第一篇：澳大利亞說課稿

《澳大利亞》說課設計

各位評委上午好，我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第八章第四節《澳大利亞》。接下來我就從以下六個方面呈現說課的內容。

一、教材分析

本課地位：本節教材屬于世界地理分區部分。澳大利亞屬于區域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區域地理的基礎，以后還會學習美國、巴西等。澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

特點：澳大利亞在這個區域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發達國家等地理特點。從教材的內容來看，由“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家、“坐在礦車上的國家”三部分組成來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在三個形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

二、學情分析

學生剛剛學習了亞洲及其周邊一些地區，知道了學習區域地理的基本方法，為本節課的學習提供了一定的學習方法。但是，由于是初一學生，缺乏空間想象能力，喜歡新鮮、生動的東西，所以采用多媒體課件展示等直觀、感性的手段輔助教學，易于學生理解和產生興趣。

三、教學目標：（1）知識與技能：

1、澳大利亞的位置、范圍、首都和主要城市的分布

2、澳大利亞特有的動物以及形成原因

3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征

4、城市、人口的分布特點（2）過程與方法：

1、通過引導學生，小組探究提高學習興趣，記住主要動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。

2、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的自然環境與農牧業分布的關系，通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布。

3、讀圖，采用自主學習法找出人口、城市、礦產的分布，再通過小組研究分析出區域地理要素間的內在聯系。（3）情感態度價值觀：

1、通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀

2、通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

2、教學重難點：

（1）重點：澳大利亞農牧業的分布與地形、氣候的關系；澳大利亞發達的農牧業、工礦業。

（2）難點：澳大利亞有獨特古老生物的原因；分析區域地理各要素間的內在聯系。

四、教法學法分析

由于本節課理論知識強，在教學過程中，學生先自己觀察，再利用觀察猜想、探究討論、體驗精神等活動，充分發揮學生潛能，使學生從知、情、意、行等方面有所發展。

本節課中我采用“引導--探索--啟發”式教學方法，引導學生層層深入挖掘知識內在聯系，運用材料分析法、讀圖發現法、歸納總結法、直觀教學法等。

五、教學過程設計 總體設計

（一）導入—播放精美視頻（請跟隨老師一起到美麗而神秘的地區去看看）

（二）滄海桑田

（三）從世界地圖上得到的啟示

（四）板塊的運動（重難點）

（五）總結練習

（一）導入

設計意圖：由于學生年級比較小，對神秘美麗的事件有強烈的好奇心，導入 播放一段特別有吸引力的視頻，有效激發學生學習興趣，能第一時間抓住本堂課學生的心理。

（二）世界活化石博物館

設計意圖：我們隆重請出我們的美麗導游：這是她為我們設計的旅游線路圖 第一站：我們先來到的是首都——堪培拉

1、在動物園里看到了許多動物，但是你知道下面哪些是澳大利亞的動物嗎？

（袋鼠 鴨嘴獸 鴯鹋 考拉）

視頻、圖片展示，生動形象，學生能夠集中注意力，教學效果很好。

2、這些動物都有著怎樣的特點？（古老、特有）

3、雖然原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石，因此澳大利亞有了一個美麗的稱號，有誰知道？（世界活化石博物館）

4、那這些動物為什么只有澳大利亞有呢？

（看地理位置：找出澳大利亞、找出周邊大洲大洋、南回歸線穿過）看大陸漂移學說：幾千萬年前分離、進化緩慢沒天敵 聯系以前學過的板塊知識，將知識點有效結合起來

5、聽一段博物館的播音：搶答澳大利亞有多少其他州沒有的鳥類、植物？ 拓展課外知識，豐富學生的課余生活

（三）騎在羊背上的國家

參觀完動物園，同學們都心曠神怡、流連忘返，但是火車汽笛長鳴，催促著大家趕緊上車噴向第二站—墨爾本（美麗風景）

承上啟下的過渡，直接進入第二部分學習

1、出示圖片：墨爾本附近牧羊場澳大利亞是世界上綿陽總數和出口羊毛最多的國家 展示澳毛衣服

2、奇怪：孤立大洲，羊從哪來？

為什么在這繁殖并發展到如此多的數量呢？（地形、氣候）

其實，不僅羊養得好，其他的農牧業部門也十分發達： 小組合作探究因地制宜發展農牧業以及混合農業帶，增強競爭意識、培養合作意識。分成6個小組，一起研究，派代表發言

參觀牧羊場：總結騎在羊背上的國家

六、教學反思：

本節課設計的出發點是：力求使學生輕松愉快全身心的投入到課堂中，放手讓學生自主探索、主動讓學生參與體會。

教學過程中，注意生活中地理教學資料的積累和運用，同時，為了突破難點采用數字星球展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。當然了，本課還有很多的不足之處，希望各位領導老師多提出寶貴意見。

第二篇：《澳大利亞》說課稿

《澳大利亞》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造了條件。探究人與環境的關系對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續發展觀點具有重要的意義。

2、教學目標分析：

根據七年級學生有較強的自我發展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務等心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環境的基本特點和因地制宜發展經濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養學生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當的方法和手段，來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態度與價值觀］

（1） 創設情境，激發學生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂于探究的學習態度；

（3）樹立因地制宜的發展經濟和可持續發展的觀念。

4、教學重、難點及突破方法

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發達的養羊業和工礦業；

③人口、經濟分布與環境的關系。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經濟發展的關系。

本課解決重難點的關鍵是在積極創設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態，并產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協調”，從而把學生引入與課題有關的探討情景，即“不協調——思考——探究——發現——解決問題”。

二、說教法

本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發展學生的地理素養為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、交流合作學習法、多媒體相結合的多種教學法。注重地理與生活的聯系，創設問題情境，激發學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發學生參與意識、主體意識、創新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

