第一篇：澳大利亞教案

《澳大利亞》教學設計方案

和林一中 張瑞

一、概述

1.本課內容為初中地理人教課標版七年級下學期第八章第四節《澳大利亞》第一課時；

2.課時安排：1課時 40分鐘；

3.《澳大利亞》是教材選編的“東半球的國家和地區”中的最后一個國家，在介紹上不求面面俱到，教材選取三大模塊“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“做在礦車上的國家”，突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。各部分內容又安排了相當數量的活動，目的是從學生的興趣點著手，聯系學生實際生活，引起學生探究澳大利亞獨特地理現象的興趣，從而積極參與到教學活動中。通過本節課的學習，能夠擴展學生的地理視野，鞏固學生通過教材第一章學習獲得的區域分析方法和技能，培養學生自主探究的能力。

二、教學目標分析

（一）知識與技能

1.能夠說出澳大利亞的位置特點及領土組成，知道澳大利亞是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家；

2.知道澳大利亞特有的動物，能夠解釋澳大利亞大陸動物古老性的成因； 3.理解澳大利亞發展農牧業的優勢，初步學會分析澳大利亞養羊業發達的自然條件；

4.通過閱讀位置圖、地形圖、氣候圖、農牧業分布圖等，進一步提高讀圖、判圖和綜合分析問題的能力。

（二）過程與方法

1.采用問題探究性學習模式，分析澳大利亞動物古老性的成因，體驗探究性學習的一般方法；

2.采用合作學習、角色扮演的活動方式探討歸納澳大利亞畜牧業生產的特點，分析地形、氣候等自然條件對澳大利亞農牧業的影響，總結它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布，體驗合作學習的快樂。

（三）情感、態度、價值觀目標

通過澳大利亞發展農牧業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

三、學生特征分析

1.本課是世界區域地理的一節課，學生在前面已經學習過幾個不同的國家，初步掌握了學習區域地理的一般方法；

2.學生能夠運用比較法、綜合法等方法對問題進行分析，做出判斷；

3.教材設計的模塊特色鮮明，學生比較感興趣，有探究學習的愿望，在教師指導下進行探究式學習應該困難不大。

四、教學資源

1.義務教育課程標準試驗教科書《地理》（人教版）七年級下冊； 2.教科書配套地理圖冊； 3.針對本課開發的PPT課件：《澳大利亞》；

五、教學策略選擇與設計

1.問題引導策略：通過選取貼近學生生活或者最關心的話題，用最短的時間激發學生的興趣，將學生的注意力轉移到所要研究的問題上來。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

教師活動：展示PPT課件（澳大利亞的風光），提出問題：隨著我們國家經濟飛速發展，人們的生活水平有了極大提高，越來越多的人選擇去國外旅游，而且目的地也不再只是局限于東南亞各國，澳大利亞成為又一個旅游熱點。同學們對這個國家知道多少？你能夠說出它最具特色的事物嗎？

學生活動：根據日常獲得的知識回答問題。設計意圖：創設導入新課的情境，從學生感興趣的問題出發，師生共同探討，既啟發發散思維，又可以讓教師了解學生對澳大利亞已經掌握了哪些知識。

（二）指導讀圖，開展教學

教師活動：展示PPT課件（澳大利亞在世界的位置、澳大利亞的范圍），提出問題：

（1）同學們根據前面總結的學習方法說出澳大利亞的位置特點，從緯度位置、海陸位置和相對位置三個方面分別描述。

（2）說出澳大利亞的范圍，看看世界上還有哪個國家和澳大利亞一樣，自己占有一塊大陸？

（3）假如此時你想去澳大利亞旅游，都需要做哪些準備呢？如果想獲得充足的陽光，住旅館的時候，你會為自己選擇哪一朝向的房間呢？

學生活動：利用前面掌握的分析區域位置的方法，對照位置圖，分析澳大利亞的位置特征，明確澳大利亞的范圍，掌握澳大利亞位于南半球，季節與北半球相反這一地理事實。在此基礎上，以小組為單位模擬組織旅游團，討論赴澳旅游的準備工作。

