第一篇：初中地理《澳大利亞》教案

初中地理《澳大利亞》教案

一、教學目標 【知識與技能】

1.能說出澳大利亞的地形與氣候特點;2.會解釋澳大利亞的氣候地形與牧羊帶分布之間的關系。【過程與方法】

通過自主學習和小組合作學習的方式，培養探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。

【情感態度與價值觀】

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環境之間的關系，體會因地制宜的理念。

二、教學重難點 【重點】

澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關系。【難點】

體會因地制宜發展農牧業的理念。

三、教學過程 環節一：導入新課

多媒體導入。教師播放澳大利亞剪羊毛比賽的視頻，引出為什么澳大利亞牧羊業發達，被稱為“騎在羊背上的國家”，進而導入新課。

環節二：新課教學

1.察“顏”觀“色”——看地形

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教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題。

【問題】

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?(提醒學生注意不同地形區的顏色不同)。

(2)就地形而言，那些地區適合放牧? 【學生活動】

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區、中部高原地區。

【教師總結】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發展農業有利呢? 2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

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【問題】

(1)澳大利亞的氣候有什么特點?(2)澳大利亞降水分布規律? 【學生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

【教師總結】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農牧業發展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業發展。所以澳大利亞的自然環境對農牧業發展提供了優良條件。

3.做一個精明的農場主——因地制宜

【情境創設】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?引導學生進入澳大利亞地形和氣候的認識。

多媒體展示：

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【學生活動】分組討論并展示。【教師總結】

大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的羊，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經營帶，而其他地區的羊只數量很少。澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發展了農牧業，形成了三個牧羊帶。

學生活動：閱讀下圖資料，填寫下表：

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環節三：小結作業

小結：請學生回顧總結本節的知識要點。

作業：澳大利亞除了有“騎在羊背上的國家”這個美譽外，還有另外一個稱謂“坐在礦車上的國家”。澳大利亞哪些礦產資源非常豐富呢?課后利用網絡資源搜集相關資料。

四、板書設計

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五、教學反思

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第二篇：初中地理教案澳大利亞

第四節 澳大利亞

一、教學目標

（一）知識目標

１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。

２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。

３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

４、城市、人口的分布特點。

（二）能力目標

１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或VCD盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。

２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布。

３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區域地理要素間的內在聯系。

（三）情感目標 １、學生通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。

２、學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

１、澳大利亞自然環境的基本特征。

２、澳大利亞以發達的農牧業、工礦業和服務業為主的經濟特征。

３、人口、城市分布與環境的關系。

（二）教學難點

１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。

２、分析區域地理各要素間的內在聯系。

三、課時安排 二課時

四、教學步驟

（一）第一課時

一、世界活化石博物館 １、教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎? 見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)２、下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動物，中間一個盾。）。(培養學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢? 教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物 在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）

３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）老師播放有關錄像或VCD，讓學生進一步的了解。

４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市

教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

２、教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?（自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展）

教師引導：從時間、環境、天敵等方面考慮。

３、教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點? 提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數是多少?（769萬平方千米）

教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）

教師小結：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

４、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。教師播放有關著名城市的錄像或VCD，加強學生的直觀印象。

教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節我們再詳細分析。

（二）第二課時

一、“騎在羊背上”的國家

１、導人新課：上節課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經濟狀況嗎?這節課我們就來了解這些問題。

２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發現標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）

小結引入：

二、“騎在羊背上”的國家。

３、教師(展示課件：澳大利亞養羊業占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養羊業的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現在，澳大利亞大部分是這種羊）

教師小結：我們了解了澳大利亞的養羊業的發展史，是由于自然環境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發展養羊業的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧）

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導學生分析農牧業與地形的關系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發展農業與牧業也不同）

５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展養羊業的條件。

教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展農牧業的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業又適合農業）

６、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)７、教師小結：澳大利亞有發達的農牧業(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉：澳大利亞不僅有發達農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚(引入)。

二、“坐在礦車上”的國家

１、教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優、儲量大等特點。

２、教師強調：二戰后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發展了采礦業、冶金業和機械制造業，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業。

澳大利亞的工業是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

３、教師小結：澳大利亞有發達的工礦業。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅游交通及人文環境方面思考。(培養學生的發散性思維)４、談談你對澳大利亞的印象。

五、板書設計 第四節 澳大利亞

一、世界化石博物館

產生原因:地廣人稀

二、面積、人口與城市

主要分布在東南部

三、騎在羊背上的國家——發達的農牧業

四、“坐在礦車上”的國家—— 發達的工礦業和農牧業

第四節 澳大利亞 [教學目的]

