第一篇：《升華和凝華》教學(xué)反思

《升華和凝華》教學(xué)反思

紅巖寺中學(xué) 程華

本節(jié)課第四章第四節(jié)是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而且難于直接觀察。因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，采用洋思中學(xué)先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去學(xué)習(xí)。在借助四句詩(shī)復(fù)習(xí)前幾節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入新課后，通過(guò)多媒體提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)教材并讓學(xué)生回答自己通過(guò)自學(xué)能夠回答的問(wèn)題，著重強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而后對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，用播放“碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)”視頻并讓讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，討論理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣。接著在學(xué)生很好的理解升華和凝華的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片展示了人工降雨，舞臺(tái)煙霧的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得物理是有用的。最后安排了適量的習(xí)題鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也檢測(cè)了課堂效果。

本節(jié)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排較為適當(dāng)，知識(shí)連接過(guò)渡的較為自然妥當(dāng)，學(xué)生也能比較容易地得出結(jié)論，對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出較為恰當(dāng)合理的解釋，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為還存在以下不足：

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂；

2、對(duì)于“碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)”本應(yīng)做演示實(shí)驗(yàn)或播放視頻讓學(xué)生自己做，但由于沒(méi)有器材只能用視頻代替，沒(méi)能做到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；另外在視頻展示過(guò)程中由于我不不熟悉該校電腦上所裝播放器，不能將視頻放大；

3、在講“人工降雨”與“舞臺(tái)煙霧”時(shí)學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)會(huì)前一節(jié)汽化與液化，解釋不清“人工降雨”與“舞臺(tái)煙霧”這兩個(gè)現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生深入講解區(qū)分但由于時(shí)間關(guān)系只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分講解，影響了課堂效果.總體來(lái)講在這堂課中，教師只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免，我覺(jué)得在今后的物理教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、適量安排演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、在條件允許的情況下能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，在整堂課中教師只是一個(gè)組織者和參與者。

3、今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論。

第二篇：升華和凝華教學(xué)反思

《升華和凝華》教學(xué)反思

於何文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)；二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。

二、教學(xué)過(guò)程反思

從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。

三、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的較好。

四、再設(shè)計(jì)

由于升華和凝華的一般過(guò)程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學(xué)生的間接分析推斷這一過(guò)程，因此物態(tài)變化過(guò)程需要逐步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，最終揭示其中的本質(zhì)。

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程

第三篇：升華和凝華教學(xué)反思

升華和凝華教學(xué)反思

三道通鎮(zhèn)中學(xué)代云波

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)；二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。

二、教學(xué)過(guò)程反思

從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。

三、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的較好。

第四篇：升華和凝華教學(xué)反思（定稿）

《升華和凝華》教學(xué)反思 杜步中學(xué)

馮春華

這節(jié)課的內(nèi)容我覺(jué)得可以分兩個(gè)層面來(lái)講:一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解,另外一個(gè)是用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來(lái)解釋各種自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系．

如何掌握升華和凝華概念,關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn), 由于升華和凝華的一般過(guò)程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學(xué)生的間接分析推斷這一過(guò)程，因此物態(tài)變化過(guò)程需要逐步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，最終揭示其中的本質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生不能一下子全搞明白，需要遇到問(wèn)題慢慢琢磨才行。

所以在實(shí)驗(yàn)之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí),學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。在前面這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我覺(jué)得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生掌握的還可以,但發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí),學(xué)生有困難,說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物,以及一些現(xiàn)象的觀察,所以在講解這些知識(shí)的時(shí)間上花的太多,造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性。總之,在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及提高問(wèn)題的有效性！

第五篇：《升華和凝華》教學(xué)反思

《升華和凝華》教學(xué)反思

白山市第十三中學(xué)：孫苑航

用新的教學(xué)方式剛剛進(jìn)行了教研，對(duì)新的教法又有了一定的認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)了很多不足，同時(shí)也有一定的兩點(diǎn)，現(xiàn)在將我的收獲與大家分享。

一、環(huán)節(jié)準(zhǔn)確

在環(huán)節(jié)上，能完全按照杜郎口的教學(xué)模式進(jìn)行，雖然有一定的差距，但也是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人能力、輔導(dǎo)時(shí)間不足等客觀因素導(dǎo)致的，缺少軟、硬件使本次教研課效果不理想。

二、心態(tài)轉(zhuǎn)變

從前教學(xué)自己講時(shí)能看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生講老師看不到就沒(méi)有了激情，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否學(xué)清楚，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)，心理又緊張，整個(gè)課堂只有框架環(huán)節(jié)，沒(méi)有行云流水的教學(xué)過(guò)程，也沒(méi)有平時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛，從而導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。通過(guò)幾次樣課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種教法不是讓教師有激情，而是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的激情，從這里我明白教師的激情不再是引子的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。

三、方法的逐漸進(jìn)步

1、前置性作業(yè)

通過(guò)聽(tīng)課教師的評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不詳細(xì)，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，應(yīng)明確本課預(yù)習(xí)內(nèi)容，以方便學(xué)生在課堂展示時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以明確學(xué)生展示中能抓重點(diǎn)。

2、課堂測(cè)繪

課堂測(cè)繪沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使測(cè)繪效果不突出，應(yīng)想辦法壓縮時(shí)間，給測(cè)繪留足夠的時(shí)間點(diǎn)評(píng)，達(dá)到測(cè)繪目的。

3、課堂駕馭能力

對(duì)新教法中的課堂駕馭能力還有待于提高，點(diǎn)撥語(yǔ)言還應(yīng)該有針對(duì)性、鼓勵(lì)性。

四、本課亮點(diǎn)

本課環(huán)節(jié)比較清晰，能突出重、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的小組互動(dòng)環(huán)節(jié)中有兩處組內(nèi)練習(xí)和小組互練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У剌o助學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。

今后，還應(yīng)在此教法上多做專研，細(xì)節(jié)處理準(zhǔn)備充分些，多聽(tīng)成功課，以提高教學(xué)效果。