第一篇：論數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然性

論數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然

性

摘要： 在鋼琴課教學方面，傳統的鋼琴教育模式在一定程度上已經不適應社會對鋼琴人才培養的要求，引進數碼鋼琴集體課是幼師學前教育專業鋼琴教學的理性選擇。本文從數碼鋼琴集體課的特點與優勢等方面闡述其在幼師實施的必然性。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，不但能提高教學效率和節約資源，而且能加強學生整體素質和非智力因素等的培養，對于推動我國我校鋼琴教育的改革和發展具有積極的作用。

學前教育是基礎教育的有機組成部分，是歷史論文發表www.tmdps.cn/lslwfabiao/學校教育的基礎階段，也是人才專業成長的奠基階段，是一個綜合性、使用性很強的專業。鋼琴基礎教學是學前教育專業的必修課程，音樂理論與鍵盤技能相結合是鋼琴基礎課的基本特征。

由于學前教育專業不同于音樂表演專業，學前教育專業的鋼琴教學不是培養專業尖子和演奏人才，而是要在短時期內培養掌握鋼琴基本技能，因而，在學前教育專業的鋼琴教學中，大多數的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據幼師專業培養目標的實際需要，突出學前教育的專業性和實用性，注重培養學生的音樂素養和從事幼兒園教學的實際能力，并能夠適應今后的幼兒園教學工作。由于我校幼師學生大部分只經過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓練，甚至有些學生高考錄取是通過調劑進入我校的，對學習鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學目標、教學內容、教學方法上進行了一些創新與改革。

一、數碼鋼琴集體課在學前教育專業中的必要性我校多年來采用的是“一對一”的教學模式，然而班級學生較多，一名教師要對應多名學生，給每個學生輔導的時間平均只有3—5分鐘，有時由于人數較多，有的學生還沒回課就到下課時間，只能兩周回一次課，根本無法進行詳細的指導，教學進度無法統一，上課效率不高。這種“一對一”的傳授形式“高投入”“低產出”，已不適應教育形式發展的需要。因此，鋼琴集體課的教學模式是必然的，更是必需的。

（一）數碼鋼琴集體課的特點。

數碼鋼琴集體課作為一種新型的教學模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學內容，可以使更多的學生提高鍵盤綜合運用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學授課形式是20—40位學生同時在教室里上課，學生戴上耳機彈奏，之間互不干擾，既能聽到老師的講解，又能通過大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設備能為學生編組，組內學生可以進行重奏練習。教師在電腦屏幕上觀察學生的彈奏練習情況，通過耳機檢查學生的彈奏情況和進行指導而不影響其他學生的練習。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學生的距離，而且增加了師生交流的機會，教師既注意學生的整體進步，又不會忽視個性發展。這就要求教師合理設計教學步驟，充分發揮教學法、心理學的相關知識和語言藝術的作用，滿足學生強烈的求知欲望，全面調動學生的學習興趣，在學生中營造一種良好的“你追我趕”的學習風氣。

（二）數碼鋼琴集體課在教學中的應用。

數碼鋼琴集體課多媒體設備有利于教學，教師可充分利用攝像頭和投影機等設備，形象、直觀、生動、多角度地將教學內容展現在學生面前。這樣可以使學生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢（如手型、手指力度的應用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運用彈奏指法（如穿指、跨指動作）等內容。

教師也可隨時錄制課后內容方便學生課后復習功課，學生則可利用錄音和儲備功能，在練習時進行錄制，即通過反復地播放、統計論文發表www.tmdps.cn/tjxlwfabiao/練習不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。同時，教師還可利用學生錄制的練習內容對個別學生的錯誤進行糾正。數碼鋼琴所配備的多媒體設備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過播放名家彈奏加上文字解釋及適當的示范，讓學生對講授的內容有更深刻的理解，通過播放大量不同體裁、曲式、內容和形式的歌曲來提高學生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎。

二、數碼鋼琴集體課的教學優勢“數碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂教育專業的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。

（一）豐富鋼琴教學理論。

以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學方法，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，開拓進取、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。

（二）提高教學工作效率。

數碼鋼琴集體課教學打破了傳統鋼琴教學中“一對一”的封閉式教學模式，使學生通過“交流”、“比較”和“取長補短”等學習途徑，水利論文發表www.tmdps.cn/sllwfabiao/更好地實現學習目標。一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創造空間讓給了學生，啟發他們主動聽、主動看、主動思考，充分發揮主觀能動性，極大地提高學習效率。在教學中應用鋼琴教改和數碼鋼琴，顯著增進了教學工作效率和幼師辦學效率，較好地滿足了當前幼教專業擴大辦學規模的需求。

（三）提高學生整體素質。

鋼琴集體課教學充分利用數碼鋼琴系統和互聯網這一平臺，強化了教師與學生、學生與學生、學生與系統之間的橫向聯系，促進了知識的相互滲透。數碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理等課程的教學中，有著廣泛的使用價值，如利用其豐富的音色功能進行配器課的教學。教師和學生人手一架琴，彈奏修改學生的和聲、作曲作業，全面提高學生理解理論知識的能力。總之，數碼鋼琴是現代高科技產物，它的智能化既可使教師的教學輕松簡單，又可讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，為豐富教學手段、提高教學質量提供良好的智能幫助。

（四）優化教師教學手段。

使用數碼鋼琴系統中的計算機軟件，能隨時制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學、作曲及配器等教學內容隨時演示出來，它直觀準確，使目前的教學真正形成科學化、系統化的教育體系。它促進教師認真備課，嚴格執行教學大綱，系統安排好每節課的教學內容，廣泛采用“課題型”或“技術、理論單元型”等教學手段進行科學化教學。

