第一篇：高一語文杜甫詩三首練習題及答案

高一語文杜甫詩三首練習題及答案

第5課 杜甫詩三首練習2

一、雙基夯實

1．下列詞語中，加點的字的注音全都正確的一組是（）A．股肱(gōng)

百福并臻(zhēn)韶光(sháo)不稂不莠(liáng)B．崔嵬(wéi)運籌帷幄(wù)秉承(bǐng)

草木菁菁(jīng)C．巢穴(xué)獨當一面(dāng)諍友(zhèng)流水淺淺(jiān)D．起訖(qì)嗟來之食(jiē)鐫刻(juàn)泥古不化(nì)【答案】 C(A.“稂”應讀“láng”；B.“幄”應讀“wò”；D.“鐫”應讀“juān”。)2．下列詞語有錯別字的一項是（）A．凋傷 溝壑 排遣 飄泊 B．催促 簫瑟 渲染 落魄 C．文藻 逶迤 悲愴 沉郁 D．慨嘆 朔漠 霜鬢 蒼涼 【答案】 B(簫—蕭)3．下列詞語在句中的意義解釋有誤的一項是（）A．玉露凋傷楓樹林(凋傷：使草木凋落衰敗)B．無邊落木蕭蕭下(樹上落下的樹枝)C．萬里悲秋常作客(作客：客居他鄉)D．艱難苦恨繁霜鬢(苦恨：極其遺憾)【答案】 B(指秋天飄落的樹葉。)4．對下列詩句理解不當的一項是（）A．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

首聯著重描寫王昭君的故鄉的自然環境，感嘆人逝村存，點出題意。B．一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

這句的大意是說，王昭君一別漢宮而去了和大漠相連的紫臺，最后只留下青冢一座沉寂在黃昏中。“一去”二字，是怨的開始，頷聯緊接人逝村存之意，竭力渲染王昭君生前及死后的凄涼。

C．畫圖省識春風面，環珮空歸月夜魂。

頸聯一方面揭示漢元帝的昏庸，一方面寫昭君不忘故土，魂魄夜歸。D．千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

尾聯的琵琶樂曲將昭君的怨恨傳之千載，從側面加強了對漢元帝的批判，收束全詩。【答案】 B(“去”是離開的意思，“紫臺”是宮廷。)5．與《詠懷古跡五首》(其三)中“環珮空歸月夜魂”意境相同的一項是（）①昭君不慣胡沙遠 ②但暗憶江南江北 ③想珮環月夜歸來

④昭君自有千秋在，胡漢和親見識高 A．①②

B．②③ C．②④

D．①③

【答案】 D(①③和例句都是表達王昭君受不了大漠之苦，而幽魂歸漢。)6．對《秋興八首》(其一)賞析不當的一項是（）A．首聯點出所在地點，開門見山。此聯下筆密重，用“凋傷”和“蕭森”給詩的意境籠罩上了敗落景象，定下了全詩的感情基調。

B．頷聯是對“氣蕭森”的悲壯景象的展開，“江間”承“巫峽”，“塞上”承“巫山”。“塞上風云”既寫景也寓時事。

C．頸聯借景抒情，寓情于景，由秋天的景物觸動羈旅情思。“故園心”表明了作者急于回家過一種“獨善其身”安定舒適的家庭生活的愿望。D．尾聯在時序推移之中敘寫秋聲，關合全詩。【答案】 C(“故園心”兼有故國之思、家國之痛之意。)7．對《詠懷古跡五首》(其三)的主題概括正確的一項是（）A．寫昭君不被漢皇所重，終于葬身塞北的悲劇。B．寫昭君對漢皇的恨，也寄托了詩人的家國之思。C．寫昭君對親人的思念和對長安漢宮的無限向往。D．詩人借昭君的不幸身世，寫自己懷才不遇的憂思。【答案】 D 8．填空

(1)杜甫，字________，我國文學史上最偉大的__________主義詩人。他的詩在反映社會生活、社會矛盾的深度和廣度上，是任何一個詩人所無法比擬的，所以他的詩被稱為________，他被稱為________。在藝術上，他的詩敘事、抒情委曲婉轉，掩抑收斂，形成了________的獨特風格。

(2)近體詩又稱________，是唐代形成的__________和________的通稱。律詩分為________和________。每首四聯，依次稱為____________、____________、__________、________；每聯兩句，上句稱為____________；下句稱為________；每句的平仄都有嚴格規定，特別是__________的平仄不得隨意變更；凡________句都要押韻，________可押可不押，一般押__________，一韻到底；中間________必須對仗。【答案】(1)子美 現實 詩史 詩圣 沉郁頓挫

(2)格律詩 律詩 絕句 七律 五律 首聯 頷聯頸聯 尾聯 出句 對句 第二、四、六字 雙數 首句平聲韻 兩聯

二、文本精品

閱讀下面一首詩，然后回答問題。秋興八首(其一)杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

9．前人曾說這首詩是情景“和諧統一的典范”，你是否同意此說？請結合詩中的某一句來鑒賞。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 同意。如“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。”從天上地下、江間關塞，到處驚風駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，不見天日。形象地表現了詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平，也象征了國家局勢的變異無常和臬兀不安的前途。

杜甫的《登高》一詩被人稱為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”，請閱讀后回答問題。登高

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊 落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。10．請選出對其對仗理解不當的一項（）A．首句的“風”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對仗，讀來富有節奏。

B．頷聯的對仗十分精工。“無邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，沉郁悲涼的對句出神入化。

C．頸聯的“萬里”“百年”和上聯的“無邊”“不盡”還有相互呼應的作用。D．頸聯表現感情，“萬里”“百年”分別從縱(時間)、橫(空間)兩方面著筆。【答案】 D(縱<時間>、橫<空間>顛倒)11．下面對詩句的解說，不恰當的一項是（）A．詩中寫登高所見的秋江景色，抒發了常年漂泊、老病孤愁的感情。B．本詩第一二句寫詩人的所見所聞，一連出現了六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點。C．有人認為本詩第三四句“無邊”“不盡”兩詞多余，其實正是有了這兩個詞，詩的意境才顯得更為廣闊深遠，氣象萬千。

D．詩的最后兩句，寫外界環境帶給作者的艱難苦恨和自身隨著年齡增長而白了的頭發，使得自己連喝酒的興致都沒有了。

【答案】 D(“新停濁酒杯”的原因是因為老病。)12．對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A．本詩情景交融，氣象宏偉，悲涼的景物融合了詩人心頭的悲涼。

B．詩中“蕭蕭下”繪落葉之聲，“滾滾來”狀江浪之勢，正襯托詩人寬闊的胸懷。

C．詩中“萬里”與“無邊”對應，“百年”與“不盡”呼應，這就從空間和時間兩方面把詩人的憂思表現得既深且廣。

D．本詩是一首七律，中間有兩聯對偶，韻律和諧；每句都是四個節拍，如“風急/天高/猿/嘯哀”。

【答案】 D(“每句四個節拍”錯。)

三、課外延伸

閱讀下面這首詩，完成13～14題。暮歸 杜甫

霜黃碧梧白鶴棲，城上擊柝復烏啼。客子入門月皎皎，誰家搗練風凄凄？ 南渡桂水闕舟楫，北歸秦川多鼓鞞①。年過半百不稱意，明日看云還杖藜。【注】 鞞：軍鼓。

13．在這首詩中，除自然景色外，寫“秋暮”的詞語還有

、。【答案】 擊柝、搗練。

14．陳淑彬在《修辭藝術與美學銘刻》一書中提到：疊字的一個重要功能是摹狀。請結合《暮歸》詩句作簡要分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 明月，凄風引起詩人對家鄉的思念之情。“月皎皎”寫出了詩人明月之夜客居他鄉的惆悵與無奈；“風凄凄”則形象地表達了晚風中傳送來的搗衣聲，引起游子心中對母親、妻子的思念，于是風也變得“凄凄”了。“月皎皎”“風凄凄”恰到好處地表達了客子胸中的悠悠鄉愁。

