第一篇：一只梅花鹿教學設計

西師版小學語文三年級上冊教案

一只梅花鹿（第二課時）

墊江縣朝陽小學 張又潔

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理：認識事物不能只注重外表，更要講求實用價值。教學重難點：

讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。教學過程：

一、復習引入

1、齊讀課題。

2、復習生詞。（出示生詞）

贊嘆

斑點

勻稱

禿瓢兒

演員

抱怨

掙脫

贊不絕口

廣泛

兇猛

甩掉

沒精打采

3、說說課文主要講了一個什么故事？

二、細讀課文，品析重點，感悟明理

課件展示：一只漂亮的梅花鹿在池塘邊喝水。(配上歡快的音樂)

1、同學們，你喜歡這梅花鹿嗎？你覺得它怎么樣？梅花鹿也覺得自己很美，從課文什么地方可以看出來呢？（第七段）提出“稱”和“?！边@兩個多音字。

2、梅花鹿的皮和身段的確值得夸耀，那你覺得它什么地方最美？梅花鹿也認為自己的角最美，可它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的。

“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”

3、齊讀句子，讓學生從中找出反義詞。（相機板書：角美麗

腿難看）

4、一開始，梅花鹿覺得自己的角美麗，從哪里可以看出？

① 學生反饋，師在屏幕上出示配有插圖的句子，齊讀。

“嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂一個禿瓢兒，真該羞死人了?！?/p>

② 它把自己的角比作什么？

（圖片展示：鹿角

珊瑚）感受鹿角的精美；

（圖片展示：鹿角

牛角）感受鹿角的別致。

③ 生相機理解“精美別致”。

在生活中，你見過精美別致的東西嗎？

④ 當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝、陶醉）從文中哪些詞能體會到？（美滋滋

贊不絕口）

理解“贊不絕口”，并練習說話。

⑤ 梅花鹿除了贊美自己的角外，還鄙視了猴子的腦袋，說人家是“頂一個禿瓢兒”,說明了梅花鹿的驕傲與得意。

⑥ 誰能把這樣的心情讀出來，還可以配上表情和動作讀。

5、梅花鹿覺得自己很難看的腿是什么樣子的？它為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

“哎，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？”

① 學生反饋，師在屏幕上出示配有插圖的句子，齊讀。

② 誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（抱怨）③ 相機理解“抱怨”。練習用“抱怨”說話。

④ 誰能把這樣的心情讀出來。

⑤ 梅花鹿不光是語言上的抱怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。（撅嘴

皺眉）

⑥ 帶這抱怨的神態和語氣來讀讀第10自然段。

6、過渡：但萬萬沒想到（生齊讀）“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”這是怎么回事呢？

① 播放獅子追鹿的視頻。

② 交流：剛才，你看到了什么？引導學生詞語、句子，朗讀來反饋。

③ 你感受到了怎樣的氣氛？（緊張、驚險）文中哪些詞也能體會出這一氣氛來？

7、下面讓我們把剛才感受到的情感都融入我們的朗讀中，用朗讀這一獨具魅力的方式再現這一驚心動魄的場面，好嗎？全體起立，配樂讀12自然段。（命運交響曲）

8、同學們的朗讀太精彩了，梅花鹿那四條有力的長腿仿佛就在我的眼前蹦來跳去，拼命地奔向遠方，難怪梅花鹿要發出這樣的感嘆：（齊讀最后一句）相機板書：差點送命

獅口逃生

9、討論：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

10、讀到這里，你有什么話要對梅花鹿說嗎？ 我想對梅花鹿說：

三、揭示寓意

從這個故事，我們能悟出什么道理呢？（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為他的長處而看不見他的短處，也不要因為他的短處而否定他的長處。）

