第一篇：課時2-5_魔術_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能在課文的語言環境中認讀“術、伯、出、衣、一”5個生字。

2、能認讀聲母b p m f，拼讀“ bɑ pɑ mɑ fɑ”等音節。

3、朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。

4、學習筆畫“豎提”，能在老師的指導下描摹“衣、伯、一”。

5、初步感受魔術的奇妙。

2.教學重點/難點

能認讀聲母b p m f，拼讀“bɑ pɑ mɑ fɑ”等音節。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、復習引入

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀課文。

3、師：這節課，老師也要教小朋友變魔術。學會了，就能自己認識很多生字寶寶了。

二、學習拼音

1、學習聲母

（1）師生一起借助圖片編順口溜識記4個聲母。

b：廣播廣播b b b；像個6字b b b；右下半圓b b b p：潑水潑水p p p；右上半圓p p p m：摸人摸人m m m；兩個門洞m m m f：大佛大佛f f f；傘柄朝上f f f（2）用左手的手勢區分聲母： b：拇指朝上bbb p：拇指朝下ppp

2、聲母和韻母是怎樣成為好朋友的呢？

前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。（1）齊讀規則。

（2）老師讀前兩句，學生讀后一句。（3）同桌互相讀。

3、根據規則拼讀音節。（指名拼、分小組拼、分男女生拼）特別注意：拼讀的時候聲母不帶調。

課堂小結

三、復習鞏固

1、讀一讀。（1）齊讀。（2）指名讀。

2、拼一拼。（課后練習）（1）找好朋友一起拼。（2）開火車讀。

3、連一連。（課后練習）

課后習題

四、拓展作業

（一）拓展

1、指名讀。

2、男女生合作讀。

（二）作業

（1）正確朗讀拓展中的兒歌。（2）認讀“b p m f”。

（3）拼讀課文中帶有“b p m

f”和“a o e i u ü”的字。

第二篇：紙卷魔術教學設計

《紙卷魔術》教學設計 教材分析：

從平面造型走向立體造型，通過繪畫、卷貼、組合等手法，巧妙地利用色紙進行的立體造型。本課的要點是讓學生抓住要表現的事物的特征，充分利用和放大其特征部分，使其形象。由于本階段的學生在形體知覺上處于從平面知覺向立體知覺過渡的階段，因此要根據學生實際的水平設計練習形式。紙卷魔術是以紙為材料，根據紙材的特點造型，造型力求簡潔、單純、概括，產生獨特有趣的藝術效果。教學目標：

1、運用色紙和各類廢舊紙張，通過繪畫、卷貼、組合等方法進行立體造型活動，掌握設計、制作的方法，體驗制作過程。

2、通過剪、折、卷、貼等練習，使學生進一步學習紙卷造型技能技巧。

3、通過紙卷造型的設計與制作，培養學生的想像力、創新能力和耐心、細致操作的心理品質。

教學重點：通過剪、折、卷、貼、拼等技巧，制作一個紙卷造型。

教學難點：啟發學生大膽想像、構思進行創作，設計出一個有趣的紙卷造型。教學準備：

（學生）雙面膠、剪刀、各種色卡紙或其他質地較厚的彩色紙（教師）多媒體課件、實物投影、紙卷作品范例 教學過程：

一、導入新課：

師：同學們！你們喜歡魔術嗎？ 生：喜歡！

今天老師請大家欣賞一個用紙來表演的魔術。（視頻）

師：魔術大師很神奇吧！普通的紙到了他的手里能有這么多的變化。

老師這里也有兩張一模一樣的紙，是什么形狀的紙？ 生：長方形的。

師：有哪位同學愿意和老師一起也來給同學們變一個的？ 師：看！變成了什么？ 生：圓柱體。師：一樣嗎？

生：不一樣，一粗一細。

師：為什么會不一樣？剛剛明明是一樣的紙呀！生：因為一個是橫著卷的，一個是豎著卷的。師：同樣的紙還能卷出不一樣的圓柱體。

今天就讓我們一起走進紙卷魔術的世界吧！（邊說邊板書）師出示課題：紙卷魔術

二、發展階段

今天老師還帶來了一些同學的紙卷造型作品。(出示課件)