1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島

2、運用地圖，了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關系

3、運用圖片和資料，了解澳大利亞特有的野生動物種類，并分析這些野生動物生活在澳大利亞的原因

4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來

5、運用地圖，了解澳大利亞主要礦產資源及礦產地與工業、城鎮分布的關系

[教學重難點] 重點：澳大利亞的地形、發達的農牧業，工礦業

難點：澳大利亞人口、城市分布與自然環境的關系，澳大利亞古老動物存在的原因 [教學課時] 2課時 [教具準備] 大洋州掛圖 [教學方法] 讀圖法、討論法談話法 [教學過程]（導入新課）設問：世界上面積最小的大洲是哪個？該洲面積最大的國家是哪個？

一、地理概況

1、學生閱讀P95“閱讀材料”，了解大洋州的范圍，而后引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。

2、對照圖2-47，學生說出澳大利亞的海陸位置特征

3、引導學生找出東經160、赤道，從經緯度位置分析澳大利亞特征：東半球、南半球、跨溫、熱兩帶

（過渡）澳大利亞是南半球面積最大的國家，其領土主要是由哪些部分組成的呢？

4、學生閱讀教材回答，而后教師在掛圖上指出

5、結合教材第二段文字，了解澳大利亞的人口和城市特點，并引導學生在地圖上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置

二、地形

1、引導學生觀察P97圖3-49，對照圖例，得出澳大利亞的基本地形特征：地勢低平

2、學生討論完成P97活動題

（過渡）由澳大利亞地形圖可以看出，澳大利亞的地形基本上可以分為三大地形區：西部高原、中部平原、東部山地。這三大地形區各有什么特點呢？

3、引導學生找出西部高原區，對照圖例，分析其面積、海拔高度特點，并突出著名景點：艾爾斯巨石

4、找出中部平原區，對照圖例，得出海拔特點：地勢低平，形成大自流盆地

5、結合圖3-51，講述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖

6、結合掛圖，指出澳大利亞東部山地的范圍，并指出分布在東部的墨累河是澳大利亞最大的河流，再找出大堡礁的位置

三、氣候與人口

1、學生閱讀圖3-53，說出澳大利亞的有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型為主？東南沿海屬于什么氣候類型？

2、觀察圖3-54，思考：澳大利亞的人口和城市分布有什么特點？為什么

四、古老的動物

1、引導學生閱讀P99圖3-55，指出澳大利亞的主要動物，并小結：澳大利亞的動物具有起古老性和獨特性

2、討論：為什么澳大利亞的動物古老而獨特呢？

3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性

（過渡）從經濟發展的水平來看，澳大利亞屬于什么性質的國家？

五、發達的農牧業和工礦業

1、學生閱讀思考；澳大利亞發達的農牧業和工礦業可以從哪些文字體現出來？為什么有“騎在羊背上”“坐在礦車上”的國家之稱？

2、學生聯系澳大利亞的地形、氣候特征分析：為什么澳大利亞的農牧業會發達？

3、引導學生閱讀P100圖3-58，完成活動

[小結鞏固] [作業布置] 基訓、填充圖冊

[板書設計]

第四節 澳大利亞

一、世界化石博物館

產生原因:地廣人稀

二、面積、人口與城市

主要分布在東南部

三、騎在羊背上的國家——發達的農牧業

四、“坐在礦車上”的國家—— 發達的工礦業和農牧業

第三篇：初中地理《澳大利亞》

澳大利亞

一、教學目標 【知識與技能】

1.能說出澳大利亞的地形與氣候特點;2.會解釋澳大利亞的氣候地形與牧羊帶分布之間的關系。【過程與方法】

通過自主學習和小組合作學習的方式，培養探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。

【情感態度與價值觀】

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環境之間的關系，體會因地制宜的理念。

二、教學重難點 【重點】

澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關系。【難點】

體會因地制宜發展農牧業的理念。

三、教學過程 環節一：導入新課

多媒體導入。教師播放澳大利亞剪羊毛比賽的視頻，引出為什么澳大利亞牧羊業發達，被稱為“騎在羊背上的國家”，進而導入新課。

環節二：新課教學

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題。

【問題】

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?(提醒學生注意不同地形區的顏色不同)。

(2)就地形而言，那些地區適合放牧? 【學生活動】

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區、中部高原地區。

【教師總結】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發展農業有利呢? 2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

【問題】

(1)澳大利亞的氣候有什么特點?(2)澳大利亞降水分布規律? 【學生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

