第一篇：澳大利亞教案 完整說(shuō)課稿

隨著人們生活水平的提高，旅游成為了當(dāng)今社會(huì)的一大時(shí)尚。那么今天呢，老師要帶領(lǐng)大家一起去外面的世界，先來(lái)看圖，根據(jù)圖猜一下我們要去哪里？

（分別展示袋鼠、悉尼歌劇院、牧羊、采礦圖）看了這幾張圖片，現(xiàn)在同學(xué)們知道我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)國(guó)家嗎？澳大利亞！

現(xiàn)在來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題，澳大利亞的位置是怎樣的？結(jié)合手中的地圖和屏幕中的圖，思考一下，找位同學(xué)來(lái)回答??

澳大利亞大致位于赤道以南，南緯10°~39°，東經(jīng)113°~153°之間，位于東半球和南半球，其中南回歸線(xiàn)橫穿澳大利亞中部。（溫度帶：大部分位于熱帶、亞熱帶，少部分位于溫帶）

海陸位置為：東部太平洋，西部印度洋，南北與亞洲和南極洲隔海相望，所以說(shuō)澳大利亞四周都是海洋，海運(yùn)非常便利。

澳大利亞獨(dú)占整個(gè)大洋洲大陸，是大洋洲面積最大的國(guó)家，同時(shí)也是大洋洲以及南半球最發(fā)達(dá)的國(guó)家。

（展示澳大利亞國(guó)徽）哪位同學(xué)知道，這個(gè)標(biāo)志是什么意思？答??這是澳大利亞的國(guó)徽。現(xiàn)在，說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)國(guó)徽里有哪些你認(rèn)識(shí)的生物？答??除了旁邊兩個(gè)大的生物之外，中間的位置還有伯勞鳥(niǎo)、黑天鵝和紅獅子。植物主要有金合歡。接下來(lái)仔細(xì)看一下澳大利亞的生物，并說(shuō)一下這個(gè)動(dòng)物的名字是什么？

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接下來(lái)根據(jù)剛才看到的圖片并結(jié)合屏幕中的文字，思考澳大利亞生物具有什么樣的特點(diǎn)？（數(shù)量多、特有性、原始性）……正是因?yàn)榘拇罄麃喌纳锞哂幸陨咸匦裕园拇罄麃営直唤凶觥笆澜缁罨┪镳^”。那么澳大利亞的生物為什么會(huì)有這些特性呢？

首先我們來(lái)看一張組圖，大約在6500萬(wàn)年前，由于板塊漂移，澳大利亞與其他大陸分離，大致來(lái)到了現(xiàn)在的位置。在之后的幾千萬(wàn)年里，澳大利亞大陸的位置與其他大陸完全分離，逐漸形成了現(xiàn)在的澳大利亞，現(xiàn)在來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：澳大利亞大陸?yīng)毺幵谀习肭虻暮Ｑ笊弦呀?jīng)有6500萬(wàn)年了，想一想這對(duì)澳大利亞的生物進(jìn)化有什么影響？答??

由于四周長(zhǎng)期為茫茫海洋所包圍，澳大利亞與其他大陸之間幾乎沒(méi)有生物流動(dòng)，加之沒(méi)有大型肉食動(dòng)物的存在，所以生物的進(jìn)化非常緩慢，許多古老而原始的生物種類(lèi)就被保存下來(lái)了。所以就形成了現(xiàn)在澳大利亞生物的特有性和原始性。

思考：南極大陸同樣長(zhǎng)期處于孤立狀態(tài)，為什么沒(méi)有澳大利亞那么多的特有生物呢？ 南極大陸氣候寒冷，不適宜生物生存。

現(xiàn)在來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下剛才所學(xué)的內(nèi)容。圍繞“世界活化石博物館”，首先學(xué)的是他的名稱(chēng)由來(lái)，主要是三個(gè)特性。分別是：原始性、獨(dú)有性以及數(shù)量眾多。然后就是對(duì)形成“世界活化石博物館”的原因探討，從位置入手，我們了解到澳大利亞是一個(gè)四面環(huán)海的國(guó)家，在這個(gè)位置上的澳大利亞由于長(zhǎng)期與其他大陸分離，生物進(jìn)化十分緩慢。

澳大利亞是個(gè)和動(dòng)物非常有緣分的國(guó)家。現(xiàn)在同學(xué)們看，如果把澳大利亞的地圖倒過(guò)來(lái)看，是不是非常像一只羊呢？其實(shí)，澳大利亞的地圖不止向羊，澳大利亞本身也被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”。為什么澳大利亞會(huì)有這么一個(gè)外號(hào)呢？我們來(lái)看這樣一張圖。

哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單描述下兩個(gè)表的內(nèi)容？??澳洲的羊毛產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的30%，羊肉制品占世界產(chǎn)量的11%，除此之外，澳洲的羊毛和羊肉出口量均占世界首位，因此“騎在羊背上的國(guó)家”這個(gè)稱(chēng)號(hào)實(shí)至名歸。

