第一篇：水龍吟 公開課教案

水龍吟?登建康賞心亭

執(zhí)教班級：高一（1）班 執(zhí)教者：龔巧華 2014-5-7 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識和技能

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，體會詩人的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

二、過程和方法

傾情誦讀 —— 整體感知 體會情感 —— 感受形象

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國無門，壯志難酬的悲憤心情。

培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。【教學(xué)方法】

誦讀 —— 感知——體會 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、作者簡介，知人論世

三、傾情誦讀，整體感知

1．自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

2．聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

師：播放朗讀音頻。

3．抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

四、體會感情，感受形象，（一）分析詞的上片

師：我們先來讀詞的上片。（生齊讀）上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

—— 借景抒情

1．那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江天、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

2．師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）詞人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么 詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

3．其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了? ?

4．詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（板書）

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢。

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

（二）分析詞的下片

１．生齊讀詞的下片

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝（板書）

２．詞人對這些人和各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3．請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物。表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4．這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

—— 用典

5．你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。” “倩”是請求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

六、小結(jié)

七、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

八、課后作業(yè)

背誦這首詞

板書：

上片：借景抒情

景物：江天、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻 動作：看、拍、會、登

下片：借典抒情

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

第二篇：水龍吟教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

1、了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。

3、學(xué)習(xí)通過分析意象理解詩歌情感，把握情景交融的藝術(shù)特色。

4、了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫法。【過程與方法】

1、2、【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品，聯(lián)系以前所學(xué)詩句中的意象，觸類旁通，理解詩人的眼中景心中情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

郭沫若寫過這樣一副對聯(lián)：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛”，你們知道寫的是誰嗎？ 二．知人論世

1.我所知道的辛棄疾

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。著有詞集《稼軒長短句》。2.鮮為人知的青年時(shí)代

辛棄疾之祖父辛贊早年不得已在金國任官，每引兒輩“登高望遠(yuǎn)，指劃山河，思投釁而起，以紓君父不共戴天之憤。”因此辛棄疾早年便立志抗金報(bào)國。聯(lián)系以前所學(xué)詩句中的意象，觸類旁通，理解詩人的眼中景心中情。學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)拔，共同領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。

紹興三十年，金主完顏亮大舉圖南之際，辛棄疾聚眾二千樹起抗金義幟，是年他二十一歲。率軍投耿京，諫義軍歸宋，屢建奇功，是年他二十二歲。

張安國殺耿京叛變，他率五十騎奇襲駐五萬大軍的金兵大營，生擒叛將。是年，他二十三歲。

辛棄疾驚人的勇敢和果斷，使他名重一時(shí)，“壯聲英概，懦士為之興起，圣天子一見三嘆息”（洪邁《稼軒記》）。宋高宗便任命他為江陰簽判，從此開始了他在南宋的仕宦生涯，這時(shí)他才二十五歲.但是回歸南宋以后，卻受到了種種的猜忌和排擠。趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他給皇帝上奏《美芹十論》、給宰相虞允文進(jìn)呈《九議》，具體闡述復(fù)國中興大計(jì)，均不被腐朽的南宋政府所采用。

這一年，他35歲了，自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。

這天，他登上賞心亭，面對這大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。

三.怎樣讀懂一首詞？

一看、二想、三找、四明、五品

一：看題目 二：想作者三：找意象四：明手法五：品情感 四． 看題目

從這首詞的題目，你能得出哪些有關(guān)詞內(nèi)容的信息？ 水龍吟：詞牌名。

建康: 六朝古都，南京。

賞心亭：（城西）下水門城 上，盡觀賞之勝。

（古人登高必賦,由此可知此詞的內(nèi)容為所見所想。）五．讀一讀 猜一猜

(1.)作者在賞心亭看到什么觸動自己心弦的景物？

(2).表現(xiàn)了詞人怎樣的心境？

(3).我們該以什么樣的感情朗讀？

六．學(xué)習(xí)上片

1.找出熟悉的意象，你聯(lián)想到哪些學(xué)過的詩句，這些意象營造了怎樣的氛圍，抒發(fā)了怎樣的情感？

第一層：楚天千里清秋，水隨天去秋無際。

秋： “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

—— 柳永《雨霖鈴》

“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。”