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。賊平后送人北歸 司人曙

世亂同南去，時清獨北還。他鄉生白發，舊國見青山。曉月過殘壘，繁星宿故關。寒禽與衰草，處處伴愁顏。

15．對這首詩的理解和賞析不恰當的兩項是（）A．這是一首五言律詩，內容寫的是詩人在安史之亂平定之后送別友人。B．全詩顯著的特點是三聯運用對仗，對仗工整而且各聯之間聯系緊密。C．“他鄉”指的是南方，“舊國”和“殘壘”、“故關”全都指的是北方。D．“曉月”、“繁星”、“寒禽”、“衰草”幾個意象之中都透出一股愁情。E．本詩后兩聯既是想象，又是寫實，既寫出了離別之愁又寫出了鄉愁。

【答案】 C E(C項“殘壘”，“故關”指的不一定是北方，指的應是友人歸途中所遇。E項，“寫實”的說法有誤，本詩后兩聯全是想象之詞，并無寫實。)16．有人說這首詩中“他鄉生白發，舊國見青山”一聯最好。你同意這種看法嗎？請談談你的看法和理由。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 同意：此聯除對仗工整之外，還在全詩中起著前后關聯的作用。“他鄉生白發”上承首句“世亂同南去”，是就友我二人而言，“舊國見青山”上接第二句“時清獨北還”，寫友人；“見青山”又引領下面兩聯對友人旅途的想象，使全詩成為一個整體，從而表達出詩人復雜的感情。(這就是上題B項所謂“對仗工整而且各聯之間聯系緊密”的主要原因；也是上題E項中所謂“既寫出了離別之愁又寫出了鄉愁”。關于對仗工整可以略答，應該詳答出此聯在全詩中內容和形式兩方面的作用)(開放性試題，此題可以答同意，也可以答不同意，只要能自圓其說即可。

如答不同意，也應該從內容和形式兩個方面闡明自己的理由。所謂“你的看法”不僅包括表明不同意的看法，還應包括認為哪一聯最好的看法并說明理由。

對全詩的賞析，復雜感情的把握至關重要。安史之亂平定之后，當共同南奔的友人即將北歸時，獨自羈留他鄉的詩人，心情是復雜的。他自然替友人高興，而且不免欣羨，可更多的卻是觸景傷情——友人走后，自己就要獨嘗凄清孤獨的況味了。這復雜的感情全都融于詩中。頷聯有承上啟下之妙，所領起的后兩聯的想象，運用“曉月”、“繁星”、“寒禽”、“衰草”幾個意象，突出了一個“愁”字。詩人想象的是友人的“愁顏”，其實卻流露出詩人自己濃重的愁情。)

四、高考熱點

17．隨著經濟飛速發展，很多流行語應運而生。某出版社擬編一部《當今流行語匯編》，正面向全社會征稿。請你從“出局、封殺、含金量、人氣、斬獲”等詞語中任選一個向該出版社推薦，仿照示例舉例，解釋含義。

示例：縮水：比喻在原有基礎上縮小或減少。

例如：歷時三年的北京國際友誼花園“房產縮水”案最終通過協商獲得解決，400多名業主獲得了一次性補償。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 出局：比喻人或事物因不能適應形勢或不能達到某種要求而無法在其領域繼續生存下去。

例如：由于長期沒有開發項目，今年以來，青島市房地產開發局已將170多家房地產開發企業洗牌出局。(解答此題，首先應研究示例的特點。示例中“縮水”，采用了比喻意義，因此，推薦詞語時就不能僅從字面上理解其含義，要領會其特定意義。此題的難點在于寫出一個將被推薦的詞語運用得恰如其分的例句。)18．請篩選下段文字的信息，給大腦中的“杏仁核”作一個恰當的闡釋。為什么動物和人類會受到驚嚇？這得從大腦中的“杏仁核”說起。“杏仁核”位于前腦，即眼睛的正后方。它把感覺和記憶結合起來，是產生“恐懼”等重要性情的物理性源頭。

在一次實驗中，美國神經學專家約瑟夫?勒杜克斯先給大鼠放出一個聲響。之后再給一次微弱電擊。反復多次后，當只給聲響時，大鼠同樣會產生恐懼。他向大鼠腦中注射了可以映射腦部各個連接部分的染料，并發現聽覺丘腦(即腦子通過耳朵接收信號的部分)直接與杏仁核相連。隨后他把大鼠腦中連接聽覺丘腦與杏仁核的路徑切斷，再重復播放聲響，發現大鼠不再害怕了。

杏仁核以某種方式形成并儲存“恐懼記憶”，一旦“恐懼記憶”識別出這一可怕的信息，它將優先于所有其他腦部活動。

研究表明，當恐懼來襲，你腦子的“思考”部分本能地服從于杏仁核。你的恐懼先于你的思考，并啟動你的行為。他表示，消除人類的深層恐懼是有可能的，所要做的就是將產生恐懼的相關記憶消除。

“杏仁核”是__________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 “杏仁核”是位于人和動物前腦，即眼睛正后方的，能把感覺和記憶結合起來，形成并儲存“恐懼記憶”，從而產生恐懼的大腦組織。(本題考查壓縮語段的能力。從所給材料來看，有效信息主要在第一段，第二段是舉例論證，屬于次要信息。第三、四段是對這一大腦組織的功能的具體闡釋。概括起來，關鍵信息主要有：位置、功能、屬性。在組織答案時，要采用單句的形式，語序要合理，概括要全面，不能遺漏關鍵信息。)19．請按語境將下面的語段補充完整。

讀一本好書，如同結交了一位益友，尋得了一位良師。讀《史記》，我知道了即使忍辱負重也要肩負起屬于自己的責任；讀________，我明白了________；讀______________，我懂得了______________。

【答案】(讀)《老人與海》，(我明白了)什么是頑強不屈、敢于和命運抗爭的錚錚鐵骨；(讀)《鋼鐵是怎樣煉成的》，(我懂得了)怎樣活著生命才有意義。

五、讀寫創新

20．閱讀下面的文字，根據要求作文。井底之蛙，只能看到一方小小的天空。雄鷹飛到高空，低頭能俯瞰萬里山河。王之渙說：“欲窮千里目，更上一層樓。”

如果把心靈放飛到高空呢？

要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，字數不少于800字。【寫作指向】

“心靈”可以指“內心”、“精神”、“思想”。“把心靈放飛到高空”，可多角度去立意：把心靈放飛到高空，內心就會如天空般寬廣、明凈，如彌勒佛那樣，大肚能容天下難容之事；或把心靈放飛到高空，達到精神的最高境界，不計較個人的蠅頭小利，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，做一個脫離了低級趣味的人，做一個高尚的人；或把心靈放飛到高空，展開想象的翅膀，在精神的世界盡情翱翔，心游萬仞，目極八方，與歷史對話，與未來對話；或把心靈放飛到高空，站在真理的高度，思考人生，思考社會，思考現實，思考未來，使思想深邃，使眼睛明亮…… 【佳作賞讀】