為什么澳大利亞的羊制品產(chǎn)量如此多呢？接下來(lái)我們一起分析一下澳洲養(yǎng)羊的自然條件。

首先從地形入手。找位同學(xué)來(lái)見(jiàn)說(shuō)一下澳大利亞?wèn)|中西地形有什么特點(diǎn)？??西部??中部??東部??總特點(diǎn)??與北美洲地勢(shì)類(lèi)似

看完了地形，我們?cè)賮?lái)看一下澳洲的氣候特點(diǎn)。根據(jù)氣候圖，說(shuō)一下澳大利亞氣候有什么特點(diǎn)??（氣候以熱帶、亞熱帶氣候?yàn)橹鳎拾氕h(huán)狀分布，熱帶沙漠氣候面積最大。）

澳大利亞的年降水量從北、東、南三面沿海向內(nèi)陸遞減。

我們都知道，羊是食草動(dòng)物，主要吃青草，而青草多生長(zhǎng)在水多并且地形比較平坦的地區(qū)。現(xiàn)在，結(jié)合我們剛剛分析的澳大利亞地形和降水的特點(diǎn)，說(shuō)一下，如果你是牧場(chǎng)主你準(zhǔn)備把羊養(yǎng)在哪里合適？為什么？這位同學(xué)說(shuō)??我們來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。

北部并不是牧羊帶，而是牧牛帶，為什么呢？北部地區(qū)降水與南部地區(qū)相比，降水更多，更適宜牧牛的生活，而且這里地勢(shì)比較平坦開(kāi)闊。

東南部適合于養(yǎng)羊，現(xiàn)在來(lái)總結(jié)東南部養(yǎng)羊的條件是什么？

剛才有一個(gè)地方同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)到，澳大利亞中部降水并不多，甚至比較干旱，為什么會(huì)有羊呢？

這里雖然降水少，可是這里的地下水很豐富。因?yàn)檫@里是澳大利亞的大自流盆地，同時(shí)也是世界最大的地下水分布區(qū)。在這里，隨便打一口井水源便會(huì)源源不斷的流出，以供牲畜的引用。看一張實(shí)際中的牧羊們是如何飲水的。

來(lái)總結(jié)一下中部養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)的原因：

現(xiàn)在繼續(xù)讀圖，思考假如你是農(nóng)場(chǎng)主你準(zhǔn)備把小麥種在哪里？為什么？ ??

在澳大利亞小麥和綿羊進(jìn)行混合經(jīng)營(yíng)，那么這樣做有什么好處呢？

澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)是在當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，這符合一個(gè)什么樣的地理規(guī)律？因地制宜

那么思考這樣一個(gè)問(wèn)題，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還有哪些具體事例？（美國(guó)農(nóng)業(yè)）

最后來(lái)欣賞一下澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)澳大利亞的第三框題，“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。首先，觀(guān)察圖，思考問(wèn)題：澳大利亞主要有哪些礦產(chǎn)？（有煤礦、石油、鐵礦、鋁土礦??大量的礦產(chǎn)資源）。第二個(gè)問(wèn)題鋁土礦、煤礦、鐵礦主要分布在哪些地區(qū)？

鐵：西部 煤：東部沿海 鋁土：東北部

思考問(wèn)題：在哪個(gè)地方建造鋼鐵企業(yè)？為什么？ 還有哪些因素會(huì)影響工業(yè)布局？（有科技、勞動(dòng)力、市場(chǎng)??）從圖中只能看出澳洲資源種類(lèi)多，可是種類(lèi)多就適合建造鋼鐵廠(chǎng)嗎？不然，澳大利亞礦產(chǎn)資源的數(shù)量也很多。

可見(jiàn)，澳大利亞的礦產(chǎn)資源十分多，簡(jiǎn)單了解一下，多到什么程度？

那么澳大利亞在這些豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展了采礦業(yè)，這又一次印證了經(jīng)濟(jì)發(fā)展要因地適宜。并且澳大利亞的采礦業(yè)非常發(fā)達(dá)，從圖中我們就可以看出，澳大利亞的采礦機(jī)械化程度很高，生產(chǎn)效率很高。

剛才我們了解到澳大利亞的礦資源很豐富，那么既然有豐富的礦產(chǎn)資源，澳大利亞為什么不叫“礦山上的國(guó)家”呢？而偏偏要叫“礦車(chē)上的國(guó)家”？

現(xiàn)在看這樣一張表，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下表中的內(nèi)容是什么？（在2001~2008年澳大利亞的礦產(chǎn)品商品出口額的比重在逐年增加）。

澳大利亞是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一，生產(chǎn)的礦產(chǎn)品80%以上用于出口，主要銷(xiāo)往中國(guó)、印度、日本、韓國(guó)等亞洲國(guó)家。正是由于礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以澳大利亞也被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。

