第一篇：一輪文言文復習必修三指南錄后序 五人墓碑記

徐州七中高三語文一輪復習教學案

必修三文言文復習

【復習目標】

1、掌握《指南錄后序》中的重要實詞意義與用法、特殊句式等文言知識點。

2、背誦并默寫《茅屋為秋風所破歌》

【復習過程】

第一課時

一、解釋文中的加點詞語或翻譯加橫線的句子。

指南錄后序 〔宋〕文天祥

德佑二年二月十九日，予除（）右丞相兼樞密使，都督（）諸路（）．．．．．軍馬。時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施。縉紳、大夫、士萃（）于左丞相府，．莫知計所出。會使轍交馳，北邀當國者相見，眾謂予一行為可以紓禍。（）國事至此，予不得愛身；意（）．北亦尚可以（）口舌動也。初，奉使往來，無留北者，予更欲一覘北，歸而求救國之策。．．于是，辭相印不拜（），翌日（），以（）資政殿學士行。．．．．初至北營，抗辭慷慨（），上下頗驚動，北亦未敢遽輕（）吾國。不幸呂師．．．孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。予自度（）不得脫，．則直前詬虜帥失信，數（）呂師孟叔侄為逆，但（）欲求死，不復顧利害。北雖．．貌敬（），實則憤怒，二貴酋名曰“館伴”，夜則以兵圍所寓舍，而予不得歸矣。．． 未幾，賈余慶等以祈請使詣（）北。北驅予并往，而不在使者之目。予分當引．．．決（），然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。．至京口，得間（）奔真州，即具以北虛實告東西二閫，約以連兵大舉。中興機會，．庶幾（）在此。留二日，維揚帥下逐客之令。不得已，變姓名，詭（）蹤跡，草行．．．．．露宿（），日與北騎相出沒于長淮間。窮餓無聊，追購（）又急，天高地迥，號呼靡．．．及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚子江，入蘇州洋，展轉四明、天臺，以至于永嘉。

嗚呼！予之（）及于死者不知其幾矣！詆大酋當死；罵逆賊當死；與貴酋處二十．日，爭曲直，屢（）當死；去（）京口，挾匕首以備不測，幾自剄死；經北艦十余里，．．為巡船所（）物色，幾從魚腹死；真州逐之城門外，幾旁徨死；如（）揚州，過瓜洲揚．．．子橋，竟使（）遇哨，無不死；揚州城下，進退不由，殆例送死；坐桂公塘土圍中，騎數．．千過其門，幾落賊手死；賈家莊幾為巡徼所陵迫死；夜趨（）高郵，迷失道，幾陷死；．．質明（），避哨竹林中，邏者數十騎，幾無所救死；至高郵，制府檄下，幾以捕系死；行．．城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死；至海陵，如高沙，常恐無辜死；道（）．海安、如皋，凡（）三百里，北與寇往來其間，無日而非可死；至通州，幾以不納死；以．小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣！嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。（）痛定思痛，痛何如哉！

予在患難中，間（）以詩記所遭，今存其本，不忍廢，道中手自抄錄。使北營，．留北關外，為一卷；發北關外，歷吳門、毗陵，渡瓜洲，復還京口，為一卷；脫京口，趨真州、揚州、高郵、泰州、通州，為一卷；自海道至永嘉、來三山，為一卷。將藏之于家，使 1

來者讀之，悲予志焉。

嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？求乎為臣，主辱，臣死有馀僇（）；所求乎．為子，以父母之遺體（）行殆（），而死有余責。將請罪于君，君不許；請罪于母，母．．．不許；請罪于先人之墓。生無以救國，死猶為厲鬼以擊賊，義也；賴天之靈、宗廟之福，修我戈矛，從王于師，以為前驅，雪九廟之恥，復高祖之業，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。嗟夫！若予者，將無往而不得死所矣。向也使（）予委．．．骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以（）自文（）于君親，君親其謂予何？誠不自．．．意返吾衣冠，重見日月，使旦夕得正丘首，復何憾哉！（）復何憾哉！

是年夏五，改元景炎，廬陵文天祥自序（）其詩，名曰《指南錄》。

二、背誦《茅屋為秋風所破歌》 杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

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必修三文言文復習

【復習目標】

1、掌握《五人墓碑記》中的重要實詞意義與用法、特殊句式等文言知識點。

2、默寫《茅屋為秋風所破歌》，背誦歐陽修的《醉翁亭記》。

【復習過程】

第二課時

一、默寫《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

二、解釋文中的加點詞語或翻譯加橫線的句子。

《五人墓碑記》（明）張溥

五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。（）至于今，郡之賢士大夫請于當前，即除（）魏閹廢祠之址以葬之；且立石于其墓之門，以．．旌（）其所為。嗚呼，亦盛矣哉！． 夫五人之死，去今之墓（）而葬焉（），其為時止（）十有一月耳。夫．．．．十有一月之中，凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病（）而死，死而湮沒不足道（）．．．．者，亦已眾矣；況草野之無聞者歟？獨五人之皦皦，何也？

