第一篇：升華和凝華教學設計（推薦）

《升華和凝華》教學設計

省泰中附中明珠校區 趙越

【教學目標】 知識與技能：

（1）知道升華和凝華的概念；

（2）知道升華吸熱、凝華放熱及其應用；（3）知道生活中的升華和凝華現象。

過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現象。

情感態度與價值觀：激發學生關心身邊的環境，產生樂于探索自然現

象物理道理的情感。

【教學重點】

知道升華和凝華的條件及生活中的升華和凝華現象。【教學難點】

碘的升華實驗和對升華吸熱凝華放熱的理解?！窘叹邷蕚洹?/p>

碘 酒精燈 酒精 棉花 多媒體課件

【教學過程】

一、導學

新聞播報：為什么大雪瞬間不見了？

二、導悟

1、學生回顧物質的狀態及其物態變化，提出問題：物質能否由固態直接變成氣態或者由氣態直接變為氣態？學生猜想。

2、做碘的升華和凝華實驗，驗證猜想。

用熱水對固態的碘加熱，輕輕搖晃試管，觀察是否有液體生成，說出觀察到的現象。將紫色的碘蒸氣用冷水降溫，觀察碘蒸氣的變化，取出冷水中的試管，擦掉試管外的水分，觀察試管中是否有碘液體出現。

3、分析實驗現象，學生歸納實驗結論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。

4、聯系實際，尋找和分析生活中的升華和凝華現象

學生舉例，說出生活中的升華和凝華現象。

（預設事例，升華現象：冰凍的衣服變干、燈絲變細、衣柜里的衛生球變小、干冰；凝華現象：霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結冰花、霧?。?/p>

借助多媒體課件觀看霧凇、霜的美麗畫面。

5、升華吸熱凝華放熱的應用

（1）、觀看多媒體課件：在舞臺上撒干冰制造白霧。思考在舞臺上撒干冰為什么會出現白霧。

（2）、觀看多媒體課件：人工降雨。思考在云層中拋撒干冰為什么會促成降雨？

三、導悟

例1 說說下列物質狀態的變化并說明吸放熱情況。A.碘變成紫色的氣體 B.衛生球變小了 C.霜的形成 D.霧、露的形成 E.水結冰 F.夏天衣服被曬干 G.冰凍的衣服邊變干 H.冬天嘴里呼出的白氣 I.冬天玻璃窗內的冰花

例2 下列現象中,屬于升華的是()A.夏天,冰棍上面有一層白霜 B.夏天,冰塊上面冒白氣

C.潮濕的天氣里,自來水管外面出汗 D.用久了的燈泡鎢絲會變細 例3 下列現象中不屬于升華的是()A.放在箱子里的樟腦丸時間久了會消失 B.冬天掛在戶外的冰凍衣服干了 C.干冰變成二氧化碳

D.放在飲料中的冰塊一會兒不見了 例4 下列現象中屬于凝華現象的是()A.冰塊受熱變成

B.冬天,松花江兩岸的樹上出現的“霧凇美景” C.水露珠在陽光下消失 D.湖面上結了厚厚的一層冰

例5 下列各組物態變化中,都放出熱的是()A.熔化 液化 凝華 B.汽化 凝華 凝固 C.熔化 汽化 升華 D.液化 凝固 凝華 例6 夏天,小明去商店買冰糕,當售貨員從冰柜中拿出冰糕時, 發現包裝紙上結滿了“白霜”,這是 現象;他剝開冰糕包裝紙,看到冰糕冒“白氣”,這是 現象;他把冰糕放在杯子里,一會兒杯子的外壁“出汗”,這是 現象;不一會兒,杯子里的冰糕全部成了液體,這是 現象。

例7 俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學的有關知識加以解釋。

第二篇：《升華和凝華》教學設計

《升華和凝華》教學設計

教材分析：

教材通過加熱碘的實驗讓學生認識升華和凝華現象，從而得出升華和凝華的概念。再聯系實際分析一些自然現象，理解升華吸熱、凝華放熱，以及它們在實際生產生活中的應用。

學情分析：

升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但同學們對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

教學目標：、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。

4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日?，F象實驗的觀察激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。、通過小組活動、堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。

教學準備：、學具：收集的文字資料。

2、實驗儀器：燒瓶、酒精燈、棉線、碘

教學重點、難點：、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的升華、凝華現象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。

教法與學法：

教法：實驗法、例舉法。

學法:注重實驗現象的觀察、理論聯系實際。

教學程序：

一、復習引入（3分鐘）

前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

4、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否直接轉變呢？舉例說明。

二、探究新知（30分鐘）

＜一＞教師引導：

下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：、先裝置好實驗儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘是怎么來的？、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

