第一篇：詩歌教學(xué)看法

教師把詩歌教學(xué)簡單地蛻變?yōu)槌橄蟮姆治觥⒃~句的串講，成了應(yīng)對考試的“策略”。如何切實(shí)提高現(xiàn)代詩歌教學(xué)的效率和水平呢？國家教育部頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可以看作是“詩教”傳統(tǒng)的一種回歸。

筆者開了一堂詩歌鑒賞課——《秋天》（人教版七年級上）。在課堂教學(xué)中，我采取了“現(xiàn)代詩歌教學(xué)四步法”，也就是做到入情（境）、入詩、入神、入化四個步驟。

一、入情（境）——營造情境，激情引趣

詩歌大都是創(chuàng)作者主觀情緒的自然流露，帶有濃厚的感情色彩，因而在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，往往需要營造出一種利于詩歌教學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)出適合所教詩歌的情境，以更好地有助于詩歌的教學(xué)。

在何其芳的《秋天》的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課前聽唱“漁歌唱晚”，通過背景音樂的引入，渲染氣氛，感染他們，形成對詩歌內(nèi)容的初步感知，以此來喚醒學(xué)生感情的“噴口”。

二、入詩——進(jìn)入文本，整體感知

教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，必須抓住詩歌特點(diǎn)更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對詩歌加以把握，不能以自己的理解代替學(xué)生的思維。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感悟詩歌、認(rèn)識詩歌，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)《秋天》時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞整首詩歌的配樂朗讀，再讓大家反復(fù)誦讀，在誦讀中品味本詩豐厚的內(nèi)涵，并討論：在詩人筆下秋天是怎樣的情景？學(xué)生自然就得出：詩人筆下的秋天極富詩情畫意。

三、入神——巧妙點(diǎn)撥，把握主旨

在詩歌教學(xué)中，抓住“詩眼”巧設(shè)疑問，讓學(xué)生領(lǐng)會到全詩的精髓。

優(yōu)秀的詩歌是極富個性魅力的，如果襲用諸如時(shí)代背景——段落大意——中心思想——寫作特點(diǎn)這種貌似規(guī)范有序，而實(shí)則庸常雷同的放諸各種文體皆可通用的教學(xué)公式，勢必戳傷詩歌渾然一體的意境，淹沒其固有的特色。巧妙點(diǎn)撥，實(shí)質(zhì)就是瞄準(zhǔn)詩歌的精妙之處，以此為教學(xué)突破口引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

四、入化——學(xué)以致用，感悟提高

學(xué)習(xí)講究致用。學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌只停留在欣賞的層面還不夠，還要自行創(chuàng)作，讓學(xué)生把心中的詩寫出來。應(yīng)在完成課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生寫詩的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的知識，當(dāng)堂反饋，進(jìn)行仿寫。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我感受到新課程的理念對詩歌教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。相信只要我們每一位語文教育工作者不斷嘗試、不懈努力，詩歌教學(xué)就一定會走出困境，收復(fù)淪陷的“詩”地。

請?jiān)谖淖掷锫?/p>

——現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)想法

“請?jiān)谖淖掷锫摺保侨毡咀骷胰龒u由紀(jì)夫的話，他有一篇文章特別談到閱讀，希望人人都成為讀者，成為具有良好閱讀習(xí)慣的好讀者，他所說的“良好閱讀習(xí)慣”指的是“品味文章的習(xí)慣”，他還說：從前人們是一步一個腳印讀完一本書的。

詩歌閱讀更是如此，好的詩歌萌芽于特別優(yōu)美的心靈，心靈深處的清泉滋養(yǎng)它們的一字一句，當(dāng)一首是寫成的時(shí)候，世界為它靜下來，靜下來：傾聽。因此，我首先知道：詩歌要慢讀。

