第一篇：一只梅花鹿課堂實錄

師：孩子們，這節課我們繼續學習寓言故事：齊讀課題生：28《一只梅花鹿》 師：我們先來復習生字，（出師生字課件）誰能大聲地讀一讀？ 生：抽生讀后再齊讀。

師：詞語朋友們也趕來湊熱鬧了，跟他們打打招呼吧！生：齊讀。（教師根據情況適時糾錯）

師：看來生字詞語都會讀了，還記得這篇課文講了哪些內容？(提示學生用簡潔的語言講述)抽1生：一只漂亮的梅花鹿到河邊去喝水，她看到自己的影子很漂亮。（你記住了這點內容，很好）抽1生：一只梅花鹿開始覺得自己的形體和角很美而抱怨自己的腿很難看，結果當獅子向她進攻時是難看的腿救了她的命，可那美麗的角差點送了她的命。

師：你記得可真多！那你能用這些詞語來回憶課文內容嗎？（課后詞語8個）可以用上一個或者2個、3個甚至很多個，5個以上你可能就是天才了。生：梅花鹿抱怨它難看的腿。

生：梅花鹿對自己精美別致的角贊不絕口。生：梅花鹿想當芭蕾舞演員。

師：孩子們可真能干！那你還記得這篇課文是什么故事？ 生：寓言故事。

師：你還知道哪些寓言故事？ 生：《井底之蛙》 生：《亡羊補牢》、《守株待兔》 生：《水滴石穿》

師：那你一定從這些小故事中明白了很多道理吧！是的，語言故事往往是通過一個個小故事來體現生活中不為人察覺的一些大道理。這個故事也告訴我們一個道理，課文中有一句話告訴了我們，請孩子們打開書，快速默讀課文，把它用“——”畫出來。生：（開始默讀勾畫）

師：畫好了？請你告訴大家。

生：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。生：和他一樣的。師：（面向全體）和他們一樣的舉手.恭喜你們：答對了！（出示“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生?！埃?/p>

師：誰來大聲讀一讀這句話？（抽生讀

再齊讀）師：誰來說說這句話的意思？

生：這句話的意思是不要看外表的美，要看本質。

生：這句話告訴我們外表美不美不重要，要看心靈美不美。

生：我知道了是梅花鹿難看的腿救了他的命，而美麗的角差點送了他的命。師：孩子們真會理解，那你們是抓住哪些關鍵詞兒來理解的呢？（抽生答）生：送命

還有逃生

生：美麗

難看（相機板書）

師：你可真會抓住關鍵詞去理解句子的意思，是一種很好的讀書方法。

師：你知道嗎？有時候理解句子的意思還要聯系課文內容來理解呢！孩子們，為了更好地理解這句話，我們把這些關鍵詞帶回課文，看那些句子寫了梅花鹿的美麗？那些句子寫了梅花鹿的難看？請孩子們默讀課文，用波浪線畫出來。

（學生默讀勾畫，老師巡視）

師：請勾完了的孩子讀一讀你勾畫的內容。(待學生差不多都完成了就課件出示：因為——，所以它覺得很美麗。因為——，所以它覺得很難看。不但??而且??)師：孩子們能不能選一個這樣的句式把你勾畫的內容告訴大家？ 生：因為梅花鹿的皮衣油亮油亮的，所以它覺得很美麗。生：因為梅花鹿的角精美別致，所以它覺得很美麗。生：梅花鹿不但形體美，而且角也精美別致。

生：梅花鹿不但對自己的形體很滿意，而且對自己的角也滿意。

師：孩子們真能干，不僅找到了相應的內容，還能用恰當的關聯詞表述相應的內容。是的，因為梅花鹿對自己的形體和角特別滿意，所以它非常高興。讓我們先來感受它的美麗吧。(課件出示句子)嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！師：誰能用你的聲音讀出它的美。（抽生讀）真是一只美麗的梅花鹿。師：假如你就是這只美麗的梅花鹿，你也來夸夸自己的美麗吧?。ǔ樯惺埽煟盒÷箓儯覀兌紒砜淇渥约喊桑。ㄒ黄鹱x）多么自豪的一群梅花鹿啊！師：剛才你們在夸自己的時候心情怎么樣呢？ 生：高興！