由固態直接變成氣態。

（2）什么是升華？

物質從固態直接變成氣態叫升華。

（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

吸熱過程。

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。

＜二＞學生交流、討論：

１．前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

在寒冷的冬天，在窗玻璃的內表面會有冰花。

嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也能晾干。

衣柜里的樟腦丸逐漸變小

冰棍外表的“白粉”

燒黑的燈泡

自然界中霜的形成

２生產、生活中升華和凝華的應用。

（1）播撒干冰人工降雨

（2）舞臺制造白霧

（3）利用衛生球除蟲

三、教學小結：（7分鐘）

四、堂練習：（10分鐘）

、學生歸納總結本內容。

2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

五、作業布置：

炎熱的夏天，小亮從冰箱里取出一根冰棒，發現包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，根據此情景請你提出一個關于物態變化的問題并回答。

第三篇：升華和凝華教學設計

《升華和凝華》教學設計

（一）、教材分析

在前面幾節內容的學習中學生已有了一些物態變化的知識，直接通過設問引入新課。升華和凝華現象雖然在生活中普遍存在，但是這些現象比較緩慢，難以被學生直接看到，看到的只是結果。在形成的過程中是否需要經過液態這個過程不是很清楚，為了突破這個難點，首先安排了碘升華和凝華的實驗。教師引導學生去探究、觀察、分析實驗，讓學生親自領悟到固態與氣態之間可以直接轉變，從而得出升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。再通過舉例分析生活中的一些現象，加深對知識的鞏固，同時也激發學生去發現問題，培養學生理論聯系實際的能力和綜合的思維方法。

教學的重點：對升華和凝華現象的認識，對規律的理解和應用。教學的難點：認識升華和凝華是固態和氣態之間的直接變化。

（二）、學生分析

七年級學生，對學習物理有濃厚的好奇心，在教學中應注意將其不斷上升為學習的興趣和志趣。學生有一定的生活經驗，但不一定有正確的認識，因此需要糾正學生對直接經驗的片面或錯誤的認識，建立正確的物理概念。學生已經學習了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知識基礎，但需注意辨析各種物態變化間的區別及研究方法的相似性。

（三）、教學目標

1、知識與技能：知道升華和凝華的概念；知道升華要吸熱，凝華要放熱；知道生活中的升華和凝華現象，能用物理語言解釋生活和生產中的升華和凝華現象。

2、過程與方法：通過學生自主參與實驗探究和分析論證的過程，訓練學生的科學探究能力，根據實驗事實分析物理過程及其原理的思維方法，滲透事物間相互聯系和轉化的辯證唯物主義觀點。

3、情感態度與價值觀：在探究升華和凝華現象中，感受成功的喜悅，體會與師生間合作交流的重要性，加深師生間的情感，激發學生對學習物理的濃厚興趣，培養學生嚴謹求實的科學態度。通過聯系實際，感知升華和凝華是十分重要的物理現象和有廣泛的應用，體會研究升華和凝華的重要價值。

（四）、教學資源準備：

酒精燈、三角架、石棉網、錐形瓶、瓶塞、小松枝、樟腦丸粉末、火柴、放大鏡、小燒杯、碘、光屏、玻璃片、課件(人工降雨動畫等)、投影設備、教科書等。

（五）、教學過程

1、復習引入(教師引導學生回顧)師：從前面的學習知道，物質一般以哪3種狀態存在? 生：固態、液態、氣態。

師：這3種狀態之間可進行哪些物態變化呢?吸、放熱情況如何呢? 生：液態與氣態之間有：汽化(吸熱)，液化(放熱)．固態與液態之間有：熔化(吸熱)，凝固(放熱)。

2、提出猜想(教師引導學生猜想)師：那么，固態和氣態之間能否不經過液態直接相互轉化呢?不妨可以猜想一下。[板書課題：升華和凝華] 生猜想：能。

一、升華和凝華

師：可以通過什么方法來證實我們的猜想是否正確呢? 生：用實驗探究。

師：實驗探究的內容是什么呢? 生：探究固態和氣態能否不經過液態直接相互轉化。(師生共同討論實驗方案)師：請大家根據桌上提供的實驗器材，以小組為單位選擇實驗器材，設計實驗方案，然后進行交流學生活動：學生以小組為單位設計實驗方案，老師巡視指導。然后，各小組交流實驗方案，師生共同評估實驗方案的可行性，通過適當的補充、修正和完善，最后確定實驗方案：(1)實驗目的：通過實驗，觀察固態和氣態能否直接發生物態變化。