讓心靈飛到云層之上

馬鳴

讓心靈沖破云層，達到那個碧空如洗，纖塵不染的高度。在那里，你可以“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”；在那里，你可以細觀秦磚漢瓦，領略唐風宋韻；在那里，你可以以古鑒今，昭示來者；在那里，你可以精鶩八極，心游萬仞；在那里，你可以擊楫中流，與時俱進…… 生活告訴我們：沒有總是風平浪靜的大海，沒有能輕易攀登的高山。生活不總是晴空萬里，偶爾烏云也會遮住陽光，將我們拋棄在黑暗的角落。然而，不要畏懼，“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”，讓心靈飛到云層之上，她的光芒足以驅散世界每一個角落的陰霾。從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許她的生命本身就是一次絕美的舞蹈，她帶給人們的是堅強樂觀的笑容和至純至美的藝術享受，于無聲處展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒生命的美麗。邰麗華——《千手觀音》的領舞者，面對生活中的烏云她沒有退縮，她給自己的心靈插上了天使的翅膀，讓它飛到云層之上，在無聲的世界里，創造出一種特殊的美麗。

李春燕，大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟間行醫，四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院，一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉鄉親們的健康，她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。她贏得了大家的贊揚與敬佩，她感動了中國。聆聽感動中國人物頒獎詞的那一刻，她一定體會到了心靈在云層之上自由飛翔的幸福。

回望歷史的長廊，有許多人因讓心靈飛升而創下不凡的功績：站在秦王殿上，手持和氏璧，慷慨陳詞的藺相如，維護了趙國的尊嚴；“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的李白，引領了一代詩歌的潮流；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，把鴉片拒于國門之外，喚醒了千千萬萬的國民，與外國侵略者展開了殊死的斗爭；“為中華之崛起而讀書”的周恩來，為新中國的成立做出了巨大貢獻，在人們心中樹起了一座永遠的豐碑。

幾百年的風風雨雨，早已洗凈了**亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息；但岳飛的滿腔熱血和文天祥的一片丹心，詮釋著心靈的高度，鑄成了歷史上永不褪色的豐碑。

啊，心靈！我要讓你飛到云層之上，達到你應有的高度；我要讓你擁抱藍天，感受清晨空氣的清新；我要讓你擁抱陽光，感受正午太陽的溫暖；我要讓你擁抱夜空，讓閃爍的星辰來撫慰你疲憊的身軀……

【名師點評】

作者把心靈放飛到云層之上，打開了寬廣的思路，從古至今，對話眾多的名人，贊揚他們的高尚人格、崇高品德，悟其昭示的人生哲理，感其奮發向上的情感，文字縱橫捭闔，思想厚重深刻。

第二篇：《杜甫詩三首》課后練習題答案

《杜甫詩三首》課后練習題

一、積累與運用

1．給下列加粗的字注音。

決眥（）

老嫗（）

不勝簪（）泣幽咽（）

鄴（）城戍（）

青未了（）2．解釋下列詩句中加粗的詞。

（1）決眥入歸鳥（）

（2）渾欲不勝簪（）（3）老翁逾墻走（）

（4）猶得備晨炊（）（5）吏呼一何怒（）

（6）死者長已矣（）3．閱讀《春望》，根據提示填空。

（1）表現長安春日滿目凄涼、傳達出詩人憂國傷時之情的語句是：

（2）寫戰火連綿，久盼家音，抒發千古以來戰爭中人們共同感受的名句：

（3）詩人刻畫自身形象，抒發憂國念家悲愁的語句是：

4．根據你對《望岳》這首詩的理解，完成下面的填空。

（1）借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象的語句是：

（2）虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句是：

（3）表現泰山高峻、幽深的語句是：

（4）既是攀登泰山極頂的誓言，又是攀登人生頂峰的誓言（表現作者志向高遠、堅定）的語句是：

5．閱讀《石壕吏》，根據提示填空。

《石壕吏》中表明捕吏兇暴、老婦凄苦的語句是：

！表明老婦家遇不幸、親子戰死，揭露戰爭罪惡的語句是：

。表明家無壯男，凄婉可憐的語句是：

。表明戰爭給家庭帶來的不幸與困苦的語句有：

。6．根據詩意，用“/”給下列詩句劃分節奏。

（1）國 破 山 河 在，城 春 草 木 深。（2）造 化 鐘 神 秀，陰 陽 割 昏 曉。（3）存 者 且 偷 生，死 者 長 已 矣。

7．巍巍五岳，舉世聞名。早在古代，歌詠五岳的名言佳句就不勝枚舉。請任意寫出其中完整的一句，并注明作者。

二、閱讀

（一）課內精讀 春

望

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

8．讀上面的詩，請簡要說說作者是怎樣通過寫景來表達內心世界的。9．選出對杜甫的《春望》賞析有誤的一項（）A．這首五言律詩，前兩聯寫“感時”，后兩聯寫“恨別”，抒發了詩人感時憂國，思家念親的情懷。

B．首聯言明春望所見，一個“破”字，使人怵目驚心；繼而著一“深”字，叫人滿懷凄然。頷聯以一特寫鏡頭，將無情的花鳥化為有情，更突出了詩人悲痛之深切。

C．一個“望”字統領了前四句的內容。詩人的視域由遠而近，由小到大，從山河到草木，再到花鳥，視像也由部分到整體，由渾濁到清晰。

D．頸聯結構工整，感情濃郁，表現了詩人在消息隔絕又盼家書不至時的迫切心情。尾聯以詩人的情態作結，用一“搔”字，更顯示了其愁苦之心。10．“烽火連三月，家書抵萬金”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容上對這兩句詩作簡要評析。

（二）拓展閱讀 新安吏 杜甫

客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁？” “府帖昨夜下，次選中男行。” “中男絕短小，何以守王城？” 肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。“莫自使眼哭，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情！” 我軍取相州，日夕望其平。豈意賊難料，歸軍星散營。就糧近故壘，練卒依舊京。據壕不到水，牧馬役亦輕。況乃王師順，撫養甚分明。送行勿泣血，仆射如父兄。11．翻譯詩中畫線的句子。

12．對本詩內容理解有誤的一項是（）

A．這首詩通過點兵場面，采用問答形式，既暴露了唐王朝兵役制度所強加給人民的不幸，又勸勉應征者和送行者以國難為重，應役出征。

B．這首詩表現了詩人同情人民和憂念時局的復雜心情。C．“憐俜”是“孤獨、孤單”之意，暗示瘦弱的孩子是個孤兒，已經家破人亡。D．“肥男”和“瘦男”形成對照，表明在唐朝兵役制度面前，不管出身富門還是寒門都要服兵役，也表明在唐朝人人平等。

13．這首詩與《石壕吏》一詩比較，兩詩有什么共同點？

14．唐代詩人中很多人都有一個雅號，例如杜甫被譽為“詩圣”，李白被譽為“詩仙”。你還知道唐代哪些詩人的雅號？請搜集整理。

參考答案： 一級目標

1．zì yù zān yè yè shù liǎo 2．（1）眼角幾乎要裂開

（2）簡直。

（3）越過。

（4）還能夠。

（5）多么。（6）停止，這里引申為完結。3．（1）國破山河在，城春草木深。（2）烽火連三月，家書抵萬金（3）白頭搔更短，渾欲不勝簪 4．（1）岱宗夫如何？齊魯青未了