三、數碼鋼琴集體課的教學目標和教學方法幼師生源主要是初中畢業學生和參加高考的高中畢業生，初中畢業的中專生的音樂基礎比較差，僅學習了簡單的音樂常識，并沒有接受過比較系統的音樂素質訓練，學習音樂起點較低，鋼琴彈奏基礎較差，多數是零起點。高中畢業的大專生，從生理特征來說，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂感節奏方面掌握較慢，學習鋼琴的自然條件較差。學生在校學習鋼琴的時間只有兩年，教師單獨指導學生的時間較少。在較短時間里讓學生掌握一定水平的彈奏技能，在教學目標上要有別于非師范類鋼琴專業。

幼師學前教育專業的軍事論文發表www.tmdps.cn/jslwfabiao/培養目標主要是為幼兒園輸送教師，因為幼兒處于身心發展藝術能力形成的關鍵期，幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進而培養幼兒的音樂素養。因此，在學前教育鋼琴教學中要多激發學生的興趣，培養學生學習學習鋼琴的熱情，培養學生的音樂感知力，提高個人的藝術修養。能在有限的時間里了解必要的基本樂理知識，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學前教育專業學習鋼琴的目標

第二篇：數碼鋼琴集體課教學反思

數碼鋼琴集體課教學反思

張婧

論文摘要:數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式，近年來得到愈來愈多的重視和推廣。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效地訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于中職學校幼師專業鋼琴課的開展。本文旨在中職學校的角度，談談自己的見解。

“數碼鋼琴集體課”的概念從美國引人至今，短短幾年時間里，通過無數鋼琴教育工作者不懈的研究和實踐，數碼鋼琴集體課的優越性和強大的生命力在我國高校已得到了初步的展示，但是在中職學校還未得到廣泛的使用，我校已在兩年前開始采用數碼鋼琴集體教學模式，下面我將從四個方面淺談數碼鋼琴集體課教學的問題與對策。

一、數碼鋼琴與鋼琴的觸鍵感不同會不會影響學習效果

由于數碼鋼琴與傳統鋼琴在音質和觸感上有著較為明顯的差別，許多人認為彈奏數碼鋼琴會影響學習效果，甚至會彈壞學生的手型，因此會對此產生抵觸的情緒認為老師對教學不負責任。其實不然，我認為學生的手型好壞是由老師的教學和學生的日常練習所決定的，只要老師能夠按照傳統鋼琴教學的方法來教授學生彈奏數碼鋼琴，并且學生也能認真的按照老師所教的方法彈奏，就算數碼鋼琴的琴鍵彈起來沒有鋼琴那么重并且音色聽起來也有所區別，但也能到達到教學目的。正如美國有一位著名的專家罕娜教授，在傳統鋼琴和數碼鋼琴集體教學方面有著卓越的成就，她認為數碼鋼琴和傳統的鋼琴觸鍵上并沒有太大的區別，她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去運用它、發揮它的優點，而不在于你彈的是什么琴。

二、授課模式的改變會不會影響學習效果

長期以來，無論是在學校教育還是社會教育中，鋼琴教學幾乎都是清一色的師徒傳授的個別課，而近幾年出現的數碼鋼琴集體課給人們的思維帶來了新的思考，新的授課模式會不會對教學造成影響呢?根據這幾年的教學經驗，我覺得對于中專幼兒教育專業來說這是一個很好的授課模式，不但不會受到影響，反而會比傳統教學獲得更好的效果，原因有以下兩點:(一)有效的節省了師資成本。幼師專業學生較多，根據三年中專學習對于學生掌握知識的要求來說，如果單獨授課必然造成許多人力和財力成本的提高。(二)改進了現有的教學水平。新的授課模式重點在于“集體”二字，那么在課堂上怎樣體現這一點呢?可以從兩個方面表現:

1、集體教學。他的優勢在于提高學生的學習能力，改變傳統一對一授課保姆式的教學方法，老師授課時重點強調基本概念和要領，引導學生對所學的知識融會貫通，舉一反三。

2,集體回課。集體回課絕不是集體化的個別課，我對這一點深有體會。最開始上數碼鋼琴課時覺得很無奈，全班近40名學生，要在2節課內回完課是完全不可能的事情，更別說教學，根本沒有時間，自從改變成為集體回課，上課的效果就好了很多，我根據學生的程度有選擇性的進行齊奏、獨奏、分組比賽，學生們興趣高漲，學琴的信心大大增加，班里也出現了一股競爭的熱潮，學生的琴技也有了很大的進步。

三、面對學生普遍基礎較差的情況，應該采用怎樣的教學方法

(一)理論知識。對于剛進人中職學校學習幼師專業的學生來說，絕大多數是一點專業知識基礎都不具備的，而音樂理論知識是非常具體且必須了解的知識，如果不具備基礎知識和基本彈奏方法，老師的鋼琴教學就根本無從下手。因此，如何保證學生們在短時間內提高理論知識來保證鋼琴課教學的順利進行，我覺得可以使用以下的教學方法:一年級加強樂理基礎、視唱練耳的教學，尤其是樂理知識的教授;二年級開始即興伴奏課，并加強和弦、和聲理論知識的學習，為了使學生學好即興伴奏打下堅實的基礎。

(二)基礎練習。由于幼師班的學生絕大多數剛剛接觸鋼琴，上課課時不多，學生進行鋼琴彈奏練習時間每天也只有一小時，許多學生開始練習時，手臂不能放松、手指獨立性差、關節無力且手型不規范，因為是集體課，作為老師不可能面面俱到給每一位學生手把手糾正手型，但是不能及時糾正學生的手型就會使學生無法打好鋼琴基礎，對后來的學習造成很大的影響。在上集體課時我安排每兩位學生共同使用一臺數碼鋼琴，并要求學生互相聽對方彈琴，找出問題并及時糾正，通過互幫互助的形式使兩位同學互相學習、互相監督、互相鼓勵。當老師無法顧及每一位學生時，就可以通過這種方式達到事半功倍的教學效果。