師：那你是從這段話中那些地方感受到的？ 生：油亮油亮、雪白雪白 生：栗紅色

生：一定，最，簡直，模特兒 師：還有嗎？

生：我還從兩個感嘆號感受到的。師：你可真聰明！那你再來體會一下。生：（很深情地讀）

師：我和大家都感受到了你真的很高興。其實，字里行間也許是一個詞、一個字、甚至是一個標點也能讓我們感受到梅花鹿的美? 生：老師還有一個字，就是那個“嗬”字。師：哦？是嗎？那你來體會體會。

生：嗬!(面帶微笑的，嘴角彎彎的感受兩次)師：你真會體會！讓我們一起來感受梅花鹿的美和它高興的心情吧！生：（齊讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！

師：孩子們，剛才你們在讀的時候有兩個詞語讀得非常美，能告訴我嗎？ 生：油亮油亮，雪白雪白

師：恭喜你，答對了。像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？ 生：ABAB式

師：你還知道哪些這樣的詞？ 生：透藍透藍

打掃打掃

生：烏黑烏黑

火紅火紅

生：商量商量

介紹介紹 師：像這樣的詞叫什么詞？ 生：疊詞。

師：這里有兩句話，自己讀一讀，你喜歡哪一句？出示課件句子 這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。

這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。生：（自讀句子體會）

師：你喜歡哪一句？(抽生答)為什么? 生：因為第二句讀起來舒服一點。

生：因為第二句感覺要比第一句更亮，更白。

師：你們都喜歡第二句，那我們把第二句美美地讀一讀。生：（齊讀）這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。

師：你看，中國的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！生：（齊表演讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！師：梅花鹿不但有美麗的形體，還有美麗的角呢！你看（出示句子）

嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。師：誰來讀出角的美？（抽生讀。）生：嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。師：看起來是很美。聽到你的聲音就顯得更美了。誰再來體會讀？ 抽生讀

師：美嗎？你從哪些地方讀出了它角的美麗。生：精美別致，好像美麗的珊瑚。

生：還有感嘆號，讓我體會到它不僅美，還很高興。

師：梅花鹿的確很美，梅花鹿自己也非常滿意，課文中有一個詞語能夠看出他對自己的角特別滿意，你能找到嗎？ 生：美滋滋

贊不絕口 師：“贊不絕口”是什么意思？ 生：就是一直不停地說。生：一直不停地稱贊。

師：你們都很會理解詞語。那分開理解會嗎？“贊”是什么意思？“?！笔悄莻€字的意思？ 生：“贊”就是“稱贊”，“停”是“不絕”的意思。生：不對，“不絕”是“不?！钡囊馑?，那“?！本褪恰敖^”的意思。

師：你答對了，老師稱贊你，同桌稱贊你，其他同學也都稱贊你，同學們對你贊不絕口：“回答得真精彩呀！”孩子們，你們也會對什么事物贊不絕口呢？ 生：春天燕子的翅膀像剪刀，真美麗！同學們都對它贊不絕口。生：我們班里王盈的字寫得非常漂亮，同學們都贊不絕口。

師：梅花鹿看到自己精美別致的角，也是那樣贊不絕口，一起讀： 生：（齊讀）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。

師：梅花鹿的角這么美，但有一點不足的地方，那就是它的腿很難看，出示句子：

唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐，要是我的腿更美麗一些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？

師：孩子們自己讀一讀，梅花鹿覺得自己的腿哪些地方難看呢？ 生：美中不足。生：太干巴了。

生：那雪花一樣的斑點也少得可憐。師: 那此時的梅花鹿心情又如何呢？ 生：不高興，師：課文中有一個詞可以讓我們感受到他不高興的心情，它是誰呢？ 生：“抱怨” 生：“沒精打采”