（2）造化鐘神秀，陰陽割昏曉

（3）蕩胸生曾云，決眥入歸鳥

（4）會當凌絕頂，一覽眾山小 5．吏呼一何怒！婦啼一何苦

一男附書至，二男新戰死

室中更無人，惟有乳下孫

有孫母未去，出入無完裙 6．（1）國破 / 山河 / 在，城春 / 草木 / 深。

（2）造化 / 鐘 / 神秀，陰陽 / 割 / 昏曉。

（3）存者 / 且偷生，死者 / 長已矣。

7．課內名句：會當凌絕頂，一覽眾山小。作者：杜甫

課外名句：天門一長嘯，萬里清風來。作者：李白

8．描寫破敗的春城，草木蔓生，花也落淚，鳥亦驚心，感時憂國，思家念親，借景抒情，深沉真摯。9．C 10．用對偶的手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的深切感情。尤其是“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中都有的想法，很自然的使人產生共鳴。11．（1）十七八歲的男子極為矮小，用什么本領保衛王城啊？

（2）送行的人們不要痛哭流淚，大將郭子儀愛護士卒，親如父史，關懷備至。12．D 13．兩詩均暴露了唐朝兵役制度所帶經從民的不幸，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。14． 示例：

詩鬼

李賀的詩善于熔鑄詞采，馳騁想像，運用神話傳說創造出恢奇瑰麗，璀璨多彩的鮮明形象，故稱其為“詩鬼”。

詩豪

劉禹錫的詩清新明快，雄奇豪放，故白居易賜他“詩豪”的美譽。

詩骨

陳子昂的詩詞意激昂，剛健質樸，洗盡鉛華，大有“漢魏風骨”，被譽為“詩骨”。詩杰

王勃的詩流麗婉暢，宏放深厚，獨具一格，人稱“詩杰”。

二級目標

1．映襯

擬人

搖曳多姿的動感

2．這首詩運用了樂景寫哀的手法，作者面對如畫的春景，勾起了漂泊傷感，最后一句流露出歸心殷切的思鄉之情。

3．同意。本詩以燕子為歌詠對象，實際上句句關乎自己的茫茫身世，這樣借燕言情，借燕抒懷，表達了凄楚悲愴之感。4．這是一首五言律詩。四聯八句，每句五個字；第2、4、6、8句押韻；頷聯、頸聯對偶；全詩符合平仄格律要求。5．首聯勾勒出闊大的時代背景，包含著對時光流逝、無可阻擋的感喟，奠定了全詩的基調。頷聯詩句平實，內涵豐富，既有對歷史英雄羊公的回憶，也有詩人吊古傷今的感懷。頸聯寫眺望所見：“水落”“天寒”簡捷形象地把羊公所處的背景環境描繪出來。尾聯是悠然的收束，詩人在秋寒暮色中垂淚，憑吊懷古中融入了因個人遭際生發的蒼涼感慨。6．（1）廣告需要獨特的創意才能贏得市場；

（2）事物的正確答案不止一個；課堂需要為學生創設寬松和諧的氛圍，鼓勵學生的求異思維，讓學生張揚個性，展示自我；教育教學培養的應是有著個性差異的個體??

7．寫作指導：作為續寫，一定要在原文的基礎上展開想像、聯想，既要超越于原文內容，又不能和原文的內容相沖突，要盡可能地保持原文的風格、主題，甚至人物性格變化都不能與原文相差太遠。范文略。中考熱點聚焦 1．（1）滿、壓。（2）不好，“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩人對花的喜愛之情，做到了情景交融。2．感時花濺淚，恨別鳥驚心

第三篇：杜甫詩三首練習題

《杜甫詩三首》精選練習題

基礎知識應用

1、給加點字注音。

岱宗（）決眥（）凌絕頂（）烽火（）不勝簪（）逾墻（）鄴城戍（）老嫗（）

2、解釋下列加點的字。

⑴齊魯青未了------⑵造化鐘神秀----⑶渾欲不勝簪----⑷天明登前途------

3、杜甫是--朝代最偉大的現實主義詩人，后人稱他為--，稱他的詩為--。由于他做過工部員外郎，因此人們又稱他為-------。

4、下列詩句與原文一致的是（）

A蕩胸生層云，決眥入歸鳥。B國破河山在，城春草木深。C白頭騷更短，渾欲不剩簪。D吏呼一何怒！婦啼一何苦！

5、按課文原句默寫。

⑴《望岳》中最能體現詩人雄心壯志，要攀登人生頂峰的詩句是---，----。⑵《春望》中借花、鳥來表達感時傷世的句子是----，----。⑶《石壕吏》中暗示老婦人已被抓走的句子是----，----。

⑷《石壕吏》中老婦人“前致詞”，訴說三個兒子服兵役情況的句子是----，----，----。

6、下列說法錯誤的一項是（）

A．《望岳》與《石壕吏》都寫于“安史之亂”前期，分別表達了詩人對祖國美好河山的熱愛和對勞動人民的同情。

B．《望岳》、《春望》都是律詩，前者為五言律詩，后者為七言律詩。律詩與絕句主要區別在于：律詩共八句，絕句共四句。

C．《石壕吏》是一首敘事詩，全文無一句直接議論、抒情句，卻在敘事中飽含了詩人強烈的思想感情。

D．《石壕吏》反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦人承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝的平叛斗爭；但他又寫出了老婦人一家的悲慘遭遇，表明他為戰爭給人民帶來的巨大災難而深感悲痛。

7、按課文原句填空

⑴----？齊魯青未了。⑵烽火連三月，----。⑶夜久語聲絕，------。

8、請將左右兩邊相應的內容用線連起來 ⑴三男鄴城戍 生活貧困 ⑵二男新戰死 戰爭慘烈 ⑶出入無完裙 兵役苛酷 課文精段賞讀

（一）望岳

1、對下列詩句節奏劃分不正確的一項是（）

A、岱宗／夫／如何？齊魯／青／未了。B蕩胸／生／曾云，決眥／入／歸鳥。C、國破／山河／在，城春／草木／深。D、感時／花濺／淚，恨別／鳥驚／心。

2、下列對詩句的理解分析，不正確的一項是（）A．岱宗夫如何？齊魯青未了。

----這兩句詩是詩人遠望所見。是借遼闊無邊的齊魯大平原來烘托泰山那拔地而起、齊天聳立的形象。

B．蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

----這兩句詩是詩人細望所見。“蕩胸”即心胸搖蕩，“決眥”即眼角幾乎裂開，寫出詩人長時間睜大眼鏡觀賞美景的情景，表現了詩人對泰山美景的喜愛之情。C．造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

----這是詩人近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是實筆；下句寫泰山的高大，用的是虛寫。虛實結合，寫盡泰山之風韻。

D．全詩沒有一個“望”字，但句句寫“望”，距離由遠而近，時間由朝到暮，最后順理成章地表達了要登上頂峰俯瞰眾山小的豪情。

3、有人說“陰陽割昏曉”中“割”字用得極妙，你能說明理由嗎？----------

4、詩的最后一聯表現了詩人什么樣的豪情壯志？------------------

二、春望

1、“春望”這一題目的意思是------------。

2、詩中哪幾聯照應了題目中的“春”字？

3、詩的第一聯為借景抒情，你能具體說說抒發了詩人的什么感情嗎？

4、“白頭搔更短，渾欲不勝簪”應怎樣理解？

5、對這首詩理解分析不正確的一項是（）

A．這首詩作于詩人陷在被安祿山占領的長安城之時，詩中充分的抒寫了詩人傷時恨別、憂國思家之情。

B．“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是借物抒發憂國之情。本來人們平時喜愛花鳥，但在“國破”、“草木深”的今天，卻見之而垂淚，聞之而驚心。

