之窗】：中國共產黨成立后，在領導工人運動中逐漸認識到工人階級的敵人力量的強大，力量弱小的工人階級單槍匹馬難以完成中國革命的任務，必須聯合其他革命階級，建立革命統一戰線；而當時的國民黨長期從事資產階級革命斗爭，是中共民主革命的同盟軍；根據共產國際的建議，中共三大決定與國民黨合作。國共合作，采取黨內合作的方式，此種方式有利于我黨從國民黨左派中吸收革命分子，擴大組織，壯大革命基礎。本課測評：第一次世界大戰期間，中國的民族工業利用戰爭間隙得到發展，是中國共產黨誕生的經濟根源；五四運動中，工人階級登上歷史舞臺，是中國共產黨誕生的階級根源；五四運動后，馬克思主義迅速傳播，為中國共產黨的成立準備了思想基礎和干部基礎；1920年以后，陳獨秀、李大釗開始進行建黨活動，為中國共產黨的成立準備了組織基礎。1921年7月23日，中共一大在上海舉行，中國共產黨誕生。學習延伸：五四運動的爆發：五四運動前，中國處在北洋軍閥統治時期，北洋軍閥對內專制獨裁、長期混戰，對外賣國，給人民帶來災難，激化了社會矛盾，成為五四運動爆發的政治根源；同時，中國的民族工業利用戰爭間隙得到發展，促使產業工人隊伍壯大，成為五四運動爆發的經濟根源；蘇俄十月革命后，中國一些先進的知識分子接受馬克思主義思想，成為五四運動爆發的思想根源；而巴黎和會中國外交的失敗成為五四運動爆發的直接導火線。五四運動是中國新民主主義革命的開始：五四運動中，工人階級登上歷史舞臺，起到了主力軍的作用。從此以后，工人階級開始領導中國革命，他們在中國共產黨的領導下，以馬克思主義為指導，開始了民主革命的新階段──新民主主義革命。五四運動對中國社會變革的影響：五四運動是一次徹底的不妥協的反帝反封建的革命運動。在運動中，工人階級登上歷史舞臺，起到了主力軍的作用，從此工人階級開始領導中國革命；青年學生起到了先鋒作用；一些具有初步共產主義思想的知識分子認識到了工人階級的偉大力量，開始了馬克思主義與工人運動相結合的進程，促進了中國共產黨的誕生。五四運動是中國新民主主義革命的開端。

第15課 國共的十年對峙

【學思之窗】：遵義會議之前毛澤東的正確主張遭到拋棄、毛澤東本人被撤消了在紅軍中的領導地位。遵義會議上，在軍事上肯定了毛澤東的正確軍事主張，集中全力糾正了博古等人的“左”傾軍事路線；在組織上是改組黨中央的領導，選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權，解決了軍事最高指揮權的問題。遵義會議之后，政治局常委作了分工，毛澤東協助周恩來指揮軍事，隨后，由毛澤東、周恩來和王稼祥組成的中央三人軍事指揮小組指揮全軍，而在當時的情況下，實際上黨中央的主要任務就是指揮軍隊取得長征勝利。因此，我們說遵義會議事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。

本課測評：國民革命運動失敗以后，國民黨反動派對革命人民進行了極端殘酷的鎮壓，中共中央為挽救革命和反抗國民黨反動派的屠殺，發動領導了南昌起義。南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍，標志著中國共產黨獨立領導武裝斗爭、創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。

學習延伸：第一種意見正確。原因是第一種意見符合半殖民地半封建社會的中國國情；第二種意見完全照搬蘇俄經驗，不符合中國國情。

第16課 抗日戰爭

本課測評：(1)日本給中國人民帶來的苦難：A．進行九一八事變、華北事變、七七事變等軍事侵略活動，搶占中國領土、掠奪中國資源。B．日本侵略者所到之處，燒殺淫掠，無惡不作，犯下滔天罪行。典型事件有南京大屠殺、潘家峪慘案、七三一部隊用中國活人作實驗。(2)A．建立抗日民族統一戰線；B．在其領導下，國共兩黨相互配合。中國共產黨領導的抗日根據地進行了百團大戰，開展了廣泛的游擊戰爭，成為抗日戰爭的中流砥柱。C．國民黨軍隊不僅在國內抗擊日軍，還派出遠征軍赴緬作戰擊敗侵緬日軍。D．在中國人民和世界反法西斯力量沉重打擊下，1945年8月15日，日本被迫宣布無條件投降。

學習延伸：危害的主要內容包括：(1)當年化學武器遺留物嚴重威脅今天中國人的身體健康和生命安全。(2)它不斷激起遭遇日本侵略的國家與人民在感情上的傷害。(3)日本法院駁回中國原告要求日本政府給予賠償的訴訟要求，再次顯示出日本在戰爭責任觀問題上的錯誤，對中日關系的發展產生負面影響。對于日本爭取成為政治大國的努力也起到負面影響。

第17課 解放戰爭 【學思之窗】：土地改革的開展使解放區后方更加鞏固，翻身農民不僅踴躍參軍，支援前線，還積極承擔抬擔架、送糧草、運彈藥等任務，支援戰爭。這一切都使人民解放軍的力量大大增加，使戰爭勝利的方向轉向人民解放軍。