(2)實驗器材：樟腦丸粉、錐形瓶、石棉網、酒精燈、小松枝、火柴、三角架、放大鏡等。(3)實驗步驟：①在錐形瓶內放入適量的樟腦丸粉，并平鋪在瓶底；②將小松枝插入錐形瓶內，并加上蓋子；③用酒精燈緩慢加熱；④加熱一段時間后，撤去酒精燈。

(4)實驗中注意觀察的現象：①緩慢加熱過程中，觀察錐形瓶底部樟腦丸粉的狀態變化；觀察瓶內有何現象發生?②停止加熱冷卻時，仔細觀察錐形瓶壁及松枝上有何現象發生? 學生實驗：學生分小組實驗，教師巡視指導。

實驗結束后，交流各小組觀察到的實驗現象，最后達成共識，得出結論：固態和氣態可以不經過液態直接相互轉化。

分析論證：物質由固態直接變為氣態的現象叫做升華．物質由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。[板書]

二、升華吸熱和凝華放熱

師：升華過程需要吸熱還是放熱?請說出你的判斷依據。

生：在實驗過程中用酒精燈進行加熱，說明升華過程要吸熱。師：凝華過程需要吸熱還是放熱?請說出你的判斷依據。

生：升華過程結束后，把酒精燈撤去，氣態物質向外放熱后凝華成固態物質，所以凝華過程要放熱。

三、知識應用

1、人工降雨：干冰到雨經歷了三個物態變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。

2、舞臺上白霧的形成：干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。

在日常生活中，有許多的升華和凝華現象，請大家以小組為單位，列舉說出日常生活中的升華和凝華現象。比一比，賽一賽，看哪一組同學舉的例子最多?學生小組討論，各小組交流列舉的現象。教師啟示學生在日常生活中要留心觀察各種物理現象，做一個有心人。

四、課堂練習

1、嚴冬的早晨，可發現玻璃窗的玻璃上有一層冰花，這是由于（）A.室外的冷空氣先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外壁

B.室內的水蒸氣向玻璃放熱溶劑化物化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃內壁 C.室內的水蒸汽向玻璃放熱凝華成冰花，附在玻璃內壁 D.室內的水蒸汽向玻璃放熱凝華成冰花，附在玻璃外壁

2、用飛機向云層噴灑干冰（固態二氧化碳)是一種 人工降雨的方法。下 列出幾個物態變化的過程： a.干冰迅速吸熱升華 b.干冰吸熱熔化

c.云層中水蒸汽遇冷液化為雨滴 d.云層中水蒸氣遇冷凝華成小冰晶 e.水蒸氣以干冰為核心凝結成雨滴 f.小冰晶下落遇暖氣流熔化成雨滴

在這種人工降雨中發生的物態變化過程為（）

A.a c

B.a d f

C.b c

D.e

3、農諺說：“霜前冷，雪后寒?！蹦阏J為這一說法有道理嗎?為什么?

4、據《北京晚報》報道：2001年5月，陰天，氣溫約為一15℃，在新疆羅布泊沙漠上覆蓋著約5～10 cm厚的積雪，然而過了約20min，雪不見了，而腳下卻是干爽的沙地。

①請你推測一下，這可能是什么現象? ②說出你的推測依據．

5、凍肉出冷庫后比進冷庫時重，這是為什么 ？

6、夏天，小明為了解渴，去買一支冰棒。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”；一剝去包裝紙，冰棒上就冒“煙”；他把這支冰棒放進茶杯里，不一會，茶杯外壁會出“汗”。

你能幫助解釋這些現象嗎？

（六）教學反思

本課主要通過實驗探究和分析論證，學習了升華和凝華的概念、規律及其應用，大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。

本課為這一章的難點，我主要通過和學生一起分析霜的形成過程，來加固學生對升華凝華的理解，主要是通過對物態變化上的不同，認知分析明了概念，取得了一定的成果。這節課是物態變化里最不常見的現象，只有通過實驗來形象地將升華凝華呈現給學生，而對于窗花的形成，要引導學生去想象，由看不見的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶的內側。對于干冰的升華吸熱的實驗有條件還是做一下，因為學生一來不知道干冰，再來都會認為它會熔化。

第四篇：《升華和凝華》教學設計

《升華和凝華》教學設計

【設計思路】

升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態變化，原因是升華和凝華的發生過程在課堂比較難觀察。對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現象就更模糊。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