【教師總結】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農牧業發展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業發展。所以澳大利亞的自然環境對農牧業發展提供了優良條件。

3.做一個精明的農場主——因地制宜

【情境創設】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?引導學生進入澳大利亞地形和氣候的認識。

多媒體展示：

【學生活動】分組討論并展示。【教師總結】

大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的羊，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經營帶，而其他地區的羊只數量很少。澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發展了農牧業，形成了三個牧羊帶。

學生活動：閱讀下圖資料，填寫下表：

環節三：小結作業

小結：請學生回顧總結本節的知識要點。

作業：澳大利亞除了有“騎在羊背上的國家”這個美譽外，還有另外一個稱謂“坐在礦車上的國家”。澳大利亞哪些礦產資源非常豐富呢?課后利用網絡資源搜集相關資料。

四、板書設計

第四篇：地理教案-《澳大利亞》

課 題 第七節 澳大利亞 教學目標

一、基礎知識目標：

教學重點 教 具 教 法 課時安排 教學過程

1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利

亞大陸和塔斯馬尼亞島，首都堪培拉。

2、了解澳大利亞的地形特征，以及地形與氣候、人口

分布的關系。

3、了解澳大利亞特有的野生動物，并分析這些動

物唯獨生活在澳大利亞的原因。

4、了解澳大利亞“騎在羊背上的國家”、“坐在礦

車上的國家”等別稱的由來。

二、能力目標：

通過本節課的學習，提高學生讀圖、分析圖，對

比、總結問題的能力。

三、情感目標：

使學生初步樹立“因地制宜利用自然資源”的人

地觀、環境觀。

自然環境的基本特征、人口分布與環境的關系、現代化的工礦業和農牧業

大洋洲圖 澳大利亞地形圖

讀圖分析法 談話法 課堂討論等 一課時

[新課導入]：

同學們在電視里看到過袋鼠嗎？（看過），袋鼠生活

在哪個國家？（澳大利亞）。今天，我們就一起

來學習——澳大利亞。

[進行新課]：

板 書 第七節 澳大利亞

引導自學 學生讀“大洋洲”圖，閱讀“擁有一個大陸”的課文學生回答 教師補充 讀圖證實 板 書 承 轉 讀圖分析

內容，回答下列問題：

1、說出澳大利亞的位置，領土組成。

2、說出澳大利亞的面積及居世界的位次。

澳大利亞位于亞洲和南極洲、太平洋和印度洋之間。

主要由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及周圍島嶼組成。面積774KM2，居世界第6位。

澳大利亞面積雖然不大，但它卻是七大洲中最小大洲

——大洋洲（900萬KM2）中最大的國家。同時，它還獨占澳大利亞大陸，是世界上唯一擁有一個大陸的國家。

學生讀“大洋洲”圖，找出澳大利亞，看看它是否獨

占一個大陸。

一、獨自擁有一個大陸：

1、大洋洲最大的國家

澳大利亞雖然獨占一個大陸，但它的人口卻很稀少。

地廣人稀，城市化水平卻很高，它的人口和城市情況如何呢？

2、人口和城市

學生讀“澳大利亞人口、城市分布”圖，分析、討論

下列問題：

①人中和城市主要分布在哪里？

②主要城市有哪幾個？每個城市有何職能？ 學生討論

指圖小結 澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海。主要城市鞏固練習講 述 轉 折 板 書 讀圖分析 歸 納 提 問 學生回答

板 書

指圖講述 1拓寬知識

有3個，首都堪培拉，全國的政治中心。悉尼是全國最大的工業中心和港口城市。墨爾本是全國第二大城市。

學生上講臺在掛圖上指出人口和城市的主要分布區及主要城市的位置。

澳大利亞原來是英國的殖民地。所以，它的居民除少量土著居民外，大都是英國和其它歐洲國家移民的后裔，因此，通用英語。

人口、城市的分布一般都受地形和氣侯的影響，澳大利亞的人口，城市分布有沒有受地形影響呢？

二、低平的地形：

學生讀“澳大利亞地形”圖，分析澳大利亞的地勢特點。地勢低平

澳大利亞自西向東可明顯分為三大地形區，是哪三個地形區呢？

西部高原 中部平原 東部山地

三大地形區各自情況如何呢？、西部高原：低平、寬廣。約占大陸面積的60%。找一生朗讀短文“艾爾斯巨石”，并看圖了解艾爾斯巨石的奇特。

2、中部平原：面積占大陸總面積的1/4，平均海拔

150米，最低處的艾爾湖湖面比海平面低16米。中部平原是世界上最大的內流盆地之一，地下水

可自動流出地面成為“大自流盆地”。

找 圖 學生看“澳大利亞地形圖”，找出大自流盆地。設 問 大自流盆地的水為何可以自動流出？

板圖講解 在平原中部地勢低平，含水層中間地勢低，兩邊高，水讀圖鞏固 拓寬知識

思 考 學生討論 教師歸納 過 渡 壓力向中部集中，所以，在低洼處鑿井，地下水可自動流出地面，成為自流井。因此，又稱“自流井盆地”。自流井水鹽度高，不宜用來灌溉，但可作牲畜飲用水。