本課測評：(1)A．爭取和平民主斗爭階段。參加重慶談判、簽訂《雙十協定》，參加政協會議，通過有利于人民的政治協議，揭露蔣介石“假和平，真內戰”的策略，爭取中國的和平與民主。B．戰略防御階段，軍事上粉碎國民黨的全面進攻和重點進攻。政治上在解放區進行土地改革。C．戰略反攻階段，千里挺進大別山。D．進行戰略決戰和渡江戰役，基本解放全國。(2)新民主主義革命的勝利，標志著中國一百多年屈辱和分裂的歷史從此結束。人民期盼的獨立、統一的新民主主義的新中國即將誕生。中國新民主主義革命的勝利，是具有世界意義的偉大勝利。它改變世界政治格局，壯大世界和平、民主和社會主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族和人民解放斗爭的士氣。新民主主義革命的勝利，是馬克思主義在中國的勝利，是馬克思列寧主義的普遍原理和中國革命的具體實踐相結合的毛澤東思想的勝利。

學習延伸：(1)首先需要了解提出“兩個務必”的背景。當時，中國共產黨面臨新的歷史任務──新民主主義革命即將取得勝利、中國共產黨即將成為執政黨。此時如果任由黨內產生和蔓延驕傲情緒，貪圖享樂情緒，則我們隊伍中的“意志薄弱者”就可能被“不拿槍的敵人”所征服，就無法完成奪取新民主主義革命進而奪取社會主義革命的歷史使命。(2)需結合歷史和現實來考慮其意義：A．歷史上：“兩個務必”是我們黨總結中國歷史上歷代政權盛衰興亡的經驗教訓，對走出“歷史周期律”的深刻認識。長期執政的環境易使執政黨產生官僚主義、懈怠、奢侈、僵化等脫離群眾的危險。

B．就現實來說，我國面臨實現中華民族偉大的歷史任務，只有謙虛謹慎，才能與時俱進；只有艱苦奮斗，才能永不懈怠，也才能完成歷史和時代賦予我們黨的莊嚴使命。

第五單元 第18課 馬克思主義的誕生

【學思之窗】：在政權建設方面：(1)經過民主選舉產生最高權力機構公社委員會的；（2）公職人員也由民主選舉產生，人民有權監督和罷免；（3）任何一個公職人員的薪金不得超過一個熟練工人的工資；（4）廢除舊國家機器，代之工人階級自己的國家機器。在社會經濟方面：沒收逃亡資本家的工廠，交給工人合作社。巴黎公社是世界歷史上第一個無產階級的政權，是無產階級專政的第一次偉大的嘗試。

本課測評：《共產黨宣言》對馬克思主義的基本原理作了較為全面完整系統的闡述。闡明了社會歷史發展的客觀規律，資本主義必將被共產主義所取代。揭示了無產階級的歷史使命是用暴力推翻資產階級的統治，建立無產階級政權。號召全世界無產者聯合起來，同資產階級進行斗爭。（或一是表述無產階級專政的概念；二是闡明無產階級專政的任務；三是闡明暴力革命是實現無產階級專政的途徑。）學習延伸：巴黎公社是無產階級推翻資產階級統治，建立無產階級專政的第一次嘗試。它給資本主義以沉重的打擊，使無產階級反對資產階級的斗爭，進入一個新的時期。它的實踐活動和所采取的革命措施，豐富了馬克思關于無產階級革命和無產階級專政的學說。

第19課 俄國十月革命的勝利 【學思之窗】：蘇維埃政權建立后，采取了如下措施：第一，全部政權歸蘇維埃，奠定了俄國革命的社會主義性質。第二，通過《和平法令》，堅決要求退出帝國主義戰爭，反映出人民對戰爭的極端厭惡。第三，通過《土地法令》，廢除封建土地所有制，將土地分給農民。解決了農民長期以來期望解決的土地問題，改變生產資料所有制，完成民主革命的任務。為蘇維埃政權贏得了廣泛的同盟。這三條措施無一不是代表了廣大人民的利益，體現了人民要求廢除剝削制度，建立公正和平等的社會制度的強烈愿望。蘇維埃政權及在政治上、經濟上、外交上的措施，得到了廣大工農的熱烈擁護和支持。本課測評：客觀條件：第一，19世紀末20世紀初的俄國具有帝國主義的特征，但資本主義的發展落后于其他資本主義國家。第二，俄國帝國主義具有軍事封建色彩，對國外資本依賴性強，俄國成為帝國主義各種矛盾表現得最集中、最尖銳的國家。第三，一戰激化了俄國的各種社會矛盾，加速了革命形式的發展，同時也為俄國革命創造了有利的國際環境。主觀條件：第一，俄國的無產階級身受雙重壓迫，革命性較強。第二，有列寧領導下的比較成熟的無產階級政黨──布爾什維克黨的正確領導。第三，廣大的貧苦農民成為革命的同盟軍。在上述客觀和主觀條件下，俄國十月革命爆發。

學習延伸：首先要結合材料說明列寧在《四月提綱》中，對俄國革命的特點、任務、政權形式等內容的分析和基本思想；而后通過對蘇維埃政權的建立和相關措施的舉例和分析，深入理解蘇維埃政權的性質，概括蘇俄政治的特點。