根據學生的回答，相機完善板書：不能只看外表美

要注重實用價值

四、積累拓展

1、介紹好書《伊索寓言》。

2、引導積累精美詞語和句子。

贊不絕口

沒精打采

精美別致

油亮油亮

不由自主

灰心喪氣

美中不足

雪白雪白

板書設計：

一只梅花鹿

角——美麗 差點送命

不能只看外表美

腿——難看 獅口逃生

要注重實用價值

第二篇：《一只梅花鹿》教學設計

《一只梅花鹿》教學設計

教材分析：

《一只梅花鹿》選自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的角差點要了它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

教學目標：

1、培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。

2、懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。3、培養學生樹立正確的美丑觀念。

教學重點、難點：

重點：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養學生正確的美丑觀念。

難點：理解“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”所蘊含的寓意。

教學設計：

第二課時

（一）、創設情境，激情導入

著名兒童文學家嚴文井先生說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，它卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”那么在本文這只愛美的梅花鹿身上發生了怎樣的故事？故事中又蘊含著怎樣的哲理呢？讓我們一起到文中尋找答案!今天我們繼續學習28課《一只梅花鹿》。（板書課題）

（二）、初讀課文，了解文章大意

根據課文內容填空：高山密林中住著一只（漂亮的）梅花鹿，一開始，鹿非常欣賞（自己美麗的角），而抱怨（四條難看的腿），當獅子撲來時，鹿（有力的長腿）幫助他死里逃生，而（美麗的角）卻險些使它喪了命。

（三）、品讀課文，體會寓意

1、讓我們走近這只年輕漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？請同學們出聲讀一讀課文1——9自然段，畫出相關的句子。

根據學生的回答（出示課件），讓學生圖文結合，更好的理解這段話。（適時板書：角 美）

嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特了！梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更加贊不絕口：“嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂一個禿瓢兒，真該羞死人另外?！?/p>

（1）首先學生自由讀這幾段話。

（2）接著討論思考：梅花鹿先贊美自己的外套，接著贊美自己的身段，還贊美了自己頭上的角。連聲贊嘆，一直都沒停歇，用文中一個詞語形容就是——贊不絕口。從哪個詞語可以看出梅花鹿對自己的角格外滿意？（更加贊不絕口）“贊不絕口”這個詞語是什么意思？你曾經對什么事物“贊不絕口”呢？用上“贊不絕口”說一句話。

（3）最后讓學生根據自己的情感體驗帶著自我欣賞、陶醉的情感再讀這幾句話。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一陣微風吹來，池水泛起了層層波紋，（出示課件）它不由自主地看到了自己的腿時，表情有了什么變化？為什么會產生這些變化？讓學生自由朗讀，尋找答案，（根據學生的回答板書：腿 丑）并能結合已有的生活經驗，通過“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”了解到梅花鹿的情緒低落，從而理解了“沒精打采”的意思。并且能用“沒精打采”說句話。最后讓學生根據自己的理解再有感情的讀這段話。

3、正當梅花鹿因為自己的腿而沒精打采的時候，突然發生了一件可怕的事情，請同學們用自己喜歡的方式讀11、12自然段。注意讀出驚心動魄的場面。

（1）邊讀邊思考思考：在危急時刻，美麗的角帶來怎樣的麻煩？“被樹枝掛住了”猜猜看，會有什么后果？如果不是這四條干巴的腿，梅花鹿又會怎么樣呢？引導學生懂得認識事物不能只看外表，更要講求實用的道理。

（2）最后讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀11、12自然段，邊讀邊想象，小鹿在面臨生死考驗時，長腿發揮的巨大優勢。

4、關鍵時刻，難看的腿救了小鹿一命，那么此時的小鹿會說些什么呢？齊讀最后一段話，聯系課文小組結合討論，說說對“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話的理解。（根據學生的回答適時板書：不能只看外表 更要講究實用）

（四）啟發對話----感悟其中的哲理

1、從梅花鹿的言行中，我們知道了什么？如果你是這只梅花鹿的朋友，你會對它說什么？在學生眾說紛紜之后。我適時點撥:“如果我是這只梅花鹿的朋友，我會對它說：“梅花鹿呀，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去生命?！睆亩箤W生豁然開朗。

