第一篇：升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

課題

第三章 四 升華和凝華

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能說(shuō)出什么是升華和凝華現(xiàn)象；

2、能說(shuō)出升華吸熱，凝華放熱；

3、能解釋生活中的一些升華和凝華現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察碘升華凝華實(shí)驗(yàn)了解升華和凝華現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象中的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：升華吸熱、凝華放熱。

2、教學(xué)難點(diǎn)：凝華放熱。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、歸納、對(duì)比

教具學(xué)具

教師：多媒體課件、燒瓶、橡膠塞、燒杯、熱水、冷水、碘 學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題 提出問(wèn)題：

問(wèn)1： 前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化？ 問(wèn)2：固態(tài)和氣態(tài)之間能不能直接轉(zhuǎn)化？

請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中固態(tài)和氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化的實(shí)例。

學(xué)生思考，并回答：已經(jīng)學(xué)了熔化、凝固、汽化和液化四種物態(tài)變化。學(xué)生思考，同時(shí)出現(xiàn)兩種不同的觀點(diǎn)。1：不能直接轉(zhuǎn)化。2：能直接轉(zhuǎn)化。

認(rèn)為能直接相互轉(zhuǎn)換的同學(xué)舉例：冰箱里出現(xiàn)冰霜、冬天雪人不見(jiàn)熔化卻變小了…… 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，溫故知新。

利用圖示將物態(tài)變化轉(zhuǎn)化成完整的知識(shí)體系，同時(shí)提出問(wèn)題:固體和氣體之間能不能直接轉(zhuǎn)換。引起學(xué)生猜想和舉例，從而引入升華和凝華探究實(shí)驗(yàn)。引入升華與凝華課題。

二、新課講授

（一）、演示探究

生活中有不少的例子都說(shuō)明了固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接轉(zhuǎn)換，但是這種變化非常緩慢而且不容易觀察，今天我們一起用碘做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闅鈶B(tài)的碘是有顏色的，容易觀察。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。探究碘升華和凝華：

1、在燒瓶中放少量碘。搖動(dòng)燒瓶在班級(jí)里展示碘。

問(wèn)：燒瓶里的碘是什么狀態(tài)的？瓶塞底部是什么顏色的？

請(qǐng)把你觀察到的碘的初始狀態(tài)填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)非常關(guān)注固態(tài)碘的顏色。學(xué)生可以聽(tīng)見(jiàn)碘在燒瓶里晃動(dòng)時(shí)的聲音，觀察碘的狀態(tài)一同回答：燒瓶?jī)?nèi)是固態(tài)的碘，瓶塞底部是白色的，同時(shí)把觀察到的 現(xiàn)象填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。

搖動(dòng)燒瓶是為了讓學(xué)生確定里面的碘是固態(tài)的，在班級(jí)里展示是要讓所有同學(xué)都能清楚觀察。為了更確信碘的凝華，所以讓學(xué)生觀察瓶塞底部的顏色。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。

2、固態(tài)碘在燒瓶里時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生氣態(tài)的碘，但是非常緩慢，不容易觀察，我們?yōu)榱思涌焖淖兓撛趺崔k呢？

問(wèn)：碘的熔點(diǎn)是113.7攝氏度，但是酒精燈火焰的溫度可以到500攝氏度，怎么樣能讓碘在不熔化的情況下做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

燒杯中加熱水；將燒瓶放在燒杯上加熱。（持續(xù).......大概20s）多數(shù)學(xué)生回答：給它加熱

學(xué)生思考，多數(shù)同學(xué)回答：應(yīng)該用熱水給它加熱，因?yàn)橐粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰的溫度不會(huì)超過(guò)100攝氏度，所以這個(gè)溫度下碘肯定不會(huì)熔化。

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單，所以要認(rèn)真考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，想方設(shè)法解決問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

3、當(dāng)固態(tài)的碘變?yōu)榈庹魵獬錆M(mǎn)燒瓶后，拿著燒瓶在教室內(nèi)展示并問(wèn)：燒瓶底部有沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘？燒瓶?jī)?nèi)部你看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？ 把你觀察到的現(xiàn)象記錄在導(dǎo)學(xué)案中。下面注意老師的操作：

把燒瓶放入冷水中冷卻。拔出塞子。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察燒瓶?jī)?nèi)壁和塞子底部，你看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？ 把你觀察到的現(xiàn)象記錄在導(dǎo)學(xué)案中。