第六單元 第20課 新中國的民主政治建設

【學思之窗】：早在啟蒙時代，法國啟蒙思想家盧梭針對西歐封建社會“主權在君”，提出了“主權在民”即“人民主權”的理論。盧梭認為：國家的主權不屬于國王，也不屬于某個統治集團或統治階級，而應當屬于人民，只有人民才是社會和國家的主體，是國家一切權力的所有者，故不容君主和貴族插手國家的主權。盧梭的思想在當時的社會產生了極其深遠的影響，他猛烈抨擊了封建專制制度，對“主權在君”思想進行了有力否定，倡導人民自己才是社會和國家生活的主體，是國家一切權力的所有者，從而成為人類追求世俗公共生活，創造自己做主的憲政國家的重要精神資源。

此后，盧梭的“主權在民”思想又進一步發展為馬克思主義的“人民主權”學說。馬克思恩格斯指出了盧梭人民主權思想的缺陷。他們認為，在保留私有制的政治社會中，必然會存在階級的對立，不可能存在擁有統一利益和意志的全體。故由全體人民來行使國家主權是不可能的。馬克思恩格斯在歷史唯物主義的引導下，結合勞工解放運動的實踐經驗提出：國家一切權力歸屬于廣大勞動人民。人民是國家的主人，享有管理國家，管理經濟和文化事業，以及管理社會事務等權利。此學說成為馬克思主義政權建設的根本原則。

《中華人民共和國憲法》規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民。”“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”人民代表大會制度是根據民主集中制的原則，通過民主選舉的方式產生全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，以人民代表大會為基礎，組成整個國家機構，實現人民當家作主的制度。可見“一切權力屬于人民”是人民代表大會制度的根本原則。

本課測評：中國共產黨在新民主主義革命的長期斗爭實踐中，就對人民政權的形式進行了積極的探索。第一次國內革命戰爭時期的農民協會和罷工工人代表大會，第二次國內革命戰爭時期的蘇維埃代表大會，抗日戰爭時期的抗日民主根據地的參議會和三三制政權的建立，新中國建立初期的各界人民代表會議等，都是中國共產黨領導人民政權組織形式的創造性探索。1940年，毛澤東在《新民主主義論》一書中提出了比較完整的新民主主義國家理論，即在中國實行人民代表大會制度。在1949年中國人民政治協商會議第一次全國代表大會通過的“共同綱領”當中，確立了人民代表大會制度。新中國成立后，隨著新民主主義革命在全國范圍內的勝利，建立各級人民代表大會的時機逐步成熟了。從1953年3月到1954年8月，全國各地建立了地方各級人民組織，在此基礎上，產生了第一屆全國人大代表1 226名。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開，標志著人民代表大會制度在全國范圍內的確立。其組織原則是民主集中制。我國各族人民在中國共產黨的領導下，根據長期革命斗爭的實踐經驗，把以民主集中制為原則的人民代表大會制度作為國家的根本政治制度。人民代表大會制度的核心是一切權力屬于人民。我國憲法規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民。”“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”我國國家機構實行民主集中制的原則，全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都由民主選舉（人民普選方法）產生，對人民負責，受人民監督，具有廣泛的群眾基礎。國家行政機關、審判機關、檢察機關都由人民代表大會產生，對它負責，受它監督。各級人民代表大會及其常務委員會代表人民履行憲法賦予的權力，討論和決定國家和地方的各項重大問題。人民代表大會制度，是人民行使國家權力、維護自己利益的根本途徑。它保障了人民當家作主，動員了全體人民以主人翁的精神投身社會主義建設，保證了國家機關協調高效運轉，維護了國家統一和民族團結。實踐充分證明，人民代表大會制度是符合中國國情、體現中國社會主義國家性質、能夠保證中國人民當家作主的根本政治制度。

學習延伸：民主政治，是按照平等的原則和少數服從多數的原則來共同管理國家事務的國家制度；是憑借公共權力，和平地管理沖突，建立秩序，并實現平等、自由、人民主權等價值理念的方式和過程。政治領域的民主化是指用民主主義思想取代封建專制制度，以法治取代人治的過程。資產階級早期維新派在政治上主張建立資本主義的君主立憲制，雖然沒有付諸實踐，但其政治主張直接影響了資產階級維新派的思想，康有為、梁啟超領導的維新變法運動是資產階級民主政治運動在中國實踐的開始，主張以資本主義君主立憲制取代封建專制。雖然戊戌變法失敗，但是其影響卻非常深遠，特別是主張建立資本主義的君主立憲政體，解放了人們的思想。資產階級革命派在孫中山的領導下，以三民主義為指導思想，掀起了辛亥革命，結束了中國幾千年的封建專制制度，建立起資產階級的民主共和國，這是中國民主政治的發展。雖然并未建立起真正的民主政治，但是民主共和的觀念深入人心。這是中國政治民主化進程中的偉大成就。建國以后，中國共產黨領導全國人民經過不懈努力，建立并完善了人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度等，形成了具有中國特色的民主政治。