C．“烽火連三月”寫出戰爭時間之長，“家書抵萬金”寫出跟家人通音信之艱難，體現了 2 詩人對親人的思念和對唐王朝發動戰爭的憎恨。

D．全詩結構嚴謹、對仗工整，語句凝練，情景交融，是五言律詩的典范之作。

（三）石壕吏

⑴三男鄴城戍-----⑵二男新戰死----⑶請從吏夜歸---⑷猶得備晨炊-----

2、解釋下列句子的大意。⑴老翁逾墻走--------------⑵存者且偷生，死者長已矣--------------

3、“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”用了什么修辭方法？怎樣理解這句話？----------

4、給第三段劃分層次，并總結層意--------

5、老婦人被抓走了嗎？你判斷的依據是什么？------------------------------

6、本詩的寫作背景是“安史之亂”，這是指-----和----兩人發動的叛亂。

參考答案 基礎知識應用

1、dài zì líng fēng zān yú shù yù

2、⑴不盡；⑵聚集；⑶簡直；⑷前面的路。

3、唐，詩圣，詩史，杜工部。

4、D（A“層”應為“曾”；B“河山”應為“山河”；C“騷”應為“搔”，“剩”應為“勝”，所以應選D）

5、⑴會當凌絕頂，一覽眾山小；⑵感時花濺淚，恨別鳥驚心；⑶天明登前途，獨與老翁別；⑷三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死；

6、A（A項錯在：《望岳》不是寫于“安史之亂”前期，而寫于杜甫青年時期，即“開元盛世”時期）

7、⑴岱宗夫如何？⑵家書抵萬金；⑶如聞泣幽咽。

8、⑴三男鄴城戍--兵役苛苦；⑵二男新戰死--戰爭慘烈；⑶出入無完裙--生活貧困。

課文精段賞讀

（一）1、D（D應為：感時／花／濺淚，恨別／鳥／驚心）

2、C（上句是用虛筆，下句用的是實寫）

3、“割”字用的極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象；

4、從這兩句詩中，我們可以看到詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫成為一個偉大詩人的關鍵所在。

5、略。

（二）1、春天登高遠望

2、國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

3、國都長安在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是那個樣子；春天降臨長安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差令人觸目驚心。詩人借寫景痛切地傳達了憂國傷時的感情。

4、詩人因為憂愁而經常“搔”頭，使滿頭白發越來越短少，稀疏得簡直連簪子都插不住了。詩人者一年僅45歲，其蒼老之態如此，可見他憂國、傷時、思家之切。

5、C（C項：“安史之亂”是安祿山發動的叛亂，唐王朝為平叛而發動戰爭是正當的，杜甫他支持平叛。所以說“憎惡唐王朝發動戰爭”不妥，故C錯）

（三）1、⑴防守； ⑵最近； ⑶請讓我； ⑷能夠。

2、⑴老翁越過墻逃跑了；⑵活著的人茍且活著，死去的人永遠完結了。

3、對偶；“小吏大聲呼喝多么兇惡！老婦人哭哭啼啼多么痛苦！”這兩句描寫真切地表現了石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，也表現了安史之亂給人民帶來的苦難。

4、第一層（前六句）：寫老婦人訴說三個兒子的境況，說明這一家人已為國家作出了重大犧牲。第二層（中間四句）：寫老婦人訴說家中的現狀。第三層（最后四句）：寫老婦人自請應役。

6、安祿山，史思明。

《杜甫詩三首》中考鏈接

一、望岳

①這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的__望___字展開，熱情贊美了泰山的__高大雄偉___氣勢和神奇秀麗的景色。(2分)(＇06徐州市)②全詩緊扣“望”字來寫，“望”的角度是（B）(＇12泰安市)A.由近望到遠望 B.由遠望到近望

C.由俯視到仰視 D.由仰視到俯視

③寫出本詩的韻腳字：__了__，__曉__，__鳥__，__小__。(＇03邵陽市)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

①“陰陽割昏曉”一句寫出了泰山__巍峨（高大）__的特點。(＇03河南省)②請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。(＇03河南省)“鐘”字賦予大自然以人的感情，是大自然把泰山營造得神奇秀麗，從而表現泰山的神奇秀麗的景象。

③“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯中的“割”字突出了泰山怎樣的形象？(＇11湛江市)高大巍峨

④詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突山了泰山遮天蔽日（“巍峨高大”“高大雄偉”）的形象。（2分）(＇09襄樊市)蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

對“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”的理解錯誤的一項是（D）(＇12泰安市)A.這兩句詩對仗工整。

B.表達了作者心情的激蕩和眼界的空闊。

C.作者睜大眼睛望著歸巢的鳥兒隱入山中。

D.層云圍繞在我的身旁，鳥兒從山中飛出。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

①最能體現詩人希望攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志的詩句是（D）(＇12泰安市)A.岱宗夫如何？齊魯青未了。B.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

C.當胸生曾云，決眥入歸鳥。D.會當凌絕頂，一覽眾山小。②名句恒久遠，千古永流傳。請談談你對千古傳誦的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。（2分）(＇09襄樊市)這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。

（或“這句富有哲理的話表達了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概”；或“這句話抒發了詩人的壯志情懷：昂揚向上、積極進取、勇于攀登、俯視一切??”若從詩句字面含義去理解也可。2分）

③“會當凌絕頂，一覽眾山小”寓含的人生哲理是什么？(＇03河南省)站得高，看得遠。只有登上絕頂才能俯視一切。只有努力戰勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。（答出任意一點即可，從其他角度言之成理也可。）

④畫線句寫出泰山什么樣的特點？表達了詩人的什么感情？（3分）(＇12昭通市)［畫線句：會當凌絕頂，一覽眾山小。］

寫出泰山雄偉高峻的特點（1分），表現詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概（2分）。

⑤“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句體現了詩人怎樣的思想感情？（2分）(＇06徐州市)表達了詩人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實現自己的遠大抱負的雄心壯志。

⑥這首詩最后一聯抒發了詩人怎樣的思想感情？(＇11湛江市)不畏艱難，勇于攀高的豪氣壯志。

二、春望

①詩的前四句都統領在一個“ 望 ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由 山河 到 草木花鳥。(2分)(＇05黃岡市)②詩人在這首詩中抒發了怎樣的感情？(＇04揚州市)感時憂國，思念家人。

③從本詩中你感受到詩人怎樣的思想感情？（＇07浙江省）

憂國思家的情懷。

④詩歌表達了詩人__憂國傷時、念家悲己。__的感情。（2分）(＇12荊州市)國破山河在，城春草木深。

①這是一首寫景抒情詩，詩中所望所感都緣自“ “國破”或“破” ”一詞，透過這個詞，我們讀出了詩人深深的愛國情懷。（2分）(＇11仙桃市)②本詩首聯作者寫春望所見。一個“__破__”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人__滿目凄然__。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。（2分）(＇11黃岡市)8 ③“國破山河在，城春草木深”中，“破”和“深”字體現了詩人的思想感情。（2分）(＇09濱州市)一個“破”字，使人怵目驚心；一個“深”字，令人滿目凄然。如此慘象，花也濺淚，鳥亦驚心。

④“城春草木深”中的“深”字很有表現力，歷來為人所稱道，請你說說它的表達作用。(＇04揚州市)用詞凝練；一個“深”字表現了因戰亂而荒蕪的景象。

⑤本詩首聯寫作者春望所見，這些景物描寫有什么作用？(＇12樂山市)融情于景，奠定全詩的感情基調。國家山河依舊，可淪陷后的國都殘破不堪、亂草叢生，這與昔日繁華形成巨大反差（1分），痛徹地表達出詩人憂國傷時的強烈感情。（1分）

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一聯歷來有不同的解釋，你的理解是什么？（2分）(＇09濱州市)花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。

兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

烽火連三月，家書抵萬金。

①“烽火連三月，家書抵萬金。”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？（＇07浙江省）

形容家書的珍貴，表達對妻子兒女強烈的思念之情。

②請賞析“烽火連三月，家書抵萬金。”這一名句的妙處。（2分）(＇12荊州市)在戰火連綿不斷的日子里，消息隔絕。作者用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了對妻子兒女的強烈思念，能激起人強烈的共鳴。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

①古人作詩十分講究煉字。本詩尾聯中的“搔”字錘煉得好，好在哪里？(＇12樂山市)“搔”字是對詩人想解愁而不得的細節描寫（1分），傳神地表達了詩人內心難以排遣的憂國思家之情。（1分）

②請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。(2分)(＇05黃岡市)參考示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫 10 的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。(2分，畫面描寫、揭示含義各1分，意同即可)③請對本詩尾聯刻畫的詩人形象作簡要賞析。（2分）(＇11黃岡市)描畫出了詩人蒼老的形象，展示出了詩人悲涼的心情。

第四篇：七年級語文杜甫詩三首

杜甫詩三首

（唐）杜 甫

第一課時 【學習目標】

１．背誦并默寫《登岳陽樓》、《登高》，熟讀《石壕吏》，初步了解杜甫及其作品。

２．體會杜詩的景物描寫中呈現的感情色彩，理解詩歌的景與情的關系。

３．了解杜詩關注現實、關注民生的現實主義精神與情懷。【課文提示】

１．杜甫，字子美，是偉大的現實主義詩人，被譽為“詩圣”。杜甫的詩歌，真實而全方位地反映了唐王朝經“安史之亂”由盛轉衰的歷史過程，被譽為“詩史”。

２．杜甫詩歌的主要風格是“沉郁”，即濃厚深沉、憂郁蒼涼。杜甫的重要作品有“三吏三別”：《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。

３．杜甫與李白齊名，他們并稱“李杜”，是唐代詩壇的最耀眼的雙子星，是中國詩歌世界中兩座并峙的高峰。【正音正字】

坼chè

渚zhǔ 逾yú

鄴yè

戍shù（辨析：戊wù

戌xū）

嫗yù 【朗讀課文】 【課文分析】

《登岳陽樓》與《登高》兩首詩，都是杜甫晚年流浪途中，登高遠望之作。昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

《登岳陽樓》是歌吟岳陽樓的名作。《登岳陽樓》通過宏偉壯麗的景象來寄托詩人的情感。

開頭四句極力渲染洞庭湖水勢浩渺、無邊無際的宏麗形象。看起來這與詩人的情感不一致，但實際上，當我們知道了這樣的景象是“漂泊西南天地間”的杜甫眼中的景象，就不難明白詩句里蘊含的傷感與悲憤了。所以景象越是宏大，越是能反襯詩人的渺小和無助，越是能反襯在無限時空面前人的無足輕重。

接下去，詩人直抒胸臆，“親朋無一字，老病有孤舟”，將自己孤苦伶仃的不幸遭遇直接展現在讀者面前。但詩人的傷感又不僅只為一己，他眺望萬里關山，想起天下還處在兵荒馬亂的動蕩之中，不禁涕泗滂沱，聲淚俱下。這樣，社會衰落的哀嘆與個人際遇的感傷融合。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

《登高》被譽為古今七律之冠。它將寫景與抒情完美結合，抒發了詩人長久以來積郁于心的羈旅之愁與孤獨之感。《登高》通過與悲情相一致的“悲景”來表達詩人心中的情感。

前四句以寫景為主，一開頭就以不凡的氣勢將秋天特有的寥廓與肅殺展示出來。空闊的天空下，湍急的長江滾滾東去；飆疾的秋風里蕭蕭落葉飄忽而下，還有凄慘的猿鳴，低徊的鳥兒??詩人置身于這樣一個背景，不僅感慨萬千：自己就像一片孤葉飄零在外，終年客居異鄉，如今年歲大了，疾病纏身，窮困潦倒，不禁悲從中來。

杜甫從小深受儒家文化的影響，抱負遠大，一直將“致君堯舜上，再使風俗淳”作為自己的人生理想。可是生不逢時，偏偏遇到了“安史之亂”，不僅理想成空，而且窮困潦倒，四處漂泊。雖然杜甫從沒因此改變自己的初衷，但面對“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的生活景況，他內心感慨萬千！這首詩歌雖然短，卻充滿了社會衰落的哀嘆、個人際遇的感傷、時光流逝的感慨、壯志難酬的悲壯，尤其是滲透行間的“悲”字，滲人肌骨，動人心魄。【課外作業】

１．完成“學習建議”。

２．通過圖書館、因特網，了解杜甫的生平和作品。第二課時 【朗讀課文】

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致辭：“三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。

室中更無人，唯有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。【課文分析】

《石壕吏》是一首傳誦很廣的敘事詩。詩歌很短，但承載的分量很重。詩人截取生活中的一個片段，通過“安史之亂”時期一個普通家庭的不幸遭遇，表現了作者對社會的詛咒和對處于水深火熱中的人民的同情。

詩歌的主要內容是老婦對全家遭遇的控訴。“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，在對比中表現了官吏的兇狠與婦人的無奈；“天明登前程，獨與老翁別”，令讀者回味無窮，一個家庭最終的遭遇與結局可想而知。統治集團的爭權奪利給人民帶來什么？是妻離子散，是家破人亡，是無盡的眼淚，是永遠的傷痕。【朗讀課文】

【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）

１.《登岳陽樓》頷聯描寫了怎樣的畫面？

“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，形象逼真地繪畫出洞庭湖水勢浩渺無邊的宏麗畫面。

２.《登高》中的“無邊”、“不盡”兩詞傳達了詩人什么思想感情？

傳達了詩人韶光易逝、壯志難酬的感慨和悲愴之情。

３.秋天本身并無悲喜之分。杜甫的《登高》為什么用“悲”字寫秋？

詩人目睹蒼涼的秋景，觸景生情，聯想自己淪落他鄉、年老多病的處境，所以生發無限悲愁的情緒。

４.《石壕吏》“有吏夜捉人”中，“捉”有什么表達作用？

“捉”寄寓了批判之意。不是招兵征兵，而是捉人；不是白天光明正大地找人，而是趁夜深人睡之時搞突然襲擊，可見戰亂給普通民眾帶了的無窮苦難。

５.“夜久語聲絕”四句，在全文有什么作用？

反映了人民不堪忍受的巨大災難，揭露了社會的黑暗、政治的腐敗。

６.請舉例說明杜甫詩歌的現實主義特色。

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，在對比中表現了官吏的兇狠與婦人的無奈，蘊涵作者對處于水深火熱中的人民的同情。

“天明登前程，獨與老翁別”，令讀者回味無窮，一個家庭最終的遭遇與結局可想而知，這里表現了作者對社會的詛咒。

７.請舉例說明杜甫詩歌寓主觀于客觀的特色。

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” 這四句，將寫景與抒情完美結合，通過與悲情相一致的“悲景”來表達詩人心中的情感，抒發詩人長久以來積郁于心的羈旅之愁與孤獨之感。【拓展學習】