三、說學法

探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發現新知和發展能力。

四、說教學程序

結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，我設計了五個主要教學過程：

（一）創設問題情境，引出課題；

（二）新課學習；

（三）反饋練習；

（四）歸納小結，反饋提高；

（五）課后作業和探究。

教學過程：

第三章《走近國家》 第七節“澳大利亞”

一、擁有一個大陸

1、大洋洲的國家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動物

1、世界活化石博物館

2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發晚、人口稀疏

四、發達的農牧業和工礦業

鋁土礦

2、蓬勃發展的工礦業——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

煤礦

六、教學設計說明

設計理念：

本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷與分配比例出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究。”本課通過創設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學生經歷探索、體驗成功，增強學好地理的信心，形成應用意識、創新意識。

《澳大利亞》說課稿2

一、指導思想

新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構建基于現代信息技術的地理課程，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境”，“轉變教師角色，教師應是學習活動的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內容，從網上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統，給學生創造自主學習和探究協作交流的機會 ，培養學生的綜合素質。

二、教材分析

1、知識結構

“澳大利亞”一節是在學生學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

就本節課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養羊業的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

2、課程目標

●知識與技能

1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象，

并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。

3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。

●過程與方法

通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環境對其農業、經濟等的影響。

●情感、態度和價值觀

1、通過學習澳大利亞的自然環境特征及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關系，懂得人地關系協調發展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優勢，因地制宜快速發展經濟。

(三)重點難點

重點：

1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。

難點：

1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

三、學法和教法分析

在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創設有意義的學習情境;設置一些富有啟發性的探究性問題;在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

(一)說教法

根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

(二)說學法

1.讀;培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。(培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

教學方法及其理論依據

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

四、部分教學程序設計：

①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。這個內容是澳大利亞在自然環境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業發展成就，簡介其牧業的發展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養羊業的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業分布特點的影響 ，并引導學生分析自然條件與農牧業之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發展農牧業有一定認識，培養學生的發散思維。

③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系(即充分利用本國的資源優勢)。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

《澳大利亞》說課稿3

一、說教材

首先我來談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學生在學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的內容。在教材的內容上，沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，這些標題當中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個標題設計既可以吸引學生探究的興趣，同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了一定的空間。

二、說學情

在分析完教材之后，簡單的分析一下學生的實際情況。我所面對的是七年級的學生，這一階段的學生他們思維還不夠寬泛，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。

所以針對以上的學生特點，教材的特點，以及新課標的理念，我設定如下的教學目標(過渡)。

三、說教學目標

(一)知識與技能目標

1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

2.知道澳大利亞農牧業發達，簡要分析其與自然條件和農牧業生產、分布的關系。

3.結合地圖和資料，聯系澳大利亞自然條件，分析工礦業發展的優勢條件和特點。

(二)過程與方法目標

通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

(三)情感態度與價值觀目標

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環境之間的關系，體會因地制宜的理念。

四、說教學重難點

結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我本節課的教學重點是：

澳大利亞發展農牧業和工礦業的條件和特點。

我的難點是：

體會澳大利亞因地制宜發展養羊業的理念。

五、說教學方法

為了突出重點、突破難點，實現上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學習的方法進行教學。

六、說教學過程

下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。

環節一：導入新課

多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導入新課。

設計意圖通過播放視頻激發學生興趣，激發學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

環節二：新課教學

(一)世界化石博物館

1.位置特點

觀察位置

通過給學生展示澳大利亞在世界的位置圖，學生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

設計意圖培養學生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

2.古老的動植物

播放《悉尼野生動物園》視頻并出示圖文資料：據統計，澳大利亞有植物1種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

提問：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

學生：結合《澳大利亞在世界中的`位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

設計意圖播放視頻，激發學生興趣，引導學生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。

(二)騎在羊背上的國家

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：

問題

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?

(2)就地形而言，那些地區適合放牧?

學生活動學生通過讀圖得到：

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區、中部高原地區。

教師總結從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發展農業有利呢?

2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

問題

(1)澳大利亞的氣候有什么特點?

(2)澳大利亞降水分布規律?

學生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

教師總結從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農牧業發展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業發展。所以澳大利亞的自然環境對農牧業發展提供了優良條件。

3.做一個精明的農場主——因地制宜

情境創設如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?

學生活動分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發展了農牧業。

為鞏固以上內容，我會向學生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

設計意圖利用圖文資料，拓寬學生知識面，激發學生興趣，注重培養學生的讀圖分析能力。

(三)坐在礦車上的國家

展示澳大利亞礦產資源分布圖，讓學生找找有哪些礦產資源，歸納總結澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。

學生：澳大利亞礦產資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區，煤礦主要分布在東部沿海地區，沿海分布，交通便利，便于出口。

學生通過自主學習得出：澳大利亞礦產豐富，儲量和產量都很大，礦產品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國家”。

設計意圖通過自主學習，主要培養學生的閱讀能力和快速提取關鍵信息的能力;再通過交流歸納，培養學生對問題的歸納能力和思辨能力。

環節三：小結作業

小結：我會發揮學生的主體作用，讓學生自己說一說這節課的收獲有哪些，同時這樣設計也能夠達到檢測的效果。

作業：我給學生布置的作業是，對比悉尼奧運會成功舉辦，分析北京在城市建設、城市環境、全國的旅游、交通及人文環境等方面存在著哪些優勢和不足?