臨朐冶源初中 孫中福

【教學目標】

1、知識與技能目標

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。③知道生活中的升華和凝華現象

2、能力目標

觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標

3、通過教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。引導學生關注生活、關注社會、培養其社會責任感。

【教學準備】

教師：碘的升華演示實驗器材多套；電教平臺，有關視頻資料。

學生：課外搜集以下物品 ①新舊白熾燈各一個；②新舊“樟腦丸”若干。

【教學設計】

一、復習提問

教師：前面我們學習了哪幾種物態變化？發生這些物態變化的條件是什么？ 學生：思考想一想，然后填寫下列空白。

（熔化）（吸）

（）（）

液體

氣體 固體

（）（）

（）（）教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”

二、引入課題

教師：除了以上四個物態變化，還有沒有其它變化嗎? 學生：討論：還有沒有其它物態物態變化? 教師：引導學生思維的方向，培養學生的聯系實際 和探索思維。學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。

教師：創設問題的情境，引發學生的興趣和質疑。

提出問題：為什么用久的燈絲會變細？

學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經過液華過程，直接變成了氣體和固體。教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華；物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三、實驗：碘的升華和凝華

教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導學生觀察物態變化條件。培養學生的聯系對比思維。

學生：分組實驗，觀察互逆過程現象，回答：升華過程中需要吸熱；凝華過程需要放熱。

四、常見的升華和凝華現象

教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導學生觀察分析物態變化現象和過程。

學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現實生活中的升華、凝華現象。

教師：讓學生對現實生活中的升華凝華提出實例。

想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”，同學們可根據課前收集的信息回答。

學生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯系發散思維，回答：

“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華；

霜的形成、燈泡發黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師：培養學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。加深對“升華

凝華“的認識。

教師：指導學生閱讀《科學世界》。讓學生閱讀“科學世界”的內容，學生根據所學的“物態變化”知識來對此現象做出解釋。學生： 分析、小組討論。

教師：培養學生尋找答案的過程，引導學生關注自然現象中 的物理學道理，提高學習

物理的興趣。

五、小結

教師：請學生對照板書進行小結。

學生：思考，總結歸納本課的主要內容，談談學生學習感受。

教師：培養學生的概括能力，加深對重點知識的理解。

六、鞏固練習

(1)燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產生_____現象，玻璃泡發黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。

(2)冬天清晨，在有人居住的室內窗戶上往往會出現冰花，下列說法正確的是()

A.出現在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成

B.出現在窗內側，由水凝華而成

C.出現在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成 D.出現在窗外側，由水凝華而成

(3)固態二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃

物不易燃燒。

七、板書設計

《升華和凝華》

一、升華和凝華

1．升華：物體由固態直接變成氣態的過程叫做升華 2．凝華：物體由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

二、升華要吸熱，凝華要放熱

三、生活中常見的升華凝華現象

第五篇：升華和凝華教學設計

《升華和凝華》教學設計

鄒余明

一、教材分析：

1、本節課的地位和作用：《升華和凝華》這節課的內容，是前面已學的四種物態變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道六種物態變化，并達到課標的要求：能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。

2、內容結構和教材特點：

在教材內容的選取上，比較注重聯系生活、社會的實際，能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教材始終從學生的角度出發，站在學生的立場上思考問題，以生活中的現象為基礎，通過實驗探究提出概念，總結規律，并用它來解決問題。體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

二、學情分析

認知水平：學生通過對前面知識的學習，已經具有關于物質三態、汽化和液化、熔化和凝固等知識，具有了初步的觀察實驗、分析和推理能力，具有初步的控制變量、轉化的思想，初步的實驗探究的思想。學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程、水蒸氣的液化過程來探究碘的升華和凝華過程，進一步培養他們的科學探究能力。

年齡特點：初三學生剛開始學習物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經驗的支持。因此，在教學中，以學生身邊的現象引入組織教學，開展以學生為中心、教師為引導、小組合作為主要方式的探究性學習活動。

三、教學目標

《課標》要求：通過觀察碘升華和凝華過程，引導學生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現象。激發學生探索自然現象奧秘的興趣，同時，提高學生關注環境和社會的積極性，培養他們的公民意識。

結合學情、課程內容和《課標》對本節課的要求，確定本節課的教學目標及重點、難點分別為：

教學目標：

(1)、知識和技能：知道升華和凝華現象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語言簡單解釋常見的升華和凝華現象。