在晃動(dòng)燒瓶時(shí)仍然可以看見(jiàn)碘在底部晃動(dòng)而且可以聽(tīng)見(jiàn)聲音，學(xué)生一起回答：底部還是固態(tài)碘，燒瓶?jī)?nèi)充滿(mǎn)了好看的紫色氣體。

學(xué)生看見(jiàn)紫色氣體漸漸消失，在燒瓶?jī)?nèi)壁上附著了片狀的固態(tài)碘，塞子底部變成紫黑色。把觀察到的現(xiàn)象填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。

在展示時(shí)要晃動(dòng)燒瓶，使學(xué)生確信燒瓶里沒(méi)有液態(tài)的碘，碘蒸氣是紫色的，所以班內(nèi)所有學(xué)生都可以清楚看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

如果不給燒瓶冷卻，碘蒸氣的凝華相對(duì)時(shí)間比較長(zhǎng)，所以為了提高效率用冷水冷卻。學(xué)生可以看見(jiàn)在冷卻過(guò)程中紫色的碘蒸氣越來(lái)越少，學(xué)生都能看見(jiàn)碘蒸氣直接變成固態(tài)碘。

（二）、分析現(xiàn)象

1、小組內(nèi)討論并交流，檢查一下你觀察到的現(xiàn)象與其他同學(xué)是不是一致？（在提問(wèn)時(shí)同時(shí)利用PPT展示）問(wèn)題1：加熱前碘是什么狀態(tài)？

問(wèn)題2：加熱過(guò)程中碘出現(xiàn)了什么狀態(tài)？這個(gè)過(guò)程需要吸熱還是放熱？你判斷的依據(jù)是什么？加熱過(guò)程中有沒(méi)有液態(tài)碘？

問(wèn)題3：后來(lái)的固態(tài)碘是從哪里來(lái)的，是放熱所致還是吸熱所致？你判斷的依據(jù)是什么？ 小組之間進(jìn)行交流和討論所觀察到的現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)PPT上出現(xiàn)的問(wèn)題一步步回答問(wèn)題，判斷物體變化前后的狀態(tài)。學(xué)生回答：加熱前碘是固態(tài)的。

學(xué)生回答：加熱過(guò)程中沒(méi)有液態(tài)的碘生成，有大量的碘蒸氣出現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程需要吸熱，因?yàn)橥饨缃o它加熱。

學(xué)生回答：后來(lái)的固態(tài)碘是碘蒸氣遇到冷的燒瓶壁和塞子放熱產(chǎn)生的。

通過(guò)交流，學(xué)生可以相互補(bǔ)充可能漏掉了的某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)節(jié)，獲得較完整的信息，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

利用課件更直觀，把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。判斷物態(tài)變化首先要確定物體的初始狀態(tài)和變化后的末狀態(tài)，在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷物態(tài)變化方法的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷方法。

2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生嘗試歸納：

上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)換。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)的最終目的，在此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。板書(shū)：

物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程是升華。物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程是凝華。

升華過(guò)程需要吸熱； 凝華過(guò)程需要放熱。

學(xué)生翻開(kāi)課本看書(shū)，并記筆記。

（三）、學(xué)以致用

1、有一句俗話(huà)說(shuō)的是“下雪不冷化雪冷”，是什么意思呢？

生活中還有很多升華和凝華的例子，升華吸熱也利用在了人工降雨、舞臺(tái)霧景等處，下面讓我們一起試一試能不能解釋下面的現(xiàn)象。

學(xué)生思考下雪與化雪這兩個(gè)物態(tài)變化有什么不同。學(xué)生可能回答： 下雪時(shí)也冷。

下雪時(shí)是水蒸氣直接變成固態(tài)的雪花，是凝華過(guò)程，放熱所以不冷，但是雪熔化時(shí)需要吸熱，所以就比較冷。

強(qiáng)化凝華過(guò)程是放熱的，突破難點(diǎn)。

利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。

2、分析下列現(xiàn)象：

（1）介紹干冰,同時(shí)展示干冰的圖片。

教師：干冰是固態(tài)的二氧化碳，在空氣中迅速直接變成氣體二氧化碳，這個(gè)過(guò)程是升華需要吸熱，周?chē)鷾囟葧?huì)降低，水蒸氣會(huì)遇冷液化。完成學(xué)案（干冰的應(yīng)用）。