1、師：你對哪一幅作品最感興趣？（點擊課件放大）

2、生：

這些作品當中哪里用到了卷的方法？

生： 師：那么這些小卷是怎么做出來的？

生：用長方形卷的、用長條卷的、用半圓卷的。師：你還有其他卷法嗎？

生：我還可以將它從兩邊卷起來、可以從角落開始卷起

2、我還要考考你們，用一分鐘時間將你描述的新卷法做出來。（生開始課堂小練習）

師挑出幾種特別卷法并將其貼到黑板上，問：這是怎么卷出來的？ 生1：用鉛筆卷的，豎著卷。

生2：將紙剪成條形，從一邊卷起。

生3：一層一層的卷，再用手推中心部位，可以突出來。

3、同學們真厲害，一分鐘時間設計出了這么多新紙卷。

胡老師也想了幾種卷法，你們看，有的是三角形卷的，有的是圓形卷的。師將紙卷貼到黑板上

4、師：圖中的紙卷經過添加變成了飛機、小熊，你的紙卷還可以變成什么？ 生1：變成筆筒。師：怎么變？

生1：先卷一個圓柱型，再裝個底 生2：可以變成汽車？ 師：怎么變？

生2：卷個圓錐做車身，剪出四個圓坐車輪。

生3：可以變小人，卷個大的卷做身體，小卷還能做頭發呢。師板書：剪、卷、推、插、粘

5、同學們想象力可真豐富，胡老師將紙卷變了一下，你們看！師出示紙卷作品實物：黑色章魚和紅色章魚 師：問哪只章魚最漂亮？ 生：紅色的 師：為什么？

生：因為它的顏色非常鮮艷。師：鮮艷 師：原來顏色鮮艷的小動物才會受到同學們的歡迎啊。你有什么辦法讓這只黑乎乎的章魚變得漂亮呢？

生：可以用顏色鮮艷的卡紙給他裝飾，還可以用繪畫的方法來添加。

師：可是章魚的身體和眼睛都是黑顏色，眼睛都看不清楚了，你有好辦法么？ 生：用淺顏色的卡紙來做眼睛

師：胡老師不僅帶來了小章魚，還帶了一些其他同學的作品，你們想看嗎？（看課件）

師：小老鼠可真可愛，他是怎么做的？ 生：卷了圓錐做腦袋，在插了起來。師：企鵝的翅膀怎么做出來的？ 生：用了剪的方法。

師：小熊的腦袋卷發可真特別？怎么做的？ 生：可以多卷幾層，再從中間用手推出來的。

同學們可真聰明，胡老師現在很想親手做一做紙卷作品給大家瞧瞧，希望你們瞧仔細了，胡老師還要你們幫忙的 教師示范：手工紙卷作品（小鹿）

師：卷個大卷做身體，卷個小卷做腦袋，卷個長卷粘兩邊（遇到難題了，怎么連接腦袋和身體呢？）生：用插的方法

師：繼續示范，演示怎樣粘比較結實。師：小鹿做好了，可是好像還缺少什么？ 生：還得添加一些花紋，否則太單調了。師：恩，所以做好后還要給它裝扮裝扮。要求：顏色鮮艷，造型夸張獨特。（課件）大家剛才欣賞了那么多的紙卷作品，老師也用卷紙做了小鹿，其實你們也能用紙卷來變個魔術。俗話說“魔術人人會變，巧妙各有不同”，你們也想試試嗎 生：想！

師：好，現在請你用所帶的紙，去變個魔術，變的時候，你可以參照我們屏幕上的范例, 也可自己設計造型做一幅紙卷作品（顏色鮮艷,造型獨特）。

當然，老師更喜歡那些把自己奇妙想法做出來的學生作品。下面請開始。（學生作業，教師巡回指導，并播放輕音樂）同桌可進行合作

三、作業評價

師：同學們都做的差不多了吧？ 生：是。

師：做好的同學貼到黑板上。

同學們，今天做了這么多的作品，哪位同學說說，這些作品，你更喜歡哪一個？為什么？它好在什么地方? 生：顏色搭配的很好，抓住了動物的形態特征。師總結：

哦！抓住了動物的形態特征，并適當地進行了一些夸張，對吧？所以它看的才像真的一樣！同學們，其實老師覺得要想把你的作品變的更精彩，我想：首先就要抓住動物的形態特征，適當地進行一些夸張，大膽地表現。第二，我覺得也很重要：就是關于你做的形象的色彩上的搭配。另外，還要注意點、線、面的結合。同學們！其實你們做的每一件作品都很出色都很有個性 我們為把作品貼在黑板上的同學表示祝賀 掌聲祝賀