第21課 民主政治建設的曲折發展 【學思之窗】：社會主義民主與法制的關系，是社會主義民主建設中的一個重要課題。社會主義民主的建設必須同社會主義法制建設緊密結合起來。從我國社會主義民主建設的經驗教訓看，“文化大革命”中造反派“砸爛公檢法”，嚴重侵犯了人民民主權利，這都與法制觀念淡薄、法制不夠完善和法制遭到踐踏有直接關系。改革開放以后，中共十一屆三中全會提出了“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”的法制建設方針，1982年修訂的《中華人民共和國憲法》，為進一步開展全面立法工作提供了基本的原則。此后，依據憲法的規定，全國人大通過了一系列的法律，逐步形成了以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系。由此可見，沒有社會主義民主，也就沒社會主義法制。沒有健全的社會主義法制，人民的民主權利就得不到保障，社會主義民主是社會主義法制的前提和基礎，社會主義法制是社會主義民主的體現和保障。在社會主義民主建設的實踐中，只有把社會主義民主制度化、法律化、使其成為穩定的政治制度，人民民主才能得到更可靠的保障。

本課測評： 改革開放后，黨和國家將發展社會主義民主政治作為新時期的基本方針和根本任務，確立了“依法治國”作為國家的基本方略。1978年中共十一屆三中全會后，黨和國家在全國范圍內平反冤假錯案，并加緊全面的立法工作，完善國家的憲法和法律制度。1982年，全國人大通過了修訂的《中華人民共和國憲法》。1986年后，全國人大先后通過了一系列法律，形成了以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系，為依法治國奠定了重要的基礎。新的歷史時期，黨和國家依據憲法的規定，進一步加強民主政治制度建設，完善了人民代表大會制度；進一步加強和擴大基層民主，推進農村的民主制度建設；堅持和加強中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，使具有中國特色的政黨制度進一步完善。健全和發展民族區域自治制度，促進了各民族的共同發展。與此同時，國家還大力開展了普法教育，提高了公民的法律意識。

學習延伸：組織學生采取調查、討論、撰寫論文等形式進行探究，最后采取多種形式進行交流，通過活動提高學生的學習興趣，加深對教學內容的認識和理解。第22課 祖國統一大業

本課測評：1979年元旦，全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》，80年代初，鄧小平提出“一國兩制”的偉大構想。“一個國家”是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國。堅決反對兩個中國或一中一臺等分裂國土的圖謀。“兩種制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺、港、澳保留原有的資本主義制度。維護臺、港、澳地區的繁榮與穩定。“一國兩制”構想的偉大意義。是鄧小平建設中國特色社會主義理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業，實現中華民族偉大復興的指導思想。

學習延伸：有利因素從中國綜合國力增強、國際地位提高及“一國兩制”方針受到各方擁護幾方面考慮；不利因素從國際反華勢力及島內分裂勢力等方面去考慮。

第七單元 第23課 新中國初期的外交

本課測評：方針：新中國初期實行獨立自主的和平外交方針，包括“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”“一邊倒”。成就：在建國的第一年里，同蘇聯等17個國家建交，打破了帝國主義的孤立封鎖政策；積極同鄰近國家和新興民族國家發展友好關系，提出了和平共處五項原則；出席日內瓦會議和萬隆會議，在會上提出了合理化建議，推動了會議的進展，大大提高了新中國的聲譽。學習延伸：“弱國無外交”，其潛臺詞是“落后就要挨打”，強權即公理，弱國在外交上只能任人擺布、不能跟強國平起平坐分庭抗禮。它更多地強調國家實力在外交中所起的作用，忽視了各國在維護外交主權面前是平等的，各國在維護國家利益面前是平等的，忽視了外交官的主觀努力，忽視了外交中各種因素都在起作用，忽視了各種力量間的制衡、變換。而后一種觀點所強調的正是前一種觀點所忽視的，它是針對過去幾個世紀以來國際關系中占支配地位的強權政治而提出的，意在謀求建立新的國際關系。

第24課 開創外交新局面

【學思之窗】：在當時形勢下，改善中美關系對改善中國的國際地位，應對來自蘇聯的威脅有利，對解決臺灣問題，實現祖國的統一大業也有重要作用。另一方面，美國已認識到中國在國際事務中的重要作用，承認孤立中國政策的失敗。同時通過改善中美關系，尋找新的國際關系的平衡。因此改善中美關系是中美兩國的共同愿望。本課測評：中美、中日關系正常化的實現，揭開了中國與美國、日本關系的新篇章。中美、中日和平友好關系的建立與發展，有利于中、美、日人民的利益和亞太地區的和平與穩定。它緩解了世界緊張的局勢，為建立新的國際關系起到了積極作用。

學習延伸：從兩段材料中可以看出中國同蘇聯、俄羅斯的關系已從向蘇聯“一邊倒”，在東西方冷戰中站在以蘇聯為守的東方陣營一邊調整為與俄羅斯走合作之路、謀求共同利益、求自身安全。這表明中國與周邊國家相互理解與信任不斷增加，也說明中國獨立自主的外交政策在新時期的發展和深化，堅持對外開放，愿與其他國家及有關國際和地區組織開展各種形式的對話、交流與合作等。