學(xué)生看見(jiàn)漂亮的干冰圖片和干冰放入飲料后的現(xiàn)象開(kāi)始興奮…… 學(xué)生了解干冰及干冰升華吸熱的應(yīng)用，完成導(dǎo)學(xué)案。

干冰的應(yīng)用在生活中還是比較多的，讓學(xué)生多了解物理在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)物理知識(shí)的有用性，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，關(guān)注生活中的有趣現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向生活。

（2）教師：放在衣柜里的樟腦丸一段時(shí)間后變小了，（PPT展示樟腦球圖片）這是怎么回事呢？ 提醒：樟腦球變化之前是什么狀態(tài)的，后來(lái)不見(jiàn)了是因?yàn)樽兂闪耸裁礌顟B(tài)？ 學(xué)生：樟腦球變小了其實(shí)是它發(fā)生了升華現(xiàn)象，變成了氣體。

（3）冬天，在北方窗玻璃上常出現(xiàn)的冰花，地上有霜，樹(shù)上有霧凇（樹(shù)掛）（PPT展示冰花、霜、霧凇）。

提醒：形成過(guò)程中有沒(méi)有液體的水出現(xiàn)，是直接從什么狀態(tài)轉(zhuǎn)化為什么狀態(tài)？ 問(wèn)：冰花是在窗玻璃的內(nèi)表面形成的還是在外表面形成？為什么？

學(xué)生試著進(jìn)行分析，說(shuō)出物質(zhì)原來(lái)的狀態(tài)和現(xiàn)在的狀態(tài)，再判斷發(fā)生了哪種物態(tài)變化。學(xué)生：水蒸氣遇到溫度低的樹(shù)枝直接凝華形成霧凇。學(xué)生：室內(nèi)的水蒸氣遇到低溫的窗玻璃直接凝華成冰花。

有同學(xué)回答說(shuō)是在外表面形成，大多數(shù)同學(xué)回答是在內(nèi)表面形成。

學(xué)生解釋?zhuān)菏窃趦?nèi)部，因?yàn)槟A需要放熱，室外的水蒸氣溫度本來(lái)就低，遇到窗玻璃不會(huì)放熱，所以不能在外表面形成窗花。生活中一些非常漂亮的自然現(xiàn)象都是可以用物理知識(shí)解釋的，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向生活。

（4）問(wèn)：冬天，冰凍的衣服變干是怎么回事呢？

學(xué)生：冬天冰凍的衣服上的冰直接升華成了水蒸氣，所以久了也能變干。（5）燈泡內(nèi)壁發(fā)黑（PPT展示圖片）在這個(gè)過(guò)程中都包含了 哪些物態(tài)變化呢？

學(xué)生：首先是鎢燈絲升華成氣體，然后遇到冷的燈泡壁凝華附著在燈泡壁上。

生活中處處有物理，而且一些現(xiàn)象用目前所學(xué)知識(shí)已經(jīng)可以解釋?zhuān)诖嗽O(shè)問(wèn)也提高了學(xué)生的激情，會(huì)試著解釋。在這里教育學(xué)生在生活中注意觀察細(xì)節(jié)的，同時(shí)樂(lè)于思考。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了兩種物態(tài)變化，升華和凝華，我們一起來(lái)回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物態(tài)變化。結(jié)合其他四種物態(tài)變化完善物態(tài)變化知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

梳理物態(tài)變化知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

四、反饋練習(xí)

今天你到底學(xué)的怎么樣呢？讓我們一起完成導(dǎo)學(xué)案中的課堂檢測(cè)部分： 物質(zhì)由 態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過(guò)程叫升華，升華時(shí)要 熱。物質(zhì)由 態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過(guò)程叫凝華，凝華時(shí)要 熱。

哈爾濱寒冷的冬天，公園里冰雕作品會(huì)一天天減小，這是什么現(xiàn)象。1．日光燈用久了，兩頭會(huì)發(fā)黑，這是日光燈的燈絲（）A．鎢絲先凝華后升華形成的B．鎢絲凝固形成的