四、怎樣做到客現公正的評價與考? 鋼琴成績的考核是教學工作的重要環節，是檢驗學生對作品的理解及掌握程度和運用能力，是教師改進教學工作、提高教學質量的重要手段。建議考慮以下幾點:

1、不能只給演奏水平好、級別高的學生打高分，而應在學生相應的程度上只要演奏得很出色，就要給予適當的鼓勵。

2、給學生制定何種程度的級別和教材很關鍵，避免學生為追求高分而跳級、拔高，致使彈奏技術不過關。3.建立“課堂成績與期末成績相結合”的評價體系。一些老師在成績評定的時候，一般是以期末考試的成績作為終結成績記人成績檔案，致使一部分學生平時不認真練琴，臨近期末考試時再突擊應付專業考試;采用“課堂成績與期末成績相結合”的評價體系能充分調動學生的積極性。

總之，利用數碼鋼琴教學系統進行集體課教學，與傳統的教學模式相比，無疑是一場教學上的大革命。它不僅為現代音樂教學注人了新的活力，更體現出集體課無與倫比的優越性。它既改善了教學環境，同時又豐富了教學手段，這是對傳統的音樂教學理念、內容和教法的挑戰，也是一場深刻的革命。它的出現，對現在各中職學校幼師專業的教學改革起到了推動作用.它順應了現代教育改革的趨勢與發展。