澳大利亞資源豐富，非洲資源也很豐富，而且兩國(guó)都是單一的商品經(jīng)濟(jì)國(guó)家，為什么澳大利亞發(fā)達(dá)而非洲落后？與澳大利亞相比，非洲的礦產(chǎn)資源利用有何不同？

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應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

從剛才的學(xué)習(xí)中，了解到無(wú)論是羊毛羊肉牛肉及礦產(chǎn)品，出口量很大，為什么大量的資源被用來(lái)出口呢？先來(lái)看一張世界人口分布圖。

從圖中看澳大利亞人口與其他地區(qū)相比比較稀疏，而且呢中國(guó)人口為135人/平方千米，而澳洲為2.5人/平方千米，差了50多倍，因此澳洲是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家。因此資源太多用不過(guò)來(lái)，出口來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

澳大利亞人口少是所有的地方都少嗎？ 如果你去澳大利亞定居，那個(gè)地方最適合？ ??

最后我們來(lái)學(xué)習(xí)一下澳大利亞的人口，從圖中我們可以看出澳大利亞的人口分布不均，東南沿海地區(qū)人口稠密，中部地區(qū)人口稀疏，那么澳大利亞人口分布不均的原因是什么？

先來(lái)分析一下東南沿海人口稠密的原因，從以下四個(gè)方面來(lái)考慮，現(xiàn)在來(lái)分別看一下。再來(lái)看一下其他地區(qū)人口稀少的原因，從兩個(gè)方面來(lái)考慮。

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容可以概括成一句打油詩(shī)：赤道以南澳大利亞，地廣人稀國(guó)發(fā)達(dá)，中部平原水自流，動(dòng)物古老不可怕。

第二篇：《澳大利亞》說(shuō)課稿

《澳大利亞》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀(guān)，形成可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)具有重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］

(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀(guān)念。

［過(guò)程與方法］

（1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路：

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑏?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹(shù)立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

教學(xué)重點(diǎn)：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”。

二、說(shuō)教法

本課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。

三、說(shuō)學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽(tīng)講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

教學(xué)過(guò)程：

第三章《走近國(guó)家》 第七節(jié)“澳大利亞”

一、擁有一個(gè)大陸

1、大洋洲的國(guó)家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動(dòng)物

1、世界活化石博物館

2、古老動(dòng)物生存的原因：孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類(lèi)開(kāi)發(fā)晚、人口稀疏

四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

鋁土礦

2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車(chē)上的國(guó)家” 鐵礦石

煤礦

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究。”本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

《澳大利亞》說(shuō)課稿2

一、指導(dǎo)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極自主、合作、探究;構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者”。基于這些理念，對(duì)“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標(biāo)后，重組教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計(jì)并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識(shí)系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究協(xié)作交流的機(jī)會(huì) ，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教材分析

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

“澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)形象的標(biāo)題，如 “騎在羊背上”的國(guó)家、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家，來(lái)突出澳大利亞國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標(biāo)題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。

就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂需消化的知識(shí)容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門(mén)等只作簡(jiǎn)單介紹，而將重點(diǎn)放在獨(dú)有動(dòng)物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂。

2、課程目標(biāo)

●知識(shí)與技能

1.運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象，

并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對(duì)其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

●過(guò)程與方法

通過(guò)探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)和方法，對(duì)地理信息進(jìn)行分析，做出判斷。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過(guò)觀(guān)察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征，了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習(xí)分析澳大利亞自然環(huán)境對(duì)其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等的影響。

●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)理解自然環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢(shì)，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

2.澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

三、學(xué)法和教法分析

在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習(xí)課件。為學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問(wèn)題;在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來(lái)獲取地理知識(shí)。

(一)說(shuō)教法

根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，填寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

圖導(dǎo)圖練法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

(二)說(shuō)學(xué)法

1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)

3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

4、填：填寫(xiě)知識(shí)機(jī)構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識(shí)體系。

教學(xué)方法及其理論依據(jù)

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

四、部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

①“袋鼠之鄉(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國(guó)家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手，讓學(xué)生對(duì)澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提出探究性問(wèn)題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)此問(wèn)題的探究過(guò)程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題(具體見(jiàn)課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)逐步探究，從而認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

②“騎在羊背上的國(guó)家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡(jiǎn)介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導(dǎo)學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對(duì)農(nóng)牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ，并引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對(duì)澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

③ 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊懀苋菀椎贸鼋Y(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡(jiǎn)單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車(chē)上的國(guó)家”：設(shè)計(jì)了 2 個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn)，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國(guó)的資源優(yōu)勢(shì))。在完成活動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。

通過(guò)以上設(shè)計(jì)的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對(duì)澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動(dòng)中，并通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運(yùn)用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過(guò)知識(shí)遷移解決新問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。

《澳大利亞》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級(jí)下冊(cè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的內(nèi)容。在教材的內(nèi)容上，沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)極具特色的標(biāo)題，例如“騎在羊背上的國(guó)家”、“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”，這些標(biāo)題當(dāng)中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個(gè)標(biāo)題設(shè)計(jì)既可以吸引學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了一定的空間。

