第一篇：《升華與凝華》教學反思

《升華與凝華》教學反思

通過本節課教學，我的最深感受是：

物理教學，實驗是必不可少的。即使不適合做分組實驗，最少也要有演示實驗。

教學中的不足之處：在本節課中，有一個碘的升華實驗。由于實驗效果不好，所以沒有做這個實驗，導致課堂效果很差。學生沒有學習興趣。

改進方法：積極思考，利用一切可利用物品進行實驗。以本節課為例：可以尋找容易升華的物品樟腦球。將樟腦球放入燒瓶中，燒瓶中放一截樹枝。加熱，可以看到衛生球沒了，同時在樹枝上出現類似下雪的現象。通過這個實驗，學生既能直觀的了解升華與凝華現象，有增強了學習興趣，增加了課堂教學趣味性。所以以后教學中我們應當放寬眼界，不能只盯著教科書。要尋求變通，如果思維被束縛住，就永遠也不會有創新，不會有進步。

第二篇：《升華和凝華》教學反思

《升華和凝華》教學反思

紅巖寺中學 程華

本節課第四章第四節是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,通過這節課的學習，讓學生完整的知道物質形態的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而且難于直接觀察。因此本節課在設計時，采用洋思中學先學后教的教學方法，讓學生帶著問題有目的去學習。在借助四句詩復習前幾節內容導入新課后，通過多媒體提出問題，讓學生自學教材并讓學生回答自己通過自學能夠回答的問題，著重強調了以學生為本，培養了學生學習的能力。而后對于學生不會的問題，用播放“碘的升華和凝華實驗”視頻并讓讓學生帶著問題觀察，討論理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現象讓學生自己根據圖片說出各是什么現象，不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣。接著在學生很好的理解升華和凝華的基礎上，通過圖片展示了人工降雨，舞臺煙霧的全過程，激發了學生學習物理的興趣，讓學生覺得物理是有用的。最后安排了適量的習題鞏固了本節課的知識，同時也檢測了課堂效果。

本節課教學各個環節的安排較為適當，知識連接過渡的較為自然妥當，學生也能比較容易地得出結論，對生活中常見現象也能利用本節的知識作出較為恰當合理的解釋，同時也提高了學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。但在教學過程中我認為還存在以下不足：

1、在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂；

2、對于“碘的升華和凝華實驗”本應做演示實驗或播放視頻讓學生自己做，但由于沒有器材只能用視頻代替，沒能做到提高學生的實驗操作能力；另外在視頻展示過程中由于我不不熟悉該校電腦上所裝播放器，不能將視頻放大；

3、在講“人工降雨”與“舞臺煙霧”時學生由于沒有學會前一節汽化與液化，解釋不清“人工降雨”與“舞臺煙霧”這兩個現象，在教學中應當給學生深入講解區分但由于時間關系只是進行了簡單講解，沒有給學生進一步區分講解，影響了課堂效果.總體來講在這堂課中，教師只是一個組織者和參與者，和學生一起探索，使學生真正成為學習的主人提高了學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。對于以上存在的問題在今后的教學中應當避免，我覺得在今后的物理教學中應堅持做到以下幾點：

1、適量安排演示實驗、學生實驗、在條件允許的情況下能變演示實驗為學生實驗，在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。

2、把課堂還給學生，讓學生能夠帶著問題自主學習，教師引導學生探究學生不會的問題，在整堂課中教師只是一個組織者和參與者。

3、今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發學生思考，激發學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結論。

第三篇：升華和凝華教學反思

《升華和凝華》教學反思

於何文

一、教學設計反思

升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現象讓學生自己根據圖片說出各是什么現象，不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態變化將整章的知識串在一起，使學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。

教學設計的各個環節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態直接變成氣態，并沒有經過液態；二是競說升華和凝華現象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。

二、教學過程反思

從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。

三、教學成敗

升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經驗和自然現象，豐富學生的知識，認識物態變化的特點。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。新的課程標準要求教學應從學生實際出發,創設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力。而本節課的設計正是從這點出發，注重培養學生的探究能力與自學能力，因此學生對本節課的知識掌握的較好。

四、再設計

由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學生的間接分析推斷這一過程，因此物態變化過程需要逐步引導，層層推進，最終揭示其中的本質。

在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。

在整節課的內容結束之后，引導學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯系。

在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發學生思考，激發學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學生，讓學生自主分析和探究，在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程

第四篇：升華和凝華教學反思

升華和凝華教學反思

三道通鎮中學代云波

一、教學設計反思

升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現象讓學生自己根據圖片說出各是什么現象，不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態變化將整章的知識串在一起，使學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。

教學設計的各個環節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態直接變成氣態，并沒有經過液態；二是競說升華和凝華現象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。

二、教學過程反思

從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。

三、教學成敗

升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經驗和自然現象，豐富學生的知識，認識物態變化的特點。本節課中通過碘的升華和凝華實驗，讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。

新的課程標準要求教學應從學生實際出發,創設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力。而本節課的設計正是從這點出發，注重培養學生的探究能力與自學能力，因此學生對本節課的知識掌握的較好。

第五篇：升華和凝華教學反思（定稿）

《升華和凝華》教學反思 杜步中學

馮春華

這節課的內容我覺得可以分兩個層面來講:一個是對升華和凝華概念的理解,另外一個是用物態變化的觀點來解釋各種自然現象。教學中首先從生活中遇到的問題引發學生思考，激發學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究試驗得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學與生活的聯系．

如何掌握升華和凝華概念,關鍵是做好碘的升華和凝華實驗, 由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學生的間接分析推斷這一過程，因此物態變化過程需要逐步引導，層層推進，最終揭示其中的本質。大多數學生不能一下子全搞明白，需要遇到問題慢慢琢磨才行。

所以在實驗之前老師務必要跟學生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現象時,學生也要扎實掌握六種物態變化的有關知識。在前面這部分的學習當中,我覺得我抓住了學生的特點,學生掌握的還可以,但發現請學生舉例說明生活中的各種升華和凝華現象以及對各種現象進行解釋時,學生有困難,說明學生缺少對身邊事物,以及一些現象的觀察,所以在講解這些知識的時間上花的太多,造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學生設置問題的時候缺少邏輯性和層次性。總之,在以后的教學中要注意各個環節的緊密性,各個教學環節的時間分配，以及提高問題的有效性！