師：好，我們一起讀一讀，體會它的這種抱怨的心情吧

它看到自己美麗的外形，高興不已，可是，當它低下頭來，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起來，（抽1生讀）

它看待自己精美別致的角，贊嘆不已，可是，當他低下頭來，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（抽1生讀）

它這樣一次又一次的看到自己的腿，越看越沒精打采，它更加抱怨起來，生：（齊讀）

師：就在這時候，梅花鹿聽到了腳步聲，她猛一回頭，一頭兇猛的獅子正向她悄悄逼近。（出示課件12自然段）生：（稍緊張的音樂）抽生讀12自然段。

師：故事聽得這兒，你你能感受當時是一種什么樣的場面嗎？ 生：危險 生：緊張 生：驚心動魄 生：很危急 ??

師：對，還有十萬火急，刻不容緩??那我們一起再來感受那驚心動魄的場面吧。一起讀 生：（緊張地、十萬火急地）一齊讀12自然段。

師：孩子們讀得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的雙腿在灌木叢中蹦來跳去，使勁地奔向遠方??難怪梅花鹿最后發出感嘆：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。來，我們在一起讀一讀。生：（齊讀）美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。師：孩子們,故事聽到這里，你想對美湖路說點什么呢？（出示課件：“我想對梅花鹿說：‘

’?！保?/p>

生：梅花鹿，你那美麗的角差點送了你的命。

生：梅花鹿，在關鍵時刻，是你那難看的腿救了你的命。生：梅花鹿，你不要嫌棄你難看的腿，它對你是有用的。

師：其實，通過這件事，梅花鹿也想對我們說，假如你就是那只梅花鹿，你會對大家說什么呢？

生：任何事情不要只看外表，要看他有沒有用。

生：好看的的東西不一定有用，難看的東西不一定沒用。（老師相機板書：差點送命

獅口逃生）

師：聽到你們的心聲，梅花鹿再一次明白了這個道理：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。師：一起讀。

生：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：是的，它會永遠記住這次教訓的。不要只看外表美，要注重實用價值。（相見板書：不要只看外表美，要注重實用價值）

師：孩子們：這個故事學完了，這個故事選自一本世界名著____《伊索寓言》。這是一本什么樣的書呢？（出示課文連接。）生：自讀

師：這里有幾本《伊索寓言》故事書，（出示實物）希望同學們和它們交朋友，去讀一讀這本書。

第二篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教學反思

教學時，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，為學生創設各種朗讀的情境，引導學生品讀感悟。比如說：讓學生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學生通過想象、補白等環節來深入體會梅花鹿的內心世界及情感變化，從而有效地理解重點詞語“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運擔心。這時，我選擇了讓學生邊讀邊想象當時的場面，調動起個人的生活經驗、知識積累，讓學生走進語言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創設了一個問題：此時此刻，你想對梅花鹿說點什么呢？他們的發言告訴我，學生們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯系自己的生活經驗，談談課文中引發的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白看事物不能只看外表，更要講求實用。最后進行拓展，讓學生聯系實際，說說生活中自己有沒有這樣的體會？同學們積極發言，說得挺到位，顯然已經明白了看事物不能只看外表，更要講求實用的道理。

第三篇：一只梅花鹿說課稿

《一只梅花鹿》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《一只梅花鹿》是西師版教材三年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元的選文是一些引人思考的故事。有教會我們“應該有自己的主見”的《父子騎驢》；有教會我們要“正確認識自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結果”的《三袋麥子》；還有教會我們堅韌、清白做人的古詩《竹石》；以及教會我們要控制自己情緒，不亂發脾氣的《釘子》。這些故事充滿思維，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養。學生們在學習這些故事中受到啟發，受到教育。學習用辨證的觀點認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平與思想覺悟。《一只梅花鹿》選自《伊索寓言》，主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿，開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