設計意圖開放式的結課方式和作業，讓學生思考本課知識在生活中的運用，使“學習對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個課堂。

七、板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

八、教學反思

《澳大利亞》說課稿4

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是人教版新課標七年級地理下冊第八章《東半球其他的國家和地區》第四節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造了條件。探究人與環境的關系對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續發展觀點具有重要的意義。《澳大利亞》是七年級地理下冊《第八章東半球其他的國家和地區》中的第四節,在這一課里，澳大利亞的歷史常識、地理常識有機結合，從認識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環境、經濟發展和社會生活狀況，使學生通過了解澳大利亞來認識世界的多樣性，這一課的教學的重點和難點使澳大利亞特有的生物、經濟發展特點和人口的分布。作為世界分區地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件。教材歸納了三個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結構如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發展農牧業，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀，農牧業生產機械化程度高，農牧業產品大部分出口。

5)討論農牧業分布與氣候的關系。

6)礦產資源豐富，服務業發展迅速并超過農牧業與工礦業。

7)人口與城市的分布特點。

2、教學目標分析：

根據七年級學生有較強的自我發展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務等心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環境的基本特點和因地制宜發展經濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養學生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當的方法和手段，來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態度與價值觀］

（1）創設情境，激發學生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學習態度；

（3）樹立因地制宜的發展經濟和可持續發展的觀念。

3、教學重、難點

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發達的養羊業和工礦業；

③人口、經濟分布與環境的關系。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經濟發展的關系

教學準備

多媒體電腦課件。

課時安排

2課時

4、教材處理

本節用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業生產與地形的關系，農牧業生產與氣候的關系。在第二課時，主要通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業與工礦業都很發達，然而服務業發展迅速并已大大超過了農牧業與工礦業，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發興趣的目的。

二、說教法

本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發展學生的地理素養為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、交流合作學習法、多媒體相結合的多種教學法。注重地理與生活的聯系，創設問題情境，激發學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發學生參與意識、主體意識、創新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

三、說學法

探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發現新知和發展能力。

四、說教學程序

結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，圍繞以上的教學目標，把教法和學法都滲透在教學程序的各個層面之中，我設計了五個主要教學過程：

（一）創設問題情境，引出課題；

（二）新課學習；

（三）反饋練習；

（四）歸納小結，反饋提高；

（五）課后作業和探究。

第三篇：澳大利亞說課稿

人教版初中地理《澳大利亞》說課稿

一、說教材

1、教材分析

〈〈澳大利亞〉〉是人教版初中地理七年級下冊第八章第四節內容。第八章 東半球其它的國家和地區 本章共四節，前三節選取了三個地區而本節則獨具匠心個性鮮明地選取了一個國家---澳大利亞。在這個區域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發達國家等地理特點，所以文本選取《澳大利亞》為案例，個性鮮明、匠心獨運。本節課總結第八章，引出西半球的國家（不再講地區）承上啟下，過渡自然。

關于〈〈澳大利亞〉〉可講的內容很多，因此在教學目標的確立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亞〉〉的獨特之處，根據新課程的精神，確立以下三維教學目標：

2、教學目標

1、知識與技能：

（1）培養學生運用地圖、圖片說出澳大利亞的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。

（2）學會運用地圖等地理信息說出澳大利亞農牧業與地形，氣候等自然環境的關系。

2、過程與方法：

（1）初步學會根據收集到的有關澳大利亞的地理信息，通過探究合作等多種方式，對地理現象進行分析，并簡單說明因果關系。（2）運用適當的方法和手段，表達自己的學習體會，并與別人交流。

3、情感、態度與價值觀：（1）增強學生對生態保護的意識。

（2）幫助學生初步樹立因地制宜發展經濟的觀念。

3、教學重點：

澳大利亞特有生物與生存原因的分析。澳大利亞農牧業發展與地形、氣候的關系。

4、教學難點：

澳大利亞農牧業發展與地形氣候的關系。

二、說教法

1.探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2.小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

3.多媒體輔助教學：制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

三、說學法

1.培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

3.通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習與探究。

四、說教學過程

（一）情感導入

充分利用多媒體展示圖片，從感性認識入手，調動學生探究的熱情。

（二）探究協作

本節要探究兩大問題；為什么只有在澳大利亞才有如此多的動物？澳大利亞農牧業發展與地形、氣候的關系？為了突出重點，突破難點，更好的讓學生探究兩大課題，主要采用旅游形式增強學生探究欲，緊扣學生思維，認知規律，利用課件、圖片資源，幫助學生認識地理事物及內在規律。同時盡量發揮同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。

（三）達標拓展

主要用一些填空、思考題達到知識反饋、拓展思維的目的。

（四）課堂小結

力求簡潔，突出重點，理清思路

五、說創新點

整體以旅游為脈絡，并配以角色模擬，在鞏固中滲透情感、態度與價值觀教育。

六、說教學效果

本節課以新課程理念為指導，充分調動學生積極地進行探究活動。在活動中體現新課程的三維教學目標。收到了良好的教學效果。

七、說存在的問題

本節涉及的兩大探究問題需學生有較強的理性思維能力，因此在啟發學生思維方面仍需加強。

人教版初中地理《澳大利亞》說課稿

澳大利亞 說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造了條件。探究人與環境的關系對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續發展觀點具有重要的意義。

2、教學目標分析：

根據七年級學生有較強的自我發展意識，較感興趣于有“挑戰性”的任務等 教學資源集散地。“ type=”#_x0000_t75">心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環境的基本特點和因地制宜發展經濟的觀念。

［過程與方法］（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養學生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當的方法和手段，來表達自己學習的體會、看法和成果并與他人交流。

［情感態度與價值觀］

（1）創設情境，激發學生探究問題的好奇心和求知欲；

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學習態度；

（3）樹立因地制宜的發展經濟和可持續發展的觀念。

4、教學重、難點及突破方法

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特征；

②發達的養羊業和工礦業；

③人口、經濟分布與環境的關系。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分布與自然條件及經濟發展的關系。