——杜甫《登高》.歸納：秋（惆悵、游子思?xì)w、衰敗、落寞）

水：

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

——李煜《虞美人》

.歸納：江水（時(shí)光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢）第二層：遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。

山：

水是眼波橫，山是眉峰聚。

——《卜算子·送鮑浩然之浙東》

“有有我之境，有無我之境，……有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，故不知何者為我，何者為物?！?/p>

——王國維《人間詞話》(1)為何詩人說遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”？

移情及物

(2)那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸，報(bào)國無門。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，抒發(fā)內(nèi)心負(fù)擔(dān)。第三層：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

落日:夕陽無限好，只是近黃昏.（李商隱《登樂游原》）

歸納：落日（或感傷歲月蹉跎，或感傷國事衰微，或感傷個(gè)人途窮，倍增郁憤。）

此處比喻國勢衰微的南宋王朝。

斷鴻： “壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。”

（蔣捷《虞美人》）

失群的孤雁，比喻作者飄零的身世.江南游子：指代作者自己。辛棄疾歸南，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

2.這些意象描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 上片通過“長天”“秋水”“遠(yuǎn)山”“落日”“斷鴻”等意象，為我們描繪了水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影，氣象宏大，筆力迥勁。由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，表達(dá)了作者飄零江南的愁恨、抑郁和孤獨(dú)之情。第四層：把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意.吳鉤：

“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州?！?/p>

—— 李賀《南園》

“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！?/p>

——辛棄疾《破陣子》 歸納：吳鉤：鋒利、尚武、自豪。“吳鉤”本是戰(zhàn)場殺敵之銳器，現(xiàn)在卻閑置身旁，烘托詞人空有滿腔收復(fù)之志，卻是英雄無用武之地的苦悶。拍欄干 ：怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。

——岳飛《滿江紅》

拍欄桿:是胸中說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄，雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)。

(1)作者用了哪幾個(gè)動作來表達(dá)內(nèi)心的情緒？

看 拍 會 登(2)梁衡先生說：“要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。那么此句應(yīng)以什么樣的感情來讀？

把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤）無人會，登臨意.（無奈）3明 手 法 上片小結(jié)

景色： 江天、山景、落日、斷鴻（蒼涼空寂愁苦）動作：看、拍、會、登（抑郁苦悶）

手法：寓情于景

感情：沉郁悲壯 六．學(xué)習(xí)下片

1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？分組歸納。“張翰思?xì)w ”用典，不愿棄官歸隱，表白抗金的決心。

“求田問舍”用典，一方面是表明自己不愿棄官回鄉(xiāng)作富家翁，同時(shí)也是對朝廷那些不思抗敵，只顧求田問舍的達(dá)官貴人的諷刺。

“樹猶如此”用典，表達(dá)了作者對因北伐無望而虛度光陰的憤慨。2.用典的作用？

(1.擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚。

(2.語言簡練,風(fēng)格典雅。

(3.以歷史典故寫抱負(fù)，以古比今、借古寫懷，委婉跌宕，表達(dá)作者收復(fù)中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨.3.“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”與上片哪句相呼應(yīng)？表達(dá)作者什么樣的思想感情？

把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意.嘆世無知己，得不到同情與慰藉。寫出了英雄失路的孤獨(dú)與痛苦。七．讀一讀，找一找。

1.辛棄疾自嘆“無人會，登臨意”,誦讀全詞，你領(lǐng)會到詩人哪些情感？找出對應(yīng)句。同桌之間一問一答。

江山淪陷愁恨(1,2)故鄉(xiāng)的思念(3)壯志難酬悲憤(4)缺少知音感慨(4)歸隱的不屑(5)謀取私利的羞恥(6)時(shí)光流逝的可惜(7)

國家前途的憂愁(8)2.英雄，從不孤獨(dú)！

傾情朗讀，與英雄共鳴！

3小結(jié)：.這首詞作者通過寫登建康賞心亭的所見所感，抒發(fā)作者 渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的雄心壯志和功業(yè)未成的苦悶心情，表現(xiàn)對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判，表達(dá)深沉的愛國之情。