2、教學目標：

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

（1）、能認識課后的生字并正確書寫。

（2）、懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3、教學重點、難點

讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意。（2）聽錄音朗讀課文。（3）借助情境，動畫演示梅花鹿的情緒變化的過程。

二、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以梅花鹿的情緒變化為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，中年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用多煤體、錄音、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

這個世界象一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、新奇，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第二課時中的閱讀指導：

（一）復習引如，鞏固生字詞語。

（二）激趣導新。課件展示（配上音樂的課文朗讀）。讓學生初步感知課文朗讀的方法。

（三）指導朗讀，品析重點，感悟明理。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x” 是閱讀教學永恒的主題?！耙宰x為本，以讀促悟”是閱讀教學的基本理念。“讀”的形式是多種多樣的。大聲地誦讀，有感情地表演讀，輕聲地讀，默默地讀，邊讀邊想，這都是讀。在語文課堂上，我們不光要提倡“書聲瑯瑯”，也要提倡“靜思默想”?！缎抡n標》中也明確提出了“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會閱讀、略讀、和瀏覽?！边@段話清楚地指出了閱讀教學的指導思路。在《一只梅花鹿》的教學中，我充分利用了文本的語言特色，緊扣文本內容，對讀進行了系統的指導。一只年輕漂亮的梅花鹿在小溪邊發現了自己的美麗倒影，深深地陶醉了?！班?這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”“ 嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒,真該羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:‘唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐.要是我的腿更美麗些,我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎?’”這幾段話真是文中的精華，文字優美，精妙絕倫，令人驚嘆！這段栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地表演朗讀。因此，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，讓孩子們自己讀，自己悟。首先是初讀，要求讀準字音，讀通句子。其次，精讀，讀懂內容，體會梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，進行表演讀。將梅花鹿夸耀自己的語言內化為自己的語言，通過朗讀體現出來，把梅花鹿陶醉的樣兒和看到干巴難看的腿時沒精打采的樣兒表演出來，達到故事角色與自己融為一體的目的。

在梅花鹿心情沮喪的時刻，他遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運擔心。這時，就不適宜朗讀了。我選擇了讓學生默讀的方法。讓學生邊讀邊想象，調動起個人的生活經驗、知識積累，從不同的角度對文本進行不同的詮釋，不同的解讀，產生自己獨特的體驗，這樣才能深入地走進語言文字描繪的境界中，入境悟情，積蓄豐富的談資。唯有這樣，才能達到“此時無聲勝有聲”的效果。在閱讀教學中，既要感情地朗讀，體會真情，感悟美文，獲得“大珠小珠落玉盤”的動聽悅耳的聽覺效果；又要留給學生思考的空間，想象的天地，達到“此時無聲勝有聲”的境界。讓我們的語文課堂既擁有高昂的情緒，熱鬧的氣氛，又擁有寧靜的氛圍，用孩子們思維碰撞的火花點燃閱讀教學的燎原天空。

五、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小梅花鹿情感的變化，抓重點詞讓學生練說。

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）改寫課文結尾，領悟故事所蘊含的道理。

創設情景：梅花鹿離開了長滿灌木叢的樹林，來到了原野上。在空曠的原野中，梅花鹿再次遇見了獅子?...引導：梅花鹿這時要靠什么才能脫險？那么，這時，梅花鹿還會不會像課文結尾那樣說，它又會怎樣說呢？（寫在課文后的空白處）梅花鹿 地對角說：“ ”

梅花鹿 地對腿說：“ ”

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡捷、清晰的語言吸引學生，理解課文，揭示寓意，板書如下：