（三）破解活化石博物館之迷――圍繞問題，主題探究

教師活動：

（1）展示PPT課件（澳大利亞的國徽，珍奇的動物）；

（2）提出問題：從位置看，澳大利亞與我們以前學習過的國家有很大的不同。其實這個國家還有很多獨特的事物，比如這里有很多其他大洲沒有的生物，澳大利亞的國徽上就展示了兩種特有動物，同學們能夠說出它們的名字嗎？除了這些動物，你還知道哪些澳大利亞珍奇的動植物？

學生活動：根據PPT課件提供的資料以及日常獲得的知識說出自己認識的澳大利亞動植物，了解澳大利亞生物的獨特性。

教師活動：

（1）總結學生的回答，利用PPT課件簡要介紹部分動植物的生活特性；（2）問題質疑：澳大利亞目前保存了很多古老的生物種類，而在其他大洲這些動植物早已經消失了，這是為什么，同學們知道其中的原因嗎？

學生活動：分組討論分析澳大利亞生物古老性的成因，形成初步觀點。教師活動：

（1）PPT課件展示：大陸漂移學說動畫；

（2）問題深化：澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？（自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。）

（3）問題拓展：同樣是在南半球，南極洲為什么沒有這么多古老生物呢？（南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展。）

學生活動：根據PPT課件提供的大陸漂移學說動畫對形成的初步觀點進一步梳理、歸納，形成小組結論，選取代表進行觀點闡述。在此基礎上利用位置、氣候等自然要素的特點分析澳大利亞和南極洲之間的環境差異。

設計意圖：創設問題情境，激發積極思維，讓學生自己思考與交流，通過探究獲取答案，既掌握了知識，又鍛煉了能力。

（四）探討澳大利亞發展畜牧業的有利條件――深化拓展，規律總結 教師活動：

（1）知識點引入：我們在一些羊毛衫的標簽上能夠發現標有“100％澳毛”的字樣，同學們知道這是什么意思嗎？

（2）PPT課件展示――馳名世界的澳大利亞羊毛。學生活動：根據生活常識回答作出相應的回答。教師活動：

（1）簡要介紹：澳大利亞是世界上人均占有羊只頭數最多的國家，羊毛產量也始終居于世界第一位，素有“騎在羊背上的國家”的美育。可是大家知道嗎，澳大利亞本來是沒有一只羊的。

（2）PPT課件展示――澳大利亞的畜牧業

學生活動：通過PPT課件提供的資料了解澳大利亞畜牧業的發展。設計意圖：掌握基本特點，進行知識鋪墊。教師活動：質疑問題

（1）澳大利亞養羊業為什么發展的如此迅速，它都有哪些適合發展的條件呢？

（2）展示PPT課件：澳大利亞的地形、氣候、水源、草原等分布狀況，引導學生進行分析。

（3）如果你是一位澳大利亞牧羊場場主，你覺得哪些地方最適合養羊，請在地圖中標出，你的理由是什么？

學生活動：

（1）在自學、討論的基礎上，利用所學知識分析澳大利亞適于發展養羊業的自然條件。

（2）角色扮演活動，為自己的牧廠尋找合適的放牧地點，通過分析討論，形成小組建議。

第二篇：《澳大利亞》教案

《澳大利亞》教案

教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖分析澳大利亞的地理位置、范圍；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的形成的原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞緯度位置、地形、年降水量得分布特征及澳大利亞牧羊帶的分布，分析澳大利亞農牧業的分布與自然環境的關系，理解各要地理素間的內在聯系。

［過程與方法］

（1）通過引導學生觀看景觀圖片和澳大利亞古老生物圖片，小組探究提高學生的學習興趣，記住主要動物的名稱。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環境，因而分布有獨特而古老的生物；