(2)、過程和方法目標：A、經歷觀察升華與凝華的過程，能簡單地描述所觀察到的升華、凝華現象的主要特征。B、通過播放舞臺上的“煙霧”等情境，讓學生了解物理知識在生活中的應用；C、通過思考，討論日常生活中相關的升華與凝華現象，嘗試應用物理知識去解釋具體問題。讓學生學會根據觀察結果進行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。培養學生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。

（3）情感態度與價值觀：通過本節課程的教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識，讓學生初步認識物態變化及相關技術對人類生活的影響。通過學習升華和凝華現象，增進對自然現象的了解，強化對科學的求知欲。

四、教學策略：

準備采用邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、多推理和小組交流的學習方法。在教學中準備給學生提供以下機會：（1）獨立觀察思考的機會，鼓勵學生用自己的語言進行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機會，把主動權交給學生，充分體現“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和促進者”這一教學理念。

課前準備：

教師：碘升華、凝華演示實驗器材一套，多媒體課件。

學生：碘、試管、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、燒杯、水。

五、教學過程設計

（一）引入新課

利用多媒體設備播放：欣賞 毛澤東詩詞《沁園春 雪》以及北方雪景。意圖：讓學生在欣賞詩詞美的唯美同時，感受北國風光之美，感受大自然的鬼斧神工、成就了這皚皚白雪和神奇的霧凇，再由白雪和霧凇的形成自然地進入了升華和凝華。

學生回顧：在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化，液態和氣態的相互轉化，并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢？既為本節課做準備，也為學生建構關于六種物態變化的完整體系做準備，也為本節課打好基礎。）

（二）進行新課：

板書：升華與凝華；出示學習目標 活動一：我來做一做：學生實驗

1、在試管中放入少量碘，塞緊蓋子后放入熱水中，觀察其中的變化。?

2、過一會后將試管放入冷水中再觀察其中的變化。觀察物理現象。

把觀察到的物理現象填入下面空格里。

加熱時：固態碘由（）態直接變成（）態，條件是（）熱。冷卻時：碘由（）態直接變成（）態，條件是（）熱。棉線上出現：（），它的形狀像（），顏色是（）色。

把你觀察到的物理現象與同組的同學討論、探究一下，同時進行相互交流，得到正確答案，并得出結論。

學生通過認真觀察、分析，然后小組討論并得出結論。結論：物質從固態直接變為氣態的現象叫做升華，由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。活動二：教師播放課件：讓我想一想：了解生活中物理現象（1）舊燈泡為什么會變黑？

（2）樟腦丸變小了、冬天晾在外邊的衣服干了為什么？（3）撒干冰舞臺上的形成白霧是怎么回事？

學生分小組討論，在上述幾個例子中，要特別強調：物態變化中初始狀態和最終狀態，以及變化過程中的條件，即升華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干，是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣，初始狀態是冰，最終狀態是水蒸氣，條件是吸熱，物態變化是升華。

活動三：學生自主學習──我來試一試:解釋生活中物理現象（1）在寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。（2）霜是怎樣形成的？

（3）冰棍外表的“白粉”是什么？怎樣形成的？ 讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。

通過以上的教學過程，引導學生應用結論去解決實際問題，培養學生初步的科學實踐能力，同時，也可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。活動四：

（1）學生完成三者變化的過程。

再將物態變化有六種，可分為兩大類：吸熱和放熱兩類。（2）共同了解水循環

教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現成功教學的激勵機制?；顒游澹悍答仚z測

（1）下面關于云、露、霧、霜形成的敘述中，正確的是（）

A.云是水蒸氣升入高空時，溫度降低凝結成小水滴和凝華成小冰晶而形成的。B.霧是浮在浮塵上的空氣液化形成的。C.露是云中的小冰晶熔化成為小水滴

D.霜是空氣中的水蒸氣先液化為小水珠，而后又凝固成小冰晶（2）將下列現象與相應的物態變化用線連接起來

雪糕 化了 熔化 灑水的地面變干了 凝固 樟腦丸越放越小 汽化

樹枝上生成霜 液化 用鐵水澆鑄工件 升華 蒸鍋上方生成“白氣” 凝華（3）夏天，小明為了解渴，去買一支冰棒。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”； 一剝去包裝紙，冰棒上就冒“煙”； 他把這支冰棒放進茶杯里，不一會，冰棒變成一些水，而茶杯外壁在出“汗”。你能幫助解釋這些現象嗎？ 活動六：布置作業

小組討論完成P66習題作業，目的是為了促進學生從單

一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。

板書設計：為了讓學生更好地掌握本節課的內容，構建知識體系，突出教學的重點，本節課的板書，由師生共同完成。