3、東部山地：稱為大分水嶺。北起東北部的約克角半島，南至維多利亞州西南部的東海岸，由山脈、谷地交錯組成。全長3000千米，面積占大陸面積的15%。山地一般都是河流的發源地，澳大利亞也不例外，它最大的河流墨累河就發源于大分水嶺。而且在東北部的海岸外側，還有舉世聞名的“大堡礁”。

學生在“澳大利亞地形” 圖上，找出大分水嶺，墨累河、大堡礁，明確它們的位置。

學生閱讀“大堡礁”。

學生讀“澳大利亞氣候類型”圖、“澳大利亞人口、城市分布”圖、“澳大利亞地形”圖，分析、思考：澳大利亞人口、城市分布與氣候類型、地形的關系。

學生分小組討論，派代表回答。

澳大利亞的人口和城市主要集中分布在東南沿海地帶，是因為這里氣候適宜、地勢低平、港口優良、交通便利、經濟發達。

我們知道澳大利亞的袋鼠是非常古老的動物，除了袋鼠，還有其它古老的動物嗎？

板 書

三、古老的動物：

學生活動 學生看“澳大利亞古老動物”圖，說一說澳大利亞有哪些特有的古老動物。

學生回答 袋鼠、鴨嘴獸、鴯鹋等。

閱 讀 思 考 學生討論

教師小結 承 轉 板 書 講 述 板 書 1閱讀分析 分析討論

教師小結 學生閱讀“澳大利亞袋鼠”，了解它的古老性。澳大利亞具有多種特有古老動物的原因。澳大利亞在幾千萬年前與其他大陸分離，長期孤立于南半球的汪洋中，且當地自然條件單一，使得動物演化十分緩慢，許多古老的野生動物種類仍能保存至今。

澳大利亞地勢低平。動物古老、擁有豐富的生物資源和礦產資源，它是南半球經濟發達的資本主義國家。

四、發達的經濟：

澳大利亞的經濟之所以發達，是因為它有發達的農牧業和工礦業。為此，它還有兩個別稱：、騎在羊背上的國家

2、坐在礦車里的國家

學生閱讀“發達的農牧業”的課文，分析：為什么把澳大利亞稱為“騎在羊背上的國家”？

澳大利亞的自然條件很適宜發展農牧業：地勢低平、草原遼闊、自流井多。目前，它是世界上重要的羊毛生產國和輸出國。2000年養綿羊1.5億頭，是世界上綿羊最多的國家之一，素有“騎在羊背上的國家”之稱。看 圖 學生看“綿羊交易”圖，了解綿羊的數量。

過 渡 “騎在羊背上的國家”別稱由來已明白，另一個別稱又是如何得來的呢？

學生活動 學生從“澳大利亞礦產及工業分布”圖中，找出主要礦產，并結合課文內容回答別稱由來的原因。

教師歸納 澳大利亞礦產資源十分豐富，特別是鐵、煤、鋁土礦的開采和出口在世界占重要地位。礦產品的出口總值在二戰后已超過農產品出口總值。所以，澳大利亞又被稱為“坐在礦車上的國家”。

發展思維 為何出口初級產品的國家多為發展中國家，而澳大利亞卻成為發達的資本主義國家？

學生討論

教師小結 澳大利亞不僅資源豐富，出口大量的礦產品，而且它的民族工業發達，門類齊全。鋼鐵、機械、化學、汽車、飛機制造等工業已成為它的支柱產業。所以，它是發達的資本主義國家。

[課堂總結]：

先根據板書總結本節課重點。再引伸：澳大利亞之所以成為發達的資本主義國家，最根本的原因是因地制宜、充分發揮本國自然條件的優勢，促進農牧業和工礦業的發展。[布置作業]：學生做填充圖冊上的題目。