C．鎢絲先升華后凝華形成的D．鎢絲先升華后凝固形成的

2．冬天早晨看到的霜，是空氣中的水蒸氣（）A．凝固而成的B．直接凝華而成的 C．液化而成的

D．先液化后凝固而成的

完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案，并檢查通過(guò)率。

學(xué)生檢查自己的知識(shí)掌握情況,做導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)題部分。核對(duì)答案，做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在不同的問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 3.4 升華和凝華 1.升華：

2.凝華：

第二篇：《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)

《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教材通過(guò)加熱碘的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象，從而得出升華和凝華的概念。再聯(lián)系實(shí)際分析一些自然現(xiàn)象，理解升華吸熱、凝華放熱，以及它們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

學(xué)情分析：

升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但同學(xué)們對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。

3、能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。

4、通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日常現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。、通過(guò)小組活動(dòng)、堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：、學(xué)具：收集的文字資料。

2、實(shí)驗(yàn)儀器：燒瓶、酒精燈、棉線(xiàn)、碘

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

教法與學(xué)法：

教法：實(shí)驗(yàn)法、例舉法。

學(xué)法:注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、理論聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？

4、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。

二、探究新知（30分鐘）

＜一＞教師引導(dǎo)：

下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線(xiàn)上析出的碘是怎么來(lái)的？、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

（2）什么是升華？

物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？

吸熱過(guò)程。

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。

＜二＞學(xué)生交流、討論：

１．前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

在寒冷的冬天，在窗玻璃的內(nèi)表面會(huì)有冰花。

嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服也能晾干。

衣柜里的樟腦丸逐漸變小

冰棍外表的“白粉”

燒黑的燈泡

自然界中霜的形成

２生產(chǎn)、生活中升華和凝華的應(yīng)用。

（1）播撒干冰人工降雨

（2）舞臺(tái)制造白霧

（3）利用衛(wèi)生球除蟲(chóng)

三、教學(xué)小結(jié)：（7分鐘）

四、堂練習(xí)：（10分鐘）

、學(xué)生歸納總結(jié)本內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

五、作業(yè)布置：

炎熱的夏天，小亮從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開(kāi)包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會(huì)兒冰棒便成了冰水，根據(jù)此情景請(qǐng)你提出一個(gè)關(guān)于物態(tài)變化的問(wèn)題并回答。

第三篇：升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)

《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材分析

在前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有了一些物態(tài)變化的知識(shí)，直接通過(guò)設(shè)問(wèn)引入新課。升華和凝華現(xiàn)象雖然在生活中普遍存在，但是這些現(xiàn)象比較緩慢，難以被學(xué)生直接看到，看到的只是結(jié)果。在形成的過(guò)程中是否需要經(jīng)過(guò)液態(tài)這個(gè)過(guò)程不是很清楚，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，首先安排了碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生去探究、觀察、分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自領(lǐng)悟到固態(tài)與氣態(tài)之間可以直接轉(zhuǎn)變，從而得出升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。再通過(guò)舉例分析生活中的一些現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和綜合的思維方法。

教學(xué)的重點(diǎn)：對(duì)升華和凝華現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用。教學(xué)的難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華和凝華是固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化。

（二）、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的好奇心，在教學(xué)中應(yīng)注意將其不斷上升為學(xué)習(xí)的興趣和志趣。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但不一定有正確的認(rèn)識(shí)，因此需要糾正學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立正確的物理概念。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但需注意辨析各種物態(tài)變化間的區(qū)別及研究方法的相似性。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道升華和凝華的概念；知道升華要吸熱，凝華要放熱；知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象，能用物理語(yǔ)言解釋生活和生產(chǎn)中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究和分析論證的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析物理過(guò)程及其原理的思維方法，滲透事物間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究升華和凝華現(xiàn)象中，感受成功的喜悅，體會(huì)與師生間合作交流的重要性，加深師生間的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，感知升華和凝華是十分重要的物理現(xiàn)象和有廣泛的應(yīng)用，體會(huì)研究升華和凝華的重要價(jià)值。

（四）、教學(xué)資源準(zhǔn)備：

酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、錐形瓶、瓶塞、小松枝、樟腦丸粉末、火柴、放大鏡、小燒杯、碘、光屏、玻璃片、課件(人工降雨動(dòng)畫(huà)等)、投影設(shè)備、教科書(shū)等。

（五）、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧)師：從前面的學(xué)習(xí)知道，物質(zhì)一般以哪3種狀態(tài)存在? 生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