第三篇：談數碼鋼琴教學

★第二屆STN中國數字化音樂教育大會論文★數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式由國外傳人得到愈來愈多的重視，其原因一是由于國內高師音樂教育改革趨勢的推動，同時也是受到國外先進教學經驗和理論的啟發。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效的訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復合型、高素質跨世紀鋼琴音樂教育人才的培養。然而，自1985年國民音樂教育研討會首次提出電子琴進課堂，這一期間經歷了對集體課與個別課教學方法、效果的種種意見的爭論。截至當前，許多人“對其認識還停留在節省師資，緩解設備不足和大課形式小課上這一層面。”（《音樂周報》1999.5.28.）對數碼鋼琴集體課內在運行機制、實施操作方法及其教學優勢的認識尚有待深化。這種新興的鋼琴教學模式在國內的應用遠未達到國外的普及程度。為落實素質教育，加快基礎音樂教育人才培養，盡快擺脫鋼琴師資嚴重匱乏的被動教學局面，山東師范大學音樂系自1993年開始，在廣泛收集并汲取有關信息資料的基礎上，連續7年對音樂系全日制本、專科生及函授本、專科生共2800名學生實施了數碼鋼琴集體課教學。多年教學改革的實踐證明，這一新的教學模式順應當前教育改革的趨勢，較好地體現了高師辦學特色，為高師鋼琴教學開辟了一條新的途徑。一．數碼鋼琴集體課的教學內容、方法、手段1．拓寬教學內容范圍，增強針對性、實用性。以往普遍實行“一對一”鋼琴個別課教學，教學內容一般是由基本技術練習、練習曲、樂曲三大部分構成，存在著單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。鋼琴普修課學生經過幾年鋼琴學習后，即使有的能彈奏車爾尼299、740練習曲和八、九級的樂曲，卻仍然不會為簡單的歌曲編配伴奏，實用伴奏能力普遍較弱，畢業后不能很好地勝任中學音樂課教學工作。根據高師培養目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規定，新的教學模式對教學內容作了調整，由鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構成。改從技術到技術的單一技能訓練為從技術到應用綜合練習，加強了音型練習和編配伴奏教學，拓寬了教學知識面。注重在學習彈奏技術的同時，迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，發展編配伴奏等實用技術能力。這樣，在與個別課教學相同授課時間內，不僅使學生具備同等基礎鍵盤技術水平，并且具備綜合彈奏的實用伴奏教學能力，適應中等學校音樂教學和基礎音樂教育工作的需要。在教材建設方面，結合教改實踐需要，撰寫國內首部數碼鋼琴集體課專用教材《鋼琴十步訓練法》。該書共設10個教學單元形成整體教學框架。教學進度要求2學年分4個學期完成（按慢班進度）。10個單元課題分別為：五指位置訓練，大調和弦訓練，大調屬七和弦訓練、小調和弦訓練，大調音階與琶音訓練（上），七和弦與八度訓練，小調音階與琶音訓練，大調音階與琶音訓練（下），副三和弦與轉調訓練，七和弦琶音訓練。單元課題又分解為課時的教學課題，課題均由鍵盤技術技巧、音樂表現術語等構成。第一學期（第一、二單元）要解決的技術課題包括：斷奏（單音、雙音、和弦、八度），連奏（兩個音到小音群），樂句處理，旋律與伴奏層次，切分節奏、附點音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子節奏律動，幾種簡易伴奏型，配彈簡單伴奏。第二學期（第三、四單元）的技術課題是：拇指的橫向運動，手腕技術（二到四個八度三升、三降號以內的大調音階、琶音），主和弦轉位，連奏與斷奏的轉換連接，樂句走向與呼吸，波音、裝飾音，復調樂曲，合奏，伴奏音型移調并配彈旋律，節奏踏板、切分踏板。第三學期（第五、六單元）技術課題是：手指的靈活、均勻、速度等技巧（三升三降號以內小調音階、琶音），手腕的橫向連帶技術，雙音、和弦連奏與同音換指，回轉音、顫音，配彈伴奏（擴展音域豐富音型），樂曲的整體表現力。第四學期（第七、八單元）技術課題是：彈奏連貫流暢，旋律歌唱性，音色對比，力度對比，不同樂曲的曲式與風格，為不同風格的歌曲配彈伴奏。該部鋼琴教材加強了理論學科知識與鍵盤技能知識相互滲透結合，教學內容呈現較強的邏輯性、連續性、系統性，體現高師特色。為適應高師成人學生學琴特點，《鋼琴十步訓練法》一書遵循技能形成過程固有的階段性特點及其內在聯系，各章節分別充實了鍵盤和聲學、曲式學等音樂基本理論知識，增加了音樂理論在教學中的比重。經過相關理論分析，把鍵盤技能訓練過程的本質加以抽象化，突出了教學重點、難點、關鍵。使得技能訓練過程脈絡清晰，便于由淺入深、以點帶面、循序漸進地展開教學。完成本教程學習，可達到《車爾尼鋼琴練習曲849》中部程度，能夠彈奏相應程度的中外樂曲，具備相應程度的實用鋼琴彈奏、伴奏能力。《人民音樂》、《鋼琴藝術》載文高度評價《鋼琴十步訓練法》。該書2001年獲省文化廳“第四屆山東省藝術科學優秀成果一等獎“。2．以現代教學法理論為指導，實施設置情景的課題型鋼琴教學法。運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關聯的富于啟發性的教學課題，設置教學中的問題情景，幫助學生對教學內容建立豐富的聯想，激發學習興趣和求知欲望。教學中從學生原有的音樂理論知識入手，啟發引導其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動的鍵盤技術技巧形象，以便從本質上理解和掌握彈奏要領，促進鋼琴技能學習過程中“知識遷移”的順利實現。教師在課堂上講解與示范結合，理論與彈奏并舉，帶動學生手腦并用，調動其對知識的探索精神和創造精神，加速技能學習的進程。數碼鋼琴集體課的課堂實施操作程序，是以課題為引導作出統籌安排，課前有教案，課上有記錄，課后有總結。增強了技能教學過程的規范化和計劃性，克服了個別授課方法通常以曲目完成情況推動教學進度的隨意性，避免了教學的盲目性。充分發揮數碼鋼琴集體課教學的“群體動力”、“心理暗示”效應，培養良好的個人學習習慣和最佳整體學習狀態，增進教學效果。“一對一”授課，學生常以模仿、體驗為主要學習方法，對教師依賴性較強，學習中易滋長惰性。加之沒有同學間的橫向比較和借鑒，缺少競爭壓力，學習形式方法單一，學習熱情難以持久。數碼鋼琴集體課的教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學間相互激勵，隨時聆聽觀察和分析領會，有效的鍛煉多聲部聽覺能力、節奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學校音樂教師所必需的實用鍵盤技術能力和心理素質。教師不再手把手地教，促使學生變依賴心理為積極思考主動學習，在觀察領會中受到啟發，找出差距，改進自己，迅速提高。對學生實行分類指導，因材施教。音樂系每屆新生入校第一周進行專業能力匯報，依據學生不同基礎鍵盤程度，劃分為快中慢三種進度類型的鋼琴班。分班后各班成員理解接受能力大抵相同，按照教學計劃和大綱規定的教學任務，分別掌握進度開展教學。慢班、中班要在不同程度上從基本彈奏理論和技術課題入手，循序漸進地學習。中班因手指能力稍強，學習進度較快，比慢班所用學時要少。快班有較熟練的技術能力，主要集中于鍵盤和聲、即興伴奏及移調等實用課題技術能力訓練，學時可以更短。各類鋼琴班學時安排為慢班二學年（144學時）、中班一學年（72學時）、快班一學期（36學時），然后分別進入鋼琴個別選修課學習。3．應用科學技術進步給人類生活帶來的福祉，更新教學手段。將數碼鋼琴、總控制臺、攝像播放設備等現代科技進步成果引入鋼琴教學過程是實施新教學模式必要的物質條件。數碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之二，寬僅為鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。