二、說(shuō)學(xué)情

在分析完教材之后，簡(jiǎn)單的分析一下學(xué)生的實(shí)際情況。我所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們思維還不夠?qū)挿海乩硪曇拜^窄，但是他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。

所以針對(duì)以上的學(xué)生特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的理念，我設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)(過(guò)渡)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.說(shuō)出澳大利亞古老物種以及物種獨(dú)有性的原因。

2.知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，簡(jiǎn)要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。

3.結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件和特點(diǎn)。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

通過(guò)分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)因地制宜的理念。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點(diǎn)。

我的難點(diǎn)是：

體會(huì)澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程(過(guò)渡)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體導(dǎo)入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)世界化石博物館

1.位置特點(diǎn)

觀(guān)察位置

通過(guò)給學(xué)生展示澳大利亞在世界的位置圖，學(xué)生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

2.古老的動(dòng)植物

播放《悉尼野生動(dòng)物園》視頻并出示圖文資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，澳大利亞有植物1種，其中有9000種是其他大洲所沒(méi)有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥(niǎo)類(lèi)650種，450種是特有的，占鳥(niǎo)類(lèi)總數(shù)的69%。全球有袋類(lèi)動(dòng)物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

提問(wèn)：澳大利亞被稱(chēng)為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動(dòng)物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

學(xué)生：結(jié)合《澳大利亞在世界中的`位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補(bǔ)充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

設(shè)計(jì)意圖播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。

(二)騎在羊背上的國(guó)家

1.察“顏”觀(guān)“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題：

問(wèn)題

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?

(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀圖得到：

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

教師總結(jié)從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢(shì)較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對(duì)農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對(duì)澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?

2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。

問(wèn)題

(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?

(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?

學(xué)生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹鳌＝邓媳倍啵胁可佟?/p>

教師總結(jié)從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹鳎瑬|部、南部沿海地帶氣候相對(duì)濕潤(rùn)。東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

3.做一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主——因地制宜

情境創(chuàng)設(shè)如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場(chǎng)布局何處?

學(xué)生活動(dòng)分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。

為鞏固以上內(nèi)容，我會(huì)向?qū)W生出示資料，展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶，學(xué)生通過(guò)澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

設(shè)計(jì)意圖利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

(三)坐在礦車(chē)上的國(guó)家

展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結(jié)澳大利亞的自然資源特點(diǎn)，讀圖說(shuō)出煤礦和鐵礦的分布特點(diǎn)及好處。

學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲(chǔ)量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和快速提取關(guān)鍵信息的能力;再通過(guò)交流歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納能力和思辨能力。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲有哪些，同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也能夠達(dá)到檢測(cè)的效果。

作業(yè)：我給學(xué)生布置的作業(yè)是，對(duì)比悉尼奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，分析北京在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國(guó)的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢(shì)和不足?

設(shè)計(jì)意圖開(kāi)放式的結(jié)課方式和作業(yè)，讓學(xué)生思考本課知識(shí)在生活中的運(yùn)用，使“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課標(biāo)理念貫穿于整個(gè)課堂。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

八、教學(xué)反思

《澳大利亞》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本課是人教版新課標(biāo)七年級(jí)地理下冊(cè)第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀(guān)，形成可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)具有重要的意義。《澳大利亞》是七年級(jí)地理下冊(cè)《第八章東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里，澳大利亞的歷史常識(shí)、地理常識(shí)有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)識(shí)社會(huì)的角度簡(jiǎn)要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活狀況，使學(xué)生通過(guò)了解澳大利亞來(lái)認(rèn)識(shí)世界的多樣性，這一課的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)使澳大利亞特有的生物、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和人口的分布。作為世界分區(qū)地理，教材對(duì)澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫(xiě)體例：首先，在對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個(gè)框題進(jìn)行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線(xiàn)穿過(guò)，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長(zhǎng)期孤立，生物進(jìn)化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢(shì)低平，草原廣闊，地下水豐富，沒(méi)有大型食肉野生動(dòng)物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國(guó)家”。

4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過(guò)農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

7)人口與城市的分布特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］

(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀(guān)念。

［過(guò)程與方法］

（1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路：

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑏?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹(shù)立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

4、教材處理

本節(jié)用兩課時(shí)，在第一課時(shí)，主要通過(guò)課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過(guò)師生探討，認(rèn)識(shí)澳大利亞的地形特點(diǎn)，進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時(shí)，主要通過(guò)學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家，并強(qiáng)調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá)，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過(guò)了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟(jì)支柱。通過(guò)學(xué)生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點(diǎn)，并通過(guò)課件展示城市景觀(guān)照片豐富教材，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

二、說(shuō)教法

本課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。

三、說(shuō)學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽(tīng)講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，把教法和學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