第八單元 第25課 兩極世界的形成

【學思之窗】：“北約”和“華約”的主要內容中都規定了如果本集團內部任何一個成員國遭受武裝侵略的情況，其他成員國必須予以援助，且不排除武力援助。這說明這兩大集團都采取了相似的手段來應付對方可能給本集團帶來的打擊。又由于這兩個集團內部都有一個實力強大的操縱國，因此，“北約”和“華約”的共同性質為，兩大陣營內部分別由一個大國控制的軍事政治集團。：隨著北約和華約的成立，在歐洲直接形成了美蘇兩大軍事集團的武裝對峙局面。這將對歐洲的安全造成直接威脅。同時雙方在長期的對峙中為了加強自身的對抗力量將會使得軍備競賽不斷升級，又會進一步加劇兩大軍事集團的沖突的可能性。但由于實力基本均衡，而且，歐洲對于美蘇兩國來說都是極其重要的戰略地區，因此任何一方都恐難輕易挑起直接的武裝沖突，于是，歐洲局勢也有保持一種“刺刀下的和平”的可能性。因此，從這樣的意義來看，北約和華約對于本集團內部盟國的安全乃至于歐洲地區的安全都各自起到了集體防御的價值。本課測評：（略）學習延伸：（略）

第26課 世界多極化趨勢的出現【學思之窗】：鑒于“思路引領”中的詳細分析，故僅提示有關近年來日本在國際舞臺上諸多表現，具體認識簡略。①日本謀求政治大國的步伐：內政方面：日本國內修改1947年和平憲法的浪潮。軍事方面：2001年，日本政府借“9·11”之后的反恐名義通過《反恐特別措施法》等。外交方面：日本與韓國因“竹島”（韓國稱為“獨島”）的主權問題關系惡化；日本與俄羅斯因北方四島等的主權歸屬問題導致兩國關系前景暗淡；釣魚島問題困擾中日關系發展。文化教育方面：由日本文部省審定，“新歷史教科書編撰會”編撰完成新版中學歷史教科書中嚴重歪曲歷史，美化侵略，引起了亞洲鄰國的極大憤慨。②關于日本加入聯合國安理會常任理事國問題：2005年5月，日本、德國、巴西和印度組成的4國聯盟向聯合國成員國散發了一項決議草案，要求增加包括以上4國在內的6個安理會常任理事國。根據有關規定，成為常任理事國，需得到191個會員國中的2/3多數票、5個常任理事國全部贊同票，然而由于中國等國的反對，日本入常問題無果而終。日本新一屆安倍政府表示仍然繼續爭取聯合國安理會常任理事國資格。日本的諸多外交政策與態度激起國際社會、特別是亞洲地區國家的反對：日本首相頻頻參拜靖國神社傷害亞洲人民感情；遺留化武問題；慰安婦問題；2006年，全球2012萬華人大簽名反對日本成為安理會常任理事國。

本課測評： ①隨著西歐由經濟聯合走向政治聯合，其實力越來越大，在各個領域與美國和日本展開競爭。在外交上逐漸做到了“用一個聲音說話”，執行獨立自主的外交政策，不再惟美國馬首是瞻。②戰后日本抓住機遇，經濟高速發展，20世紀80年代中期成為在經濟上惟一能與美國抗衡的國家，經濟上形成了美、日、西歐鼎立的局面。日本以自己強大的經濟實力為基礎，展開“經援外交”，謀求政治大國地位，其國際影響力越來越大。③不結盟運動的興起使得第三世界國家聯合起來，共同反對美蘇的霸權主義，沖擊兩極格局。④新中國建立后在國際舞臺上的影響力逐漸加強，特別是改革開放后，國家實力的迅速提升，使得中國在世界政治舞臺上的地位日漸重要。

總之，兩極格局因為美蘇的衰落和日本、西歐、中國和不結盟運動的興起而逐漸經受越來越大的沖擊，因此，兩極格局之中，政治勢力多極化的趨勢已經出現。

學習延伸：尼克松的這段話比較準確地反映了美國和世界局勢的變化。二戰結束后初期，美國無論是在經濟上還是軍事上，都是世界第一強國，尤其是在核武器的壟斷時期，這種地位牢不可破。但是因為在越南戰爭的泥潭越陷越深以及與蘇聯的軍備競賽，再加上60年代美國經濟增勢趨緩，美國的綜合實力相對衰落了。隨著歐洲一體化進程加快，日本經濟的迅速崛起，這兩個以前美國的盟友因自身利益的需要開始奉行相對獨立的外交政策，不再惟美國馬首是瞻。另外中國作為最大的發展中國家和安理會常任理事國，和不結盟運動關系緊密，在國際上發揮越來越大的影響力。兩極之一的蘇聯當然還是傳統強國。尼克松是用發展的眼光，從經濟角度分析世界局勢的發展趨勢，得出世界將向多極化發展的結論，這樣為其任內美國對外政策的調整提供依據。

第27課 世紀之交的世界格局

【學思之窗】：戰后歐洲從美國的附屬地位中迅速崛起，不斷加強自身的經濟實力，不再甘心對美國俯首帖耳，欲不斷加強自身在國際舞臺的地位。特別是隨著歐洲一體化進程的加快，統一的歐洲更希望在在國際政治事務中發揮越來越重要的作用，擺脫依附于美國的關系。