（2）通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析該國的地形圖和年降水量分布圖、緯度位置及澳大利亞牧羊帶分布圖，分析它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和牧羊帶的分布。

［情感態度與價值觀］

學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事例，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

教學重點：

①澳大利亞農牧業的分布與地形、氣候的關系；

②澳大利亞農牧業和工礦業；

教學難點：

①澳大利亞分布有獨特古老生物的原因。

②分析區域地理各要素間的內在聯系。

教學設計：

播放圖片：袋鼠、鴯鹋、考拉等動物的圖片。這些古老的動物生活在哪個國家？（學生回答）今天我們來學習這個國家——澳大利亞（板書）。

（板書）一、世界活化石博物館

繼續播放圖片：澳大利亞的國徽，國徽是一個國家的象征，在澳大利亞的國徽上有兩種特有的動物：鴯鹋和袋鼠。

(自學)澳大利亞的特有生物種類：

1、特有生物

其實，澳大利亞還有許多世界上特有的植物，例如桉樹等。因此，有人把澳大利亞稱做“世界活化石博物館”。

為什么澳大利亞保存了這么多古老物種呢？這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系？

2、位置、范圍

（課件展示）澳大利亞在世界中的位置，明確其地理位置：

（1）半球位置 ；（2）海陸位置；（3）緯度位置、領土組成。

播放有關地球演化的圖片，同學們討論下列題目：

（1）澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？

（2）澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋上，對生物的進化會有什么影響？

（3）南極大陸為什么特有生物少呢？

總結答案：對問題進行總結。(分析1：幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，長期獨自占領著南半球的一塊大陸，自然條件比較單一，動物的演化很緩慢，至今還保存著許多古老的種類；2：南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。)

（板書）二、“騎在羊背上的國家”

（課件展示）澳大利亞是世界上綿羊數量和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上的國家”。其實，澳大利亞不僅羊養得好，其他的農牧業部門也十分發達。下面，我們來看看澳大利亞人是如何充分利用當地自然條件，因地制宜地發展農牧業的。

1、三個牧羊帶

請同學們看圖8.38“澳大利亞牧羊帶的分布”，并從圖中找出澳大利亞的三大農牧業區：“粗放牧羊區”“粗放牧牛區”“綿羊與小麥混合經營帶”“羊、牛與經濟作物混合經營帶”。

2、牧羊帶的分布與自然環境的關系

地形：東部山地，主要有大分水嶺，中部平原，西部低矮的高原

氣候與降水量：

（板書）三、“坐在礦車上的國家”

（課件展示）澳大利亞礦產分布圖，讀圖觀察澳大利亞有哪些重要礦產？

學生讀圖總結：

1、礦產資源的特點：資源豐富，品種多，很多礦產的儲量居世界前列，品質優、埋藏淺，易開采。

2、礦產出口地區：中國、印度、日本、韓國等。

由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以被稱為“坐在礦車上的國家”。

課堂小結：

南太平洋上有個國家，它的環境很美，那里的人“騎在羊背上”，“坐在礦車上”，被特有動物簇擁著，正揚著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。

板書設計：

一、世界活化石博物館

1、特有生物

2、位置、范圍

二、“騎在羊背上”的國家

1、三個牧羊帶

2、牧羊帶的分布與自然環境的關系

三、“坐在礦車上”的國家

1、礦產資源的特點

2、礦產出口地區

第三篇：《澳大利亞》教案

《澳大利亞》教案

一、教學目標

（一）知識目標

1、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布

2、澳大利亞特有的動物及其形成原因。

3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

4、市、人口的分布特點。

（二）能力目標

1、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。

2、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布。

3、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區域地理要素間的內在聯系。

（三）情感目標

１、學生通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。２、學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