它質量穩定、輕盈便捷、占用空間小，適宜于集中排列使用。它有七個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇，特別是觸感鍵盤有力度變化，可隨著手指彈奏力度變化發出強弱不同的音響。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法，課后在鋼琴上多做練習，即可達到訓練提高手指彈奏反應能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能，可以佩戴耳機演奏而不影響他人，經教師專用的總控制臺加以監控，既方便課堂集體教學又利于進行個別輔導。引入聲像多媒體組合，使整個教學過程發生一系列深刻變化，促進了基礎鋼琴技能教學過程的最優化。從教學組織形式方面看，由傳統的口傳心授方式轉變為多樣化媒體方式；由單一個別授課制轉變為開放式集體教學。從教學技術手段方面看，由單純的書面教材轉變為綜合采用聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛便捷的音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格等方面學習感受和體驗的機會，學生自己操作、主動觀摩借鑒進取、自我檢查學習效果的方式將有所增加。在教師主導作用方面，由教師手把手面授為主，轉變為以準備資料、制作軟件、選擇使用媒體、指導學生掌握學習方法、解答疑難問題為主，教師的主導作用發揮得更好。同時，學生的學習主動性、積極性也得到全面的發揮，課堂教學過程更加緊湊高效、生動活潑。新的教學手段突破了傳統教學手段在時間、空間和地域方面的局限性，可以使更多的人獲益。4．落實配套措施，加強教學管理。制定出明確而科學的高師鋼琴技能學科教學目標，是鑒定學生學業成績、評價教學優劣的唯一可靠質量標準。平時嚴格落實數碼鋼琴集體課考勤和隨堂成績測查措施，及時記錄在案，與期中、期末考查考試成績相結合。鋼琴專業課程學習成績的評定，平時成績按30％、考試成績按70％相加得分，個人上課出勤率不足80％從總成績中扣分。努力做到以嚴格科學的量化手段力求準確把握考核內容的難度、效度、信度，把好教學質量關。二．數碼鋼琴集體課的課堂教學運作像通常的班級授課形式一樣，數碼鋼琴集體課需要遵循預先設定的課堂教學運作程序。因此，課前必須經過細致周到的備課，精心設計實施教學的具體步驟和運行操作諸環節。數碼鋼琴集體課的新授課課型大致可以分為三個階段進行。第一階段復習檢查作業（回課）。檢查作業的方式是讓學生齊奏上節課學過的曲目。齊奏前，教師要確定恰當的演奏速度，以保證節奏穩定統一。齊奏完畢，教師重點指出技能練習中的優長和缺陷，進一步明確演奏要求。間或進行分組演奏，將學生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀察，而后通過分析討論，找出不足；演奏復調作品時，則可以由一組彈高聲部，一組彈低聲部，強調彈奏時應注意聽另一個聲部的進行。亦可指定學生個別演奏，分析典型范例，促進共同提高。回課后即導入新課，體現新舊課之間的內在聯系和銜接。第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環節：作新課題的理論講解及課題技術示范；提出要求并指導學生進行練習；隨時發現問題及時加以調整等。主要操作程序亦可分成四步：A.首先進行手指練習、音階和琶音練習、鍵盤和聲技術練習。強調在許多常用調上變換彈奏，啟發學生加深理解，盡快熟悉鍵盤。B.在完成基本技術練習基礎上布置學習新的課題曲目。指導學生運用課題理論對作品曲式結構、調式調性、和聲布局、伴奏手法一一分析，作出相應的標記。C.隨后采用不同手法范奏新的課題曲目。可先用作品要求的速度、力度、音樂表現技法作整曲范奏，給學生以完整的視聽直覺印象。再分段分句、單手慢速作局部范奏，提示課題曲目中的技術重點難點片斷，突出彈奏要領。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理解，強化記憶。技術范奏亦可結合聲像教材進行。D.轉入學生當堂練習，以便暴露并發現存在的問題，及時予以矯正。對學生練習中提出的各種疑問或要求，可以運用典型，給予集中或個別解答。第三階段小結本課，布置作業。每次上完新課教師對全課教學過程進行總結評價，對學生的回課表現情況當堂打分記錄在案，作為綜合考評學生學業成績的重要依據。統一布置課后作業，明確提示作業要求，布置新課題的預習。三．數碼鋼琴集體課的教學效果1．新型的數碼鋼琴教學模式符合高師培養目標，使鋼琴普修課學生總體水平、音樂素質和應用能力明顯提高。由于數碼鋼琴集體課的綜合性、活動性、創造性更強，較好的解決了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學科知識分離的問題。通過數碼鋼琴集體課，將基本樂理、和聲學、曲式學、視唱練耳、視奏以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多相近學科的知識技能有機結合、相互滲透，便于知識遷移融會貫通，迅速發展規范的彈奏技術和實用綜合鍵盤能力。許多入校前沒有接觸過鋼琴的學生通過較短時間集體課學習，雖然彈奏程度較淺，在校期間就能登臺演出，擔任鋼琴伴奏。在畢業教育實習中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并能隨演唱者轉調作移調伴奏，組織課堂教學效果較好。以往普遍會獨奏不會伴奏、會唱不會彈的情況大有改觀。在各類中學音樂教師技能比賽中獲獎人數明顯增加。我校96級學生在“’99‘珠江鋼琴’全國高校音樂教育專業學生基本功比賽”中獲自彈自唱一等獎第二名。今年我校學生即將代表山東省參加在廣州舉辦的“第二屆全國高校音樂教育專業學生基本功比賽”。音樂系歷屆學生鋼琴考試達標率為98％（完成教學大綱規定的教學內容和級別規定為達標）。2．新型教學模式突破舊的教學觀念束縛，推動了鋼琴教師專業學科知識結構更新，提高了教師自身教育知識和教學藝術水平，豐富了鋼琴教學理論。以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，勇于面對傳統觀念、習慣勢力的阻力困擾；以開拓進取精神，汲取新知識、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化，上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。以探討新的教學規律、教學方法為主要內容的《鋼琴十步訓練法》（國際文化出版公司出版）、《鍵盤樂器演奏基礎》（高等教育出版社出版）等著作的問世以及數十篇專業學術性論文的公開發表，即為我校教改推動教研的成果展示。3．新型教學模式在豐富教學理論、提高教學質量的同時，有效地擴大受教育對象，極大地解放教學生產力，提高教學工作效率。數碼鋼琴集體課教學，一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。鋼琴教師能承擔數倍于過去的工作量，有效地節省了教學時間，緩解了鍵盤教研室工作壓力。通過鋼琴教改和數碼鋼琴在教學中的實際應用，顯著增進了教學工作效率和高師辦學效益，較好地滿足了當前高校擴大辦學規模的形勢需求。總之，數碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基于傳統鋼琴教學模式上發展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式又是針對傳統鋼琴教育的一次全面深刻的改革。它的出現，順應現代教育改革的趨勢和發展，引起并推動了鋼琴教育領域諸中如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法以及整個鋼琴教學過程的許多方面正在發生一系列變革與發展。