予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望（）。吾社之行為（）士先者，為之聲．．．義，斂貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎按劍而（）前，問“誰為（）哀者？”．．．眾不能堪，抶而撲之。是時以大中丞撫（）吳者為魏之私人（），公之逮所由使也；．．．吳之民方痛心焉（），于是乘其厲聲以呵，則噪而（）相逐（）。中丞匿于溷藩．．．．以免。既而以吳民之亂請（）于朝，按（）誅五人，日顏佩韋、楊念如、馬杰、沈．．揚、周文元，即今之傫然（）在墓者也。．． 然五人之當（）刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈（）之；談笑以死。斷．．頭置城上，顏色（）不少（）變。有賢士大夫發五十金，買五人之頭而函（）．．．．之，卒（）與尸合。故今之墓中全乎為五人也。． 嗟乎！大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（）而五人生于編伍（）．．之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？且矯（）詔紛出，鉤黨之捕．遍于天下，卒以（）吾郡之發憤（）一擊，不敢復有株治；大閹亦逡巡畏義，非．．．．．

常之謀（）難于猝發，待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。．．． 由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于（）遠近（），．．．而又有剪發杜門，佯狂不知所之（）者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？ ．（）是以蓼洲周公忠義暴（）．于朝廷，贈謚褒美，顯榮于身后；而五人亦得以加其土封（），列其姓名于大堤之上，．．．．凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領（），以．．老于戶牗（）之下，則盡其天年，人皆得以隸使之（），安能屈（）豪杰之流，．．．．．．扼腕墓道，發其志士之悲哉！故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也而為之記，亦以明死生大之大，匹夫之有重于社稷也。（）

賢士大夫者，冏卿因之吳公（），太史文起文公，孟長姚公也。．．．．．．

三、背誦《醉翁亭記》 歐陽修

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

徐州七中高三語文一輪復習教學案

必修三文言文復習

【復習目標】

1、默寫《醉翁亭記》。

2、掌握課外文言文中的重要實詞意義與用法、特殊句式等文言知識點。

【復習過程】

第三四課時

一、默寫：

晦明變化者，山間之朝暮也。，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

二、文言文閱讀（19分）（2013屆徐州高三一模）閱讀下面的文言文，完成5～8題。

武陽縣君程氏墓志銘

司馬光

治平三年夏，蘇府君終于京師，光往吊焉。二孤軾、轍哭且言曰：“今將奉先君之柩歸葬于蜀。蜀人之祔也，同壟而異壙。日者吾母夫人之葬也，未之銘，子為我銘其壙。”因曰：“夫人之德，非異人所能知也，愿聞其略。”二孤奉其事狀拜以授光。

光拜受，退而次之曰：夫人姓程氏，眉山大理寺丞文應之女，生十八年歸蘇氏。程氏富而蘇氏極貧。夫人入門，執婦職，孝恭勤儉。族人環視之，無絲毫鞅鞅驕居可譏訶狀，由是共賢之。或謂夫人曰：“父母非乏于財，以父母之愛，若求之，宜無不應者。何為甘此蔬糲，獨不可以一發言乎？”夫人曰：“然。以我求于父母，誠無不可。萬一使人謂吾夫為求于人以活其妻子者，將若之何？”卒不求。時祖姑猶在堂，老而性嚴，家人過堂下，履錯然有聲，已畏獲罪。獨夫人能順適其志，祖姑見之必悅。

府君年二十七猶不學，一日慨然謂夫人曰：“吾自視，今猶可學。然家待我而生，學且廢生，奈何？”夫人曰：“我欲言之久矣，惡使子為因我而學者！子茍有志，以生累我可也。”即罄出服玩鬻之以治生，不數年遂為富家。府君由是得專志于學，卒為大儒。夫人喜讀書，皆識其大義。軾、轍之幼也，夫人親教之，常戒曰：“汝讀書，勿效曹耦，止欲以書生自名而已。”每稱引古人名節以厲之，曰：“汝果能死直道，吾亦無戚焉。”已而，二子同年登進士第，又同登賢良方正科。轍所對語尤切直驚人，由夫人素勖之也。

始夫人視其家財既有余，乃嘆曰：“是豈所謂福哉！不已，且愚吾子孫。”因求族姻之窮者，悉為嫁娶振業之。鄉人有急者，時亦周焉。比其沒，家無一年之儲。夫人以嘉祐二年四月癸丑終于鄉里，享年四十八。軾登朝，追封武陽縣君。嗚呼，婦人柔順足以睦其族，智能足以齊其家，斯已賢矣；況如夫人，能開發輔導成就其夫、子，使皆以文學顯重于天下，非識慮高絕，能如是乎？古之人稱有國有家者，其興衰無不本于閨門，今于夫人益見古人之可信也。（選自《蘇洵集附錄》）5.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．退而次之曰

次：編次，撰述 ．B．生十八年歸蘇氏

歸：出嫁 ．C．由夫人素勖之也

勖：勉勵 ．D．比其沒，家無一年之儲

沒：失去 ．6.下列句子中，全都表現程氏“孝恭勤儉”的一組是（）

①無絲毫鞅鞅驕居可譏訶狀

②獨夫人能順適其志

③我欲言之久矣，惡使子為因我而學者

④即罄出服玩鬻之以治生

⑤夫人喜讀書，皆識其大義

⑥鄉人有急者，時亦周焉

A．①②③

B．②③⑥

C．①④⑤

D．④⑤⑥

7.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．蘇洵在京城去世后，蘇軾和蘇轍兄弟二人告訴前去吊唁的司馬光，他們要將父親的靈柩送回四川老家安葬。