板書：

角——精美別致 差點送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不足 獅口逃生 要注重實用價值

一、說教材

《一只梅花鹿》是西師版第五冊第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內容都有一個共同目標：告訴我們怎樣做人，怎樣塑造完美的人格，培養健康的心理?！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。整個故事情節生動曲折，結尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的鹿角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學生從故事中受到啟發，體會這則寓言所闡述的道理。課文語言清新優美，在教學中應注意引導學生學會積累詞語，進行遣詞造句的訓練，充分了語文課程工具性與人文性的高度統一。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析 首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：

（一）本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課10個生字，弄懂“贊不絕口”、“沒精打采”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標：培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力

3、情感目標：初步了解寓言是用淺顯生動的語言表達深刻的含義的特點；懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

4、發展目標： 初步培養學生正確的美丑觀念。

（二）教學重點：

《語文課程標準》指出：“中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情?！北窘M的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”，讓學生在學習這些故事中受到啟發，受到教育。學習用辯證的觀點來認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平和思想水平。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養學生正確的美丑觀念。能理解詞語意思，能用詞造句。

（三）教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

二、教學理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

三、教法與學法 在教學中，我運用課文插圖，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。

四、教學過程

在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：

（一）、創設情境，激活情感

在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時，心理美滋滋的；當它發現干巴的腿時，又變得無精打采；當它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。在教師的講述中學生進入故事中，用心體會小鹿情感變化，入情入境地把這個故事讀出來。

（二）、自讀課文，體會內容

1.大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。2.四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。

3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

（三）、精讀課文，感悟理解

1.一開始，鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？ 2.填上合適的詞語：（）的身段()的角

3.指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。6.讀出抱怨的神態和語氣。請學生回憶自己曾經在什么情況下情緒低落、無精打采。

7.梅花鹿遇見了什么樣的危險？指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。

8.學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發揮的巨大作用。

9.全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

（四）、延伸拓展，引向深入

1.同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結合具體的一件事例來談。2.復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。

3.假設你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么？說點什么？四人小組交流交流。

4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。

五、教學板書 28 一只梅花鹿 角 美麗 差點送命

不能只注重外表，更要講求實用 腿 難看 獅口逃生

第四篇：《一只梅花鹿》教案

走進寓言故事

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

2、拓展閱讀量，明白更多的道理，激發讀寓言的興趣。

教學重點：

品讀句子，從中悟出道理。

教學過程：

一、經典誦讀。

1、《竹石》、《墨梅》

2、《弟子規》

二、導入新課

1、孩子們，這節課我們繼續學習：28《一只梅花鹿》 板書課題，齊讀。

2、這篇課文是什么故事？你還知道哪些寓言故事？生自由說?！毒字堋?、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《水滴石穿》等

3、寓言故事往往通過一個個小故事來告訴我們一個大道理。這篇故事也告訴我們一個道理，課文中有一句話告訴了我們，請快速瀏覽課文，把它用“——”畫出來。指生回答。

（出示“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。“）（1）師：誰來大聲讀一讀這句話？（抽生讀

再齊讀）

（2）師：理解句子的意思需要我們聯系課文內容，為了更好地理解這句話，我們一同走進課文。

三、走進文本

1、自學提示：請同學們默讀課文，看文中哪些句子寫了梅花鹿的美麗？哪些句子寫了梅花鹿的難看？并用波浪線畫出來。

（學生默讀勾畫，老師巡視）

(課件出示：因為——，所以它覺得很美麗。因為——，所以它覺得很難看。不但……而且……)

師：孩子們能不能選一個這樣的句式把你勾畫的內容告訴大家？生自由發言。

師：孩子們真能干，不僅找到了相應的內容，還能用恰當的關聯詞表述相應的內容。是的，因為梅花鹿對自己的形體和角特別滿意，所以它非常高興。讓我們先來感受它的美麗吧。(課件出示句子)

2、嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！

（1）誰能用你的聲音讀出它的美。（抽生讀）

假如你就是這只美麗的梅花鹿，你也來夸夸自己的美麗吧?。ǔ樯惺埽?/p>

（2）、剛才你們在夸自己的時候心情怎么樣呢？讓我們一起來感受梅花鹿的美和它高興的心情吧?。R讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！