１、澳大利亞自然環境的基本特征。

２、澳大利亞以發達的農牧業、工礦業和服務業為主的經濟特征。３、人口、城市分布與環境的關系。

（二）教學難點

１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。２、分析區域地理各要素間的內在聯系。

三、課時安排

四、教學步驟

一、世界活化石博物館

１、教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎? 見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)２、下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動

物，中間一個盾。）。(培養學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢? 教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物 在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、“騎在羊背上”的國家

1、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發現標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）小結引入：

二、“騎在羊背上”的國家。

2、教師(展示課件：澳大利亞養羊業占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解閱讀材料，了解澳大利亞養羊業的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現在，澳大利亞大部分是這種羊）

教師小結：我們了解了澳大利亞的養羊業的發展史，是由于自然環境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

3、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發展養羊業的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧）

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導學生分析農牧業與地形的關系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發展農業與牧業也不同）

4、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展養羊業的條件。教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展農牧業的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為

什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業又適合農業）

5、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)

6、教師小結：澳大利亞有發達的農牧業(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉：澳大利亞不僅有發達農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚(引入)。

三、“坐在礦車上”的國家

１、教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）

教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優、儲量大等特點。

２、教師強調：二戰后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發展了采礦業、冶金業和機械制造業，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業。

澳大利亞的工業是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

３、教師小結：澳大利亞有發達的工礦業。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅游交通及人文環境方面思考。(培養學生的發散性思維)

四、面積、人口與城市

教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

２、教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?（自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展）

教師引導：從時間、環境、天敵等方面考慮。

３、教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點? 提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數是多少?（769萬平方千米）

教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）

教師小結：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

４、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。

教師播放有關著名城市的錄像或VCD，加強學生的直觀印象。

教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節我們再詳細分析。

5、談談你對澳大利亞的印象。

板書設計

第四節 澳大利亞

一、世界化石博物館

二、面積、人口與城市

三、騎在羊背上的國家——發達的農牧業

四、“坐在礦車上”的國家—— 發達的工礦業和農牧業

第四篇：澳大利亞教案

《澳大利亞》 教案

【設計理念】

依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發揮學生的主體作用，通過創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生分析地圖找規律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現地理學習方式的轉變。【教學目標】

1、利用資料說明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。

2、通過分析澳大利亞農牧業的發展布局，認識因地制宜發展經濟的必要性。教學重點】

1.探究澳大利亞特有的古生物及其生存環境。2.分析澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。【教學難點】

培養學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。【教學方法】

讀圖分析、合作探究、多媒體展示等。【教學準備】

有關澳大利亞的錄像資料，實例圖片，自制課件。【教學時間】1課時

【教學過程】

一、進入新課：我自信 我能行

教師：展示課件1：澳大利亞的國徽。有什么特別之處？

學生：袋鼠、鴯鹋

教師：展示課件2：澳大利亞的古老生物。澳大利亞位置的獨特性決定了它自然環境的特點，造就了它特有的自然地理現象。下面我們一起到澳大利亞的國家野生動物園去看一看。

學生：推薦4名學生以導游的身份向大家介紹這4種動物：袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、樹熊。

教師：課件展示3：動物視頻播放。教師：出示閱讀材料：

師生共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。

二、合作探究：我參與 我快樂

探究解疑一：為什么澳大利亞有如此多的古老生物？（分組討論，合作學習，代表匯報）

教師：課件展示4：澳大利亞在世界中的位置圖。

學生：讀圖找出澳大利亞的位置特點：南半球、獨自占有一個大陸、南回歸線穿過中部等。

學生：自讀“閱讀材料”，了解澳大利亞的養羊史。教師：課件展示5：澳大利亞概況視頻。

探究解疑二：為什么澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”？

（分組討論，合作學習，代表匯報）

教師：課件展示6：養羊業與地形的關系。學生：合作討論、交流。

教師：課件展示7：養羊業與氣候的關系。學生：合作討論、交流。

教師：通過以上分析我們不僅選擇了自己的牧場址，而且學會了綜合利用所學知識解決實際問題的能力。那么請來驗證一下你的選址是否合適。

教師：課件展示8：澳大利亞農牧業的分布圖

學生：讀圖進一步了解澳大利亞四個不同農牧業區的分布，認識澳大利亞充分利用不同地區的自然條件因地制宜的發展農牧業，因此農牧業一直在其經濟中占居著重要地位。

教師：澳大利亞的養羊頁視頻。

三、收獲之窗：我努力 我充實 課堂小結：知識回顧 板書設計：

世界活化石博物館→古老特有動物 澳

大利

｛

“騎在羊背上的國家”