B．有人勸說程氏向蘇家父母求得一些財物，而程氏認為雖然可以求得，但是害怕有人說自己的丈夫而沒有接受這個建議。C．蘇軾和蘇轍兄弟小時候，都是由程氏親自教育的。程氏常常引用古人的事例來勉勵他們，后來他們同一年考中進士，又同登賢良方正科。

D．司馬光認為女子如果能做到使家族和睦，善于治理家事，就已經很賢惠了，而程氏在此基礎上，還能做到勉夫教子，可謂見識高遠。8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）何為甘此蔬糲，獨不可以一發言乎？（3分）

答：（2）汝果能死直道，吾亦無戚焉。（3分）

答：（3）因求族姻之窮者，悉為嫁娶振業之。（4分）

答：

附錄：

二、文言文閱讀（19分）5．（3分）D（沒：同“歿”，死）6．（3分）A（④寫其持家之才⑤寫其讀書識義⑥寫其善良助人）7．（3分）B（應為向自己的父母求得一些財物）8．（1）（3分）為什么甘心吃這樣的粗食呢，難道不能夠說一句話嗎？（大意對、語句通順得1分，“何為”、“獨??乎”各1分）（2）（3分）你們如果能為正道而死，我也沒什么憂愁悲哀的。（大意對、語句通順得1分，“死直道”、“戚”各1分）（3）（4分）于是尋求生活困窘的族人和親戚，都為他們嫁女娶妻，救濟他們，使他們有產業。（大意對、語句通順得1分，“窮”、定語后置句式、“振”各1分）

參考譯文：治平三年的夏天，府君蘇洵在京城逝世，我前往吊唁。他的兩個兒子蘇軾、蘇轍邊哭邊說：“我們將護送先父的靈柩回四川安葬。四川人合葬的風俗是同一座墳冢而不同的墓穴。從前，我母親安葬時，沒有為她寫墓志銘，請您替我們為她寫一篇墓志銘吧。”于是我說：“夫人的賢德，不是別人所能知曉的，希望你們能告訴我有關她的大概事跡。”蘇軾、蘇轍兩兄弟便把記錄母親事跡的事實材料恭敬地拜送給我。

我恭敬地接受，回到家中，撰述如下：夫人姓程，是眉山大理寺丞程文應的女兒，十八歲時嫁到蘇家。程家家境富裕而蘇家極其貧窮。夫人嫁過來以后，秉持婦道，孝順、恭謹、勤勞、節儉。同族人從各方面觀察她，沒發現她有絲毫不快、傲慢等可以指責的樣子，因此大家都認為她很賢惠。有人對夫人說：“你父母并不缺少錢財，憑借你父母對你的疼愛，假若你去

向他們請求資助，應該沒有不答應的。為什么甘心吃這樣的粗食呢，難道不能夠說一句話嗎？”夫人說：“是的。如果我向父母請求資助，父母確實沒有什么不能答應的。但萬一有人說我的丈夫是向別人求取財物來養活妻兒的，那又將怎么辦呢？”最終也沒有向父母開口請求。當時蘇洵的祖母尚在世，年老而性情嚴厲，家人經過堂下時，都非常小心謹慎，即便這樣發出腳步聲，他們也害怕被責怪。唯獨夫人能順從迎合她的心意，祖母見到她就高興。蘇洵到二十七歲還不知道學習，有一天，感情激昂地對夫人說：“我看自己現在還是可以發憤求學的。然而全家要依賴我生活，如果我求學，將會斷絕生活來源，怎么辦呢？”夫人說：“我很早就想說這件事了，只是不想讓你認為是因為我才學習的！你如果有志向，就讓我來承受生活的勞累吧。”于是拿出所有服飾器玩，賣掉它們來經營家業，謀求生計，沒有幾年就成了富裕之家。蘇洵因此能夠專心致志完成學業，最終成為一位學問淵博的人。夫人喜歡讀書，能理解書中的大道理。蘇軾、蘇轍小時候，夫人親自教導他們，經常告誡他們說：“你們讀書，不要效仿同輩人僅僅想要讓人知道自己是個讀書人罷了。”常常稱述援引有關古人名譽節操的事例來勉勵他們，她說：“你們如果能為正道而死，我也沒什么憂愁悲哀的。”不久，二子同年考中進士，又同時考進賢良方正科。蘇轍答辯語言尤其懇切率直，使人驚異，這都是夫人平時對他勉勵的結果啊。

先前，夫人看自家的財物已經有盈余，就感嘆說：“這難道就是所說的福氣嗎？這種情況不停止的話，將會使我的子孫被錢財蒙蔽啊。”于是尋求生活困窘的族人和親戚，都為他們嫁女娶妻，救濟他們，使他們有產業。對于有急難的同鄉人，也時常周濟他們。等到夫人逝世的時候，家中沒有可供一年使用的財物儲備。夫人于嘉祐二年四月癸丑在家中去世，享年四十八歲。蘇軾進入朝廷，夫人被追封為武陽縣君。唉，作為女子，如果她的溫柔和順從能夠使家族和睦，她聰明才智能夠治理家事，這就已經是賢能了；更何況像夫人這樣，還能啟發開導教育幫助成就了自己的丈夫、孩子，使他們都能憑借文學才能被天下人所知、尊重，如果不是見識思慮高超過人，能像這樣嗎？古人說國君和士大夫們的興盛衰敗沒有不來源于妻子的，今天從夫人來看，更可見古人的話是可信的。