四、課后拓展

師：同學們，我們今天一起研究了紙卷魔術的造型方法，也變了好多的紙卷。我們的這些紙卷形象有什么用處呢？ 生：裝飾自己的房間；送給自己好朋友

師：其實紙卷造型的方法還有很多，材料也有很多。課后請大家一起去研究紙卷造型還有哪些方法，還可以用紙卷造型的方法來做哪些東西，來美化我們的生活，裝飾我們的環境。今天這節課就上到這里。板書設計 紙卷魔術 剪 卷 推 插 粘

鮮艷 教學反思：

1、本課是紙立體造型制作課，是在紙卷上進行剪刻、翻折、粘貼、拼接等，做成各種可愛有趣的造型。課上應多出示范作，吸引學生的注意力，激發未知好奇的興趣。在教學時可以先讓學生欣賞一些紙卷造型的形象，接著學習紙卷造型的基本方法，同時啟發學生大膽構思，想像。

2、通過以上簡析我們可以看到，導、教、學、練在實際的教學過程中是緊密相關的，是一個不可分割的整體。如果說“學”是知識的獲取過程，那么“練”就是將知識轉化為能力的過程。所以，掌握知識本身不是學習的目的，也不是學習的終結，還必須在學得知識之后，把它運用于實踐，解決實際問題，并且把它推向前進，創造出新的知識來，這才算完成了一個完整的學習過程。在實際的課堂教學中，究竟“導”和“教”，“學”和“練”各占多少比例？這沒有一個標準，也不應該有統一標準，而是應該根據不同的教學內容、教學環境和教學目標，采用多種不同的方式呈現。

第三篇：第二課時教學設計-教學教案

張春福

整體把握課文

上節課，我們讀課文讀了一節課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

對學生的發言作相應的指導：

對能基本把握課文的主要意思的，進行鼓勵；對表述不清的，指導把一個意思準確地說出來，要求說話通順、完整。引導學生理清文章的線索，板書關鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啟發（或一幅圖畫）

〔“你讀懂了什么？”這個問題彈性大，能啟發程度不同的學生讀書思考，從不同角度有所表達。問題寬泛，留給學生較大的學習空間。教師根據學生的發言情況作具體指導，指導具有針對性，富有實效。〕

同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論？

學生提問：（１）挑山工說的那段話包蘊著什么哲理？（２）挑山工登山有什么特點？（３）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因為我需要它。”這句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？

對第（５）個問題，讓學生讀書上的一個句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。”即解決了。對前四個問題“存”起來，在深入研究課文的過程中解決。

〔“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生自己的問題，比老師提出的問題，更能激發學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。〕

教學第一部分

默讀課文第一自然段。

個別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點。讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生認真聽，作恰當的評價。聽完后，問這個學生：你知道了挑山工登山的特點嗎？

指導朗讀：學生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。”學生能把“多一倍”讀得重一些，老師進行肯定。

自由朗讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

〔通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學習心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中。本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。〕

同學們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實況錄像），看完后說說你看到什么。

回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。

〔運用現代媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明的深刻哲理打好基礎。〕

按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎？朗讀第二自然段。

〔打破傳統的“串講”“分析”，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價，突出學生閱讀的主體地位。〕

教學第二部分

１、導語：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習“一次見聞”這部分內容呢？

２、學生討論學習的方法：我們幾個人一起研究；我們提出問題來學習；教師提示：可抓住人物的外貌、語言、神態來深入學習。

〔閱讀教學應該教給閱讀的方法。五年級學生掌握了一定的讀書方法，讓學生討論，既是對他們已經掌握了的讀書方法的總結，又為學習這部分教學內容作方向性的提示。〕

學生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學組成學習小組），以學習小組為單位學習、探究、交流、匯報。