位置：南回歸線橫穿大陸中部 亞

氣候：炎熱

農物業區分布

｛

地形

｛

孤立于南半球海洋上

種類繁多

東部：山地 中部：平原 西部：高原

四、火煉真金：我成功 我自豪

反饋檢測：課后練習

１、澳大利亞特有的珍奇動物有（）

A、斑馬、長頸鹿

B、企鵝、大食蟻獸

C、袋鼠、鴨嘴獸

D、大象、犀牛

２、橫穿澳大利亞中部的重要緯線（）

A、北回歸線

B、南回歸線

C、赤道

D、南緯60度緯線

３、澳大利亞至今還保存著許多古老動物種類，其主要原因是（）

A、澳大利亞大陸孤立存在于南半球的海洋，自然條件比較單一

B、澳大利亞動物種類少，進化速度慢

C、氣候炎熱干燥，有大面積的沙漠和草地

D、地形復雜，崎嶇不平

讀75頁地形圖，回答：

4、澳大利亞的地形東部為________ ；中部為 _________ ；西部為_________。

第五篇：澳大利亞教案

第八章 東半球其他的國家和地區

第四節 澳大利亞

第一課時

澳大利亞的自然地理

教材分析：

澳大利亞是我們學習《日本》《印度》《俄羅斯》之后學習的又一個獨立國家，本節教學內容2課時完成。這節課重點是確定澳大利亞的獨特的地理位置和自然地理特征，以及它們之間的相互關系。并對下一節課學習澳大利亞人如何利用自然條件，因地制宜發展經濟的教學內容做好鋪墊。教學中我對教材內容做了調整，把氣候作為重點由活動內容放到課堂教學重點。因為氣候是影響一個國家農業發展的決定性因素。本教學內容與前面學習的很多內容密切相關。而我校教學條件有限，沒多媒體設備。想要有較好的教學效果，課前必須讓學生復習有關內容。

學生分析：

通過進入初中以來對地理課的學習，學生已經有一定的讀圖能力和認識地理事物的能力，特別是我和學生在教學過程中探討的人地關系理論，能很好地指導學生有效地學習。因而學生已經初步擁有地理頭腦，學習起來思想比較活躍，對新鮮事物充滿好奇，喜歡提問，也富于想象，學習的積極性較高。

教學目標： 知識目標

1．通過復習知道大洋州在七大洲中面積的大小，通過查找地圖懂得澳大利亞是大洋洲面積最大的國家，而且是世界上唯一的獨自占有一個大陸的國家。2.運用板塊構造學說說明澳大利亞特殊的海陸位置。3.在地形圖上查找澳大利亞地形并總結其特點。