第四篇：鋼琴教學的新方向———數碼鋼琴集體課

摘 要 數碼鋼琴是信息技術發展的產物，具有不可比擬的特點，數碼鋼琴集體課教學打破了舊的教學模式，是一種融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系，需要精心設計實施教學的具體步驟和運行操作諸環節。

關鍵詞 鋼琴教學 數碼鋼琴 集體教學

近年來，隨著高等師范院校招生數量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增。如果繼續沿用傳統授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升教育成本。數碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為有效解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。1 數碼鋼琴的特點

近年來，隨著獲益于計算機技術而飛速發展的電子音樂迅猛發展，昔日價格高昂的電子數碼樂器在現實生活中的運用大大提高。以數字音頻采樣、數字處理技術基礎的數碼鋼琴便是眾多數碼樂器中的驕驕者。數碼鋼琴的工作原理是通過立體聲數字采樣技術把傳統鋼琴等樂器音色進行采樣，儲存在大規模電腦芯片中。演奏時經過dsp處理器的處理，加上相應的效果，通過其自帶的功放和喇叭發聲。其鍵盤結構是模擬真鋼琴的弦擊機構，可以使演奏者像演奏真琴一樣自如的發揮表弦，如控制聲音的強弱、長短等。

數碼鋼琴的優點有：

（１）數碼鋼琴對環保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，來源容易，表面漆面不易開裂和變形。數碼鋼琴還可以避免噪音問題，帶上耳機，無論你怎么盡情演奏都不用擔心影響到別人。

（２）除了具有逼真的鋼琴音色外，還擁有如弦樂、古鋼琴、風琴等音色。除了進行傳統鋼琴教學及演奏外，還可以進行其他器樂的教學與演奏。

（３）有些高檔數碼鋼琴還具有電子節拍機的功能。節拍的速度可以任意調節。速度是音樂的靈魂，建立正確嚴格的節奏感覺是非常必要的。

（４）有些高檔數碼鋼琴還具有實時錄放音功能。利用這一功能可以讓練習者實時感知自己的練習結果，從而提高和改進自己的練習效果。

（５）大多數碼鋼琴都帶有midi接口，與電腦連接后還可以進行電腦音樂的教學與演奏。2 數碼鋼琴集體課教學系統的組成數碼鋼琴教學系統是利用其先進的電子監控系統，由一架主琴帶動數十架副琴進行集體授課的先進教學系統。它可以充分利用其輔助教學軟件、多媒體投影儀和先進的監視監聽系統等現代化工具，可以在因特網上搜集先進的音樂前沿教育的信息與資料，利用計算機和多媒體系統，選用全國乃至世界上的優秀課件，將它們引進到課堂教學中來。

數碼鋼琴集體課教學系統實際上也是一座現代化的電腦音樂多媒體系統。除學生用數碼鋼琴外，還配備有電腦音樂系統、音樂教學機、教師用高檔數碼鋼琴（帶音序功能的合成器）以及音頻控制系統、視頻投影系統、音像系統等。2.1 電腦音樂系統

電腦音樂系統一般包括三個部分：由電腦主機、相關軟件、midi接口、掃描儀和打印機等構成的電腦系統；由midi控制器和合成音源、采樣音源及鼓機等構成的音源系統；由調音臺、效果器、均衡器、功率放大器、監聽音箱和雙軌、多軌錄音機、cd刻錄機等構成的音響錄音系統。2.2 教師琴中的音序系統

數碼鋼琴集體課教學系統除了配備若干臺學生用數碼鋼琴外，一般還配有1臺較為高級的教師用數碼鋼琴。教師琴具有多樣化的重奏功能，或是多樂器自動伴奏功能，有的還具有強大的音樂制作———音序功能（相當于1臺合成器，如yamaha clavinova cvp-94和cvp-92數碼鋼琴），可播放現有的標準midi樂曲，可為鋼琴教學提供管弦樂團背景伴奏和協奏，對于2通道或4通道的鋼琴midi示范曲的制作和播放來說，是完全能夠滿足需要。2.3 數碼鋼琴midi音樂教學機

一般音樂教學機外形設計小巧，易操作、便攜帶，適合教學使用。它通過內置的3.5寸軟驅，可以播放標準midi文件，具有多音軌播放功能，可以任意將其中1軌（鋼琴的右手聲部或左手聲部）消音來進行合奏，具備有反復練習的功能、特殊的節拍器功能（除了傳統標準的節拍器聲音之外，還提供其他有趣的節拍器聲音，像是動物的叫聲，或是人聲數拍），播放、靜音、反復，或者改變速度、改變調，變得非常簡單，是鋼琴教學的好幫手。高級些的音樂教學機還可以進行復雜、專業的音樂制作，內建有專為編曲家及要求嚴格的音樂家所設計的強大音樂編輯功能。3 數碼鋼琴集體課教學的優點

“數碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂教育專業的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。3.1 豐富鋼琴教學理論

以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學方法，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，勇于面對傳統觀念、習慣勢力的阻力困擾；以開拓進取精神，汲取新知識、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化，上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。

第五篇：幼兒鋼琴集體課

幼兒鋼琴集體課

無論是對兒童、青少年還是成人，采用集體課方式進行鋼琴入門教學，在國外已得到廣泛應用，在我國，鋼琴集體課的優越性也正在被逐步認識。對初學鋼琴者，尤其是對音樂與鋼琴十分，陌生的幼兒，入門階段尚未遇到較復雜的演奏方式及技巧，他們共同的首要任務是“通過學習鋼琴來學習音樂、啟發興趣、打下最初步的鋼琴演奏基礎。”我認為、集體課教學是有利于完成這一首要任務的教學方式，也是初級教學階段中對師資的一種節省。下邊扼要談談幼兒

集體課的四點好處。

一、入門教學階段如同運動項目中長跑的開始，人與人彼此之間的距離尚未真正拉開。學習中的個體差異雖有，但共性學習內容居多。如對于音樂興趣的培養，聽覺、節奏感、歌唱感的訓練，鋼琴鍵盤的認知，音樂知識與讀譜常識的獲取，彈奏姿勢、方法及音樂表現手法的初步掌握等方面。集體課教學可以勝任上述學習內容。

二、絕大多數小朋友天性活潑，小伙伴一起學習鋼琴，可避免產生孤獨、膽怯及單調感，從心理上感到放松及快樂。小朋友之間的純真友誼及情感，也常是吸引他們繼續學琴的因素之一。由于集體課易于實施動靜結合、輪流上課、相互比較、共同游戲等教學手段，因而學習內容較豐富、氣氛活躍、小朋友主動性較強，學習效率較高。

三、為小朋友提供了鍛煉、互相及合作的機會。集體課中，小朋友常要更換自己的“角色”，當“演員”時能鍛煉當眾表演的膽量，當“觀眾”時又能有機會學習如何去欣賞及評價、當“學生”時要去除嬌、驕二氣、虛心聽取別人意見，當“小老師”時又要細心傾聽、觀察別人的演奏并作出“指導”，幫助別人的同時也正起著對“小老師”自己的督促作用，除了能享受彈奏小曲的快樂，還增加了與其他小朋友一起彈四手甚至六手聯彈的“過癮”機會，感受合作中旋律、和聲、節奏等的種種美感，學會邊彈邊傾聽別人演奏的“本領”。