（3）仿說詞語，感受疊詞的美

師：剛才你們在讀的時候有兩個詞語讀得非常美，能告訴我這兩個特別的詞語嗎？

師：恭喜你，答對了。像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？ 師：你還知道哪些這樣的詞？ 師：像這樣的詞叫什么詞？

師：這里有兩句話，自己讀一讀，你喜歡哪一句？出示課件句子 這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。（生自讀句子體會）

師：你喜歡哪一句？(抽生答)為什么? 師：你們都喜歡第二句，那我們把第二句美美地讀一讀。（生齊讀）這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。

3、感受角美

師：梅花鹿不但有美麗的形體，還有美麗的角呢！你看（出示句子）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。

（1）師：誰來讀出角的美？（抽生讀。）（2）師：美嗎？你從哪些地方讀出了它角的美麗。（3）師：梅花鹿的確很美，梅花鹿自己也非常滿意，課文中有一個詞語能夠看出他對自己的角特別滿意，你能找到嗎？

美滋滋

贊不絕口

（4）師：梅花鹿看到自己精美別致的角，贊不絕口道，一起讀：（齊讀）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。

4、感受腿丑。

師：梅花鹿的角這么美，但有一點不足的地方，那就是它的腿很難看，出示句子：

唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐，要是我的腿更美麗一些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？

（1）生自己讀一讀，說一說梅花鹿覺得自己的腿哪些地方難看呢？（2）師: 那此時的梅花鹿心情又如何呢？課文中有一個詞可以讓我們感受到他不高興的心情，它是誰呢？ “抱怨”、“沒精打采”（3）創設情景，分男女讀。

師：我們一起讀一讀，體會它的這種抱怨的心情吧

它看到自己美麗的外形，高興不已，可是，當它低下頭來，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起來，（女生讀）

它看待自己精美別致的角，贊嘆不已，可是，當他低下頭來，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（男生讀）它這樣一次又一次的看到自己的腿，越看越沒精打采，它更加抱怨起來（齊讀）

5、發現腿的用處

師：就在這時候，梅花鹿聽到了腳步聲，她猛一回頭，一頭兇猛的獅子正向她悄悄逼近。

（1）出示課件12自然段，抽生讀12自然段。（2）師：你能感受此時此刻梅花鹿的處境怎么樣？

危險、緊張、驚心動魄、很危急……（3）齊讀，一起再來感受那驚心動魄的場面吧。

（4）師：你們讀得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的雙腿在灌木叢中蹦來跳去，使勁地奔向遠方……難怪梅花鹿最后發出感嘆：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。（齊讀）（5）小組交流。

師：孩子們,此刻，你想對梅花鹿說點什么呢？

師：聽到你們的心聲，梅花鹿再一次明白了這個道理：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：是的，它會永遠記住這次教訓的。不要只看外表美，要注重實用價值。四．主題閱讀。

1、看動畫視頻《蚊子和獅子》，說說從中明白了什么？

2、大聲朗讀《農夫與蛇》，說說你從中明白了什么？

3、談談課堂收獲。

五、作業

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第五篇：《一只梅花鹿》教學反思

《一只梅花鹿》課后反思

在講這一課時我做好了充分的準備，備教材，備學生，備教法，從多方面入手準備。但是，一節課下來雖然說其他老師評價說我有了很大的進步，但是也存在著明顯的小缺陷。

第一，引導學生上。不能很好的為學生創造良好的情景，或者一個良好的過渡語去引導，不能直截了當的去指引學生。第二，學生是學習的主體。在課堂上學生質疑這方面，我不能很好的交給學生以至于很多問題還是學生說我的問題，間接的問出了我的問題，學生回答問題時總擔心學生說不好以至于也是早早的用我的語言幫孩子總結答案。整個課堂還是傳統的教學模式，以老師為主。