匯報學習成果。

讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。

讀寫挑山工神態的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。

寫了四次相遇，按照不同地點來寫的，條理清楚。

讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風趣。

〔同一個內容，不同學生感興趣的重點不同，應該鼓勵學生自主選擇學習內容、自主選擇合作學習的對象，從不同角度談自己的獨特體會，形成生動活潑的局面。〕

導語：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題“為什么挑山工走得快”。請我們好好學學“我們哪里有近道??是不是這個理兒？”這段話。

默讀重點段落，畫出重點詞語，并讓學生板書重點詞語，盡量用上黑板上的詞語，說一段話。

通過深入研究這段話，你知道這段話所蘊含的深刻哲理嗎？鼓勵學生運用自己的語言說出自己的獨特體會，板書重點詞語：樸素的話——深刻的理。

〔引導學生讀、說、寫，反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行扎實的語文基本能力訓練。〕

教學第三部分：

１、導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？（集體讀“在陡直的似乎沒有盡頭的??”）展示圖畫。

２、誰能把畫中的內容“讀”出來？

（指導朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。）

３、范讀，比賽讀，推薦讀。

４、教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班同學有感情地朗讀。

５、送畫：老師把這幅畫送給同學們，你需要它嗎？為什么？

拓展性閱讀：

課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學或家人共同探討，交流心得。

〔指導學生閱讀在內容上與《挑山工》有關聯的文章，實現課內外的結合。〕

導讀導悟聽說讀寫全面訓練——第二課時教學設計

第四篇：課時1-Unit_2_This_is_my_sister._教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．學會認知家庭成員，了解家庭關系。2．學會介紹人。

3．通過認知家庭成員及其關系，學會使用指示代詞these，those。

2.教學重點/難點

教學重點

(1)詞匯：sister，mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，family，those，who，these(2)句型：This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.教學難點

讓學生運用所學的語言項目“This/That is...These/Those are...”等內容與其他人交流家庭成員的情況。

3.教學用具

錄音機和錄音磁帶，多媒體課件、麥克風、自己的家庭照片

4.標簽

教學過程

Step 1：Greetings and talking 建議：教師和學生交流一些日常的問題，一是能復習所學的語言點，二是能與學生更好地進行交流。For example： T：What's your name？What's your telephone number? Ss：My name is...My telephone number is...[ Step 2：Leadin/Present the new words 建議1：教師呈現一幅自己的全家福的照片，然后介紹自己的家庭成員，從而引出本課的新單詞。For example：

T：Hello，everyone！Look！What's this? Ss：It's a picture.T：Right.Who is the man in the picture? Ss：It's you.T：Yes，it's me.You know me.Please look at this.Do you know them? Ss：No，we don't.T：They are my family members.Today I want to introduce my family members to you.Would you like to meet them? Ss：Yes.T：OK.Please look at this man？Is he old? Ss：Yes.T：He is my grandfather.Please read after me，GRANDFATHER，GRANDFATH-ER，grandfather.Ss：GRANDFATHER，grandfather.T：This is my grandfather.(Teach the word “grandmother” in the same way.)T：He is my “grandfather”．She is my “grandmother”．These are my grandparents.Read after me，grandparents.Ss：Grandparents.T：I have two brothers，two sisters.I have many friends.(Teach the words “brother” and “sister”．)T：Read these new words together after me.Ss：...建議2：利用多媒體呈現情景劇《家有兒女》中人物的照片，從而導入本課的語言知識。For example： T：Who's he? Ss：Liu Xing.T：(Show other pictures and introduce them：)Liu Xing's mother，father，brother，sister，grandmother and grandfather.(Show the new words on the blackboard.)Step 3：Practice the new words 1．教師領讀，學生齊讀新單詞。每個單詞讀兩遍，可以用升降調的方式去讀，避免朗讀的枯燥。