四、由集體課方式所創造出的學習環境、氣氛、內容，并配合啟發式、研討式等“民主”教學手段的運用，對于提高小朋友的參予及競爭意識，培養觀察力、聽辯力、理解力、創造力、想象力、記憶力??都十分有益。亦可稱作“綜合音樂

才能教學法”。下邊將從集體課的適應對象、組合方式、學習期限、課時安排、上課程序與課堂

組織等方面作扼要說明。

集體課的適應對象及組合方式 任何年齡段的初學者均可采用集體課入門方式，幼兒集體課則適合于4至7歲的初學兒童。教師需通過觀察比較，盡量將年齡、條件、能力相近的小朋友結合為一組上課，切不可隨便編奏成組。對于經初步考察已顯示較高音樂天賦的幼兒，或與他人相比條件及基礎較差的小朋友，若遇不到相應情況的“伴侶”，應納如

個別教學之中。在國外，鋼琴集體課教室通常比較寬大、可放置數臺鋼琴，有多數音樂教具和現代化的視聽設備，教師可同時指導較多的學生。在我國，教師授課條件較差，現代化教學設施也不全，因此宜采取2至4人的小集體課組合方式。由于學習中“步調較整齊”是保證教學質量的重要因素之一，因此，最初的分組，可在進一步觀察中視學生進步的不同情況作調整。

集體課的學習期限及課時安排

幼兒集體課的學習期限并無一個絕對的限定，這往往與教師對集體課小組教學計劃的總體設計有關，也受到小朋友個體差異變更速度快慢的制約。一般認為半年以上，3年之內都適宜。當完成車爾尼599練習曲的程度，進入到中級階段的學習時，似乎更適于上個別課，完全可以繼續一塊學琴，這在國外稱為“伴侶”式

學琴方式。

集體課的課時長短與小朋友的年齡、人數與程度等諸因素有關，若是年齡小、人數少、程度淺則可稍短，反之則需適當延長。一般在40至60分鐘為宜。每周1節課，有條件的話也可以分兩次上。

集體課的上課程序

一、開始上課

開始上課時教師和小朋友應面對面站好互致問候，然后教師簡短地詢問一周來小朋友的練習情況及日常表現，家長也可以主動插話告之孩子的點滴進步或問題，以便教師及時鼓勵或糾正。

二、回上周布置的作業

回課的形式可以多樣化，總用一樣的模式回課回稍顯單調，減少吸引力。例如采

取下邊的回課方式

1、教師從基本練習、復習的樂曲、新布置的樂曲中各抽查一條了解小朋友的練

習情況。

2、小朋友及家長自選出本周練習得最出色及“最頭疼”的樂曲，以便相互學習

及幫助。

3、小朋友輪流彈完全部作業，教師帶領大家講評并抽查其中最好或最有問題的樂曲供“民主研討”，好在哪兒、問題又出在哪兒，等等。

4、小朋友互當“小老師”，彼此抽查作業，加強同齡人之間的督促與競爭。

5、選出一條有代表性的主要作品，小朋友輪流彈奏并“共同討論”個人的優缺點，取長補短，弄懂弄透之后回去再加復習。

6、某些基本功、樂曲可采取在鋼琴上移高移低音域彈奏的方法，以便2位甚至3位小朋友同時彈奏，這時訓練聽覺、熟悉鍵盤及相互間的協調合作十分有益。

三、講述及布置新作業

新作業即要數量合理、又須難易適度。盡量照顧到即有代表進度的主要作業，也常有提高興趣及培養讀譜能力、合作能力的淺易小曲和聯彈曲等。基本功、練習曲、樂曲“三條線”也力求搭配好。以下幾點通常應注意到：

1、講述一種新課題，特別是關系到一種新彈奏方法時，一定要反復示范、細細分析、將深將透，并爭取讓小朋友當場實踐，及時發現問題。

2、布置新作業時要說明該曲的練習目的及步驟，以及主要注意事項（諸如性質、奏法、指法難點的練習方法??）。

3、“鈴木教學法”十分強調聽覺模仿在音樂入門教學中的重大意義，因此，教師對新作業的示范演奏非常重要，準確而生動的示范可以從聽覺、視覺上加深小朋友對樂曲的總體印象，產生對新作業的練習欲望，減少一部分練習困難。但也不一定每首作業均示范，有時反而有意放手讓小朋友自己獨立讀譜，促其多動腦

筋、提高視奏能力。

四、適時地插入綜合性音樂教學內容

在集體課上課程序中，可針對幼兒心理與生理特點適時插入動靜結合、提高興致、寓教于樂的綜合性音樂教學內容。例如：結合鋼琴小曲中的歌詞師生一起有表情地歌唱、跟隨進行曲的節奏“一、二、一”邁動整齊的步伐，欣賞一首優美或活潑的樂曲時，可以用碰鈴、沙錘打出相應的節拍、節奏或利用身體的動作來感受音樂的情緒及脈博（國外亦稱作“體態律動”）。此外，為調動學習積極性，活躍課堂氣氛，還可以將聽音、認譜、打節奏等均列入“比賽”項目。實踐證明，凡是在鋼琴入門階段結合綜合性音樂教學內容進行啟蒙的幼兒，各種淺能比單一教學方式更容易發覺出來。不過，每節課中插入的內容不可過多，以免影響中心課題的完成。若有條件開設音樂基礎課，則部分綜合性音樂教學內容可調入專門