第二篇：五人墓碑記 復習教案 優秀實用

白塔高級中學高三語文復習教案

主備人：

編號：

上課時間：

《五人墓碑記》復習教案

學習目標：

1、梳理文言知識點，掌握重要的文言知識。

2、背誦課文最后兩段。

3、理解古人的生死觀，學習正方對比的論證方式。【基礎知識歸納】 通假字：

1．其為時止十有一月耳。“有”同“又”，用于整數與零數之間。“止” 同“只”，不過 2．斂貲財以送其行，哭聲震動天地。“貲”同“資”，資財，錢財 3．蹈死不顧，亦曷故哉？ “曷”同“何”

4．獨五人之皦皦，“ 皦皦”同“皎皎”，明亮的樣子，這里指名聲顯赫

5.斷頭置城上，顏色不少變。“少”同“稍”，一點兒，稍稍 6.縉紳而能不易其志者，“縉”同“搢” 古今異義詞：

1．吾社之行為士先者 古：品行+成為 今：受思想支配而表現出來的活動

2．是時以大中丞撫吳者為魏之私人 古：自己人，可譯為“黨羽”、“爪牙” 今：個人 4．斷頭置城上，顏色不少變。

古：臉色 今：顏料或染料

5．大閹亦逡巡畏義，非常之謀，難于猝發 古：異乎尋常 今：副詞，十分，很 7．令五人者保其首領以老于戶牖之下 古：頭顱 今：借指某些集團的領導人 8．吳之民方痛心焉 古：痛恨 今：極度傷心

9.卒以吾郡之發憤一擊 古：發泄憤怒 今：決心努力

10.凡富貴之子，慷慨得志之徒 古：胸懷大志或情緒激昂 今：大方，不吝嗇 11.然五人之當刑也，意氣揚揚 古：神情 今：意志氣概，志趣性格 詞類活用

1、夫五人之死，去今之墓而葬焉 名詞活用為動詞，修墓

2、慷慨得志之徒，其疾病而死 名詞活用為動詞，生病

3、吾社之行為士先者，為之聲義 形容詞用為名詞，伸張

4、緹騎按劍而前 方位名詞作動詞，上前

5、眾不能堪，抶而仆之 動詞的使動用法，使??倒下

6、是時以大中丞撫吳者為魏之私人 名詞動用，出任??巡撫

7、買五人之脰而函之 名詞動用，用盒子裝

8、激昂大義，蹈死不顧 形容詞用如動詞，激動振奮

9、不敢復有株治 動詞用如名詞，株連治罪的事情

10、不能容于遠近形容詞用如名詞，遠近的百姓

11、贈謚美顯，榮于身后 名詞的使動用法，使??榮耀

12、則盡其天年，人皆得以隸使之 名詞作狀語，像對待奴隸那樣。

13、安能屈豪杰之流 動詞的使動用法，使??屈身

14、亦以明死生之大 形容用如動詞，表明 ；形容作名詞，重大意義

一詞多義

發 發五十金 拿出，動詞。

非常之謀難于猝發 發動，動詞。發其志士之悲 抒發，動詞 野芳發而幽香：開花

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白塔高級中學高三語文復習教案

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上課時間：

行 吾社之行為士先者 品行，名詞。

斂貲財以送其行 出行，動詞。

其辱人賤行 行為，名詞。固

輕重固何如哉 本來，引申為“究竟”“到底”，副詞。斯固百世之遇也。實在，真是，副詞。

特殊句式：

（一）賓語前置（2句）1．誰為哀者？

疑問句，疑問代詞“誰”作賓語，賓語前置。按“為誰哀者？”順序譯 2．鉤黨之捕遍于天下

“之”是提賓標志，按“捕鉤黨于天下遍”順序譯

（二）定語后置（2句）

1.縉紳而能不易其志者 應按“能不易其志之縉紳”順序翻譯 2.四海之大

（三）介詞結構后置（11句）1．郡之賢士大夫請于當道 7．是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷 2．且立石于其墓之門 8．贈謚褒美，顯榮于身后 3．中丞匿于溷藩以免 9．列其姓名于大堤之上 4．既而以吳民之亂請于朝 10．令五人者保其首領以老于戶牖之下 5．而五人生于編伍之間 11．匹夫之有重于社稷也

6．不能容于遠近

（四）判斷句

1．公之逮所由使也 5．不可謂非五人之力也。非，否定判斷 2．是時以大中丞撫吳者為魏之私人 6．斯固百世之遇也 固，副詞表判斷 3．即今之傫然在墓者也 7．賢士大夫者，冏卿因之吳公，太史文起4．故今之墓中，全乎為五人也。文公，孟長姚公也。

（五）被動句

1．激于義而死焉者也 3．不能容于遠近2．予猶記周公之被逮 4．蓋當蓼洲周公之被逮

（六）省略句 1．誰為哀者 3．激昂大義 2．斷頭置城上 4．待圣人之出而投繯道路

翻譯重要句子，注意特殊句式。

1、縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？

2、鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治。

3、為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

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第三篇：必修3：五人墓碑記(蘇教版))