本課解決重難點的關鍵是在積極創設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態，并產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協調 ”，從而把學生引入與課題有關的探討 情景，即“不協調——思考——探究——發現——解決問題”。

二、說教法

本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發展學生的地理素養為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、小組合作學習法、多媒體相輔助教學等結合的多種教學法。注重地理與生活的聯系，創設問題情境，激發學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發學生參與意識、主體意識、創新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

三、說學法

探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發現新知和發展能力。

四、說教學程序 結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，我設計了五個主要教學過程：

（一）創設問題情境，引出課題；

（二）新課學習；

（三）反饋練習；

（四）歸納小結，反饋提高；

（五）課后作業和探究。

教學過程：

教學流程

教學活動

設計意圖[來源:學科網][來源:學科網ZXXK][來源:學#科#網Z#X#X#K]

教師活動

學生活動

（一）創設

問題

情境，引出

課題。

問題1：大家喜不喜歡旅游？都喜歡到什么地方去？

問題2：我這里有個神奇、美麗又富饒的國家，大家想不想去看看？（課件：澳大利亞風光視頻片段）引入課題——《澳大利亞》

下面就讓我們一起欣賞它那絢麗的風光，開始我們的澳大利亞之旅吧！

學生自由回答。

學生觀看視頻片段，對澳大利亞有個初步了解。

1、激發學生興趣。

2、陶冶學生的情操，給學生以美的享受，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生對澳大利亞的探究渴望。

（二）新

課

講

授

⒈

擁

有

一

個

大

陸

假如有個同學想在暑假時去澳大利亞旅游，你來給他當導游，那么從地理的角度，你應該讓他知道：

1、澳大利亞的位置在哪里？出發時衣服應帶多少？應采用何種交通工具去？（了解澳大利亞的緯度位置、海陸位置）——提供給學生大洋洲政區圖和澳大利亞輪廓圖。

2、澳大利亞的人口情況怎樣？（總人口1918萬人，總面積774萬平方千米，人口密度=1918萬人/774萬平方千米≈2.5人/平方千米——地廣人稀）哪里是澳大利亞人口最集中，受教育程度最高的地區？（課件：澳大利亞人口分布圖——東南沿海地區）為什么？與自然環境和經濟發展有沒有 關系？（提醒學生閱讀相關地圖，課件：澳大利亞氣候圖。）

3、哪些城市最值得一游？（課件：堪培拉，悉尼風光及悉尼歌劇院）

4、回來時，你準備給家人帶什么禮物？

學生分成8個小組合作探究，分析所給的地圖、資料，解決問題，并派出各組代表來闡述。

人口集中東南沿海的原因：

1、氣候條件：受來自海洋的曖濕氣候影響，溫暖濕潤；

2、交通條件：東南沿海多良港，對外交通便利；

3、歷史和經濟：英國移民首先到達地，開發時間早。

通過學生當導游，將地理知識與日常生活緊密相聯，體現課改基本理念中的“學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理”，增強趣味性，同時培養學生收集分析、處理地理信息的能力和語言表達能力。

為家人帶禮物，教育學生學會關愛他人。

⒉

低

平 的地

形

（課件：澳大利亞地形圖），提問：在這張圖上你都發現了澳大利亞的哪些信息？請根據圖中的高度表繪制一張“澳大利亞大陸沿南回歸線的地形剖面圖”。

學生分組合作繪制地形剖面圖，利用投影儀展示作品，并派代表談談澳大利亞的地形特點：

1、東部山地——大分水嶺（海拔：800——1000米）；

通過圖圖轉換 培養學生的創新精神和實踐能力，及學會互相合作的能力。

新

課

講

授

⒉

低

平的地

形

（課件：中部的大自流盆地——聯系生活中的噴泉。）讓學生做“井水自噴”的實驗，并分析自流井的成因。（課件：“井水自噴”原因的視頻。）

2、中部——平原（大自流盆地，海拔小于200米）；

3、西部——低矮高原（海拔：200——1000米）。

學生分組做“井水自噴”實驗。（材料：U型橡皮管一根，水，針），實驗分三種情況：皮管水平狀、皮管向上拱、皮管向下彎曲。

小組討論自流井的成因。

實驗目的：鍛煉學生的動手動腦能力，激發學生對科學的研究活動。

⒊

古

老的動

物

（課件：澳大利亞國徽圖）引導學生觀察澳大利亞國徽圖上的兩種特有動物——袋鼠和鴯鹋，并告訴學生澳大利亞還有很多其它大陸沒有的千奇百怪的生物，如鴨嘴獸、樹袋熊、針鼴等（課件顯示動物圖片及資料：澳大利亞特有植物12000種，其中有9000種是其它大洲沒有的，占植物總數的75%；有鳥類650種，其中450種特有，占鳥類總數的69%；全球有袋鼠動物150種，南極洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞，所以澳大利亞素有“古生物博物館”之稱。）請同學們分析一下澳大利亞特有生物生存的原因。（課件：大陸漂移動畫，觀察動畫回答：

(1)澳大利亞大陸 大約在什么時候與其他大陸分離?