師：這3種狀態(tài)之間可進(jìn)行哪些物態(tài)變化呢?吸、放熱情況如何呢? 生：液態(tài)與氣態(tài)之間有：汽化(吸熱)，液化(放熱)．固態(tài)與液態(tài)之間有：熔化(吸熱)，凝固(放熱)。

2、提出猜想(教師引導(dǎo)學(xué)生猜想)師：那么，固態(tài)和氣態(tài)之間能否不經(jīng)過(guò)液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化呢?不妨可以猜想一下。[板書(shū)課題：升華和凝華] 生猜想：能。

一、升華和凝華

師：可以通過(guò)什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜想是否正確呢? 生：用實(shí)驗(yàn)探究。

師：實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容是什么呢? 生：探究固態(tài)和氣態(tài)能否不經(jīng)過(guò)液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化。(師生共同討論實(shí)驗(yàn)方案)師：請(qǐng)大家根據(jù)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材，以小組為單位選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行交流學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師巡視指導(dǎo)。然后，各小組交流實(shí)驗(yàn)方案，師生共同評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案的可行性，通過(guò)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修正和完善，最后確定實(shí)驗(yàn)方案：(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察固態(tài)和氣態(tài)能否直接發(fā)生物態(tài)變化。

(2)實(shí)驗(yàn)器材：樟腦丸粉、錐形瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈、小松枝、火柴、三角架、放大鏡等。(3)實(shí)驗(yàn)步驟：①在錐形瓶?jī)?nèi)放入適量的樟腦丸粉，并平鋪在瓶底；②將小松枝插入錐形瓶?jī)?nèi)，并加上蓋子；③用酒精燈緩慢加熱；④加熱一段時(shí)間后，撤去酒精燈。

(4)實(shí)驗(yàn)中注意觀察的現(xiàn)象：①緩慢加熱過(guò)程中，觀察錐形瓶底部樟腦丸粉的狀態(tài)變化；觀察瓶?jī)?nèi)有何現(xiàn)象發(fā)生?②停止加熱冷卻時(shí)，仔細(xì)觀察錐形瓶壁及松枝上有何現(xiàn)象發(fā)生? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，交流各小組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：固態(tài)和氣態(tài)可以不經(jīng)過(guò)液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化。

分析論證：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華．物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。[板書(shū)]

二、升華吸熱和凝華放熱

師：升華過(guò)程需要吸熱還是放熱?請(qǐng)說(shuō)出你的判斷依據(jù)。

生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用酒精燈進(jìn)行加熱，說(shuō)明升華過(guò)程要吸熱。師：凝華過(guò)程需要吸熱還是放熱?請(qǐng)說(shuō)出你的判斷依據(jù)。

生：升華過(guò)程結(jié)束后，把酒精燈撤去，氣態(tài)物質(zhì)向外放熱后凝華成固態(tài)物質(zhì)，所以凝華過(guò)程要放熱。

三、知識(shí)應(yīng)用

1、人工降雨：干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過(guò)程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)，水珠下落到地面就形成雨。

2、舞臺(tái)上白霧的形成：干冰粉噴灑到舞臺(tái)上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來(lái)制造“白霧”以渲染氣氛。

在日常生活中，有許多的升華和凝華現(xiàn)象，請(qǐng)大家以小組為單位，列舉說(shuō)出日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。比一比，賽一賽，看哪一組同學(xué)舉的例子最多?學(xué)生小組討論，各小組交流列舉的現(xiàn)象。教師啟示學(xué)生在日常生活中要留心觀察各種物理現(xiàn)象，做一個(gè)有心人。

四、課堂練習(xí)

1、嚴(yán)冬的早晨，可發(fā)現(xiàn)玻璃窗的玻璃上有一層冰花，這是由于（）A.室外的冷空氣先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外壁

B.室內(nèi)的水蒸氣向玻璃放熱溶劑化物化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃內(nèi)壁 C.室內(nèi)的水蒸汽向玻璃放熱凝華成冰花，附在玻璃內(nèi)壁 D.室內(nèi)的水蒸汽向玻璃放熱凝華成冰花，附在玻璃外壁

2、用飛機(jī)向云層噴灑干冰（固態(tài)二氧化碳)是一種 人工降雨的方法。下 列出幾個(gè)物態(tài)變化的過(guò)程： a.干冰迅速吸熱升華 b.干冰吸熱熔化

c.云層中水蒸汽遇冷液化為雨滴 d.云層中水蒸氣遇冷凝華成小冰晶 e.水蒸氣以干冰為核心凝結(jié)成雨滴 f.小冰晶下落遇暖氣流熔化成雨滴

在這種人工降雨中發(fā)生的物態(tài)變化過(guò)程為（）

A.a c

B.a d f

C.b c

D.e

3、農(nóng)諺說(shuō)：“霜前冷，雪后寒。”你認(rèn)為這一說(shuō)法有道理嗎?為什么?