《五人墓碑記》一課一練

一、基礎知識

1．下列各組中加點的字注音全部正確的一項是（）A．蓼州liǎo

逡巡jūn

湮沒yān

社稷jì

B．贈謚yì

緹騎tí

溷藩hùn

傫然lěi

C．詈之lì

大堤dī

廢祠sī

佯狂yáng

D．猝發cù

貲財zī

戶牖yǒu

皦皦jiǎo

2．下列各組中的多義詞解釋全部正確的一項是（）A．發

①有賢士大夫發五十金 動詞，拿出 ②非常之謀難于猝發 動詞，發動 ③發其志士之悲哉 動詞，抒發 B．當

①蓋當蓼州周公之被逮 介詞，在……的時候 ②郡之賢士大夫請于當道 動詞，掌握 ③然五人之當刑也 動詞，判罪 C．于

①郡之賢士大夫請于當道 介詞，向 ②且立石于其墓之門 介詞，在 ③不能容于遠近介詞，跟 D．以

①即除魏閹廢祠之址以葬之 連詞，表目的關系，而 ②是時以大中丞撫吳者為魏之私人 介詞，用 ③既而以吳民之亂請于朝 介詞，把，將

3．下列各句中加點的詞語古今義基本相同的一項是（）A．吾社之行為士先者，為之聲義

B．斷頭至城上，顏色不少變 ．．．．C．哭聲震動天地

D．令五人者保其首領以老于戶牖之下 ．．．．4．下列各句中加點的字詞活用現象沒有同類的一項是（）A．去今之墓而葬焉

B．吾社之行為士先者，為之聲義

C．安能屈豪杰之流

D．買．．．五人之脰而函之

E．不能容于遠近

F．亦以明死生之大

G．人皆得以隸使之

H．眾不．．．．．能堪，抶而仆之

I．以吳民之亂請于朝 ．．5．下列句子中，與例句句式相同的一項是（）

例：激于義而死焉者也（被動句）

A．即今之傫然在墓者也

B．況草野之無聞者歟 C．予猶記周公之被逮

D．誰為哀者 6．填空

①《五人墓碑記》選自＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，明末文學家。崇禎時，與同鄉張采等組織＿＿＿＿，繼承東林黨人傳統，進行文學和政治活動，影響很大。

②《五人墓碑記》在文體上屬于＿＿＿，它除了記事之外，尤重＿＿＿＿。本文所議論的中心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（用課文中的話作答）。

③“縉紳而能不易其志者”中的“縉紳”原指古代大臣把笏插在腰間，文中指做官的人，這是采用了＿＿＿＿的修辭手法。

二、遷移閱讀

閱讀下文，完成后面的題目。

周順昌，字景文，吳縣人。萬歷四十一年進士。授福州推官。捕治稅監高寀爪牙，不少貸。寀激民變，劫辱巡撫袁一驥，質其二子，并質副使呂純如。或議以順昌代，順昌不可，純如以此銜順昌。擢吏部稽勛主事。天啟中，歷文選員外郎，署選事。力杜請寄①，抑僥幸②，清操皭然。乞假歸。

順昌為人剛方貞介，疾惡如仇。巡撫周起元忤魏忠賢，削籍，順昌為文送之，指斥無所諱。魏大中被逮，道吳門，順昌出餞，與同臥起者三日，許以女聘大中孫。旗尉屢趣行，順昌瞋目曰：“若不知世間有不畏死男子耶？歸語忠賢，我故吏部郎周順昌也。”因戟手③呼忠賢名，罵不絕口。旗尉歸，以告忠賢。御史倪文煥者，忠賢義子也，誣劾同官夏之令，致之死。順昌嘗語人，他日倪御史當償夏御史命。文煥大恚，遂承忠賢指，劾順昌與罪人婚，且誣以贓賄，忠賢即矯旨削奪。先所忤副使呂純如，順昌同郡人，以京卿家居，挾前恨，數譖于織造中官李實及巡撫毛一鷺。已，實追論周起元，遂誣順昌請囑，有所乾沒④，與起元等并逮。

順昌好為德于鄉，有冤抑及郡中大利害，輒為所司陳說，以故士民德順昌甚。及聞逮者至，眾咸憤怒，號冤者塞道。至開讀日，不期而集者數萬人，咸執香為周吏部乞命。諸生文震亨、楊廷樞、王節、劉羽翰等前謁一鷺及巡按御史徐吉，請以民情上聞。旗尉厲聲罵曰：“東廠⑤逮人，鼠輩敢爾！”大呼：“囚安在？”手擲鋃鐺于地，聲瑯然。眾益憤，曰：“始吾以為天子命，乃東廠耶！”蜂擁大呼，勢如山崩。旗尉東西竄，眾縱橫毆擊，斃一人，余負重傷，逾垣走。一鷺、吉不能語。知府寇慎、知縣陳文瑞素得民，曲為解諭，眾始散。順昌乃自詣吏。又三日，北行，一鷺飛章告變，東廠刺事者言吳人盡反，謀斷水道，劫漕舟⑥，忠賢大懼。已而一鷺言縛得倡亂者顏佩韋、馬杰、沈揚、楊念如、周文元等，亂已定，忠賢乃安。然自是緹騎不出國門矣。

順昌至京師，下詔獄。許顯純鍛煉，坐贓三千，五日一酷掠，每掠治，必大罵忠賢。顯純椎落其齒，自起問曰：“復能罵魏上公否？”順昌噀血⑦唾其面，罵益厲。遂于夜中潛斃之。時六年六月十有七日也。

明年，莊烈帝即位，文煥伏誅，實下吏，一鷺、吉坐建忠賢祠，純如坐頌珰，并麗逆案。順昌贈太常卿，官其一子。給事中瞿式耜訟諸臣冤，稱順昌及楊漣、魏大中清忠尤著，詔謚忠介。