2、如果你是這只“愛美的梅花鹿”，經歷生與死的考驗后，你是 喜歡自己的角，還是喜歡自己的腿呢？為什么？在潛移默化中，學生就會明白：“漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的?！边@一深刻哲理。

（五）延伸拓展，引向深入

1、同桌間交流一下學習了課文后的感受，說一說:生活中有類似這樣的人、事、物嗎?從而達到學以致用的目的。

2、復述課文，同桌講講，再推選同學到班上講。

3、介紹《伊索寓言》，（出示課件）請學生進行課外閱讀。

板書設計：

角 美麗 不能只看外表

28、一只梅花鹿

腿 丑 更要講究實用 課后反思：

在學習這篇文章時，我通過創設問題情景，強化體驗，啟發談話等方式，讓學生在生動、熟悉的生活環境中，細心觀察、認真發現，激發學生的學習興趣，進一步深化、理解寓意，收到了較好的效果。

第三篇：《一只梅花鹿》教學反思

《一只梅花鹿》課后反思

在講這一課時我做好了充分的準備，備教材，備學生，備教法，從多方面入手準備。但是，一節課下來雖然說其他老師評價說我有了很大的進步，但是也存在著明顯的小缺陷。

第一，引導學生上。不能很好的為學生創造良好的情景，或者一個良好的過渡語去引導，不能直截了當的去指引學生。第二，學生是學習的主體。在課堂上學生質疑這方面，我不能很好的交給學生以至于很多問題還是學生說我的問題，間接的問出了我的問題，學生回答問題時總擔心學生說不好以至于也是早早的用我的語言幫孩子總結答案。整個課堂還是傳統的教學模式，以老師為主。

第四篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教學反思

教學時，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，為學生創設各種朗讀的情境，引導學生品讀感悟。比如說：讓學生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學生通過想象、補白等環節來深入體會梅花鹿的內心世界及情感變化，從而有效地理解重點詞語“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運擔心。這時，我選擇了讓學生邊讀邊想象當時的場面，調動起個人的生活經驗、知識積累，讓學生走進語言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創設了一個問題：此時此刻，你想對梅花鹿說點什么呢？他們的發言告訴我，學生們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯系自己的生活經驗，談談課文中引發的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白看事物不能只看外表，更要講求實用。最后進行拓展，讓學生聯系實際，說說生活中自己有沒有這樣的體會？同學們積極發言，說得挺到位，顯然已經明白了看事物不能只看外表，更要講求實用的道理。

第五篇：一只梅花鹿說課稿

《一只梅花鹿》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《一只梅花鹿》是西師版教材三年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元的選文是一些引人思考的故事。有教會我們“應該有自己的主見”的《父子騎驢》；有教會我們要“正確認識自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結果”的《三袋麥子》；還有教會我們堅韌、清白做人的古詩《竹石》；以及教會我們要控制自己情緒，不亂發脾氣的《釘子》。這些故事充滿思維，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養。學生們在學習這些故事中受到啟發，受到教育。學習用辨證的觀點認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平與思想覺悟?！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿，開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

2、教學目標：

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

（1）、能認識課后的生字并正確書寫。

（2）、懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3、教學重點、難點

讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意。（2）聽錄音朗讀課文。（3）借助情境，動畫演示梅花鹿的情緒變化的過程。

二、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以梅花鹿的情緒變化為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，中年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用多煤體、錄音、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

這個世界象一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、新奇，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第二課時中的閱讀指導：