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?）

(1)約在6500萬年以前；

(2)自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今；

(3)南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展。

讓學生初步學會從學習發現 地理問題，并運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，作出判斷。

講 授 新 課

⒋ 發達的農牧業和工礦業

騎在羊背上的國家

（課件：羊毛衫上的“100%澳毛”字樣）提問：你知道這是什么意思嗎？——這些羊毛衫全部是利用澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞現擁有近1.5億只羊，大部分為美利奴細毛羊，美利奴細毛羊具有毛長、毛質好、產量高等優點，澳大利亞的羊毛出口量占世界市場近70%的份額，每年為澳大利亞創造280億澳元的財富，被稱為“ 騎在羊背上的國家”。（課件：“澳大利亞養羊業”視頻及“澳大利亞養羊業占世界的比重柱狀圖”。）

提問：能否從地形、氣候和生態環境等幾個方面分析澳大利亞成為世界上綿羊最多國家之一的原因？

學生分組討論，教師參與學生討論啟發學生思考：

①草原肥美，分布廣；

②地下水豐富；

③氣候干燥，適于綿羊繁殖；

④羊群無天敵；

⑤挑選優良品種。

從生活引入，培養興趣。讓學生明白因地制宜、充分利用自然條件發展經濟的重要性，認識到保護和合理利用資源的意義。

坐在礦車的國家（課件：澳大利亞礦產資源分布圖）有一位富商，聽說澳大利亞的礦產資源十分豐富，便有去澳大利亞投資的意向。假設你是澳方招商引資代表你將如何進行招商引資？請你參考澳大利亞礦產資源分布圖，重點從礦產資源的種類、數量、分布地區這些方面進行 介紹。（鋁土礦儲量居世界第一位，鐵礦儲量居世界第二位。）

小組討論，每組選一名學生扮演澳方招商引資 代表，暢談本組的見解。

強調角色體驗，鍛煉學生的膽量及語言表達能力。

（三）反饋練習

思考題：

1、澳大利亞悉尼的房屋，哪一面朝陽？七月份到悉尼旅游，是否適宜游泳，為什么？

2、能不能將澳大利亞的草原開墾為耕地發展種植業？為什么？

3、如果澳大利亞東部為高原，中部為平原，西部為山地，將對氣候、人口分布及經濟發展帶來哪些影響？

學生自由選題，答題，進行總評，選出優勝組。

1、培養知識遷移能力。

2、讓學生認識到因地制宜利用自然條件發展經濟的重要性和可 持續發展 觀點。

3、換角度提出問題，促進學生充分發揮想象力，培養發散思維。

（四）課堂小結

迷人的澳大利亞之旅即將結束，在結束本次旅行之前，請你談談你的收獲和感

受，以及你印象最深的是什么？

采取小組競賽的方式進行。

培養學生歸納、總結的能力、語言表達能力。

通過談感受，讓學生再次感覺到地理知識是和生活融合在一起的。再一次體現“學習對生活有用的地理”

五）課后練習和探究

一、思考題：

1、古老特有的動物對生存環境的要求是什么？人類應如何保護？

2、從地形、氣候、交通、歷史的角度分析澳大利亞的人口和城市分布在東南沿海的原因。

二、小報告：

2000年悉尼奧運會成功舉辦，向世人展示澳大利亞優美的環境，這也深深地打動了正在積極籌辦奧運會的中國人。與悉尼相比，中國北京承辦2008年奧運會，在城市建設、城市環境、全國的旅游、交通及人文環境等方面存在著哪些優勢和不足？

學生寫一篇地理探究小報告。（可合作）

1、以培養學生收集整理資料的能力，拓展學生的知識。

2、鍛煉學生的歸納總結能力。

二、教育學生學習澳大利亞宗尚自然保護環境的做法。

五、說板書設計

第三章《走近國家》 第七節“澳大利亞”

一、擁有一個大陸

1、大洋洲的國家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動物

1、世界活化石博物館

2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發晚、人口稀疏

四、發達的農牧業和工礦業

牧業：重要的羊毛出口國——“騎在羊背上的國家”

1、發達的農牧業

農業：重要的小麥出口

鋁土礦

2、蓬勃發展的工礦業——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

煤礦

六、教學設計說明

設計理念：

本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷與分配比例出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究。”本課通過創設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學生經歷探索、體驗成功，增強學好地理的信心，形成應用意識、創新意識。

第四篇：澳大利亞教案 完整說課稿

隨著人們生活水平的提高，旅游成為了當今社會的一大時尚。那么今天呢，老師要帶領大家一起去外面的世界，先來看圖，根據圖猜一下我們要去哪里？

（分別展示袋鼠、悉尼歌劇院、牧羊、采礦圖）看了這幾張圖片，現在同學們知道我們要學習哪個國家嗎？澳大利亞！

現在來思考第一個問題，澳大利亞的位置是怎樣的？結合手中的地圖和屏幕中的圖，思考一下，找位同學來回答??

澳大利亞大致位于赤道以南，南緯10°~39°，東經113°~153°之間，位于東半球和南半球，其中南回歸線橫穿澳大利亞中部。（溫度帶：大部分位于熱帶、亞熱帶，少部分位于溫帶）

海陸位置為：東部太平洋，西部印度洋，南北與亞洲和南極洲隔海相望，所以說澳大利亞四周都是海洋，海運非常便利。

澳大利亞獨占整個大洋洲大陸，是大洋洲面積最大的國家，同時也是大洋洲以及南半球最發達的國家。

（展示澳大利亞國徽）哪位同學知道，這個標志是什么意思？答??這是澳大利亞的國徽。現在，說一說在這個國徽里有哪些你認識的生物？答??除了旁邊兩個大的生物之外，中間的位置還有伯勞鳥、黑天鵝和紅獅子。植物主要有金合歡。接下來仔細看一下澳大利亞的生物，并說一下這個動物的名字是什么？

?? ??