（選自《明史 ? 列傳一百三十三》）

注：①請寄：請托。以私事相托；走門路，通關節。②僥幸：求利不止，意外獲得成功或免除不幸。③戟手：用食指中指指點，其形如戟（古兵器）。形容怒罵時情狀。④乾沒：侵吞公家或別人的財物。⑤東廠：明代特種偵察機關，為宦官所掌握，從事特務活動，以鎮壓人民和官員中的反對派，凡事可直接報告皇帝，權力在錦衣衛之上。⑥糟舟：水道運官家的糧食和軍糧的船。⑦噀（xùn）血：血含在口中而噴出。

1、下列句中加點的字注音和釋義全都正確的一項是（）數譖于織造中官李實及巡撫毛一鷺

忠賢即矯旨削奪 ．．A．zèn 誣陷

jiǎо

偽造 B．jiān 誣陷

jiǎо

改換 C．zèn 說謊話

jiāо

偽造 D．jiān 說謊話

jiáо

假托

2、對下列句中加點的字詞解釋不正確的一項是（）

A．純如以此銜順昌

銜：懷恨 ．B．許以女聘大中孫

聘：嫁 ．C．然自是緹騎不出國門矣

國：國家 ．D．一鷺、吉坐建忠賢祠

坐：定罪 ．

3、下列句中，沒有通假字的一句是（）

A．旗尉屢趣行

B．時六年六月十有七日也 C．激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉

D．余負重傷，逾垣走

4、下列句中加點的字用法與例句加點字的用法相同的一項是（）例句：顯純椎落其齒 ．A．劫辱巡撫袁一驥，質其二子

B．以故士民德順昌甚 ．．C．蜂擁大呼，勢如山崩

D．順昌贈太常卿，官其一子 ．．

5、根據文章內容，下列說法不正確的兩項是（）

A．本文主要敘述了周順昌反對閹黨、同情人民，因而得到人民支持的歷史事實。B．本文提到周順昌“捕治稅監高寀爪牙”，當高寀激起“民變”的時候有人主張讓周順昌代替副使呂純如，而周順昌堅決不肯，說明反對閹黨和同情人民是緊密地聯系在一起的。

C．原江蘇巡撫周起元被罷官時，周順昌曾為文送他，其中有贊美周起元，斥責閹黨的話。魏忠賢獲悉此事后，指使東廠特務羅織罪名，借機陷害。

D．被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路過蘇州，當時請假家居的周順昌激于大義，竟與魏“周旋累日”，還把女兒許配魏的孫子。在談話中，切齒痛罵閹黨。這事被緹騎報告魏忠賢，周順昌終于被革職。

E．雖然本文和《五人墓碑記》的體裁不同，一是傳記，一是墓碑記；兩文突出的重點也不同，本文是為周順昌立傳，突出周的品德，及蘇州市民對周的感戴，而《五人墓碑記》是為五義士樹碑立傳，突出五人死難的經過。但兩文的表達方式基本相同，都是以記敘為主。

6、翻譯文中劃線的句子。

①有冤抑及郡中大利害，輒為所司陳說

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②知府寇慎、知縣陳文瑞素得民，曲為解諭，眾始散

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

附參考答案：

一、1．D．（逡：音qūn； 謚：音shì；祠：音cí）2．A．（B③“面對”，C③“被”，D②“憑……身份”）3．C．（行為：行，道德品行；為，成為。顏色：面容，臉色。首領：頭顱）

4．G．（G，名詞作狀語，像奴仆那樣。AD，名詞活用作動詞。墓，修墓；函，用木匣子裝。BE，形容詞活用作名詞。先，表率；遠近，遠近的人。CH，使動用法。屈，使……屈身；仆，使……倒下。FI，形容詞活用作動詞。明，表明；亂，作亂）

5．C．（C和例句都是被動句，C直接用“被”表示被動，例句用“于”表示被動。A，判斷句，B，反問句，D，賓語前置句，疑問代詞“誰”作介詞“為”的賓語，提前）

6．①《七錄齋集》 張溥 復社 ②碑文 議論 以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ③借代

二、1、A．

2、C（“國”是指“國都、都城”而不是指“國家”）

3、D（A．“趣”通“促”，催促；B．“有”通“又”；C．“曷”通“何”）

4、C（C項與例句都是名詞作狀語，椎，用椎；蜂，像蜂一樣。A是意動用法，意思是“以……為質”；B項是名詞活用作動詞，意思是“感激”；D項是名詞活用作動詞，意思是“授官”）

5、BE（有人主張讓周順昌代替高寀做稅監去平息“民變”，而不是代替副使呂純如，所以B項錯。本文是以記敘為主，而《五人墓碑記》則是以議論為主，兩文的表達方式有較大差別，所以E項錯）

6、①百姓有了冤屈及有關郡中重大利害之事，周順昌總要向有關官府陳說。②知府寇慎、知縣陳文瑞一向得民心，這時婉轉疏導勸諭，集會的士民才散開。

第四篇：蘇教版高一語文必修三：指南錄后序 復習教案(一)