2．教師指單詞，學生搶讀。搶到的同學站起來大聲地把單詞讀出來。3．教師把單詞寫在卡片上，然后讓學生抽，抽到哪個單詞，就大聲地把那個單詞讀出來。

4．利用多媒體課件快速地閃現一個單詞，讓看到的學生站起來大聲地把單詞讀出來。

Step 4：Task 1a,1b 1．呈現1a中的圖片，讓學生猜一猜：Who are they？學生將單詞與圖中的人物配對。

2．聽錄音，在1a中圈出所聽到的單詞。(用聽力訓練再次強化學生對新單詞的記憶。)Step 5：Present the new sentences 建議1：利用全家福的照片，呈現出：This is my mother/father.然后教師站在遠處指著另一人說：That is my sister/brother.類似的，教師呈現出These are my.../Those are my...(讓學生知道this/these是近距離的，that/those 是遠距離的。在具體的情境中體驗這幾個單詞的不同)建議2：利用多媒體呈現情景劇《家有兒女》中人物的照片，從而引出句型：This is...These are...That is...Those are...(利用圖片讓學生在具體的情景中對比這幾個句型，讓學生明白單數句和復數句。)For example：

Step 6：Practice the new sentences 建議1：讓學生齊讀教師給的例句This is my sister./That is my brother./These are his brothers./Those are my friends.或用chant的形式練習。For example： Let's chant：

Father，father，this is my father.Mother，mother，that is my mother.Grandfather，grandfather.Grandmother，grandmother.Parents，parents，these are my parents.Brother，sister，those are my friends.建議2：讓學生用所學的語言知識介紹劉星的家庭。For example：

T：This is a picture of Liu Xing's family.Let's talk about Liu Xing's family in pairs.You must use “This is” and “These are” to do it.(The students practice.The teacher walks around the room to help them.)T：Now check your practice.S1：Who is this? S2：This is his...S1：Who are these? S2：These are his...(Ask a few pairs to practice.)建議3：學生拿著自己的全家福照片，二人一組互相用所學的語言知識進行介紹。

For example：

T：Look at the family tree.(Stick a family tree on the blackboard.)T：Let's talk about the family tree.You can do it in groups of four or three.You can do it in pairs or you can do it by yourself.Then report it to the class.(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)T：Check your task.S：Hello.My name is...Look at this.This is my family tree.This is my...and this is my...They are old.These are my...This is my...This is my...My mother is...This is my...His name is...I love my family.Step 7：Task 出示一個有關家庭成員的表格，讓學生用所學的語言知識用報道的形式介紹自己的家庭成員。把小組合作學習帶入課堂。For example：

T：Please take out the family photos you bring to school.Work in groups of four.Fill in the form.Then report it to the class.Family Family members(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)

課堂小結 本課我們主要學習了mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister等與家庭成員有關的單詞。重點學習了This is my sister.That's my family.These are my brothers.Those are my parents.等句型。在下節課的學習中，我們會繼續用這幾個句型進行語言交際。

課后習題

1．寫一篇作文介紹自己的家庭。

2．小組成員之間溝通有關家庭成員的信息，增進友誼。

板書

Unit 2 This is my sister.Section A 1a1c Words Sentences mother father parents brother sister grandfather grandmother grandparents family these those who This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.

第五篇：圖形的魔術組合教學設計

《圖形的魔術組合》教學設計 鞠文佳 教材分析

本課是“造型·表現”領域的一個內容，以學習夏加爾的油畫作品《我和我的村莊》的表現方法為主，畫中作者用立體主義分解法來表達自己對故鄉的懷念，具有浪漫主意抒情色彩，構圖頗具超現實主義特色，兼顧教材中還提供的不同內容的形象及用這些形象創作的學生作品，有助于學生拓寬思路，進行創造性的表現。教材中新增加了一幅中國的民間剪紙《納鞋底》。這幅作品以獨特大膽的造型及透視、比例、空間呈現方法，使畫面里不同內容的物象奇妙地組合在一起。西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處。教材將民間剪紙與西方兩位大師的作品并置，不僅歌頌了我國民間藝術家令人敬佩的聰明才智，更暗示了我們：藝術無國界，藝術思維是互通的。學情分析

六年級學生對于西方美術流派的認識大多一知半解，之前學生比較熟悉野獸派，也學習過畢加索的作品，但對立體派的認識并不深入。此外，六年級學生處于寫實萌芽期，他們在審美和造型方面的非寫實性繪畫，作品與學生的認知之間有一定距離，不容易被學生理解，需要教師對作品進行細致分析和引導。