課外詩歌選讀，我們選擇了金子美鈴的《橙花》。

我傷心哭的時(shí)候

總是聞見橙花香。我在這里賭氣，很久很久，也沒人來找我，我已經(jīng)看膩了，螞蟻 從墻洞里 沒完沒了地 爬出來。

院墻里，倉庫里，傳來歡笑聲，一想起又哭出來

這時(shí)候，我聞到了橙花香。

匆忙掃一眼：這是什么？有什么意思？倉促讀幾遍也有不了三分鐘，因?yàn)閭}促，對這樣的文字依然不會有特別的感覺，不過是小孩子橙花螞蟻之類的。詩歌閱讀是不要速度的——我認(rèn)為任何真正的文學(xué)閱讀，速度都是次要或不要的。有 的人讀過許多書，都是以看電視連續(xù)劇的姿態(tài)讀的，人物故事知道不少，而出口依然“語言無味”，長久不真的接受文學(xué)語言文學(xué)精神的養(yǎng)育，漸漸地也有可能“面目可憎”。所謂“面目可憎”是說一個人的“精神面相”不夠好，慢慢讀書，一字一句閱讀詩歌，使心靈沉靜，長久熏陶之后，面目就“可敬可愛”了。慢讀，眼前會出現(xiàn)一幅幅畫：

一個孩子不知道為什么傷心地哭了。一個小女孩，五歲六歲的樣子，她有皎潔的小臉，毛茸茸短發(fā)或者梳了歪歪扭扭小辮子，在哪里哭？能聞見橙花香的地方。橙花盛開的季節(jié)。

一棵盛開花朵的橙樹。

賭氣的小孩子，似乎含著“別的孩子”會很快來找她安慰她的愿望——誰的童年里沒有呢，這樣的時(shí)刻。作者畫下來了。

看螞蟻從洞里爬出的小姑娘

其他孩子在谷倉在另外的院子里玩耍。再次哭泣。

一幅幅水粉畫，呈現(xiàn)在讀者眼前。柔和的顏色，淡淡的清甜氣息，純真的童心——這是孩子生活里的重大事件。金子美鈴認(rèn)真地描畫這一幅幅畫，她的誠懇邀請讀者更久地停留。慢讀，這首詩才真正成為“你的”。我們一個學(xué)生說：讀到“我看膩了螞蟻??”那一節(jié)，我呆了，不知道多久才回過神來，我想起我小時(shí)候夏天，大人都在午睡，我偷偷溜出去，就是這樣。童年有很多歡樂，也有寂寞跟許多大人根本不知道的感覺，金子美鈴怎么知道的？

另一個說，我也聞到過花香，不是橙花是柳樹的花——大人們說那花根本不香，其實(shí)真正不香的花特別少，大人們已經(jīng)聞不到了，柳花的香氣里有點(diǎn)苦，一個人有點(diǎn)傷心的時(shí)候更容易聞到——莫非傷心也有好處，讓我第一次知道心也可以很安靜。

這樣想這樣說，瀏覽怎么做得到。好的詩歌，有自然的魅力使讀者不會快——有經(jīng)驗(yàn)的、心里有潛藏詩意的、有某種渴望的、正在學(xué)習(xí)這樣讀的，都基本可以做到。

閱讀的用處不是以眼睛掃過的字?jǐn)?shù)來衡量的，而是以給予心靈刺激的力量和獲取的知識總量來衡量。慢讀一首小詩，并不比翻閱一厚本故事更少收益。我所說的“慢”不僅指速度，更強(qiáng)調(diào)閱讀心態(tài)，沉靜專注地誠懇閱讀，拒絕隨隨便便、漫不經(jīng)心。

還有，詩歌要細(xì)讀。

有人談閱讀說：試著從你讀到的每本書中拿走一點(diǎn)東西。

拿走什么？什么是值得“拿走的”？這和閱讀者的品味和洞察力有關(guān)系。初中學(xué)生這方面的修養(yǎng)還不夠深厚，須在老師的幫助下慢慢積累。尤其詩歌閱讀，須要選擇精品，沉浸在字里行間，細(xì)讀。

