第一篇：升華和凝華教學反思

在設計和執(zhí)教人教版八年級物理第四章《升華和凝華》這課中，我致力于培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力，主要從以下幾個方面入手進行探討，化解問題的難度，提升學生的思維能力。a、為培養(yǎng)學生的思維，精心設計問題，努力激發(fā)學生的思維興趣，鼓勵學生主動參與、廣泛參與。本課由欣賞圖片導入課題，創(chuàng)設思維情境，并選入許多生活實際中的物理現(xiàn)象和實例，貼近生活，拉近思維的距離。“碘升華實驗”和“模擬霧淞現(xiàn)象”使課堂氣氛推向高潮，使其產生愿學、樂學、輕松學和愉快學的心態(tài)。

b、設計問題應該由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，使學生明確有目的，思維順暢。例如：導入時先讓大家說說，物質變化的基本過程：固態(tài)—液態(tài)—氣態(tài)，讓學生能不能發(fā)現(xiàn)有的物質可以不經過液態(tài)的過程直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，對概念有一個初步的認識。接著進行猜想，固態(tài)和氣態(tài)之間到底怎樣變化才是升華和凝華？并說明理由，使學生想像的空間進一步增強；接著猜想在升華和凝華的過程中哪個是吸熱，哪個是放熱的過程？使問題更加明朗清晰，達到應有的效果。

c、雖然新課標不強調學生學習知識的嚴密性，但對于問題的難度要求熱把握準確，增加思維的深度。如反饋檢測練習中的問題“為什么下雪不冷，化學冷？”它綜合四種物態(tài)變化，要求熟悉它們產生的基本條件，提升學生分析和綜合能力，全面鞏固了所學知識。

第二篇：升華和凝華教學反思

《升華和凝華》教學反思

於何文

一、教學設計反思

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節(jié)課的內容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。

教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經過液態(tài)；二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。

二、教學過程反思

從引課到進行新課教學到整節(jié)課結束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。

三、教學成敗

升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。而本節(jié)課的設計正是從這點出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的探究能力與自學能力，因此學生對本節(jié)課的知識掌握的較好。

四、再設計

由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學生的間接分析推斷這一過程，因此物態(tài)變化過程需要逐步引導，層層推進，最終揭示其中的本質。

在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。

在整節(jié)課的內容結束之后，引導學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程

第三篇：《升華和凝華》教學反思

《升華和凝華》教學反思

紅巖寺中學 程華

本節(jié)課第四章第四節(jié)是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),通過這節(jié)課的學習，讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而且難于直接觀察。因此本節(jié)課在設計時，采用洋思中學先學后教的教學方法，讓學生帶著問題有目的去學習。在借助四句詩復習前幾節(jié)內容導入新課后，通過多媒體提出問題，讓學生自學教材并讓學生回答自己通過自學能夠回答的問題，著重強調了以學生為本，培養(yǎng)了學生學習的能力。而后對于學生不會的問題，用播放“碘的升華和凝華實驗”視頻并讓讓學生帶著問題觀察，討論理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣。接著在學生很好的理解升華和凝華的基礎上，通過圖片展示了人工降雨，舞臺煙霧的全過程，激發(fā)了學生學習物理的興趣，讓學生覺得物理是有用的。最后安排了適量的習題鞏固了本節(jié)課的知識，同時也檢測了課堂效果。

本節(jié)課教學各個環(huán)節(jié)的安排較為適當，知識連接過渡的較為自然妥當，學生也能比較容易地得出結論，對生活中常見現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出較為恰當合理的解釋，同時也提高了學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。但在教學過程中我認為還存在以下不足：

1、在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂；

2、對于“碘的升華和凝華實驗”本應做演示實驗或播放視頻讓學生自己做，但由于沒有器材只能用視頻代替，沒能做到提高學生的實驗操作能力；另外在視頻展示過程中由于我不不熟悉該校電腦上所裝播放器，不能將視頻放大；

3、在講“人工降雨”與“舞臺煙霧”時學生由于沒有學會前一節(jié)汽化與液化，解釋不清“人工降雨”與“舞臺煙霧”這兩個現(xiàn)象，在教學中應當給學生深入講解區(qū)分但由于時間關系只是進行了簡單講解，沒有給學生進一步區(qū)分講解，影響了課堂效果.總體來講在這堂課中，教師只是一個組織者和參與者，和學生一起探索，使學生真正成為學習的主人提高了學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。對于以上存在的問題在今后的教學中應當避免，我覺得在今后的物理教學中應堅持做到以下幾點：

1、適量安排演示實驗、學生實驗、在條件允許的情況下能變演示實驗為學生實驗，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。

2、把課堂還給學生，讓學生能夠帶著問題自主學習，教師引導學生探究學生不會的問題，在整堂課中教師只是一個組織者和參與者。

3、今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結論。

第四篇：升華和凝華教學反思

升華和凝華教學反思

三道通鎮(zhèn)中學代云波

一、教學設計反思

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節(jié)課的內容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。

教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經過液態(tài)；二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。

二、教學過程反思

從引課到進行新課教學到整節(jié)課結束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。

三、教學成敗

升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗，讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。

新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。而本節(jié)課的設計正是從這點出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的探究能力與自學能力，因此學生對本節(jié)課的知識掌握的較好。

第五篇：《升華和凝華》教學反思

《升華和凝華》教學反思

白山市第十三中學：孫苑航

用新的教學方式剛剛進行了教研，對新的教法又有了一定的認識，從中發(fā)現(xiàn)了很多不足，同時也有一定的兩點，現(xiàn)在將我的收獲與大家分享。

一、環(huán)節(jié)準確

在環(huán)節(jié)上，能完全按照杜郎口的教學模式進行，雖然有一定的差距，但也是因為學生的個人能力、輔導時間不足等客觀因素導致的，缺少軟、硬件使本次教研課效果不理想。

二、心態(tài)轉變

從前教學自己講時能看到學生的聽課狀態(tài)，學生講老師看不到就沒有了激情，也無法發(fā)現(xiàn)學生是否學清楚，學生因為個人素質，心理又緊張，整個課堂只有框架環(huán)節(jié)，沒有行云流水的教學過程，也沒有平時的學習氣氛，從而導致教學效果受到影響。通過幾次樣課的學習，發(fā)現(xiàn)這種教法不是讓教師有激情，而是讓學生有學習的激情，從這里我明白教師的激情不再是引子的作用，學生的學習激情才是一節(jié)好課的基礎。

三、方法的逐漸進步

1、前置性作業(yè)

通過聽課教師的評課，我發(fā)現(xiàn)自己的預習準備不詳細，學生自學能力不強，應明確本課預習內容，以方便學生在課堂展示時發(fā)現(xiàn)知識點，以明確學生展示中能抓重點。

2、課堂測繪

課堂測繪沒有及時點評，使測繪效果不突出，應想辦法壓縮時間，給測繪留足夠的時間點評，達到測繪目的。

3、課堂駕馭能力

對新教法中的課堂駕馭能力還有待于提高，點撥語言還應該有針對性、鼓勵性。

四、本課亮點

本課環(huán)節(jié)比較清晰，能突出重、難點。設計的小組互動環(huán)節(jié)中有兩處組內練習和小組互練，能充分調動學生的學習積極性。實驗能有效地輔助學習重點知識。

今后，還應在此教法上多做專研，細節(jié)處理準備充分些，多聽成功課，以提高教學效果。