六年級學生經過小學五年的美術學習有一定的造型基礎，但在創作的過程中會出現信心不足的情況，因此，教師提煉魔術組合的方法至關重要，只有有趣的方法才能最有效地幫助學生產生創意，在造型表現中獲得自信。此外，再創作過程中，盲目地分散和組合圖形會出現構圖零散、畫面缺乏意趣的現象，這也是本課應該引起注意的問題。究其原因，主要是因為缺乏主題，用主題統領畫面，這樣既可以避免構圖零散，也能讓畫面內容更有意義。設計理念

因本課教學內容需充分發揮學生的想象力，著重培養學生的創造性思維，改變學生以往對事物的常規觀察方式，打亂時空，放棄正常的透視比例，把一切事物任意安置在空間，以構成新穎而神奇的作品。本課通過讓學生“過關斬將第一關：想一想，看一看”、“第二關：開動腦筋”、“第三關：說一說”；“拜師學藝、學夏加爾，變魔術”；“釋放眼界，欣賞作品，模仿學習”；“才藝展示，小組競賽——畫一畫”；“爭當評論家——評一評”；“畫上完美句號——總結”；“藝術家說”等；在觀察中領悟方法、在動手中體驗、在實踐中創新，以積極圍繞學科特點營造濃郁的學習氛圍，尊重學生獨特的個性體驗，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究地進行繪畫創作。教學內容及課型

人美版美術教材第2課5—7頁，屬“造型·表現”課 教學目標

1、欣賞不同風格的藝術作品，了解藝術家是如何把各種不同內容的物象組合在一起的。學習圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。

2、在探究、合作、體驗的過程中理解美術作品的表現內容和組合方式，能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。德育目標：

欣賞不同風格、流派的美術作品，通過圖形的魔術組合，加強對美術學習的興趣，學會用多種創作方法表達情感。提高對世界多元文化的認知和理解。

學習目標：欣賞不同風格的藝術家作品，從中發現并掌握圖形組合的方法，能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。教學重難點

重點：欣賞不同風格的藝術家作品，從中發現并掌握圖形組合的方法。難點：能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。教學課時 ：１課時 教學準備

教具準備：多媒體課件、教師作品、操作用紙； 學具準備：鉛筆、彩色筆、圖畫本等學習用具。教學過程

激趣導入 板書課題（1分鐘）

（一）問答法（創設情境，以問設疑，激發學生的學習興趣）

師：同學們，看老師手里拿的這個卡通人物，請告訴老師在人物速寫繪畫時他們的美術術語叫什么？

生:一個是單個人物速寫，一個是成組人物速寫......師：同學們，真聰明，為自己鼓鼓掌。我們說兩個以上的人物組合在一起是人物組合速寫；那老師手中的圖形放在一起，又叫做什么呢？ 生：圖形組合

師：同學們真棒，你們想和老師一起對圖形變魔術嗎？ 生：想

師：好，今天我們就來學習《圖形的魔術組合》 出示課件：

出示學習目標（目標線路）

師：學習猶如將士上戰場殺敵，都要有明確的路線，請看本節課目標線路。請同學們齊讀目標線路。生：齊讀目標

師：好，目標明確了嗎？ 生：明確了。

師：好，目標確定了，下面請同學們和老師一起過關斬將把叫“知識的這個人”救到我們的腦海里。講授新課：

一、過關斬將第一關：想一想，看一看

夏加爾的《我和我的村莊》與萊熱的《工廠》這兩幅作品分別表現的是什么場景？（1分鐘看書快速思考）

檢測學習成果

（一）師指名匯報

師小結：同學們，觀察的很細致，夏加爾的《我和我的村莊》表達了不同時空不同人物組合在一起構成的生活場景，這幅作品是夏加爾懷念故鄉所畫。萊熱是立體主義的一員猛將，由于他的風格受到工業化進程的影響，因此，他的作品又被稱為“鋼鐵立體主義”，《工廠》這幅作品充分體現了他的藝術風格，就像一堆機械在工作一樣；你們回答的很棒，伸出大拇指為你們自己點個贊吧。（設計說明：這一環節，主要是讓學生放空想象,學會分析畫面，培養學生美術用語的鍛煉）過關斬將第二關： 開動腦筋