[板書設計] 第七 澳大利亞

一、擁有一個大陸

（1）大洋州最大的國家（2）堪培拉 悉尼 墨爾本

二、低平的地形

（1）西部高原：艾爾斯巨石（2）中部平原：大自流盆地（3）東部山地：大分水嶺

三、古老的動物：袋鼠、鴨嘴獸等

四、發達的經濟

（1）騎在羊背上的國家（2）坐在礦車上的國家

[教學后記]：

本節課從學生熟悉的袋鼠作為切入點，激發了學生的學習興趣，調動了學生學

學的主動性，為后面的學習打下了基礎。整節課以學生的參與學習為主，教師只是

“引路人”，從而達到學生在質疑、探究中獲取知識、讀圖、分析、比對中樹立人地觀、環境觀，從而達到了教學的目標。

第五篇：初中地理 七年級 下冊《澳大利亞》講義

《澳大利亞》說課稿

一、教材分析

作為世界分區地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件。教材歸納了三個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結構如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發展農牧業，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀，農牧業生產機械化程度高，農牧業產品大部分出口。

5)討論農牧業分布與氣候的關系。

6)礦產資源豐富，服務業發展迅速并超過農牧業與工礦業。

7)人口與城市的分布特點。

二、教學目標

知識目標

1.認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

2.了解澳大利亞獨特的地理環境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環境對農牧業的影響。

3.了解澳大利亞農牧產品在世界的地位；記住主要的農、礦業產品；農牧業的分布規律。理解“騎在羊背上的國家”的含義。

4.了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。

5.了解澳大利亞礦產資源的特征及其分布，知道“坐在礦車上的國家”的含義。

6.了解工礦業及服務業在澳大利亞經濟中的重要地位。

能力目標

1.使學生學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象,提高讀圖能力，建立正確的空間概念。

2.通過分析澳大利亞人口分布特征，初步學會分析人類的發展與環境、經濟活動的關系。

情感目標

1.通過對澳大利亞充分合理利用自然條件和資源優勢發展工農業生產的了解，使學生認識到因地制宜發展生產的重要性。

2.通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀點和可持續發展的觀點。

三、教學重難點

1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業地區差異的原因。

2.澳大利亞的主要礦產資源及其分布。

從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業地區差異的原因，進而理解因地制宜發展生產的重要意義。

四、教材處理與教法

本節用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業生產與地形的關系，農牧業生產與氣候的關系。在第二課時，主要通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業與工礦業都很發達，然而服務業發展迅速并已大大超過了農牧業與工礦業，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發興趣的目的。

五、學法指導

學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環境與人類活動間的關系等，從而提高學習能力。

六、教學過程

第一課時

一、世界活化石博物館

1.直接導入：在世界地圖上，澳大利亞孤獨地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家。被南回歸線穿過，被兩個大洋包圍。說起澳大利亞，它也有著濃重的殖民色彩，它曾經是英屬殖民地，我們從澳大利亞與英國的國旗圖案上就能看出它們有著千絲萬縷的聯系。（課件展示兩國國旗）

關于這段歷史，同學們可以登錄Baidu網站，通過搜索關鍵詞“澳大利亞的殖民統治”來了解這段歷史。（這樣突破了課堂局限性，給學生構建起了開放的學習空間，同時鍛煉學生利用網絡搜集整理資料的能力。）

2.課件展示國徽圖片：

觀察：澳大利亞國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?同學們認識他們嗎？

教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋。

3.澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥的鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

播放課件，讓學生進一步了解澳大利亞的特有生物。

4.探討為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物？

小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。（板書）

試用大陸漂移的假說，分析為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物，而南極生物很少的原因。

師生共同總結。

5.說到澳大利亞的動物，不得不提澳大利亞的羊。澳大利亞的自然環境特別適合綿羊的生長和繁殖，現在澳大利亞已經成為世界上擁有羊最多的國家之一。因為羊特別多，因此稱澳大利亞為（板書）。

其實在200多年前，澳大利亞并沒有羊，這些羊都是殖民者隨船帶來的移民羊，優越的自然環境加上澳大利亞沒有大型野生食肉動物，綿羊數量迅速增加，經過不斷改良培育成的美利奴新種細毛羊，產毛量高、毛質細長柔軟。

（1）澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？請同學們先閱讀教材P74，“騎在羊背上的國家”然后對照P75“澳大利亞的地形”圖，分析澳大利亞養羊業迅速發展的主要原因。

學生分組探討：

師：其實，澳大利亞不僅羊養得好，其他的農牧業部門也十分發達。下面，我們來看看澳大利亞人是如何充分利用當地自然條件，因地制宜地發展農牧業的。

板書：發達的農牧業生產

師：請同學們看圖8.37“澳大利亞農牧業的分布”，并從圖中找出澳大利亞的四大農牧業區：“粗放牧羊

區”“粗放牧牛區”“綿羊與小麥混合經營帶”“羊、牛與經濟作物混合經營帶”。

不過，我們同時注意到在澳大利亞的農牧業分布圖上，有一些地方沒有任何農業帶，這是什么原因呢？為了說明這個問題，書上專門為我們設計了一個活動，下面，就讓我們通過解決活動中提及的問題來尋找上面問題的答案吧!