4、據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道：2001年5月，陰天，氣溫約為一15℃，在新疆羅布泊沙漠上覆蓋著約5～10 cm厚的積雪，然而過(guò)了約20min，雪不見(jiàn)了，而腳下卻是干爽的沙地。

①請(qǐng)你推測(cè)一下，這可能是什么現(xiàn)象? ②說(shuō)出你的推測(cè)依據(jù)．

5、凍肉出冷庫(kù)后比進(jìn)冷庫(kù)時(shí)重，這是為什么 ？

6、夏天，小明為了解渴，去買(mǎi)一支冰棒。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺(jué)硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”；一剝?nèi)グb紙，冰棒上就冒“煙”；他把這支冰棒放進(jìn)茶杯里，不一會(huì)，茶杯外壁會(huì)出“汗”。

你能幫助解釋這些現(xiàn)象嗎？

（六）教學(xué)反思

本課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和分析論證，學(xué)習(xí)了升華和凝華的概念、規(guī)律及其應(yīng)用，大家不僅學(xué)到了物理知識(shí)本身，還學(xué)到了一些科學(xué)研究方法，感受了物理知識(shí)的科學(xué)價(jià)值。

本課為這一章的難點(diǎn)，我主要通過(guò)和學(xué)生一起分析霜的形成過(guò)程，來(lái)加固學(xué)生對(duì)升華凝華的理解，主要是通過(guò)對(duì)物態(tài)變化上的不同，認(rèn)知分析明了概念，取得了一定的成果。這節(jié)課是物態(tài)變化里最不常見(jiàn)的現(xiàn)象，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)形象地將升華凝華呈現(xiàn)給學(xué)生，而對(duì)于窗花的形成，要引導(dǎo)學(xué)生去想象，由看不見(jiàn)的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶(hù)的內(nèi)側(cè)。對(duì)于干冰的升華吸熱的實(shí)驗(yàn)有條件還是做一下，因?yàn)閷W(xué)生一來(lái)不知道干冰，再來(lái)都會(huì)認(rèn)為它會(huì)熔化。

第四篇：《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)

《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

臨朐冶源初中 孫中福

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

2、能力目標(biāo)

觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：碘的升華演示實(shí)驗(yàn)器材多套；電教平臺(tái)，有關(guān)視頻資料。

學(xué)生：課外搜集以下物品 ①新舊白熾燈各一個(gè)；②新舊“樟腦丸”若干。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？ 學(xué)生：思考想一想，然后填寫(xiě)下列空白。

（熔化）（吸）

（）（）

液體

氣體 固體

（）（）

（）（）教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

二、引入課題

教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎? 學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化? 教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際 和探索思維。學(xué)生：觀看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀察、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。

教師：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

提出問(wèn)題：為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)？

學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程，直接變成了氣體和固體。教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華；物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。

三、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華

教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對(duì)比思維。

學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)，觀察互逆過(guò)程現(xiàn)象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱；凝華過(guò)程需要放熱。

四、常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象

教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過(guò)程。

學(xué)生：觀察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

教師：讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。

想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。

學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：

“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華；

霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對(duì)“升華

凝華“的認(rèn)識(shí)。

教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來(lái)對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。學(xué)生： 分析、小組討論。

教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中 的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)

物理的興趣。

五、小結(jié)

教師：請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。

學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。

教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

六、鞏固練習(xí)

(1)燈泡中的鎢絲用久了會(huì)變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會(huì)產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時(shí)______的結(jié)果。

(2)冬天清晨，在有人居住的室內(nèi)窗戶(hù)上往往會(huì)出現(xiàn)冰花，下列說(shuō)法正確的是()

A.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成

B.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成

C.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成 D.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成