接下來根據剛才看到的圖片并結合屏幕中的文字，思考澳大利亞生物具有什么樣的特點？（數量多、特有性、原始性）……正是因為澳大利亞的生物具有以上特性，所以澳大利亞又被叫做“世界活化石博物館”。那么澳大利亞的生物為什么會有這些特性呢？

首先我們來看一張組圖，大約在6500萬年前，由于板塊漂移，澳大利亞與其他大陸分離，大致來到了現在的位置。在之后的幾千萬年里，澳大利亞大陸的位置與其他大陸完全分離，逐漸形成了現在的澳大利亞，現在來思考這樣一個問題：澳大利亞大陸獨處在南半球的海洋上已經有6500萬年了，想一想這對澳大利亞的生物進化有什么影響？答??

由于四周長期為茫茫海洋所包圍，澳大利亞與其他大陸之間幾乎沒有生物流動，加之沒有大型肉食動物的存在，所以生物的進化非常緩慢，許多古老而原始的生物種類就被保存下來了。所以就形成了現在澳大利亞生物的特有性和原始性。

思考：南極大陸同樣長期處于孤立狀態，為什么沒有澳大利亞那么多的特有生物呢？ 南極大陸氣候寒冷，不適宜生物生存。

現在來簡單回顧一下剛才所學的內容。圍繞“世界活化石博物館”，首先學的是他的名稱由來，主要是三個特性。分別是：原始性、獨有性以及數量眾多。然后就是對形成“世界活化石博物館”的原因探討，從位置入手，我們了解到澳大利亞是一個四面環海的國家，在這個位置上的澳大利亞由于長期與其他大陸分離，生物進化十分緩慢。

澳大利亞是個和動物非常有緣分的國家。現在同學們看，如果把澳大利亞的地圖倒過來看，是不是非常像一只羊呢？其實，澳大利亞的地圖不止向羊，澳大利亞本身也被稱為“騎在羊背上的國家”。為什么澳大利亞會有這么一個外號呢？我們來看這樣一張圖。

哪位同學來簡單描述下兩個表的內容？??澳洲的羊毛產量占世界總產量的30%，羊肉制品占世界產量的11%，除此之外，澳洲的羊毛和羊肉出口量均占世界首位，因此“騎在羊背上的國家”這個稱號實至名歸。

為什么澳大利亞的羊制品產量如此多呢？接下來我們一起分析一下澳洲養羊的自然條件。

首先從地形入手。找位同學來見說一下澳大利亞東中西地形有什么特點？??西部??中部??東部??總特點??與北美洲地勢類似

看完了地形，我們再來看一下澳洲的氣候特點。根據氣候圖，說一下澳大利亞氣候有什么特點??（氣候以熱帶、亞熱帶氣候為主，呈半環狀分布，熱帶沙漠氣候面積最大。）

澳大利亞的年降水量從北、東、南三面沿海向內陸遞減。

我們都知道，羊是食草動物，主要吃青草，而青草多生長在水多并且地形比較平坦的地區。現在，結合我們剛剛分析的澳大利亞地形和降水的特點，說一下，如果你是牧場主你準備把羊養在哪里合適？為什么？這位同學說??我們來看一下對不對。

北部并不是牧羊帶，而是牧牛帶，為什么呢？北部地區降水與南部地區相比，降水更多，更適宜牧牛的生活，而且這里地勢比較平坦開闊。

東南部適合于養羊，現在來總結東南部養羊的條件是什么？

剛才有一個地方同學們沒有說到，澳大利亞中部降水并不多，甚至比較干旱，為什么會有羊呢？

這里雖然降水少，可是這里的地下水很豐富。因為這里是澳大利亞的大自流盆地，同時也是世界最大的地下水分布區。在這里，隨便打一口井水源便會源源不斷的流出，以供牲畜的引用。看一張實際中的牧羊們是如何飲水的。

來總結一下中部養羊業發達的原因：

現在繼續讀圖，思考假如你是農場主你準備把小麥種在哪里？為什么？ ??

在澳大利亞小麥和綿羊進行混合經營，那么這樣做有什么好處呢？

澳大利亞的養羊業是在當地的自然條件基礎上發展起來的，這符合一個什么樣的地理規律？因地制宜

那么思考這樣一個問題，因地制宜發展農業生產還有哪些具體事例？（美國農業）

最后來欣賞一下澳大利亞的養羊業。現在我們來學澳大利亞的第三框題，“坐在礦車上的國家”。首先，觀察圖，思考問題：澳大利亞主要有哪些礦產？（有煤礦、石油、鐵礦、鋁土礦??大量的礦產資源）。第二個問題鋁土礦、煤礦、鐵礦主要分布在哪些地區？

鐵：西部 煤：東部沿海 鋁土：東北部

思考問題：在哪個地方建造鋼鐵企業？為什么？ 還有哪些因素會影響工業布局？（有科技、勞動力、市場??）從圖中只能看出澳洲資源種類多，可是種類多就適合建造鋼鐵廠嗎？不然，澳大利亞礦產資源的數量也很多。

可見，澳大利亞的礦產資源十分多，簡單了解一下，多到什么程度？

那么澳大利亞在這些豐富的礦產資源基礎上發展了采礦業，這又一次印證了經濟發展要因地適宜。并且澳大利亞的采礦業非常發達，從圖中我們就可以看出，澳大利亞的采礦機械化程度很高，生產效率很高。

剛才我們了解到澳大利亞的礦資源很豐富，那么既然有豐富的礦產資源，澳大利亞為什么不叫“礦山上的國家”呢？而偏偏要叫“礦車上的國家”？

現在看這樣一張表，哪位同學來說一下表中的內容是什么？（在2001~2008年澳大利亞的礦產品商品出口額的比重在逐年增加）。

澳大利亞是世界礦產品的主要出口國之一，生產的礦產品80%以上用于出口，主要銷往中國、印度、日本、韓國等亞洲國家。正是由于礦產品出口占商品出口總額的比重很大，所以澳大利亞也被稱為“坐在礦車上的國家”。

澳大利亞資源豐富，非洲資源也很豐富，而且兩國都是單一的商品經濟國家，為什么澳大利亞發達而非洲落后？與澳大利亞相比，非洲的礦產資源利用有何不同？

??