分析夏加爾的《我和我的村莊》這幅作品，畫家是通過怎樣的圖形組合方法給了我們一個童話般的奇妙境界？

（3分鐘看書小組快速討論）檢測自學

（二）小組匯報

師小結：同學們說得真好，這幅畫上有古怪的人物、動物，顛倒的房屋和縮小的樹木，夏加爾打亂時空，放棄正常的透視比例，讓畫中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空間里，使這幅畫充滿了神奇的童話色彩：畫中的綠面人就是作者自己，他正和大牦牛親切地對話呢！背景中有典型的俄國房子，還有教堂和鐘樓。畫家用重疊法、倒置法、分割法、縮放法、重復法，在牛頭中又添畫了婦女擠奶的形象；前景正中，一棵被縮小的開花樹被握在作者手中。這一切，將作者殘留在記憶中的雜亂形象疊現出來，構成了一幅夢的寫照、一個色彩的奇境。（設計說明：這一環節，主要是讓學生先從感性的視覺入手分析畫面，在通過對比歸納上升到理性的思維，這樣過度自然，不會那么僵硬。）過關斬將第三關：說一說

《納鞋底》這幅作品的表現形式是什么？運用了哪些繪畫方法？ 西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們什么？（2分鐘小組合作討論、探究真相）檢測自學

（三）師指名回答

師小結：同學們回答的非常準確，《納鞋底》這幅中國民間剪紙藝術運用了本課所學的重疊法、倒置法、縮放法、重復法的繪畫方法；通過西方繪畫夏加爾的《我和我的村莊》與中國的民間剪紙藝術《納鞋底》的學習，我們發現西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術無國界，藝術思維是互通的。

（設計說明：這是自主學習這一步驟的延續，但卻有更深層的意義。學生通過互相交流、傳遞知識經驗，學生的知識經驗得到傳播，表現欲得到滿足，同時樂意聽取同伴的建意，獲得的間接的知識也多了。他們的表現能力進一步提高，也學會了一種自我學習的方法，從他人處獲得知識，培養學生間的友誼、團結互助情感。）拜師學藝學夏加爾，變魔術

師：你能運用下面的圖形組織奇特的畫面嗎？ 生踴躍上前變魔術

（設計說明：這一環節主要放松學生緊張的學習思維，用娛樂的方法讓學生在玩中學，使學生身心都得到很好的釋放與發展）釋放眼界，欣賞作品，模仿學習

（設計說明：這一環節主要開闊學生的視野，增加藝術靈感）

六、畫一畫（才藝展示，小組競賽）

任選一組本課中提供的形狀，自命主題，通過巧妙的組合，將它們變成有創意的新圖形，看誰畫的形象最有創意。

（20分鐘繪畫創作，看誰是最棒創意家，看誰又是小畫家）

（設計說明：這一環節主要培養學生動手實踐能力，鞏固新知，培養創新小畫家）

七、爭當評論家——評一評 要求：

1、自評：你是否學會了運用不同形狀的物象組成新圖形。

2、互評：看誰的畫組合得巧妙，又富有新意。

3、構圖是否合理，色彩運用是否得當，線條是否流暢。

（設計說明：這一環節，主要是啟發學生從不同角度去體驗、評價自己和他人的作品。在作品展示和評價的過程中使學生體會到成功并尊重他人的創作成果，喚起學生美好的情感，建立健全學生的人格。）

八、畫上完美句號——總結

師總結：通過學習西方現代藝術夏加爾的《我和我的村莊》、萊熱的《工廠》及中國民間剪紙藝術《納鞋底》的學習我們主要學習了“重疊法”、“倒置法”、“分割法”、“縮放法”、“重復法”五種繪畫方法；同時，通過學習西方現代藝術與中國民間藝術，我們發現西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術無國界，藝術思維是互通的

九、藝術家說

任何美的藝術品都不可能沒有一點小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵。——迦迪那

我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的。——畢加索