例如：史蒂文森的《外面的世界》

除了我這樣的小孩 還有誰會爬上櫻桃樹？ 我雙手抓住樹干 眺望外面的世界。

我看見隔壁的花園，里面開滿了鮮花，還有更多的好去處 是我前所未見

我看見河水打著漩渦流過 象是天空的藍(lán)墨鏡； 來來往往的路上塵土飛揚(yáng) 路上的行人正往城里趕。

如果我能找到一棵更高的樹 我還能看得更遠(yuǎn) 看見大河匯入海洋 海里航行著輪船

我會看見道路伸向遠(yuǎn)方 一直通往仙境，那兒所有的孩子都在五點(diǎn)鐘吃晚飯，所有的玩具都有生命。

如何細(xì)讀？

1、對一首詩做詳盡的圈點(diǎn)評注。把閱讀時(shí)候的最初感覺、聯(lián)想、閱讀狀態(tài)、閱讀心得、疑問等等都寫下。讓這首詩“成為我的”，讓這首詩因?yàn)槲业拈喿x變得豐盈。

這個要求叫：寫在詩歌的邊上

2、問題引領(lǐng)思考。例如問：如何理解更高的樹？怎樣才能找到更高的樹？看得更遠(yuǎn)意味著什么？“那兒所有的孩子都在五點(diǎn)鐘吃晚飯”很神奇，只有“仙境”里才有嗎？大人真的不會有人爬櫻桃樹嗎？

3、咀嚼文字。

例如：“假如我是??”，一個似乎并不值得特別留意的詞語“假如”——它打開了一個世界，一個詩歌世界，只要這個詞語一出現(xiàn)，寫詩的人就獲得了自由，讀者也獲得了，隨著下邊文字的出現(xiàn)你可以是一只鳥、一座山一片花開的原野??

艾青的《我愛這土地》，就化身為鳥。

“嘶啞的喉嚨”似乎不美，作者堅(jiān)定地使用這個詞，為什么？

只要明白是在什么時(shí)候怎樣的心理背景下，從怎樣的一個人的心里深情地一個字一個字含著血和淚寫出來的，這詩歌的“嘶啞”就可以理解了，而且只能嘶啞。

“無比溫柔的黎明”，是這樣的歌聲迎來的。這是愛的力量。

當(dāng)然，詩歌要多讀。

你讀得越多，知道得就越多；你知道得越多，就會變得越聰明；你變得越聰明，當(dāng)你表達(dá)思想或做出選擇的時(shí)候，你的聲音就越有力量。布羅茨基說：一個閱讀詩歌的人更加不容易被戰(zhàn)勝。

詩歌，好的詩歌——不好的不可以叫詩歌。為讀到它們的人開一扇扇窗，黑暗或昏暗中，窗的方向更明亮些。沉悶的時(shí)候，靠近窗打開窗，新鮮的風(fēng)吹進(jìn)來，風(fēng)里混合花香、雨的氣息，或許還有鳥鳴。

一枝玫瑰不知道哪個春天的早晨就探頭探腦爬進(jìn)來。一只蝴蝶也飛進(jìn)來。

它們告訴你：遠(yuǎn)方很美。你可以凝望，也可以上路。后來，你就在那兒：曾經(jīng)很遠(yuǎn)的地方。

第二篇：有效教學(xué)的看法

有效教學(xué)的看法

無論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。近期，我讀《有效教學(xué)》一書，在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

一、有效教學(xué)的意義：

(一)、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補(bǔ)，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素

有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反，會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中，導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣咭粋€人的自我期望值，而失敗經(jīng)驗(yàn)會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時(shí)，有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會引起逆反心理。(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平

有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略，對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導(dǎo)，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會成就自己。