組織活動：教師指導學生學習有關活動的問題，引導學生找出各問題之間的相互關系。問題1是要求學生從地形的特征來分析澳大利亞農牧業的分布合理性；問題2是在要求學生了解澳大利亞基本氣候類型的基礎上，分析出氣候對農牧業產生的具體影響；問題3是將地形和氣候結合起來，說明對農牧業的影響是兩個因素共同影響的結果；問題4是通過對澳大利亞人充分利用地形、氣候等自然條件來發展農牧業的分析，認識澳大利亞人因地制宜發展農牧業的聰明才智。

展示課件，共同學習澳大利亞的自然環境特征。分析地形、氣候等對澳大利亞農牧業的影響，及其澳大利亞因地制宜發展農牧業的地區分布。

提示：可以從地理位置、地形、氣候、河流湖泊、水資源、植被等方面分析。（每一小組選擇一個要素分析。）

6.各組代表發言。

完成課件練習題。知道澳大利亞70％以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經營地帶，其他廣大地區放養的羊只相對較少。明確澳大利亞養羊業地區差異大的自然原因。

提問：讀“澳大利亞地形圖”，說說東、中、西部地形有什么不同？它們各屬于哪一種地形類型，海拔分別是多少？

師：讀圖澳大利亞最長的河流──墨累河。

提問：說出本區所處溫度帶？ 生：熱帶、亞熱帶、溫帶。

師：讀澳大利亞氣候分布圖，說出澳大利亞大部分地區是什么氣候？

生：草原氣候和荒漠氣候。

師：澳大利亞中部和西部受副熱帶高壓帶控制，氣候干旱，形成草原和沙漠；東北沿海全年高溫多雨，為原始的熱帶雨林；東南沿海地處亞熱帶和溫帶，受來自海洋的濕潤氣流影響，氣候溫暖濕潤。

澳大利亞是個地廣人稀的國家，平均人口密度僅為中國的1/45，因而，廣大的土地資源可以被用來開發為農牧業用地。人們在長期的實際生產中，不斷提高生產技術，實現農牧業的高度機械化，開辟大規模的農場等等，以此來減少勞動力的消耗，提高農牧業的生產效率。但由于澳大利亞地理條件中地形和氣候條件的限制，在澳大利亞西部高原廣闊的地區分布了大面積的沙漠，沒有辦法發展農牧業，形成一個大面積的農業空白區域；而在東南部地區，地勢低平，氣候濕潤，雨熱條件好，既有利于小麥的種植又有利于養羊業的發展，形成了綿羊和小麥的混合經營帶；東北沿海地區和東、西部的山嶺地區，由于地形或氣候相對干燥，只能形成粗放的牧業區；東南地區與塔斯馬尼亞島之間有一區域為牧業和經濟作物混合帶，也

是由于此處正是東部大分水嶺末段的緣故。

第二課時

師：在復習前知的基礎上導入，我們明白了人們為何將澳大利亞比做“騎在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什么意思呢？下面，讓我們來繼續研究。

板書：

三、“坐在礦車上”的國家

1.豐富的礦產資源

師：澳大利亞礦產資源豐富，你們知道我國從澳大利亞進口什么礦產嗎？

生：（略）

師：我國上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石就是從澳大利亞進口的。

生：為什么？

師：因為澳大利亞的鐵礦石質量比較好，含鐵量很高。澳大利亞除蘊藏有豐富的鐵礦外，還有煤、石油等等，其中儲量居世界前列的有煤、鐵等等，出口量在世界上占重要地位，礦產品出口創匯額占總出口額的很大部分。二戰后，澳大利亞經濟發展很快，尤以采礦、機械、化學、紡織等工業發展迅速，工礦業的出口收入已超過農牧業，成為經濟發達的資本主義國家(請一個同學閱讀教材P78頁的閱讀材料“澳大利亞的工業是如何發展起來的”)，所以，人們就稱澳大利亞為“坐在礦車上”的國家。