應該如何學習？

從剛才的學習中，了解到無論是羊毛羊肉牛肉及礦產品，出口量很大，為什么大量的資源被用來出口呢？先來看一張世界人口分布圖。

從圖中看澳大利亞人口與其他地區相比比較稀疏，而且呢中國人口為135人/平方千米，而澳洲為2.5人/平方千米，差了50多倍，因此澳洲是一個地廣人稀的國家。因此資源太多用不過來，出口來促進經濟發展。

澳大利亞人口少是所有的地方都少嗎？ 如果你去澳大利亞定居，那個地方最適合？ ??

最后我們來學習一下澳大利亞的人口，從圖中我們可以看出澳大利亞的人口分布不均，東南沿海地區人口稠密，中部地區人口稀疏，那么澳大利亞人口分布不均的原因是什么？

先來分析一下東南沿海人口稠密的原因，從以下四個方面來考慮，現在來分別看一下。再來看一下其他地區人口稀少的原因，從兩個方面來考慮。

本節課所學內容可以概括成一句打油詩：赤道以南澳大利亞，地廣人稀國發達，中部平原水自流，動物古老不可怕。

第五篇：澳大利亞禮儀

澳大利亞禮儀

儀態禮儀

這里的男人們相處，感情不能過于外露，大多數男人不喜歡緊緊擁抱或握住雙肩之類的動作。在社交場合，忌諱打哈欠，伸懶腰等小動作。

相見禮儀

澳大利亞人見面習慣于握手，不過有些女子之間不握手，女友相逢時常親吻對方的臉。澳大利亞人大都名在前，姓在后。稱呼別人先說姓，接上先生，小姐或太太之類。熟人之間可稱小名。

名片

在 澳大利亞經商或從事類似的工作，攜帶名片是很重要的。名片是向對方提供其身份的證明，收到名片的人通常會將它保存起來作為你的地位的記錄，并知道如何與你 進行聯系。國人的名片應當用中文和英文或中文和拼音文字印上其姓名；在公司中的職務和公司名稱、電話、電傳和電報掛號等。

稱謂

在澳大利亞，商業約會必須事先安排，拜訪者必須準時赴約。與澳大利亞人交談時，應當使用本人的頭銜稱號。

澳大利亞人在第一次見面或談話時，通常互相要稱呼為“先生”、“夫人”、“女士”或“小姐”，熟悉之后就直呼其名。第一次見面時習慣于互相握手。

赴約

業 務約會一定要準時，社交約會最遲勿超過半小時。如果你不得已而遲到，最好先打電話通知對方，并告訴他你將會到達的時間，對方會欣賞你的做法。澳大利亞人習慣擁有較大的個人空間。例如在使用銀行自動提款機的人，在他后面的人應保持幾尺的距離。推推碰碰別人是極不禮貌的舉動。一般人都習慣于在購物付款、銀行存 款和等車時排隊。即使沒有一條正式的人龍，也要遵守先到先得的規則，因此輪候服務時一定要有耐心。澳大利亞人最不喜歡別人插隊。拉開門，讓你后面的人通 過，會受人贊賞。你也許會覺得澳大利亞的生活節奏更為緩慢。但澳大利亞人認為最好的服務是友善而非快捷，辦事多花點時間又有何妨。

外出用膳

除 禁止在餐館吸煙的城市外，多數澳大利亞餐館分吸煙區及非吸煙區。餐館收百分之七的貨品及服務稅。帳單不加服務費，若服務好，通常給百分之十五的服務費。如 果幾個人一同外出吃飯，通常是各自支付自己那一份。如果你不敢肯定，可以在結帳之后問一聲。如果想去極隆重或極受歡迎的餐廳用膳，最好事前致電訂位。除非 在高級餐廳，一般人都會叫服務生將剩余的食物放在盒子里帶回。

服務社區

將你的時間和技能用 于社區志愿服務可以協助你認識更多的朋友和建立廣闊交際網，并爭取別人的尊重。慈善機構、醫院、藝術中心、學校、社區服務組織和體育機構等，都歡迎義務 工。捐錢亦同樣受歡迎。上門募捐、電話助捐或向辦公地勸捐是常見的事。此外，還有政黨要求支持，學生兜售朱古力糖和投資券，還有慈善機構籌募善款等。如果 你不想捐，應有禮貌地婉拒，馬上關上門是十分無禮的舉動。

出席晚宴

如果有人邀請你晚上到他 家里作各或吃晚飯，一般做法是帶一件不太昂貴的禮物，例如鮮花、巧克力或一瓶餐酒。問清楚男主人或女主人應什么時間到達，并問明穿著要求是正式還是隨意。若是聚餐，可問明應不應帶點自制的食品。女主人照例帶頭開始用餐。先讓客人取用主菜，然后自己才用。多數澳大利亞人都率直，如果不喜歡吃某樣東西，只需說 “不，謝謝你”。如果你喜歡吃傳給你的東西，就接下來，說`謝謝`即可。臨近終結時，主人或女主人如有疲倦的跡象，則意味著該是告辭的時候了。宴會之后數 天，打一個電話或寄一張簡短的致謝函，會令主人感到欣慰。禮尚往來，如果禮儀周到，應該在幾個星期之后回請一次。宴請