１.簡單介紹《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》。

２.朗讀“三吏三別”，感悟作者同情人民疾苦的思想感情。【課外預習】

１.讀一遍《白居易詩兩首》，掃除文字障礙。

２.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

第五篇：杜甫詩三首

杜甫詩三首

總序第 教案

教學目標

一、知識教育目標

1．指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。

2．引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創作風格。

3．了解作家生平、詩歌創作背景和創作目的。

二、能力培養目標

1．訓練學生讀詩誦詩的能力。

2．學會以散文語言講述詩歌內容。

3．引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。

4．把握情景交融的創作方法。

三、情感價值目標

1．感受詩人憂國憂民的愛國情操和“致君堯舜上”的抱負。

2．樹立對高尚人格孜孜以求的信念。教學重點

1．感受、品味詩歌意境。

2．感受詩人的高尚品格與愛國情操。教學難點

1．分析詩歌的藝術特色。

2．品味重點字詞所包含的意蘊。教學方法

1．指導朗讀，強化背誦。

2．提出問題，重視體悟。

3．補充史料，知人論世。4．合作探究，體悟意境。課時安排 3課時 教學步驟

第一課時《秋興八首》（其一）

教學目標

1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學重難點

把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學課時：一課時

一、導入新課

昨天我們學習了李白的《蜀道難》，領略了一代詩仙的豪放飄逸。今天我們一起來見證詩圣杜甫的沉郁頓挫。杜甫，是唐代詩壇上除李白以外的又一座高峰，李杜是詩歌星空中璀璨奪目的雙子星座。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”這絕不是虛夸。今天就讓我們一起走進杜甫的律詩來做個驗證。

二、整體感知

1、作者介紹

杜甫字子美，唐代偉大的現實主義詩人，被譽為“詩圣”。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。原籍襄陽遷居鞏縣杜審言之孫。開元后期舉進士不第，漫游各地，寓居長安近十年。及安祿山兵陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官至左拾遺，世稱杜拾遺。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。一度任劍南節度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。

2、寫作背景

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今四川奉節），住了兩年左右的時間。后轉徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首。

在流寓四川的年月里，它時刻關心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。可是，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內部在平定“安史之亂”戰爭中作大的軍閥也擁兵割據，對朝廷構成了威脅。國運猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。

3、題解

在寓居夔州兩個年頭里，杜甫時年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情，感發詩興，故曰《秋興》。

《秋興》是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

《秋興》第一首，是組詩領起之作，八詩之綱領。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華。”）詩人用鋪天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯結起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯系起來，寄寓自己撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時光如流，人世的生命不永。

三、誦讀詩歌，把握感情基調

1、請學生吟誦詩歌，讀準字音，感受音韻和節奏。

注意節奏，節奏由三個“二字尺”和一個“一字尺”構成，如：叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。

2、結合背景，明確感情基調。

明確：孤獨抑郁的感情。

3、教師范讀，學生自由朗讀，后齊讀。

四、詩歌賞析

1、請學生串講每聯大體意思。

明確：首聯、頷聯描繪了巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯由眼前的叢菊聯想到自己久不歸鄉，尾聯追憶故園的思緒被白帝城的搗衣聲打斷。

2、提問：首聯僅僅是寫蕭森之景嗎?為什么? 明確：主要寫蕭森之景。夔地露冷楓丹、萬物蕭瑟。“凋傷”本現衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓樹，反而在蕭瑟見出富麗。而“氣蕭森”則不僅指草木搖落，更指巫山巫峽，涵蓋江山萬千，為第二聯蓄勢，蕭森里見出壯闊。

3、提問：頷聯怎樣寫景?是蕭瑟之景嗎? 明確：頷聯承上展開：江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌：風云在上，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，用對偶、夸張手法生動地寫出了巫山巫峽的蕭森而雄渾宏闊的氣象。

4、提問：頸聯和尾聯又是寫了什么? 明確：頸聯轉而由景生情，“叢菊兩開”指離蜀歷經了兩秋；“孤舟一系”指眼下旅途的飄零。“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。

尾聯詩人將關注的焦點轉移到生活中來風霜凄緊，嚴冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！而凄苦之情，思鄉之意，皆在不言中。以生活情景收束，余意綿綿。

五、合作探究

1、悟主旨

本首詩是秋興組詩的序曲，通過對巫山巫峽秋聲秋色的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環境氣氛，抒發了詩人的憂國之情和孤獨抑郁之感。“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。”為全詩中心所在。

2、品藝術

前人評此詩前兩聯“因秋托興”，后兩聯“觸景傷情”。你認為這種說法有道理嗎？ 明確：這兩句是情人仇兆鰲的評語，應該說對這首詩的結構和意境的把握是對的，只是言之過略。

粗略看來，本詩的首聯、頷聯、尾聯寫景，頸聯抒情。其實，全詩自始至終，情景兩者互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯描繪巫峽景象和陰森氣氛：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云罩地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。再如頸聯書寫思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所富麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。

六、布置作業

1．背誦此詩，預習后兩首詩歌

2．用情景交融的手法寫一段文字，不少于200字。

七、板書設計

首聯：霜葉山峽瑟

頷聯：浪高風云怒

悲人生之秋

《秋興八首》（其一）

頸聯：菊開相思重

傷家國之亂

尾聯：砧急歸意濃

杜甫詩三首

總序第 教案

教學目標

一、知識教育目標

1．指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。

2．引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創作風格。

3．了解作家生平、詩歌創作背景和創作目的。

二、能力培養目標

1．訓練學生讀詩誦詩的能力。

2．學會以散文語言講述詩歌內容。

3．引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。

4．把握情景交融的創作方法。

三、情感價值目標

1．感受詩人憂國憂民的愛國情操和“致君堯舜上”的抱負。

2．樹立對高尚人格孜孜以求的信念。教學重點

1．感受、品味詩歌意境。

2．感受詩人的高尚品格與愛國情操。教學難點

1．分析詩歌的藝術特色。

2．品味重點字詞所包含的意蘊。教學方法

1．指導朗讀，強化背誦。

2．提出問題，重視體悟。

3．補充史料，知人論世。4．合作探究，體悟意境。課時安排 3課時 教學步驟

第二課時《詠懷古跡（其三）》

教學目的

1．了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。2．感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。3．了解歷史人物，關注歷史人物，思考歷史人物。教學重點難點：賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。教學時數：1課時 教學過程

一、導入新課

中國古代有一副形容四大美女的對聯，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”。“閉月、羞花、沉魚、落雁”是一個個精彩故事組成的歷史典故。“閉月”，是述說貂蟬拜月的故事。“羞花”，說的是楊貴妃觀花時的故事。“沉魚”，講的是西施浣沙時的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成為我國歷史上流傳不衰的民族團結的佳話，同時，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、《詠懷古跡》五首簡介

1．詩體：一組七言律詩，共五首；

2．內容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3．主旨：借古跡古人抒發自己的心懷。

三、熟悉語詞，誦讀并背誦詩歌 1．注音

萬壑（hè）

赴（fù）荊門

明妃（fēi）

朔（shuò）漠

青冢（zhǒng）

2．朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）3．解釋詞語

①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

②尚有村：還留下生長她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。

③一去：一旦，一經。指昭君一經離開漢宮，遠嫁匈奴后，從此不再回來，永遠和朔漠連在一起了。

④省”：讀作shěng，教材作“曾經”解。關于“省”，注釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。無論哪種解法，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。

⑤“空”：徒然。

⑥“春風面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君顏容之美麗。

⑦“環珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。

四、整體感知

結合注釋、感知詩歌。思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語。并說說這首詩寫的什么內容。

明確：主旨落在“怨恨”二字，“一去”，是怨的開始，“獨留”，是怨的終結。作者既同情昭君，也感慨自身。

明確：這是是一首懷古詩（詠史詩），懷古傷己，詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

五、賞析詩歌 1．翻譯

群山萬壑赴荊門，——千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門山，生長明妃尚有村。——這里遺留有生長明妃的香溪村。