板書：迅速發展的服務業

師：到20世紀70年代后，澳大利亞的服務性行業迅速發展起來。你們知道哪些部門是服務性行業嗎？

生：（略）

師：(肯定學生的回答)澳大利亞旅游業發展很快，迅速成為出口創匯的支柱產業。

(展示澳大利亞風情圖片)

板書：工業中心和港口城市

師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯系便利，英國移民首先到達這里，建設城市，發展農牧業和工礦業。隨后，大城市相繼出現，如首都堪培拉，全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。

生：讀圖，查找城市。

2.氣候特點：

教師：指導學生讀書上澳大利亞氣候圖，（1）找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型。

學生：討論澳大利亞農牧業分布與氣候的關系。

教師：在了解地形和氣候的特點的基礎上，我們再來分析澳大利亞發展養羊業的有利條件，可以從以下方面考慮：地勢平坦、氣候適宜、草原遼闊、飲水豐富、無野生肉食動物等。

教師小結：澳大利亞人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，農牧業生產機械化程度也很高。

[展示幻燈片（6）自動剪羊毛圖片、機械化耕作的農場的圖片]，指出澳大利亞是重要的小麥出口國

教師：澳大利亞不僅有發展農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚。

三、“坐在礦車上”的國家

學生：閱讀書上材料──澳大利亞的工業是如何發展起來的。

教師：強調二戰后澳大利亞利用豐富的礦產資源，發展起工業。指導學生讀澳大利亞礦產分布圖，說出澳大利亞有哪些重要礦產？找出鐵礦石的地區分布。

教師：介紹澳大利亞礦產資源的特點：埋藏淺、質量優、儲量大等。

學生：閱讀書后資料，說說澳大利亞在發展采礦業方面的資源儲量優勢。

教師：由于礦產儲量大，使澳大利亞成為世界主要的礦產品出口國，介紹主要出口礦產品及銷往國家。

教師：由于礦產品出口額在出口總額中占有很大比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

課堂練習一：

澳大利亞首都的房屋，哪一面是朝陽的？學校放暑假應該在幾月份？為什么？

【解析】

解答本題的關鍵是要抓住澳大利亞位于南半球，其季節與北半球相反。

【選題角度】

本題考查學生對澳大利亞地理位置的掌握。

課堂練習二：

澳大利亞氣候分布和澳大利亞農牧業的分布

（1）根據氣候分布圖可知中、西部為_________氣候，北部為_________氣候，因而中、西、北部地區氣候干燥、草原廣布。

（2）根據農牧業分布圖可知澳大利亞在中、西、北部發展_________帶和_________帶。

（3）讀氣候圖回答：東南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。西南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。因而東南和西南部地區水熱條件較為優越。

（4）據農牧業分布圖，可看出澳大利亞利用這里優越的氣候條件發展起了_______帶和_______帶。

【選題角度】

本題意在通過讀圖分析的方法，提高讀圖技能，同時學會如何分析各自然要素對農牧業生產的影響。

【答案】

（1）熱帶沙漠 熱帶草原

（2）粗放 牧羊 粗放 牧牛

（3）亞熱帶濕潤 高溫多雨 溫和濕潤 地中海 炎熱干燥 溫和多雨

（4）綿羊與小麥混合經營 羊、牛與經濟作物混合經營

探究活動

“澳大利亞”

課堂小結：談談你對澳大利亞的印象。前面從澳大利亞動物的獨特性入手，引出位置、面積、領土組成；后面從澳大利亞的經濟特點入手，中間穿插地形、氣候等的特點，這樣改變了學生學習國家的一貫結構，讓學生知其然，還想知所以然，可以保持學習的積極性。

對于地形、氣候的特點，學生還沒有概念，鼓勵學生到書中去找答案，培養自主學習能力。

指導學生如何讀分層設色地形圖，培養讀圖能力。

通過對地形、氣候的了解，與農牧業的分布相聯系，訓練學生用學過的知識解釋地理現象的能力，體現學以致用，也讓學生體會到因地制宜的思想，幫助學生理解“坐在礦車上”的國家的含義。作為課堂小結，學生會把澳大利亞的知識融合在一起，用自己的話表達出來，達到學以致用；或者加入自己的東西，教師可以作為課堂的延伸。