(四)、有效教學(xué)有利于落實(shí)素質(zhì)教育 “素質(zhì)教育天天喊，應(yīng)試教育大行其是”，這種將載入教育史的怪現(xiàn)象既說明我們的用人體制和評估系統(tǒng)有問題，也說明我們教師被普遍“格式化”為雙面人格。出于良知和對教育的正確理解，教師們認(rèn)同并呼吁素質(zhì)教育，而出于自我保護(hù)和急功近利，教師們又拼命地在應(yīng)試教育的軌道上狂奔。而教學(xué)低下的教師又讓學(xué)生在應(yīng)試教育的傷害中雪上加霜。無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練等等，耗費(fèi)了學(xué)生、老師太多的寶貴時(shí)間！可見，素質(zhì)教育離不開有效教學(xué)。

(五)、有效教學(xué)有利于新課程改革的順利實(shí)施

新課程改革目的在于增效，而絕不是減效或失效。在新課程改革中，一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍，一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”，一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無聊的提問??種種現(xiàn)象都說明：新課程改革需要有效教學(xué)，絕不能以低效甚至無效的教學(xué)給新課程改革造成消極的影響。

二、如何進(jìn)行有效教學(xué)

作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且成績更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做： 第一：不機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手．名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。第二：解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，大家盡管已基本達(dá)成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累等認(rèn)識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。

第三：在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜；其次，目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握；最后，教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)．時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期 的目標(biāo)行進(jìn)。第四：作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施。不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式，應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時(shí)間，真正提高了課堂的效益。

第三篇：對語文教學(xué)的看法

對語文教學(xué)的看法

我是一位小學(xué)語文教師，從教以來，一直都承擔(dān)語文課程教學(xué)，對語文教學(xué)有著一些想法，試談如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。

語文是一門知識性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來，讓學(xué)生不至于覺得枯燥無味，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、注重新課導(dǎo)入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學(xué)生“動”起來。

小學(xué)語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，展開想象，以悟出語言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識。如教《瀘溝橋的獅子》第二課時(shí)時(shí)，在講述到瀘溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異時(shí)，我讓學(xué)生通過品讀第二自然段，欣賞作者對獅子的生動描寫后，我又讓學(xué)生展開想象，假如你是作者，你對瀘溝橋的獅子又怎樣描寫呢？此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的同學(xué)說：“瀘溝橋的獅子真頑皮呀！躲在母獅子的后面好像在抓癢。”有的說：“瀘溝橋的獅子真歡呀！他們快活地?cái)?shù)著天上的星星??”他們發(fā)言熱烈，想象豐富，暢所欲言，有趣地進(jìn)行著創(chuàng)造的嘗試。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學(xué)生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力！

第四篇：有關(guān)國語教學(xué)的看法

有關(guān)國語教學(xué)的看法

一、近期國語開展情況

我院響應(yīng)國家國語教學(xué)的號召，本學(xué)期開始開展了國語教學(xué)，具體分為職通漢語聽力、口語、閱讀、綜合。授課班級一共有13個班，基本上于9月9日開始上課（除了13號來的3個班）。

為了解決老師們怎么上課、怎樣背教案、怎樣面對這些學(xué)生等問題，我院于8月28號至30號請來阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院多位教師，對我院老師進(jìn)行了國語培訓(xùn)，效果非常好。受培訓(xùn)教師對國語教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，教學(xué)素質(zhì)得以提高。

8月30號我院召集了國語教師進(jìn)行說課活動，此后按照每周四課時(shí)的課時(shí)量召開了授課討論會，討論結(jié)果為國語教師應(yīng)按周做計(jì)劃、按周備課。目前大部分老師能做到認(rèn)真對待國語教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n做計(jì)劃。但仍有一部分國語教師在寫教案時(shí)，存在按專業(yè)課的教學(xué)模式備國語課的現(xiàn)象，分不清國語課的教學(xué)方法。通過培訓(xùn)教師反復(fù)講解，現(xiàn)在這部分國語教師已經(jīng)基本上符合國語教學(xué)要求。