蘇教版高一語文必修三：指南錄后序 復習教案

（一）課題

《指南錄后序》復習

（一）總課時數 第 節 教學目標

1、積累文言知識，提高文言文閱讀能力。

2、領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。教學重難點

見教學目標 教學參考 網絡資源 授課方法

誦讀式 討論式 點撥式

教學輔助手段 多 媒 體 無

專用教室 無

教學過程設計 教 學

二次備課

一、文學常識

１．文天祥，初名云孫，字天祥，改字宋瑞，又字履善，號文山，吉水人． ２．《指南錄》，是 宋文天祥的詩集。“指南”，比喻象磁針那樣永遠指向南方，絕不改變，借以表達作者冒死奔向南宋決不向來自北方的元軍屈服的思想感情。他的詩句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，就道出了《指南錄》取名的意義所在。序，文體名稱，亦稱“敘”。一般寫在著作正文之前，寫在正文之后的叫后序，也叫跋。有別人寫的，多介紹或評論本書內容。有作者自己寫的，大都說明寫書宗旨和經過，《指南錄后序》屬于這一種。

二．難讀字注音（見課本）三．通假字

⑴具以北虛實告東西二閫 “具”通“俱”，副詞 全 都 ⑵層見錯出 “見”通“現”，動詞 出現 四．古今異義

⑴ 窮餓無聊，追購又急

古義：無依無靠;今義：單調，沒有意義 表示沒什么可做 ⑵ 以至于永嘉 古義：到達了;今義：表示退一步的副詞 表語意上的轉折 ⑶ 初至北營，抗辭慷慨

古義：意氣激昂 今義：大方 ⑷ 為巡船所物色

古義：搜尋 今義：尋找需要的人才或者東西（5）幾彷徨死

學生回顧基礎知識

朗讀課文，注意讀音

學生討論總結

教學過程設計 教 學

二次備課

古義：走投無路 今義：猶豫不定，不知道往哪里好 五．詞類活用

⑴北雖貌敬(名詞作狀語,表面上)⑵分當引決(名詞作狀語,按道理)⑶草行露宿(名詞作狀語,在草叢,在露水中)⑷日與北騎出沒于長淮間(名詞作狀語,每天)⑸道海安，如皋(名詞作動詞,取道)⑹廬陵文天祥自序其詩(名詞作動詞,為?作序)⑺名曰《指南錄》(名詞作動詞,命名)⑻則前詬虜帥失信(名詞作動詞,上前)⑼北亦未敢遽輕吾國(形容詞作動詞,輕視)六．一詞多義 及

①戰守遷皆不及施(趕上)②予之及于死者，不知道其幾矣(到達,至,動詞)使

①會使轍交馳(使者)②使北營(出使)③使來者讀之(讓)辭

①于是辭相印不受(推辭)②抗辭慷慨(言語)間

①得間奔真州(機會)②間以詩記所遭(有時候)③間令吳廣之次所旁叢祠中(暗中)④中間崩倒之聲(夾雜)⑤扁鵲立有間(一會

學生從課文中尋找重要的文言現象并解釋

學生識記并整理

課外作業

教 學 小 結

課題

《指南錄后序》復習

（二）總課時數 第 節 教學目標

1、梳理文言知識點，掌握重要的文言知識

2、領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國精神 教學重難點

見教學目標 教學參考 網絡資源 授課方法

誦讀式 討論式 點撥式

教學輔助手段 多 媒 體 無

專用教室 無

教學過程設計 教 學

二次備課

一、虛詞整理 其

①以其無禮于晉（代詞，他）②君知其難也（代詞，這件事）③失其所與（代詞，自己的）

④吾其還也（表語氣，商量，還是）焉

①子亦有不利焉（語氣詞）②焉用亡鄭以陪鄰（哪里）③將焉取之（哪里）則

① 則直前詬虜帥失信（連詞，表示承接，就）② 夜則以兵圍所寓所（連詞，表示轉折，卻）以

①意北亦尚可以口舌動也（介詞，用）② 以資政殿學士行（介詞，憑）③將以有為也（介詞，憑借）④然而隱忍以行（連詞，表示承接，）以

①意北亦尚可以口舌動也（介詞，用）②以資政殿學士行（介詞，憑）③將以有為也（介詞，憑借）④然而隱忍以行（連詞，表示承接，）

⑤挾匕首以備不測（連詞，表示目的，用來）

學生思考回答

歸納整理

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二次備課

二、重點語句翻譯

①不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

不幸的是，呂師孟早就同我結怨，賈余慶又緊跟著媚敵獻計，于是我被拘留不能回國，國事就不可收拾了。

②予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。我按理應當自殺，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所說：“將要有所作為啊！” ③嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！唉！我到達死亡的境地不知有多少次了！

④死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。死和生，不過是晝夜之間的事罷了，死就死了，可是像我這樣境界險惡，壞事層疊交錯涌現，實在不是人世間所能忍受的。⑤嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？

唉！我能死里逃生算是幸運了，可幸運地活下來要干什么呢？

三、練習鞏固 見《三維設計》

四、總結

特殊句式：

1、予羈縻不得還

2、幾為巡徼所陵迫死

3、日與北騎相出沒于長淮間

4、而幸生也何為

5、不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻讒于后

學生到黑板翻譯

學生說出答案及理由

課外作業

教 學 小 結

第五篇：蘇教版高一語文必修三：五人墓碑記 教案教學設計2

蘇教版高一語文必修三：五人墓碑記 教案教學設計2

課題

《五人墓碑記》

（二）總課時數 第 節 教學目標

1.梳理文言知識，積累重要的文言現象2 2.認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的闡述 教學重難點