第三篇：澳大利亞說(shuō)課稿

人教版初中地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

〈〈澳大利亞〉〉是人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)內(nèi)容。第八章 東半球其它的國(guó)家和地區(qū) 本章共四節(jié)，前三節(jié)選取了三個(gè)地區(qū)而本節(jié)則獨(dú)具匠心個(gè)性鮮明地選取了一個(gè)國(guó)家---澳大利亞。在這個(gè)區(qū)域，面積最大，具有獨(dú)占一個(gè)大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達(dá)國(guó)家等地理特點(diǎn)，所以文本選取《澳大利亞》為案例，個(gè)性鮮明、匠心獨(dú)運(yùn)。本節(jié)課總結(jié)第八章，引出西半球的國(guó)家（不再講地區(qū)）承上啟下，過(guò)渡自然。

關(guān)于〈〈澳大利亞〉〉可講的內(nèi)容很多，因此在教學(xué)目標(biāo)的確立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨(dú)特之處，根據(jù)新課程的精神，確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖片說(shuō)出澳大利亞的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖等地理信息說(shuō)出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形，氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的地理信息，通過(guò)探究合作等多種方式，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單說(shuō)明因果關(guān)系。（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并與別人交流。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

（2）幫助學(xué)生初步樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀(guān)念。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

澳大利亞特有生物與生存原因的分析。澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形氣候的關(guān)系。

二、說(shuō)教法

1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.多媒體輔助教學(xué)：制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。

三、說(shuō)學(xué)法

1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3.通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情感導(dǎo)入

充分利用多媒體展示圖片，從感性認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。

（二）探究協(xié)作

本節(jié)要探究?jī)纱髥?wèn)題；為什么只有在澳大利亞才有如此多的動(dòng)物？澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展與地形、氣候的關(guān)系？為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生探究?jī)纱笳n題，主要采用旅游形式增強(qiáng)學(xué)生探究欲，緊扣學(xué)生思維，認(rèn)知規(guī)律，利用課件、圖片資源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物及內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)盡量發(fā)揮同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。

（三）達(dá)標(biāo)拓展

主要用一些填空、思考題達(dá)到知識(shí)反饋、拓展思維的目的。

（四）課堂小結(jié)

力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，理清思路

五、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)

整體以旅游為脈絡(luò)，并配以角色模擬，在鞏固中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育。

六、說(shuō)教學(xué)效果

本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行探究活動(dòng)。在活動(dòng)中體現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。收到了良好的教學(xué)效果。

七、說(shuō)存在的問(wèn)題

本節(jié)涉及的兩大探究問(wèn)題需學(xué)生有較強(qiáng)的理性思維能力，因此在啟發(fā)學(xué)生思維方面仍需加強(qiáng)。

人教版初中地理《澳大利亞》說(shuō)課稿

澳大利亞 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀(guān)，形成可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)具有重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等 教學(xué)資源集散地。“ type=”#_x0000_t75">心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］

(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀(guān)念。

［過(guò)程與方法］（1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路：

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑏?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)］

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心和求知欲；

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）樹(shù)立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

教學(xué)重點(diǎn)：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào) ”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討 情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”。

二、說(shuō)教法

本課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體相輔助教學(xué)等結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。

三、說(shuō)學(xué)法

探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽(tīng)講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題；

（二）新課學(xué)習(xí)；

（三）反饋練習(xí)；

（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

（五）課后作業(yè)和探究。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)流程

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)][來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK][來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題

情境，引出

課題。

問(wèn)題1：大家喜不喜歡旅游？都喜歡到什么地方去？

問(wèn)題2：我這里有個(gè)神奇、美麗又富饒的國(guó)家，大家想不想去看看？（課件：澳大利亞風(fēng)光視頻片段）引入課題——《澳大利亞》

下面就讓我們一起欣賞它那絢麗的風(fēng)光，開(kāi)始我們的澳大利亞之旅吧！

學(xué)生自由回答。

學(xué)生觀(guān)看視頻片段，對(duì)澳大利亞有個(gè)初步了解。

1、激發(fā)學(xué)生興趣。

2、陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望。

（二）新

課

講

授

⒈

擁

有

一

個(gè)

大

陸

假如有個(gè)同學(xué)想在暑假時(shí)去澳大利亞旅游，你來(lái)給他當(dāng)導(dǎo)游，那么從地理的角度，你應(yīng)該讓他知道：

1、澳大利亞的位置在哪里？出發(fā)時(shí)衣服應(yīng)帶多少？應(yīng)采用何種交通工具去？（了解澳大利亞的緯度位置、海陸位置）——提供給學(xué)生大洋洲政區(qū)圖和澳大利亞輪廓圖。

2、澳大利亞的人口情況怎樣？（總?cè)丝?918萬(wàn)人，總面積774萬(wàn)平方千米，人口密度=1918萬(wàn)人/774萬(wàn)平方千米≈2.5人/平方千米——地廣人稀）哪里是澳大利亞人口最集中，受教育程度最高的地區(qū)？（課件：澳大利亞人口分布圖——東南沿海地區(qū)）為什么？與自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有沒(méi)有 關(guān)系？（提醒學(xué)生閱讀相關(guān)地圖，課件：澳大利亞氣候圖。）