(3)固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時(shí)要_______大量的熱，使可燃物周?chē)臏囟冉档停荒苓_(dá)到著火點(diǎn)，同時(shí)密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃

物不易燃燒。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《升華和凝華》

一、升華和凝華

1．升華：物體由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程叫做升華 2．凝華：物體由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝華

二、升華要吸熱，凝華要放熱

三、生活中常見(jiàn)的升華凝華現(xiàn)象

第五篇：升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)

省泰中附中明珠校區(qū) 趙越

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

（1）知道升華和凝華的概念；

（2）知道升華吸熱、凝華放熱及其應(yīng)用；（3）知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)

象物理道理的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道升華和凝華的條件及生活中的升華和凝華現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】

碘的升華實(shí)驗(yàn)和對(duì)升華吸熱凝華放熱的理解。【教具準(zhǔn)備】

碘 酒精燈 酒精 棉花 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)學(xué)

新聞播報(bào)：為什么大雪瞬間不見(jiàn)了？

二、導(dǎo)悟

1、學(xué)生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問(wèn)題：物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)？學(xué)生猜想。

2、做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

用熱水對(duì)固態(tài)的碘加熱，輕輕搖晃試管，觀察是否有液體生成，說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。將紫色的碘蒸氣用冷水降溫，觀察碘蒸氣的變化，取出冷水中的試管，擦掉試管外的水分，觀察試管中是否有碘液體出現(xiàn)。

3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。

4、聯(lián)系實(shí)際，尋找和分析生活中的升華和凝華現(xiàn)象

學(xué)生舉例，說(shuō)出生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

（預(yù)設(shè)事例，升華現(xiàn)象：冰凍的衣服變干、燈絲變細(xì)、衣柜里的衛(wèi)生球變小、干冰；凝華現(xiàn)象：霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶(hù)結(jié)冰花、霧凇）

借助多媒體課件觀看霧凇、霜的美麗畫(huà)面。

5、升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用

（1）、觀看多媒體課件：在舞臺(tái)上撒干冰制造白霧。思考在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧。

（2）、觀看多媒體課件：人工降雨。思考在云層中拋撒干冰為什么會(huì)促成降雨？

三、導(dǎo)悟

例1 說(shuō)說(shuō)下列物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。A.碘變成紫色的氣體 B.衛(wèi)生球變小了 C.霜的形成 D.霧、露的形成 E.水結(jié)冰 F.夏天衣服被曬干 G.冰凍的衣服邊變干 H.冬天嘴里呼出的白氣 I.冬天玻璃窗內(nèi)的冰花

例2 下列現(xiàn)象中,屬于升華的是()A.夏天,冰棍上面有一層白霜 B.夏天,冰塊上面冒白氣

C.潮濕的天氣里,自來(lái)水管外面出汗 D.用久了的燈泡鎢絲會(huì)變細(xì) 例3 下列現(xiàn)象中不屬于升華的是()A.放在箱子里的樟腦丸時(shí)間久了會(huì)消失 B.冬天掛在戶(hù)外的冰凍衣服干了 C.干冰變成二氧化碳

D.放在飲料中的冰塊一會(huì)兒不見(jiàn)了 例4 下列現(xiàn)象中屬于凝華現(xiàn)象的是()A.冰塊受熱變成

B.冬天,松花江兩岸的樹(shù)上出現(xiàn)的“霧凇美景” C.水露珠在陽(yáng)光下消失 D.湖面上結(jié)了厚厚的一層冰

例5 下列各組物態(tài)變化中,都放出熱的是()A.熔化 液化 凝華 B.汽化 凝華 凝固 C.熔化 汽化 升華 D.液化 凝固 凝華 例6 夏天,小明去商店買(mǎi)冰糕,當(dāng)售貨員從冰柜中拿出冰糕時(shí), 發(fā)現(xiàn)包裝紙上結(jié)滿(mǎn)了“白霜”,這是 現(xiàn)象;他剝開(kāi)冰糕包裝紙,看到冰糕冒“白氣”,這是 現(xiàn)象;他把冰糕放在杯子里,一會(huì)兒杯子的外壁“出汗”,這是 現(xiàn)象;不一會(huì)兒,杯子里的冰糕全部成了液體,這是 現(xiàn)象。

例7 俗話(huà)說(shuō)“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。