八．總結(jié)：辛棄疾生不逢時(shí)。他的文才武略換來的卻是大半生報(bào)國無門的悲憤和苦痛。于是他只好笑傲山林、詩酒余生。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤的長歌。我們從這首詞中，分明能品味出他對英雄人格的悲壯追求。然而，也正是這一特定的遭遇，使他寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。九．作業(yè)

思考：如何在作文中運(yùn)用辛棄疾這一素材？ 討論：下列語段適用于什么話題

（1）辛棄疾曾寫《美芹十論》獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析了北方人民對女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應(yīng)如何充實(shí)國力，積極準(zhǔn)備，及時(shí)完成統(tǒng)一中國的事業(yè)等問題，提出了一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時(shí)宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議。（位卑未敢忘憂國）（2）

南渡的宋代詩人群體，他們扼腕憑欄，把劍撫檻，留下了多少大丈夫“壯懷激烈”的詩章呵!這里有陸放翁雄渾的晚唱：“山河興廢供搔首”，“夢魂猶繞古梁州”(《秋晚登城北門》)，這里有辛棄疾峻拔的吟嘯：“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”(辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》)，這里還有陳亮、張孝祥、張?jiān)?、岳飛??可以說，歷史上沒有哪個(gè)朝代的詩人，像南宋詩人這樣熱衷登臨，而且每登臨必北顧，每北顧便目眥盡裂，血脈賁張。

我常常想，如此眾多的忠肝義膽，慷慨豪士，為什么最終也未能挽狂瀾于其時(shí)？黃龍未搗，靖康恥在，北顧一百六十年，終竟連支倚江南半壁猶不保，這到底為什么？悠悠青史有案有據(jù)，登臨的詩人也把他們的思索寫進(jìn)了歷史的答卷。（最好的時(shí)代，最壞的時(shí)代）

（3）要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。

他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的。當(dāng)權(quán)者不使為官，卻為他準(zhǔn)備了錘煉思想和藝術(shù)的反面環(huán)境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術(shù)的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。說到底，才能和思想是一個(gè)人的立身之本。（史家不幸詩家幸）

（4有人說，辛棄疾不夠?yàn)⒚?，他在出世與入世的關(guān)口也曾躊躇。蘇軾竹杖芒鞋，一蓑煙雨任平生，何等瀟灑！陶潛種豆南山，不為五斗米折腰，何等決絕！他何必，為一個(gè)不爭氣的南宋朝廷，奮斗終生呢？

但，這正是我所欣賞的辛棄疾?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名?！边@就是他的人生信仰！不論官場險(xiǎn)惡，國勢衰微，他始終挺直了腰身，為宋朝、為百姓、為天下而戰(zhàn)?。▓?jiān)守人生信仰）

板書 上片

景色： 江天、山景、落日、斷鴻（蒼涼空寂愁苦）寓情于景 動作：看、拍、會、登（抑郁苦悶）

沉郁悲壯 下片： 張翰

不愿歸隱

許汜

不屑營私

用典抒情 擴(kuò)大容量風(fēng)格典雅 借古寫懷委婉跌宕 桓溫

不甘蹉跎

第三篇：辛棄疾水龍吟教案

水龍吟〃登建康賞心亭

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

一．寫作背景：

詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調(diào)為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時(shí)年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早．．．．．．．．．．．．．．期作品中最負(fù)盛名的一篇，藝術(shù)上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，．．．．．．．．．．沉郁頓挫。．．．．二．補(bǔ)充注釋： 1．岑：小山。

2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句的語序。3． “看了”：看夠。4．登臨意：登臨的內(nèi)心感受。5．季鷹：張翰的字。三．賞析詞文：

1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點(diǎn)？ 雄渾而不失清麗。

2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”意境特點(diǎn)？

用比喻手法，將遠(yuǎn)處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點(diǎn)。3．移情入景的手法。

“獻(xiàn)愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。4．詞人遠(yuǎn)眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷？

江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨。

5．“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”七句，寫“江南游子（詞人自稱）”，有何特色？刻畫一個(gè)怎樣的人物形象？為何自稱江南游子？ 特色：

A．景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。

B．強(qiáng)烈而極富暗示性的動作刻畫：把看吳鉤，言復(fù)國壯志凌云；欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。形象：