在熟讀的基礎上，掌握本文涉及到的實詞及文言句式，進一步鞏固詞類活用，以增強語感，提高文言文的閱讀能力。教學參考

語文教材 語文教參 網絡 授課方法 學講

教學輔助手段 多 媒 體 無

專用教室 無

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二次備課

一、導入新課 課前預習檢測

二、知識梳理 實詞 通假字

1．其為時止十有一月耳 有：通“又，”用于整 數與零數之間

2、斂貲財以送其行 貲：通“資”，錢財

3、亦曷故哉 曷：通“何”，什么 古今異義

1、慷慨得志之徒(慷慨 古義：胸懷大志或情緒激昂 今義：大方，不吝嗇)

2、顏色不少變(顏色 古義：臉色 今義：泛指顏料或染料)

3、非常之謀難于猝發(非常 古義：不同于一般的

4、不然，令五人者保其首領以老于戶牖之下(首領 古義：頭和脖子 今義：領導、領袖)

5、吳之民方痛心焉（痛心古義︰痛恨今義︰極端傷心）

6、是時以大中丞撫吳者為魏之私人（私人古義：同

分組寫在黑板上

文言句式 判斷句

五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。2.倒裝句 郡之賢士大夫請于當道(狀語后置)且立石于其墓之門(狀語后置)既而以吳民之亂請于朝(狀語后置)縉紳而能不易其志者(定語后置)

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二次備課

黨 今義：個人的）詞類活用

A.名詞用作動詞

1、夫五人之死，去今之墓而葬焉(修墓)

2、其疾病而死，死而湮沒不足道者(患疾病)

3、是時以大中丞撫吳者為魏之私人(擔任巡撫)

4、買五人之脰而函之(用木匣裝起來)B.形容詞用作動詞 亦以明死生之大(表明)C.形容詞用作名詞

匹夫之有重于社稷也（重大作用）亦以明死生之大(重大意義)D.名詞用作狀語

人皆得以隸使之(象對奴隸那樣)E.動詞使動用法

眾不能堪，扶而仆之(使??倒下)安能屈豪杰之流，扼腕墓道(使??屈身)

3.被動句

激于義而死焉者也。不能容于遠近。4.省略句

激昂大義(省略介詞“于”，激昂于大義)

斷頭置城上（“置”，后省略介詞“于”，即“置于于城上”）

共同訂正理解識記

三、練習鞏固見學案

課外作業

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課題

《五人墓碑記》

（三）總課時數 第 節 教學目標

1、學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法

2、了解本文跌宕多姿而又組織嚴密的特點 教學重難點

1． 學習本文夾敘夾議，運用對比方式進行議論，同時兼用抒情的寫法

2． 認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的闡述

教學參考

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二次備課

一、導入新課 易

1、寒暑易節，始一反焉(變換《愚公移山》 2、世易時移，變法宜矣(改變《察今》)

3、縉紳而能不易其志者(改變，本課)

4、由是賊中險易遠近虛實盡知之(容易《李朔雪夜入蔡州》)發

1、見其發矢十中八九，但微頷之(放射《賣油翁》)

2、忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(出發《琵琶行》)

3、大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發??(發動，)

4、有賢士大夫發五十金，買五人之脰而函之(拿出，)5安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉(抒發，)

6、野芳發而幽香(生長，開放《醉翁亭記》)

二、課文分析

1、梳理文章結構

回顧上節課的知識點

做學案并回答

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二次備課

第一部分：第1、2段，交代為五人修墓的由來，說明五人之死的不同尋常。1段。寫五人死因及立碑緣起。．首句籠罩全篇扣五人。次句扣墓碑。句末感慨，引出議論。2段通過對比，突出五人之死不同尋常。

第二部分：第3、4段主要記敘蘇州市民的反暴斗爭以及五人死難的經過。

前一層敘述蘇州市民反閹斗爭經過，用事實印證上文“激于義”三個字；后一層寫五人慷慨就義。

第三部分：第5、6段評價五人之死的偉大意義和社會價值，揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。這兩段從表達方式上看以議論為主，議中有敘。第5段論述五人之死在當時政治斗爭中的意義。用一反問極言在魏閹統治時期不附逆者極少。又用一提示性的問句揭示出五人之死確實于“激于義”。

第6段論述五人之死的重大意義。連用四個長句，運用強烈對比，提出死的輕重問題，突出五人之死重于泰山，點明“匹夫之有重與社稷”這個重大主題。第四部分：第7段補敘賢士大夫的姓名，照應文章開 頭。屬于碑記格式的范疇。

2、寫作手法

A、夾敘夾議，敘議結合。從全文看，前兩部分側重記敘，第三部分側重議論。兩部分之中，記敘和議論又互有穿插。

B、巧妙使用對比。文章多處使用對比，突出五人慷慨就義的英勇事跡和重大意義。⑴富貴之子、士大夫不關心國事無所作為死不足道和五人之皎皎對比； ⑵大閹之亂變節易志的縉紳和五人激昂大義、蹈死不顧的對比； ⑶高爵顯位的辱人賤行和五人贈謚美顯、榮于身后對比；

⑷假想五人不死于義盡其天年而毫無意義和五人死得重于泰山、令豪杰扼腕墓道對比。討論文章的結構并回答

指出手法并作具體回答

課外作業

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