3、哪些城市最值得一游？（課件：堪培拉，悉尼風(fēng)光及悉尼歌劇院）

4、回來(lái)時(shí)，你準(zhǔn)備給家人帶什么禮物？

學(xué)生分成8個(gè)小組合作探究，分析所給的地圖、資料，解決問(wèn)題，并派出各組代表來(lái)闡述。

人口集中東南沿海的原因：

1、氣候條件：受來(lái)自海洋的曖濕氣候影響，溫暖濕潤(rùn)；

2、交通條件：東南沿海多良港，對(duì)外交通便利；

3、歷史和經(jīng)濟(jì)：英國(guó)移民首先到達(dá)地，開(kāi)發(fā)時(shí)間早。

通過(guò)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，將地理知識(shí)與日常生活緊密相聯(lián)，體現(xiàn)課改基本理念中的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集分析、處理地理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

為家人帶禮物，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

⒉

低

平 的地

形

（課件：澳大利亞地形圖），提問(wèn)：在這張圖上你都發(fā)現(xiàn)了澳大利亞的哪些信息？請(qǐng)根據(jù)圖中的高度表繪制一張“澳大利亞大陸沿南回歸線(xiàn)的地形剖面圖”。

學(xué)生分組合作繪制地形剖面圖，利用投影儀展示作品，并派代表談?wù)劙拇罄麃喌牡匦翁攸c(diǎn)：

1、東部山地——大分水嶺（海拔：800——1000米）；

通過(guò)圖圖轉(zhuǎn)換 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及學(xué)會(huì)互相合作的能力。

新

課

講

授

⒉

低

平的地

形

（課件：中部的大自流盆地——聯(lián)系生活中的噴泉。）讓學(xué)生做“井水自噴”的實(shí)驗(yàn)，并分析自流井的成因。（課件：“井水自噴”原因的視頻。）

2、中部——平原（大自流盆地，海拔小于200米）；

3、西部——低矮高原（海拔：200——1000米）。

學(xué)生分組做“井水自噴”實(shí)驗(yàn)。（材料：U型橡皮管一根，水，針），實(shí)驗(yàn)分三種情況：皮管水平狀、皮管向上拱、皮管向下彎曲。

小組討論自流井的成因。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模哄憻拰W(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究活動(dòng)。

⒊

古

老的動(dòng)

物

（課件：澳大利亞國(guó)徽?qǐng)D）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察澳大利亞國(guó)徽?qǐng)D上的兩種特有動(dòng)物——袋鼠和鴯鹋，并告訴學(xué)生澳大利亞還有很多其它大陸沒(méi)有的千奇百怪的生物，如鴨嘴獸、樹(shù)袋熊、針鼴等（課件顯示動(dòng)物圖片及資料：澳大利亞特有植物12000種，其中有9000種是其它大洲沒(méi)有的，占植物總數(shù)的75%；有鳥(niǎo)類(lèi)650種，其中450種特有，占鳥(niǎo)類(lèi)總數(shù)的69%；全球有袋鼠動(dòng)物150種，南極洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞，所以澳大利亞素有“古生物博物館”之稱(chēng)。）請(qǐng)同學(xué)們分析一下澳大利亞特有生物生存的原因。（課件：大陸漂移動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察動(dòng)畫(huà)回答：

(1)澳大利亞大陸 大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?

(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?

(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒(méi)有那么多特有生物?）

(1)約在6500萬(wàn)年以前；

(2)自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就能夠生存至今；

(3)南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。

讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 地理問(wèn)題，并運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，作出判斷。

講 授 新 課

⒋ 發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

騎在羊背上的國(guó)家

（課件：羊毛衫上的“100%澳毛”字樣）提問(wèn)：你知道這是什么意思嗎？——這些羊毛衫全部是利用澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。澳大利亞現(xiàn)擁有近1.5億只羊，大部分為美利奴細(xì)毛羊，美利奴細(xì)毛羊具有毛長(zhǎng)、毛質(zhì)好、產(chǎn)量高等優(yōu)點(diǎn)，澳大利亞的羊毛出口量占世界市場(chǎng)近70%的份額，每年為澳大利亞創(chuàng)造280億澳元的財(cái)富，被稱(chēng)為“ 騎在羊背上的國(guó)家”。（課件：“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)”視頻及“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重柱狀圖”。）

提問(wèn)：能否從地形、氣候和生態(tài)環(huán)境等幾個(gè)方面分析澳大利亞成為世界上綿羊最多國(guó)家之一的原因？

學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生討論啟發(fā)學(xué)生思考：

①草原肥美，分布廣；

②地下水豐富；

③氣候干燥，適于綿羊繁殖；

④羊群無(wú)天敵；

⑤挑選優(yōu)良品種。

從生活引入，培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生明白因地制宜、充分利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)和合理利用資源的意義。