在闊大蒼茫的背景上，呈現(xiàn)于讀者眼簾的是一個(gè)憂憤孤寂的愛國者的形象。江南游子：

自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

6．“無人會，登臨意”（無人能夠理解我登臨時(shí)深沉的內(nèi)心感受），結(jié)合這句與下片的內(nèi)容關(guān)系，說說上片結(jié)句“住而未住，收而未盡”．．．．．．．．．的效果。

上片結(jié)句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實(shí)，暗領(lǐng)下片內(nèi)容，因此說是“住而未住，收而未盡”。

7．結(jié)合注釋，理解三個(gè)典故的用意。

8．下片三個(gè)典故連用，用典的方法上是不同的。A．“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來表達(dá)國難當(dāng)頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。

B．“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購臵田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。作者正面用典，表達(dá)自己不屑于追求享受的心意。

C．“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成。“樹猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。．．．．9．從三典連用看作者的情感變化。

不學(xué)張翰秋風(fēng)思?xì)w，不學(xué)許汜求田問舍，是反襯自己復(fù)國大志?！翱上Я髂辍保P峰陡轉(zhuǎn)，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。．．．．10．用典的作用。

A．增加了詞的容量，使內(nèi)蘊(yùn)更為豐厚。B．語言簡練,風(fēng)格典雅。C．言近旨遠(yuǎn),辭約意豐。

D．以古比今、借古寫懷，表達(dá)作者收復(fù)中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨?？偨Y(jié)：

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時(shí)齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強(qiáng)的感染力，至今讀來仍動人心魄。

第四篇：辛棄疾《水龍吟》教案

水龍吟·登建康賞心亭

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

三、思想教育目標(biāo)

根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對詩詞藝術(shù)特色的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報(bào)國無門，壯志難申的悲苦心情?！窘虒W(xué)方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 －—品味語言的方法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（名詩對接）

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去 舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。（延伸拓展補(bǔ)充）

號稼軒，稼穡，住房，有吃有住就行了?？伤臉闼卦竿趹?zhàn)亂動蕩的年代無法實(shí)現(xiàn)。出生時(shí)，金敗北宋、靖康之難已經(jīng)13年了，他爺爺做了金國的官，就是跟著汪精衛(wèi)、日本人干的，但他藏有抱負(fù)，渴望伺機(jī)從堡壘內(nèi)部打擊敵人，所以他被命名“棄疾”，“棄疾”就是“去病”，辛棄疾，霍去病，可能就含有這個(gè)期望。他果真不負(fù)爺爺厚望，十幾歲就參加了起義部隊(duì)，在耿京起義軍中作高級軍官。但金已經(jīng)營20多年，革命根據(jù)地不易建立，形勢迫使，他們準(zhǔn)備渡江南投，就在辛出使之際，一個(gè)叛將殺死耿京率軍投敵。辛帶幾十人，馬踏連營，直奔敵帳，逮住叛將，勸回部隊(duì)，終率萬人，千里長征，渡江南投。一年后，南宋皇帝親自接見于南京，他慷慨激昂，提出一系列抗金復(fù)國的建議，但朝廷已經(jīng)偏安一隅，無心收復(fù)，所以他空有報(bào)國之志，卻壯志難酬，屢被罷黜，最后憂憤而死。所以，作品慷慨悲壯。

三、本詞背景介紹。66歲又被起用鎮(zhèn)江知府，積極備戰(zhàn)。但朝內(nèi)權(quán)貴并不真心北伐，韓佗胄借口北伐只是為了抬高自己的地位名聲，沒有真心準(zhǔn)備，最后匆匆出兵落得大敗。辛棄疾已看出端倪，批評，傷痛。

四、傾情誦讀，整體感知

1、聽讀 聽錄音或教師示范朗讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀 抽查學(xué)生朗讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

（師夸獎學(xué)生詞語 師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩?。?/p>

譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）

五、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解）

師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

—— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）明確：

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻＃▽W(xué)生討論完成）

（1）看、拍、會、登

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？ 二）分析詞的下片

1、師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？

張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______（反）桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

六、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡單概括。

七、師生再次跟讀這首詞。

師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。

八、小結(jié)

這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。

九、課后作業(yè)