本課測評：兩極格局瓦解，使得原有的次要矛盾，如民族、種族、宗教、領土等矛盾上升到顯著地位，因此，各類沖突不斷。加之美國企圖獨霸世界的單極主張，使得其不斷插手地區爭端，導致區域性、小規模的沖突不斷上演，甚至帶來了威脅全人類的恐怖主義活動。在美國憑借唯一超級大國的地位企圖建立單極世界的同時，更多國家希望推進多極化趨勢，于是，世界格局出現“一超多強”的局面。但是隨著歐洲一體化進程的加速，日本躋身政治大國的努力，俄羅斯軍事力量的強大和經濟實力的增強，中國綜合國力的日益強大，世界格局日益出現多極化發展的趨勢。

學習延伸：材料中反映的觀點：第一，美國單極世界的格局；第二，舊的世界格局解體，新的世界格局還未顯露端倪；第三，多極化傾向明顯出現。教材中的相關提法：兩極格局解體后出現的“一超多強”局面；多極化是未來國際局勢發展的趨向。自主支持的觀點及分析

第三篇：高一物理必修1期末試題及答案(一)

高一物理期末試題(一）

一．單項選擇題：（每題3分，共 48分）

1．一皮球從離地面2m高處豎直下落，與地相碰后，被反向彈回至0.9m高處。在這一過程中，皮球經過的路程和位移大小分別為：（）

A．2.9m，2.9mB．2m，0.9mC．2.9m，1.1mD．2.9m，0.9m

2．已知兩個力F1與F2的大小分別為10N和30N，則它們的合力大小不可能等于：（）

A．15NB．20NC．35ND．40N

3．對于慣性概念的理解，下列說法中正確的是：（）

A．判斷物體有無慣性，要看物體是否靜止或做勻速直線運動

B．只有速度不易改變的物體才有慣性

C．只能從物體本身尋找決定慣性大小的因素，慣性與物體外部因素無關

D．物體所受外力的大小影響著物體慣性是否發生變化

4．關于作用力與反作用力跟一對平衡力之間的關系，下列說法正確的是：（）

A．作用力與反作用力跟一對平衡力都是等值反向的一對力，作用效果可以互相抵消

B．作用力與反作用力跟一對平衡力都是同時產生、同時消失

C．一對平衡力的性質可以是互不相同的，而作用力與反作用力的性質一定是相同的D．人拍手時，兩手間的相互作用力不屬于作用力與反作用力，只能是一對平衡力

5．關于摩擦力，下列說法中正確的是：（）

A．摩擦力的大小總是跟壓力的大小成正比

B．接觸且相對靜止的兩個物體之間不會產生摩擦力

C．滑動摩擦力大小跟物體相對運動的速度大小有關

D．摩擦力的方向總是跟壓力的方向垂直

6．如圖所示，在傾角為θ的光滑斜面上，重為G的物體受到水平推力F的作用，物體靜止不動，則物體對斜面的壓力大小為：（）

A．GsinθB．Gcosθ

C．Gcosθ+FsinθD．Gcosθ+Fcosθ

7．某物體由靜止開始以恒定加速度運動，經t s速度達到v，則在這t s內，物體在中間時刻的速度與物體位于中點位置時的速度大小之比為：（）

A．1∶2B．1∶C．∶1D．∶

18．在自由落體運動中，第一個2s、第二個2s、和第5s這三段時間內，相對應的三段位移之比為：（）

A．1∶3∶5B．2∶6∶5C．2∶8∶7D．4∶12∶9

9．如圖所示，豎直圓環中有多條起始于A點的光滑軌道，其中AB通過環心O并保持豎直。一質點分別自A點沿各條軌道下滑，初速度均為零。那么，質點沿各軌道下滑的時間相比較：（）

A．質點沿著與AB夾角越大的軌道下滑，時間越短

B．質點沿著軌道AB下滑，時間最短

C．軌道與AB夾角越小（AB除外），質點沿其下滑的時間越短

D．無論沿圖中哪條軌道下滑，所用的時間均相同

10．重為1N的物體受到的合外力F = 1N，那么，它產生的加速度大小為：（）

A．1m/s2B．0C．9.8m/s2D．19.6m/s

211．在加速度為a勻加速上升的電梯中，有一個質量為m的人，下列說法正確的是：（）

A．此人對地球的吸引作用產生的力為m（g－a）

B．此人對電梯的壓力為m（g－a）

C．此人受到的重力為m（g + a）

D．此人的視重為m（g + a）

12．一物體在水平面上由靜止開始在水平恒力F作用下運動t s，t s末撤去該力，物體又經過2t s停止運動，在此過程中，物體受到的摩擦力大小為：（）

A．F/4B．F/3C．F/2D．2F/

313．在國際單位制中，力學的基本單位是：（）

A．N、m、sB．kg、m、s

C．N、kg、sD．N、kg、m

14．A、B兩球的質量均為m，兩球之間用輕彈簧相連，放在光滑的水平地面上，A球左側靠墻。用力F向左推B球將彈簧壓縮，如圖所示。然后突然將力F撤去，在撤去力F的瞬間，A、B兩球的加速度分別為：（）