自然環境與人類活動間的關系大致梳理如下：

自然環境

人類活動

東南部氣候溫濕，沿海交通便捷

移民開發早，是人口集中區和經濟重心。

內陸、西部為熱帶沙漠

人口稀少，只有少數采礦點。

東北部熱帶雨林區

尚未開發。

地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物

利于發展農牧業，成為“騎在羊背上的國家”。

煤、鐵等礦產資源豐富

為工礦業發展提供物質基礎，成為“坐在礦車上的國家”。

教學點評：

教材沒有面面俱到的介紹澳大利亞地理概況，而是抓住澳大利亞最突出的特點，也就是教材三個非常形象的標題來展開。教學抓住這個特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發達的養羊業，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家的一貫結構，用問題解決模式完成新課標的要求。在解疑的過程中，也把澳大利亞的其他地理知識傳授給了學生，讓學生對澳大利亞有了比較全面的了解，又抓住了最主要的特點。

典型例題

“澳大利亞”

1.為什么澳大利亞被稱作“世界活化石博物館？”

【解析】

首先要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。利用上冊板塊構造學說的理論可知：6500萬年前，澳大利亞就脫離了其他大陸，漂移到目前的位置上。由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。并與其他孤立于大洋中的大陸進行比較，南極大陸特有動物較少，是因為它始終在地球的南端，氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物生存。

【選題角度】

這是一道利用舊知識去探究新問題的題目，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。

【答案】幾千萬年前，澳大利亞大陸同其他大陸分離，孤立于南半球的海洋上。長期以來，自然條件單一，動物演化緩慢，至今還保留許多古老種類，如袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、考拉等，是其他大陸所沒有的。雖然南極大陸也孤立于海洋中，但長期以來，其緯度高，氣溫低，環境惡劣，不利于生物生存發展，所以澳大利亞被稱作“世界活化石博物館”。

【答案】澳大利亞位于南半球，首都堪培拉在南回歸線以南，正午太陽位于頭頂北方，房屋北面朝陽。季節與北半球相反，學校放暑假在一月。

3.讀澳大利亞氣候分布圖和農牧業分布圖，分析該國如何利用各地氣候特點，因地制宜發展農牧業生產。

【活動題目一】

為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？

【活動內容】

這是一個用上冊學過的板塊構造學說知識來探究新問題的活動。

①首先通過學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。

②為什么會有這種現象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。

③在學生分析的基礎上，教師用一個個問題引導學生去探究。可以讓學生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。

④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物生存。

⑤這個活動要聯系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。

【活動題目二】

探究澳大利亞的自然條件與農牧業發展的關系。

【活動一】

這個活動需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。

①閱讀澳大利亞農牧業分布圖，了解澳大利亞農牧業分布狀況。

②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區的地形差異，為了解農牧業與地形的關系奠定基礎。

③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農牧業的分布與地形的關系，明確西部、北部、中部地區，是低矮的高原和大面積的平原，有優良的牧草，沒有大型野生肉食動物，因此適合露天圍欄放牧。東南部和西南部沿海平原既適合牧羊又適合發展耕作業，所以發展混合農業。

④看澳大利亞氣候類型圖，討論農牧業的分布與氣候的關系。引導學生思考同樣是平原區，為什么中部是粗放式農業，而沿海卻發展混合農業，這兩個地區在自然條件上還有哪些不同？由此引出氣候對農牧業的影響。

⑤通過分析地形、氣候對澳大利亞農牧業的影響，學生能夠理解自然條件和農牧業的關系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發展農牧業的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。

關于“人口分布特征與環境的關系”的教法建議

“人口分布特征與環境的關系”一部分是本節的重難點，突出體現了人類活動與地理環境的關系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：澳大利亞人口為什么會如此分布？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結論。

需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環境之間的關系密切這一特點在兩個國家表現得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經濟發展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。

教師可在最后利用表解法進行總結，清晰明了，便于學生理解和記憶。

關于“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家的教法建議

講授“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家這兩部分內容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關系及各種地理事物特征的方法。

教師引入關于澳大利亞養羊業的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關于養羊業的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養羊業在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數、羊毛出口量、羊肉產量，以及在世界所處的位置等數據資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。

在分析采礦業時也是如此，要先利用礦產資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產資源有所了解，然后再提供一些有關澳大利亞礦產資源豐富的資料及數據，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

對這一部分教材的講授，要特別注意一方面要突出特點，另一方面又要反映澳大利亞經濟的全貌；不要使學生產生澳大利亞只有養羊業和采礦業這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農牧業和礦產業生產水平較高的國家，又發展了多種工業部門，而且當今澳大利亞的服務業發展迅速，已超過農牧業和工礦業，所以澳大利亞是發達的資本主義國家，這應該是最后的結論。