澳 大利亞人接待賓客時通常在飯店中宴請，私人集會則在家中招待。在飯店正式宴請賓客時，最流行的飯菜之一是中餐。中國人在澳大利亞開設的大多數飯館都供應廣 東菜，近些年來也增設了北方菜館。在飯店設宴招待時，最好打電話預先訂席，預訂時可以問價。飯店里習慣要付小費，對侍應服務一般付10％的小費是可以接受 的。在一年中的溫暖月份里，宴請可以在室外進行，或采取現場燒烤的方式做菜。在工作之余設宴時，通常要邀請客人的妻子參加。正餐通常晚上7時至7時半之間 開始。

飲食禮俗

澳大利亞人的飲食以面食為主，口味不喜太咸，愛甜酸味。喜歡食用以 煎、炸、炒、烤方式烹制的菜肴，調味品常用番茄醬、蔥、姜、胡椒粉等。傳統風味有火腿、煎牛里脊、烤雞、番茄牛肉、糖醋魚等。飲料方面，喜歡飲用啤酒和葡 萄酒，對咖啡、紅茶等飲料特別感興趣。由于澳大利亞居民中大多是歐洲國家移民的后裔，他們通常習慣吃歐式西餐，對中餐也比較感興趣。

禮節禮貌

澳大利亞人性格開朗，待人熱情，行動上較隨便。與賓客相見時，總要熱烈地握手一番。熟人之間，則比較隨便地喊一聲“hello”(哈羅)，有時干脆連“hello”也不喊，而只是擠一下左眼，就算是打了招呼。有些土著居民的問候方式則是彼此用中指相互勾拉一下。

澳 大利亞人特別講究人與人之間的平等，認為禮尚往來應彼此尊重，互不歧視。平時，人們喜歡交際，樂意跟陌生人攀談，并常面帶笑容，給人以親切友好之感。澳大 利亞到處人情味特別濃，人們崇尚自由，喜歡無拘無束，就連向來以高度自由、隨便著稱的美國人也認為該國是他們身居國外行動上最感到輕松自由的國家。澳大利 亞是一個十分崇尚禮節的國度，生活中人人注重禮貌，文明用語總是不絕于耳，談話時總習慣于輕聲細語，很少大聲喧嘩，否則會被認為是一種沒有修養的表現。在 澳大利亞，到處都盛行“女士優先”的良好社會風氣，女性受到人們的普遍尊重。澳大利亞人特別喜歡贊美女士的長相、才氣、文雅舉止等各方面，認為這是一種有 教養的表現。平時，澳大利亞人還有一個特殊的禮貌習慣。即他們乘坐出租汽車時，總習慣與司機并排而坐，即使是夫婦同時乘車，通常也要由丈夫與司機坐在前座，妻子則獨自坐在后座。他們認為這樣才是對司機的尊重，否則會被認為失禮。

在 澳大利亞，人們時間觀念特別強，歷來十分重視辦事效率，對約會講究信義，有準時赴約的良好習慣。一般而言，多數澳大利亞人辦事沉著冷靜，計劃性強，特別是 澳籍英國移民后裔，干什么事都喜歡正正規規，從不馬虎從事。平時，他們把工作時間和休閑時間嚴格分開，界限分明，認為工作是在辦公室里干的事情，下班后應 該全部忘掉，因此，他們通常不喜歡在餐桌上談論公事，惟恐因此而倒了胃口。澳籍美國移民后裔則恰恰相反，他們特別喜歡邊吃邊談，內容包括生意在內的一切公 事，而且常常談得很帶勁，他們的許多生意就是在餐桌上談成的。

澳大利亞土著居民的一些生活禮俗十分特別。例如，馬斯格雷夫山地人習慣以鑼聲 迎送客人。凡有客人來訪，他們即敲鑼以示迎接，若是來客不受歡迎，他們也以鑼聲逐客，有些地方的土著居民則有嚼骨告別的禮俗。親友告別時，總要使勁地咬嚼 一根骨頭，并使之發出“格格”的聲音，以示互道珍重，盼望早日重逢。

袋鼠是澳大利亞人特別珍愛的動物，并被視為澳洲古大陸最早的主人。正因如此，在澳大利亞，凡是帶有袋鼠圖案的物品，往往會大受人們的歡迎。此外，人們對國花金合歡，國鳥琴鳥，也都倍加喜愛。

商務活動中，有時會遇到應邀去澳大利亞人家里做客，動身前不要忘記帶上一些禮品如巧克力、葡萄酒(當地人最愛喝葡萄酒)等，同時最好應捎去一束鮮花送給女主人，這樣她會特別高興的。

禁忌

出口澳大利亞的商品須注意避免使用諸如兔子等不受當地人歡迎的動物圖案做商標，以免招致人們的冷落。前往澳大利亞開展商務活動，最好選擇在3月至11月間進行，其他時間多為節假日，應避免前往。

喜喪禮儀

在澳大利亞，男女婚前一般要先訂婚，由女方家長宴請男方的家長及兄弟姐妹，婚禮后通常要舉行宴會。澳大利亞人的葬禮，先在教堂內舉行，由牧師主持追思禮，他們還保存著寡婦沉默的古俗。有趣的是由于地理位置的原因，其圣誕節和元旦節不是在寒冷的冬季，而是在火熱的夏季。

商務禮儀

到澳大利亞進行商務活動的最佳月份是3－11月。澳大利亞是一個講求平等的社會，不喜歡以命令的口氣指使別人。他們把公和私分得很清楚，所以不要以為一起進過餐，生意就好做了。

旅游禮儀

澳大利亞不流行小費，但服務人員如果為你提供了額外的服務，可給適當的小費，數目不宜多。到商店里買東西不要討價還價。坐車不系安全帶是違法的，小孩也要系安全帶。大部分旅館的電話撥0是外線，撥9是旅館總機。