A．0，0B．0，F/m

C．F/2m，F/mD．F/2m，F/2m

15．在百米賽跑比賽中，測得一優秀運動員在5s末的速度為7m/s，10s末到達終點時的速度為11m/s，則他全程的平均速度為：（）

A．7m/sB．9m/sC．10m/sD．5.5m/s

16．做自由落體運動的物體，下落到全程一半時經歷的時間是t，全程的下落時間為T，則t∶T為：（）

A．1∶2B．2∶3C．∶2D．∶

二．填空題：（每空3分，共30分）

17．一個由靜止開始做勻加速直線運動的物體，頭4s內位移是32m，則它在第3s內位移

為，前2s的平均速度大小為。

18．重為100N的貨箱放在水平地面上，以25N的水平推力推貨箱時，貨箱沒有動，此時貨箱受到的摩擦力大小為；當水平推力增至35N時，貨箱剛好被推動，貨箱被推動后，只需32N的水平推力作用即可保持貨箱做勻速運動，則貨箱與地面之間的動摩擦因數μ=。

19．光滑水平面上的一個物體，質量為2kg，處于靜止狀態。當它受到一個水平恒力作用后，在頭2.0s內移動了4.0m。那么，該物體受水平力作用之后，第3s內的位移大小為，所受的水平恒力大小為。

20． 在水平面上用水平力F拉物體從靜止開始做勻加速直線運動，當速度達到v時撤掉F，物體在水平面上滑行直到停止，物體的速度圖象如圖所示，則在撤掉F前的加速度a1和撤掉F前后的加速度a2后的比為a1∶a2 =，物體在水平面上的摩擦力為f，則F∶f=。

21．某次實驗紙帶的記錄如圖所示，圖中前幾個點模糊，因此從O點開始每打5個點取1個計數點，則小車通過D點時速度是________m/s，小車運動的加速度是________m/s2.（打點計時器的電源頻率是50Hz）

三．計算題：（10分 + 12分 = 22分）

22．（10分）如圖所示，A、B兩個物體間用最大張力為100N的輕繩相連，mA= 4kg，mB=8kg，在拉力F的作用下向上加速運動，為使輕繩不被拉斷，F的最大值是多少？（g取10m/s2）

23．（12分）為了安全，在公路上行駛的汽車之間應保持必要的距離，已知某高速公路的最高限速v=120 km/h。假設前方車輛因故障突然停止，后車司機從發現這一情況，經操縱剎車，到汽車開始減速所經歷的時間（即反應時間）t=0.50s。剎車時汽車受到阻力的大小f為汽車重力的0.40倍。該高速公路上汽車間的距離s至少應為多少？（取重力加速度g=10m／s2）

高一物理參考答案

（一）一．選擇題：（3分×16 = 48分）

題序

答案

C

A

C

C

D

C

B

D

題序

答案

D

C

D

B

B

B

C

C

二．填空題：（每空3分，共30分）

17． 10m，4m/s18． 25N，0.3219． 5m，4N

20．a1∶a2 =3 ∶1，F∶f=4∶1，21．2.486.18

三．計算題：（10分 + 12分 = 22分）

22．解：要使輕繩不被拉斷，則繩的最大拉力FT=100N，先以B為研究對象，受力分析如圖

（1）所示，據牛頓第二定律有FT－mBg = mBa①

再以A、B整體為對象，受力分析如圖（2）所示，同理列方程 F－（mA+mB）g =（mA+mB）a②

由①②解得 F=（mA+mB）（g+a）=12×12.5=150（N）

23．解：在反應時間內，汽車作勻速運動，運動的距離s1=vt① 設剎車時汽車的加速度的大小為 a，汽車的質量為 m，有 f = ma② 自剎車到停下，汽車運動的距離③

所求距離 s=s1+s2④

代入數值解得s=155.6m⑤

第四篇：高一物理《彈力》教學設計及反思

高一物理《彈力》教學設計及反思

摘要：美國著名學者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思，筆者試做些初步探討。

關鍵詞：新課改 高中物理 教學反思

一、設計思想

初中階段物理教學只能通過直觀教學介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。本節教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節課設計成了探究性學習課，采用了“參與──體驗──內化──外延”的物理課堂教學模式，由教師創設情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在教師的引導下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（教科版必修1）第二章第三節的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。

三、學情分析

通過前面對“重力及相互作用”的學習，學生已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

四、教學目標

（一）知識與技能

1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變

2．知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

3．知道胡克定律的表達式，了解勁度系數的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決有關問題

4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。

（二）過程與方法

1．培養學生根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

（三）情感態度與價值觀 1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

2．通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。

五、重點難點

（一）教學重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。

（二）教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學策略與手段

本課以探究式教學模式為主，結合問題法、演示法、啟發法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。

（1）本節課流程設計：實驗引入（產生疑問）→設計實驗→學生探究→分析歸納→得出結論（解決問題）→拓展應用（產生新疑問）

（2）對探究實驗設計好實驗的內容、步驟和表格，便于學生的探究。

（3）教學中通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示創設物理情景，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考分析。

七、教學準備 細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

參考文獻：

1．劉汝明《“美國對人類歷史的貢獻”探究學習──兼論研究性學習的幾個問題》

2．方修培《高中物理教學應凸現學生獨立思考能力的培養》 3．蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實踐》2003 年第7 期

4．續佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

第五篇：《最后一課》練習題及答案參考

一、給加點字注音：

哽住（）詫異（）懲罰（）督學（）

祈禱（）郝叟（）氣氛（）干脆（）

二、多音字注音組詞：

散 帖 寧 強

三、在括號中指出下列各句所用的修辭手法。

⑴ 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）

⑵ 畫眉在樹林邊宛轉地歌唱；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）

四、對下列句子修辭手法判斷正確的一項是()

①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。

③我再也不能學法語了!難道就這樣算了嗎?