能力目標：

1.用地理及生物的知識探討澳大利亞是“世界活化石博物館”的原因。2.根據影響氣候的因素分析澳大利亞氣候分布的特點及其原因。

過程與方法：

教師指導學生合作學習，發展學生的思維，尤其是提出問題、解決問題的能力。

情感、態度、價值觀

通過對澳大利亞是“世界活化石博物館”原因的探討，樹立愛護大自然的情感，做到人與自然和諧發展從我做起。

教學重點；

1.通過地圖冊查找并總結澳大利亞的地理位置。

2.通過對澳大利亞的地形和位置分析，了解影響澳大利亞氣候的因素。（教師引導學生查找世界回歸線附近氣候的類型，補充影響氣候的又一因素：副熱帶高氣壓帶）

3.運用影響人類聚居的因素分析澳大利亞人口的分布特點及原因。教學難點；

培養學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。

教學準備；

1.教師布置學生復習上冊有關板塊的知識，七大洲的基本概況。2.通過網絡收集有關澳大利亞的特有動物和澳大利亞的有關信息。教學策略；

教師將作為一個導演，設計教學內容，并對教材的內容進行調整，特別是有關澳大利亞的課外知識進行補充。學生將在教師的主導下完成教學任務。學生在學習過程中，將運用地理的理論知識思考和討論教師提出的問題。在解決問題的過程中，學生將通過理解掌握本節的教學內容。教學過程：

教師： 同學們，我們前邊已經學過了日本、印度和俄羅斯等國家，學習一個國家應該從哪些方面來了解一個國家？

學生： 位置、地形、氣候、農業、工業??

教師：俗話說“一方水土養一方人”，意思是一個地方的自然地理決定其人文地理。今天我們就利用已掌握的這一理論再來認識一個國家：澳大利亞。同學們請看圖8.35 后回答

（1）澳大利亞的緯度范圍及熱量帶位置（2）澳大利亞的海陸位置 學生看圖討論，師生共同解答：

（1）澳大利亞大概位于南緯10度至南緯40度，南回歸線在中部穿過，位于中低緯度范圍，位于熱量帶中的熱帶、溫帶。

（2）澳大利亞東臨太平洋，西臨印度洋，南面隔海與南極洲遙望，北面與亞洲的馬來群島相臨。可以說澳大利亞孤立與南極洲一樣孤立的位于海洋中。

完成《學案》 P52面自主平臺2.3題

教師：同學們收集的有關澳大利亞的特有動物有哪些？這些動物有什么特點？ 學生：略

教師：澳大利亞為什么擁有這些動物？

檢查課前布置學生復習有關板塊構造的情況：略。

（澳大利亞位于獨立的大陸，長期處于孤立的狀態，生態環境較為單一，天敵少，古老的動物得以保存下來）

教師：教材P11面，請同學們查找澳大利亞的人口，估計澳大利亞人口稀密狀況。學生：略

教師；從人與自然的關系分析澳大利亞擁有特有古老動物的其他原因。

（教師引導學生思考領悟：澳大利亞開發較晚，而且人口稀少，在經濟發展的過程中，人對環境的破壞較小，生態環境較為穩定，古老的動物得以保存下來。）

完成《學案》 P52面自主平臺1題，P53面達標提高2.3題

教師：同學們查找地圖冊P 44面，澳大利亞地形有何特點？東部、西部、中部各是什么地形？有什么大的河流、山脈、湖泊？ 學生：查看地圖冊并且討論以上問題。（回答略）

教師：參照教材P76面，從地形和緯度位置分析澳大利亞氣候的類型及特點。學生：學生討論，教師引導，分析總結。

教師：同學們回顧影響人類生存的自然因素，澳大利亞的人口和城市主要分布在哪里？ 學生：學生討論。

完成《學案》 P52面自主平臺4題，P53面達標提高1、5、6、7題

課堂小結：

1.澳大利亞是南半球經濟發達國家，其發展經濟有什么有利的自然條件？ 2.澳大利亞人民是如何利用其自然條件的？其主導性經濟部門有哪些？下一節課我們將進行了解和分析。

板書；

澳大利亞

1.位置

2.地形

3.氣候： a復雜多樣

b呈環狀分布

教學反思：

本人在教學過程中引導學生探討的人地關系理論在本節教學中有效地指導了學生的學習。使學生在思考與討論中繼續鞏固這一理論，在教學中收到了較好的效果，課堂上學生能掌握大部分教學重點。但差生在學習過程中表情茫然，如何提高他們學習地理的興趣，從而提高整體地理水平，還有待探討和解決。