坐在礦車(chē)的國(guó)家（課件：澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖）有一位富商，聽(tīng)說(shuō)澳大利亞的礦產(chǎn)資源十分豐富，便有去澳大利亞投資的意向。假設(shè)你是澳方招商引資代表你將如何進(jìn)行招商引資？請(qǐng)你參考澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，重點(diǎn)從礦產(chǎn)資源的種類(lèi)、數(shù)量、分布地區(qū)這些方面進(jìn)行 介紹。（鋁土礦儲(chǔ)量居世界第一位，鐵礦儲(chǔ)量居世界第二位。）

小組討論，每組選一名學(xué)生扮演澳方招商引資 代表，暢談本組的見(jiàn)解。

強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的膽量及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）反饋練習(xí)

思考題：

1、澳大利亞悉尼的房屋，哪一面朝陽(yáng)？七月份到悉尼旅游，是否適宜游泳，為什么？

2、能不能將澳大利亞的草原開(kāi)墾為耕地發(fā)展種植業(yè)？為什么？

3、如果澳大利亞?wèn)|部為高原，中部為平原，西部為山地，將對(duì)氣候、人口分布及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)哪些影響？

學(xué)生自由選題，答題，進(jìn)行總評(píng)，選出優(yōu)勝組。

1、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因地制宜利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性和可 持續(xù)發(fā)展 觀(guān)點(diǎn)。

3、換角度提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維。

（四）課堂小結(jié)

迷人的澳大利亞之旅即將結(jié)束，在結(jié)束本次旅行之前，請(qǐng)你談?wù)勀愕氖斋@和感

受，以及你印象最深的是什么？

采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)談感受，讓學(xué)生再次感覺(jué)到地理知識(shí)是和生活融合在一起的。再一次體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

五）課后練習(xí)和探究

一、思考題：

1、古老特有的動(dòng)物對(duì)生存環(huán)境的要求是什么？人類(lèi)應(yīng)如何保護(hù)？

2、從地形、氣候、交通、歷史的角度分析澳大利亞的人口和城市分布在東南沿海的原因。

二、小報(bào)告：

2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，向世人展示澳大利亞優(yōu)美的環(huán)境，這也深深地打動(dòng)了正在積極籌辦奧運(yùn)會(huì)的中國(guó)人。與悉尼相比，中國(guó)北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)，在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國(guó)的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢(shì)和不足？

學(xué)生寫(xiě)一篇地理探究小報(bào)告。（可合作）

1、以培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)。

2、鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

二、教育學(xué)生學(xué)習(xí)澳大利亞宗尚自然保護(hù)環(huán)境的做法。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章《走近國(guó)家》 第七節(jié)“澳大利亞”

一、擁有一個(gè)大陸

1、大洋洲的國(guó)家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動(dòng)物

1、世界活化石博物館

2、古老動(dòng)物生存的原因：孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類(lèi)開(kāi)發(fā)晚、人口稀疏

四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

牧業(yè)：重要的羊毛出口國(guó)——“騎在羊背上的國(guó)家”

1、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)

農(nóng)業(yè)：重要的小麥出口

鋁土礦

2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車(chē)上的國(guó)家” 鐵礦石

煤礦

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究。”本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

第四篇：澳大利亞教案

《澳大利亞》 教案

【設(shè)計(jì)理念】

依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問(wèn)題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用資料說(shuō)明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。

2、通過(guò)分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展布局，認(rèn)識(shí)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。教學(xué)重點(diǎn)】

1.探究澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。2.分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究解決新問(wèn)題的能力。【教學(xué)方法】

讀圖分析、合作探究、多媒體展示等。【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)澳大利亞的錄像資料，實(shí)例圖片，自制課件。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、進(jìn)入新課：我自信 我能行

教師：展示課件1：澳大利亞的國(guó)徽。有什么特別之處？

學(xué)生：袋鼠、鴯鹋

教師：展示課件2：澳大利亞的古老生物。澳大利亞位置的獨(dú)特性決定了它自然環(huán)境的特點(diǎn)，造就了它特有的自然地理現(xiàn)象。下面我們一起到澳大利亞的國(guó)家野生動(dòng)物園去看一看。

學(xué)生：推薦4名學(xué)生以導(dǎo)游的身份向大家介紹這4種動(dòng)物：袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、樹(shù)熊。

教師：課件展示3：動(dòng)物視頻播放。教師：出示閱讀材料：

師生共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。

二、合作探究：我參與 我快樂(lè)

探究解疑一：為什么澳大利亞有如此多的古老生物？（分組討論，合作學(xué)習(xí)，代表匯報(bào)）

教師：課件展示4：澳大利亞在世界中的位置圖。

學(xué)生：讀圖找出澳大利亞的位置特點(diǎn)：南半球、獨(dú)自占有一個(gè)大陸、南回歸線(xiàn)穿過(guò)中部等。

學(xué)生：自讀“閱讀材料”，了解澳大利亞的養(yǎng)羊史。教師：課件展示5：澳大利亞概況視頻。

探究解疑二：為什么澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”？

（分組討論，合作學(xué)習(xí)，代表匯報(bào)）

教師：課件展示6：養(yǎng)羊業(yè)與地形的關(guān)系。學(xué)生：合作討論、交流。

教師：課件展示7：養(yǎng)羊業(yè)與氣候的關(guān)系。學(xué)生：合作討論、交流。

教師：通過(guò)以上分析我們不僅選擇了自己的牧場(chǎng)址，而且學(xué)會(huì)了綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下你的選址是否合適。