A.比喻擬人 反問 B.比喻比喻 反問 C.擬人擬人 設問 D.擬人比喻 設問

五、閱讀下面兩段描寫文字，按要求回答問題。

⑴ 我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

答：Ａ、描寫的對象是_________；Ｂ、運用的描寫方法是______________

⑵ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

答：Ａ、描寫的對象是_________；Ｂ、運用的描寫方法是__________

六、下面的幾段語句采用了何種描寫

Ａ、語言描寫 Ｂ、神態描寫 C、動作描寫 Ｄ、心理描寫 Ｅ、環境描寫 Ｆ、細節描寫

⑴ 韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（）

⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）

⑶ 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（）

⑷ 我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（）

七、填空題

⑴ 《最后一課》的作者是_______，________國作家。

⑵ 《最后一課》的體裁是_______寫于_________，表達了___________主題。

⑶ 《最后一課》按________的順序安排材料，線索是____________________________，描寫的兩個主要人物是______________和________________。

⑷平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣_________，就是在街上也能聽見。

Ａ、吵鬧 Ｂ、寂靜 C、喧鬧

⑸ 最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣_____________。

Ａ、安靜 Ｂ、寂靜 C、肅靜

⑹ 韓麥爾先生見了我，很__________地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了。”

Ａ、溫和 Ｂ、柔和 C、溫柔

八．分析下列句中破折號的用法

１、窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經收操了。

答：___________________________________________。

２、……只向我們做了個手勢：“散學了，——你們走吧。”

答：___________________________________________。

３、他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。

答：___________________________________________。

九、《最后一課》閱讀測試題

（一）比較下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問題。

甲

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

乙

一列火車緩慢地駛進了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到好在數著“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三……”神智不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭發的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐”他說，“當我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰場上死去。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊！”

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

１、甲段選自課文《最后一課》，作者是 __________。

２、甲乙兩段都以 ___________為背景，甲段的主題是 ______________，乙段的主題是_________________。

３、甲段寫韓麥爾先生發給學生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側面表現 ____________________________________________________。

乙段寫婦人多次重復“一、二、三”其含意是指老婦人對_______________ 的痛苦訴說，也表現了作者對戰爭的 ________________

4、甲段將心理與 __________ 描寫相結合，表現了小弗朗士 _____________________

5、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語，它是 ____________________，這樣

描寫揭示了 ___________________________________________________________

6、乙段結尾是“車廂里一片寂靜，靜得可怕”結合上下文理解這句話的含義和作用

答： ________________________________________________________________________。

（二）①天氣那么暖和，那么晴朗!

②畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

……

③平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在大街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

④我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!

⑤可是一點也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”

1.課文中的“我”是小弗朗士這個幼稚貪玩的孩子，這是用 人稱寫的，這樣寫的作用是。

2.分別寫出：描寫自然景象和社會現象的句子，并談談它們的作用。

3.③、④、⑤段中所列舉的這許多異常現象的原因是什么?這些異常現象說明了什么?

4.文中加點的“總”字突出了什么?

5.文中加點的“偏”字，如果沒有好嗎?為什么?

6.文中劃橫線處“你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!”若換成“臉紅心慌”好嗎? 為什么?

（三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

1.從小說情節看，選文屬于什么部分?

2.兩個鐘聲響了，意味著什么?

3.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么?

4.選文有一處側面描寫，請找出來。

5.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法?有什么作用?

7.手勢：“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解？.8.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?

部分答案:

三 1比喻 2 擬人

四 B

五 1 韓麥爾先生 肖像描寫 2小弗郎士 心理描寫

六 B D C E

七 2 短篇小說 1873年 愛國主義時間 小弗郎士的見聞感受 韓麥爾先生 小弗郎士

八 解釋說明 ；遞進；解釋說明

九

（一）2 戰爭 愛國 反戰韓麥爾先生的愛國精神；戰爭殺害了三個兒子；控訴細節；對普魯士暴行的極端憤慨和諷刺和愛國情感的升華。瘦弱而多病 ；戰爭給人們帶來的痛苦和折磨。表現人們對老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰爭帶來的不幸。

（二）1 第一；用小弗郎士的內心感受反映整個民族的沉痛感受，產生強烈的震撼心靈的作用。

2自然環境的作用：烘托小弗郎士的無憂無慮，純真幼稚的心理

社會環境的作用：交代寫作背景

3原因是這是最后一堂法語課；說明人們的心情沉重，熱愛祖國。“總”突出了平時喧鬧的一貫性。不好。“偏”突出了教室的異常安靜，烘托出最后一課的嚴肅悲憤的氛圍

6不好。兩個“多么”突出臉紅心慌的程度。

（三）1 高潮結局意味著最后一堂法語課的結束。

3號聲暗示了普魯士對法國兩省的占領，德語將替代法語。側面描寫句：我覺得他從來沒有這么高大韓麥爾先生愛國主義精神的崇高和人格的偉大感染了我。神態、語言、動作描寫；表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

7.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

8最后一課結束，他將不能再教法語了，內心十分痛苦。