二、出現(xiàn)的問題

在上課當(dāng)中，面對人數(shù)較多、基礎(chǔ)較差的班級，有部分老師與學(xué)生之間存在語言溝通障礙，沒能組織好本課堂教學(xué)。

三、解決的辦法

對這些問題我們，我們對老師進(jìn)一步嚴(yán)格要求，要求教師提高組織課堂教學(xué)的能力，將每個班基礎(chǔ)差的學(xué)生制在10%到20%左右。有效利用班里國語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行翻譯、溝通，配合老師在課堂上的教學(xué)；鼓勵基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動其他學(xué)生，激發(fā)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、怎樣提高這類學(xué)生的國語水平

老師在課堂上應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待每一位學(xué)生，要用對學(xué)校負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行授課。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真上課，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，才能提高自身的國語水平。

第五篇：初二數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)看法

一對一輔導(dǎo)就是龍文好

初二數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)看法

初二是一個兩極分化加劇的年級，成績跟不上的同學(xué)往往產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)心理，容易丟失自信心，造成惡性循環(huán)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，除需要改進(jìn)教法外，還需要研究學(xué)法。

經(jīng)過兩年的初中學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)有點(diǎn)不同，這沒有什么奇怪，就象小學(xué)高年級的教學(xué)與低年級的教學(xué)有所不同一樣，隨著年齡的增長，知識的不斷豐富，學(xué)習(xí)自覺性的不斷增強(qiáng)，理解力和思維能力的不斷提高，教材也隨之加深拓廣，老師的教學(xué)也由扶著學(xué)生走路到逐漸放開手讓學(xué)生自己走路，這是很正常的現(xiàn)象。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一步跟不上，則步步跟不上”。但這并不是說，因?yàn)檫@樣，就不要去學(xué)新知識，就學(xué)不好新知識。完全不是這么回事。即使你以前的知識都沒學(xué)好，只要你會加、減、乘、除，大部分的新概念、新法則、新知識你仍然能學(xué)會，仍然能依據(jù)新學(xué)的這些知識去解決有關(guān)的簡單問題。并且從中可以增強(qiáng)自己的自信心：我這節(jié)課認(rèn)真學(xué)了，聽懂了，會用學(xué)到的新知識去解決一些問題了。之所以碰到難一點(diǎn)的題我不會做，那是因?yàn)槲乙郧暗闹R沒學(xué)好，在某一個地方卡住了，做不下去了，只要我把以前的知識好好補(bǔ)一補(bǔ)，像現(xiàn)在這樣把知識一點(diǎn)一滴地學(xué)到手，我就不信學(xué)習(xí)成績趕不上去。

怎樣努力才能吧數(shù)學(xué)成績提高上去呢？下面我從三方面談?wù)勎业慕ㄗh

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。該記的記，該背的背，但不要以為理解了就行。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。在課堂上重視聽講，汲取老師的方法，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新！

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。對于幾個重要的數(shù)學(xué)思想 ：如“方程”的思想，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。“數(shù)形結(jié)合”思想，在初二，建立平面直角坐標(biāo)系后，研究函數(shù)的問題就離不開圖象了。往往借助圖象能使問題明朗化，比較容易找到問題的關(guān)鍵所在，從而解決問題。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的一對一輔導(dǎo)就是龍文好

思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點(diǎn)邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，容易找出切入點(diǎn)，對解題大有益處。嘗到甜頭的人慢慢會養(yǎng)成一種“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。怎樣才能更好的掌握這幾個重要的數(shù)學(xué)思想呢？多做練習(xí)是難免的，熟練掌握各種題型的解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。自信才能自強(qiáng)。在考試中，總是看見有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。當(dāng)然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個思路才會明朗清晰起來。你都沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢？其實(shí)每次考試占絕大部分的是基礎(chǔ)性的題目，而那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目是得分的難點(diǎn)，對于這類題目要認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要?dú)w納總結(jié)。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候都能保持冷靜，思路清晰，克服浮躁的情緒。

數(shù)學(xué)題目是無限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對付那無限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無邊，總也做不完。關(guān)鍵是你有沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有沒有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。

在此，衷心希望龍文的學(xué)生們能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在美麗的青春歲月，綻放美麗的花朵，在學(xué)業(yè)上步步高升，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。