師：法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢？那就請大家完成下列作業(yè)： 結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動作：看、拍、會、登 下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

第五篇：辛棄疾《水龍吟》教案

《水龍吟 登建康賞心亭》教案

趙蕾

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)

（1）了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

（2）感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

（3）學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

（4）體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

2.過程與方法目標(biāo)

傾情誦讀 —— 整體感知；體會情感 —— 感受形象；咀嚼涵詠——品味語言

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

理解詞人報(bào)國無門，壯志難酬的悲憤之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

難點(diǎn)：理解詞人報(bào)國無門，壯志難酬的悲憤之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

【幻燈片展示】一副對聯(lián)：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，讓學(xué)生猜猜這是郭沫若為哪位詞人的紀(jì)念祠題寫的對聯(lián)。總結(jié)：他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟?登建康賞心亭》。

二、知人論世——簡介作者與寫作背景 【幻燈片展示】（1）作者簡介

辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。22歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊(duì)伍，在濟(jì)南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任“掌書記”。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當(dāng)時(shí)辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時(shí)，他與之進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他反復(fù)上書，議論恢復(fù)大計(jì)，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時(shí)，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從42歲起，他先后被削職閑居達(dá)20年之久。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年68歲。

辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復(fù)失地、抗金救國的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來進(jìn)行斗爭，來抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。（2）寫作背景

這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時(shí)他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。

三、傾情誦讀——整體感知

下面我們通過反復(fù)誦讀來仔細(xì)品味作者字里行間的“國恨”、“鄉(xiāng)愁”（積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨(dú)與悲憤）。

1、學(xué)生試讀，教師正字正音。

2、教師配樂朗讀，讓學(xué)生注意朗讀的停頓、語調(diào)、語氣。

3、下面請學(xué)生再讀課文，并參照課本注釋，理解詞的內(nèi)容。讀后思考：

（1）詞中哪句話或哪個(gè)詞與題目相照應(yīng)？（2）上、下闋各寫了什么內(nèi)容？ 明確：（1）“無人會，登臨意”

（2）上闋：登臨所見所感（寫景抒情）

下闋：登臨所想（歷史人物）用典抒情

四、體會感情，感受形象

（一）配樂齊讀上闋，討論：

1.你認(rèn)為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊(yùn)含了什么感情？ 明確：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（1）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把“闌干拍遍”？ 明確：李賀也曾說過：“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個(gè)書生萬戶侯？ ”—— “吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

（2）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？

明確：直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解“我”登臨時(shí)深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音。有心報(bào)國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。

2.一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊(yùn)含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）明確：“獻(xiàn)愁供恨”中的“愁”和“恨”

（1）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（展開 想象，描繪畫面）景色特點(diǎn)如何？

明確：楚天、江水（境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗），遠(yuǎn)山（比喻、擬人：秀麗、秀美）。

作者移情于物，把自己的感情轉(zhuǎn)移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻(xiàn)愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨？（2）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境？明確：“落日”含有比喻南宋國勢衰頹（日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕）的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情； “斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指誰呢？表達(dá)了詞人的什么情感？

明確：指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)對辛棄疾一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知.3.小結(jié)：上片從上（天空）、下（大江）、遠(yuǎn)（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。

（二）配樂齊讀下闋，思考討論

1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

2．借這三個(gè)典故分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（1）“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”

明確：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊(yùn)含著對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”

明確：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”

明確：流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。控訴南宋統(tǒng)治集團(tuán)不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時(shí)光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼。小結(jié)：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”；不學(xué)張翰思?xì)w，不學(xué)許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉(zhuǎn)急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。

3.你如何理解詞的最后一句呢？

呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”，自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨(dú)與痛苦。（“知音少，弦斷有誰聽”）簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

五、總結(jié)歸納，形成板書

手法：寓情于景 細(xì)節(jié)描繪 用典言志 意境：浩渺壯闊 氣勢雄渾 蒼茫悲涼

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時(shí)齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強(qiáng)的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。

六、作業(yè)布置 1.背誦全詞

2.閱讀辛棄疾《鷓鴣天?送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？ 答案：

(1)翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

(2)不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠(yuǎn)比路途**險(xiǎn)惡得多。