一去紫臺連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，獨留青冢向黃昏。——最后只留下青冢向著漠漠黃昏。

畫圖省識春風面，——畫工曾經辨識昭君美麗的面容，（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴），環佩空歸月夜魂。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來。

千載琵琶作胡語，——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，分明怨恨曲中論。——還分明傾訴著她內心的怨恨情。

2．評點

首聯——引出歌詠對象王昭君，點出昭君村所在的地方。

據《一統志》說：“昭君村，在荊州府歸州東北四十里。”其地址，即在今湖北秭歸縣的香溪。這里用一個“赴”字，就表達出群山奔赴的氣勢，突出了三峽山勢的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句，本來是用來烘托生長英雄的地方，詩人為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評析說：“發端突兀，是七律中第一等起句，謂山水逶迤，鐘靈毓秀，始產一明妃。說得窈窕紅顏，驚天動地。”意思是說，杜甫正是為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得“驚天動地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。

頷聯——寫昭君悲劇的一生。

前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人，形成生地和死地的對照。這簡短而雄渾有力的兩句詩，寫盡了昭君一生的悲劇。當年王昭君孤獨地離開漢宮，遠嫁到北方大漠之地，就再沒回來；最后身死異域，只留下青色的墳墓，籠罩在昏黃風沙中。“‘連’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神。”（清人朱瀚《杜詩解意》）“黃昏”一詞在這里，不僅是指時間，似乎更是指空間了，它指的是那和無邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕。“青冢”，指王昭君墓，在今內蒙古自治區呼和浩特市南二十里。據傳塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故稱“青冢”。“紫臺”與“青冢”的色彩對照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強烈的悲劇色彩。這輕輕兩句，給人一種天地無情、青冢有恨的無比廣大和沉重之感。具有大巧若拙的藝術匠心。

頸聯——由詠史轉向了抒情與議論，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運。

這兩句從昭君命運的轉折點說起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱。“空歸”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情。“月夜”二字則傳神地渲染出魂歸時凄涼清冷的環境氣氛。“春風面”、“月夜魂”，將生前的青春 美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂。同一個昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生，明暗相伴，寫得有聲有色，情景交融。文字對仗工巧，又蘊含著無窮感慨：生前已經錯過知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然。

當然，詩人寫昭君，也是寫自己。在對昭君埋沒宮中，葬身塞外，一生孤苦獨幽的際遇深表同情之時，借以抒發自己懷才不遇的感慨。

尾聯——正面寫昭君的怨恨，點明全詩主旨。

昭君雖死，其怨難平，千年以來，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨。“怨恨”，就是怨自己遠嫁，恨漢元帝無知遇之恩。“千載”，則點出樂曲流傳時間之長，以見昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇與昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸;昭君的怨, 正是杜甫的怨。

六、歸納主旨意蘊

這是杜甫經過昭君村時所作的詠史詩。詩歌的主旨實際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長江美域，歿于塞外荒漠，去國之怨，難以言表。但聯系寫作背景就可知道，在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，濟世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負。肅宗朝雖任職京師，也只不過是一左拾遺。就這，還因憂國惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠，終于郁郁辭官，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠嫁異鄉，流離而不得歸，身死而遺長恨。二人的遭遇、經歷、處境，無處不相似。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。

昭君

詩人

絕代佳人，入宮見妒

才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識，遠離漢宮

不分忠佞，無辜遭貶

身死異國，環珮空歸

漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）

（深沉怨恨）

主旨：詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

七、小結藝術技巧

1．借古諷今，懷古傷己。

2．對比鮮明，對仗工穩。

京師范大學 張艷秋

一、教學目標

（一）知識與能力

1．進一步了解作者的生平及其詩歌創作特色。

2．結合課文注釋，掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。3．能夠賞析詩歌情景交融的藝術特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。4．把握詩歌情感基調，運用誦讀技巧，朗誦詩歌。

（二）過程與方法

運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。

（三）情感態度與價值觀

1．體會作者詩中表現的多重情懷。2．逐漸培養詩歌審美情趣。

二、教學重難點

1．理解詩歌的意象和意境。

2．感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

三、課型 新授課。

四、課時 1課時。

五、文本簡析

《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元。《登高》的講解要緊扣教學目標和單元目標。第五課節選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀。《登高》是詩人抒發長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲歡憤激之情，并同當時戰亂的時局聯系在一起，深入感知詩中意境。啟發學生創造性想象，再現秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創意境，理解這首詩的思想感情和藝術特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

六、教學過程

（一）新課導入

以初中學過的杜詩為導入。

【設計意圖】教師需樹立歷史觀，建立初中舊知和高中新識的關聯，喚醒學生對杜詩過去的認知。

（二）背景材料

杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現實主義詩人，代表作有“三吏”“三別”。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

杜甫身逢戰亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但政局依然動蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機此起彼伏，再加上好友李白、嚴武、高適等相繼去世──所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

【設計思路】逐步引導學生樹立“背景意識”：詩人不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世，理解詩歌才會通透。

（三）整體感知 1．聽錄音。2．學生齊讀。

【設計思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學生通過“讀”整體感知文本，積極思考。

（四）正文解析，品味鑒賞（提問、討論、答問、點撥、解疑）1．首聯──“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

（1）這首詩首聯共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點？

參考：

這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

（2）急風、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺？設身處地想想。參考：

“急風”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的；“天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單；“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

小探討：飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？ 參考：

飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫應該是孤單一人在外漂泊。

【設計思路】首聯問題的設置主要從意象和意境出發，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。

2．頷聯──“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

（1）頷聯給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了兩種景物？（落木和長江）

（2）聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么？ 參考：

①落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結束。②不盡長江：是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

【設計思路】頷聯的問題類似于首聯，讓學生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。

3．頸聯──“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。

宋代羅大經讀頸聯讀出了八層意思，那同學們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）

參考：

“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確。” 【設計思路】介紹古人對詩句分析的結果，引導學生深入思考，激發探究熱情；此問題是課后習題，正文講解中應合理介入習題的講解。

4．尾聯──“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？ 參考：

國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結在詩中，郁結在心頭！

【設計思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵──詩人憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷（思想內涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對）；問題解答需宏觀把握詩歌。

（五）賞析小結

1．怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現出的情懷？ 參考：

詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執著。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。明代的胡應麟推此詩為“古今七言律第一”，確不虛夸。

【設計思路】選擇這個問題的理由是，從它的問題陳述以及參考答案對學生均具有啟發性，參考答案對作者情感的把握是多維的、有層次的，對學生來說是一個很好的導向。

2．杜甫的詩風：沉郁頓挫。參考：

清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也；頓挫者，法也。”“沉”即“深”，深刻、深厚。“郁”即“積”，凝重、含蓄。“沉郁”，是指思想情感上的豐富深厚；“頓挫”，主要表現為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊含著一種厚積的 感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心、他的儒家涵養所形成的中和處世的心態，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。

【設計思路】讓學生再次體會杜詩藝術和思想的精妙。

（六）能力提高

播放朗讀視頻，再次整體感知。

（七）拓展訓練

時空對話“我有話對老杜說”。

【設計思路】這是一個開放性的話題，給予學生更多表達自己觀點的機會，問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路：杜甫的詩歌成就，憂國憂民的情懷；剝掉詩人光環，還原重陽節獨自登高的老人形象，給予人文關懷（重心）。

七、板書設計

風 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨哀傷 寫景：

無邊落木不盡長江──韶光易逝

一切景語皆情語

悲秋作客多病登臺──漂泊孤苦 抒情：

苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