課中。

五、結束上課

下課前，小朋友需和教師一起進行課堂小結，即使肯定進步與指出不足之處。上課積極主動、當“小老師”當的特別好、彈奏某首樂曲非常出色等均可提出表揚，予以某種方式的鼓勵，如在樂譜或家長筆記本加蓋“小火箭”、“卡通小人”類的印章，給稍有不足之處的小朋友蓋上“缺一個翅膀”的火箭或“半個”卡通小人。別看這些印章小，他們在小朋友的心目中占有十分重要的位置。最后，師生

面對面站好，有禮貌地相互道別

出于不同的學習動機，每年有幾萬名不同年齡段的孩子參加業余鋼琴考級。大多數家長讓孩子學習鋼琴可能只是想培養孩子的藝術修養；有的是因為自己喜歡音樂而要孩子學習鋼琴；有的看到別人在學所以才學的……其實，對于兒童學習鋼琴而言，其本身應該具有更多深遠的意義。

一、培養孩子的專注

我們經常可以聽到家長抱怨：“我的孩子根不坐不住，怎么辦？是不是他不喜歡彈鋼琴，實在不喜歡，放棄算了。”

小孩的天性是就是活潑好動，彈鋼琴坐不住，這是很正常的。通過學鋼琴，我們可以從小培養孩子做事情“專注”的能力。從培養孩子學習鋼琴的興趣入手，此時，家長不能太在乎孩子練習的成果有多好，而是以培養孩子形成一個正確的觀念為主要目的：“要么不做事，要做就要思想集中”。

二、培養孩子的細致、仔細

毫無疑問，彈鋼琴不是一件很簡單的事情。老彈錯音，老彈的慢”這是很正常的事情，甚至可以說，是一件好事。當孩子在彈的時候，他會無時不刻的遇到“不同的音符，不同的節奏”，而此時，正是對孩子“細心”能力培養的一個最佳機會。為什么我們不借此機會讓孩子形成做事情“細致、仔細”的習慣呢？

孩子的“粗心、馬虎、急噪”的壞習慣一旦養成，很難改變。因此，通過練習鋼琴，從彈琴“彈得慢、彈得準”入手，從小培養孩子在這方面的能力，未嘗不是件好事。

三、培養孩子善于動腦

“看譜、數拍、演奏、樂感”，缺一不可。難嗎？當然了。

如果您的孩子從小就習慣于動腦筋，我想，等他正式上小學以后，就算碰到難解的題，他也一定不會輕易退縮的。

四、培養孩子的協調能力 我想協調能力對于任何人而言，都是非常重要的。彈鋼琴不僅可以從小同時開發孩子們的左、右大腦，同時當孩子左、右手演奏不同的旋律時，對他們左、右的協調能力也是一種極大的挑戰和鍛煉。

五、培養孩子的藝術氣質不容質疑，從小讓孩子彈鋼琴，一定能挖掘他們的藝術天分，從一定程度上培養他們的藝術氣質，提高他們對藝術的鑒賞能力。藝術修養對未來的“花朵們”是極其重要的。在我教得很多學生中，并沒有因為彈琴耽誤孩子的時間而使他們缺失了什么，大多數“綜合能力”強的孩子，他們大多都“人聰明，學習好，彈琴棒”，英語比賽、奧數比賽、鋼琴比賽，無不得獎，我想這和他從小學習鋼琴是有一定聯系的。因此，我想從小培養孩子彈鋼琴，對于孩子的成長發展而言，還是相當有意義的！

不管出于何種目的，家長總是用心良苦，但學琴并非易事，它需要毅力和耐心，是一日積月累的過程。在我的教學過程中，獲得了一些體會，在學習中必然會有各種問題，影響孩子的正常學習的進程。如果我們處理得當，會獲得預期的效果，反之，會對孩子產生很不好的影響。

首先，老師、家長都要知道和了解兒童本身具有的特點。三歲到六歲時期的兒童其行為都帶有一定的隨意性和不穩定性，更是需要引導開發的時期，好的啟蒙是關鍵。

其次，重視家庭中的音樂教育

生活中不能沒有音樂，耳濡目染——讓孩子多聽適合兒童年齡，心理，生理等特點的音樂作品，能更好的提起孩子們的興趣。例如：蘇聯作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，笛子曲《早晨》（中國作品），法國作曲家圣-桑的組曲《動物狂歡節》，我國著名音樂家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等等。

在休息天，我們家長可以和孩子共同查閱一些音樂資料。可以把電視，電影聽來的樂曲在家里試奏。孩子彈的任何曲子都應該多給以鼓勵，少訓斥.從點點滴滴中培養孩子，但不是壓制。強迫孩子練琴，或是以犧牲孩子其他興趣愛好為代價去練琴，我認為這種做法是非常不可取的。

培養孩子首先要重視孩子的個性發展。學習鋼琴，學習音樂首先要知道音樂本身是有活力，有激情，有創造的。

最重要的是充分發揮教師的作用

語言的魅力是無窮的，尤其是兒童，他們愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話音，從中得到溫馨，留下回味。

為提高兒童學琴興趣，教師要采用各種適應兒童的教學方法。

（1）識譜是學琴的第一步，是學前兒童要過的第一關。每個老師教法不一，這是不能缺失的。

（2）在對學生鋼琴技術性教學的同時，還要有相關知識——視唱，練耳的教學，因為只要把這些相關的基礎打得扎實了，才會有助于孩子學習鋼琴。對于視唱，練耳的教學可以采用形象，生動，有趣的教學方法來進行的，發掘兒童自身的一種潛力。

（3）音樂還是一種情感藝術。音樂本身是需要人們積極地發現美，創造美，作為教師我們在教授學生學鋼琴時不能忽視這一點。正象捷普洛夫所說“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富”。

（4）要想真正讓孩子學好鋼琴，需要我們的老師，家長，學生來共同努力，共同克服學習中的各種問題，只要我們將三者很好的結合起來，對困難能正確面對，相信孩子們的明天會更加美好。