教師：課件展示8：澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布圖

學(xué)生：讀圖進(jìn)一步了解澳大利亞四個(gè)不同農(nóng)牧業(yè)區(qū)的分布，認(rèn)識(shí)澳大利亞充分利用不同地區(qū)的自然條件因地制宜的發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，因此農(nóng)牧業(yè)一直在其經(jīng)濟(jì)中占居著重要地位。

教師：澳大利亞的養(yǎng)羊頁(yè)視頻。

三、收獲之窗：我努力 我充實(shí) 課堂小結(jié)：知識(shí)回顧 板書(shū)設(shè)計(jì)：

世界活化石博物館→古老特有動(dòng)物 澳

大利

｛

“騎在羊背上的國(guó)家”

位置：南回歸線(xiàn)橫穿大陸中部 亞

氣候：炎熱

農(nóng)物業(yè)區(qū)分布

｛

地形

｛

孤立于南半球海洋上

種類(lèi)繁多

東部：山地 中部：平原 西部：高原

四、火煉真金：我成功 我自豪

反饋檢測(cè)：課后練習(xí)

１、澳大利亞特有的珍奇動(dòng)物有（）

A、斑馬、長(zhǎng)頸鹿

B、企鵝、大食蟻獸

C、袋鼠、鴨嘴獸

D、大象、犀牛

２、橫穿澳大利亞中部的重要緯線(xiàn)（）

A、北回歸線(xiàn)

B、南回歸線(xiàn)

C、赤道

D、南緯60度緯線(xiàn)

３、澳大利亞至今還保存著許多古老動(dòng)物種類(lèi)，其主要原因是（）

A、澳大利亞大陸孤立存在于南半球的海洋，自然條件比較單一

B、澳大利亞動(dòng)物種類(lèi)少，進(jìn)化速度慢

C、氣候炎熱干燥，有大面積的沙漠和草地

D、地形復(fù)雜，崎嶇不平

讀75頁(yè)地形圖，回答：

4、澳大利亞的地形東部為_(kāi)_______ ；中部為 _________ ；西部為_(kāi)________。

第五篇：《澳大利亞》教案

《澳大利亞》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布

2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。

3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

4、市、人口的分布特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀(guān)圖片和澳大利亞古老生物錄像，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱(chēng)和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

3、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）情感目標(biāo)

１、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀(guān)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。２、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

２、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。３、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

１、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。２、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、課時(shí)安排

四、教學(xué)步驟

一、世界活化石博物館

１、教師展示課件(澳大利亞的國(guó)旗和國(guó)徽?qǐng)D片)：看，這是某個(gè)國(guó)家的國(guó)旗和國(guó)徽，你們知道是哪個(gè)國(guó)家的嗎? 見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎溃瑖?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)２、下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下澳大利亞國(guó)旗、國(guó)徽的特點(diǎn)（澳大利亞的國(guó)旗呈橫長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬之比為2：1。旗底為深藍(lán)色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國(guó)徽上有兩只動(dòng)

物，中間一個(gè)盾。）。(培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和口頭表達(dá)能力)請(qǐng)大家注意，澳大利亞的國(guó)徽上怎么會(huì)有兩只動(dòng)物?它們是什么動(dòng)物呢? 教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物 在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?（鴕鳥(niǎo)能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）３、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài)。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋；世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸；憨實(shí)可愛(ài)的考拉）

４、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi)，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱(chēng)為“世界活化石博物館”。

二、“騎在羊背上”的國(guó)家

1、教師提問(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線(xiàn)、皮衣等）小結(jié)引入：

二、“騎在羊背上”的國(guó)家。

2、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒(méi)有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）

教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。

3、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧）

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）

4、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線(xiàn)，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型，討論分析其分布特點(diǎn)（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過(guò)冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為

什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)；西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）

5、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)

6、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū))，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。

三、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家

１、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）

教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。

２、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱(chēng)澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。

３、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的２００８年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)

四、面積、人口與城市

教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書(shū)上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周?chē)挥《妊蟆⑻窖笏鼑匣貧w線(xiàn)從中間穿過(guò)。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。

２、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?（大約在6500萬(wàn)年以前）

(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就能夠生存至今）

(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒(méi)有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）

教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

３、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)? 提問(wèn)：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?（769萬(wàn)平方千米）

教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）

教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1／45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。

４、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。

教師播放有關(guān)著名城市的錄像或VCD，加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)印象。

教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀(guān)，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤(pán)旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。

5、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 澳大利亞

一、世界化石博物館

二、面積、人口與城市

三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)

四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家—— 發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)