（一）復習引如，鞏固生字詞語。

（二）激趣導新。課件展示（配上音樂的課文朗讀）。讓學生初步感知課文朗讀的方法。

（三）指導朗讀，品析重點，感悟明理。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x” 是閱讀教學永恒的主題?！耙宰x為本，以讀促悟”是閱讀教學的基本理念?！白x”的形式是多種多樣的。大聲地誦讀，有感情地表演讀，輕聲地讀，默默地讀，邊讀邊想，這都是讀。在語文課堂上，我們不光要提倡“書聲瑯瑯”，也要提倡“靜思默想”?！缎抡n標》中也明確提出了“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會閱讀、略讀、和瀏覽。”這段話清楚地指出了閱讀教學的指導思路。在《一只梅花鹿》的教學中，我充分利用了文本的語言特色，緊扣文本內容，對讀進行了系統的指導。一只年輕漂亮的梅花鹿在小溪邊發現了自己的美麗倒影，深深地陶醉了?！班?這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”“ 嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒,真該羞死了?！薄懊坊共挥勺灾鞯乜吹搅俗约旱耐?不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:‘唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐.要是我的腿更美麗些,我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎?’”這幾段話真是文中的精華，文字優美，精妙絕倫，令人驚嘆！這段栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地表演朗讀。因此，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，讓孩子們自己讀，自己悟。首先是初讀，要求讀準字音，讀通句子。其次，精讀，讀懂內容，體會梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，進行表演讀。將梅花鹿夸耀自己的語言內化為自己的語言，通過朗讀體現出來，把梅花鹿陶醉的樣兒和看到干巴難看的腿時沒精打采的樣兒表演出來，達到故事角色與自己融為一體的目的。

在梅花鹿心情沮喪的時刻，他遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運擔心。這時，就不適宜朗讀了。我選擇了讓學生默讀的方法。讓學生邊讀邊想象，調動起個人的生活經驗、知識積累，從不同的角度對文本進行不同的詮釋，不同的解讀，產生自己獨特的體驗，這樣才能深入地走進語言文字描繪的境界中，入境悟情，積蓄豐富的談資。唯有這樣，才能達到“此時無聲勝有聲”的效果。在閱讀教學中，既要感情地朗讀，體會真情，感悟美文，獲得“大珠小珠落玉盤”的動聽悅耳的聽覺效果；又要留給學生思考的空間，想象的天地，達到“此時無聲勝有聲”的境界。讓我們的語文課堂既擁有高昂的情緒，熱鬧的氣氛，又擁有寧靜的氛圍，用孩子們思維碰撞的火花點燃閱讀教學的燎原天空。

五、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小梅花鹿情感的變化，抓重點詞讓學生練說。

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）改寫課文結尾，領悟故事所蘊含的道理。

創設情景：梅花鹿離開了長滿灌木叢的樹林，來到了原野上。在空曠的原野中，梅花鹿再次遇見了獅子?...引導：梅花鹿這時要靠什么才能脫險？那么，這時，梅花鹿還會不會像課文結尾那樣說，它又會怎樣說呢？（寫在課文后的空白處）梅花鹿 地對角說：“ ”

梅花鹿 地對腿說：“ ”

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡捷、清晰的語言吸引學生，理解課文，揭示寓意，板書如下：

板書：

角——精美別致 差點送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不足 獅口逃生 要注重實用價值

一、說教材

《一只梅花鹿》是西師版第五冊第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內容都有一個共同目標：告訴我們怎樣做人，怎樣塑造完美的人格，培養健康的心理?！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。整個故事情節生動曲折，結尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的鹿角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學生從故事中受到啟發，體會這則寓言所闡述的道理。課文語言清新優美，在教學中應注意引導學生學會積累詞語，進行遣詞造句的訓練，充分了語文課程工具性與人文性的高度統一。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析 首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：

（一）本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課10個生字，弄懂“贊不絕口”、“沒精打采”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標：培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力

3、情感目標：初步了解寓言是用淺顯生動的語言表達深刻的含義的特點；懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

4、發展目標： 初步培養學生正確的美丑觀念。

（二）教學重點：

《語文課程標準》指出：“中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情?！北窘M的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”，讓學生在學習這些故事中受到啟發，受到教育。學習用辯證的觀點來認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平和思想水平。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養學生正確的美丑觀念。能理解詞語意思，能用詞造句。

（三）教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

二、教學理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

三、教法與學法 在教學中，我運用課文插圖，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。

四、教學過程

在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：

（一）、創設情境，激活情感

在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時，心理美滋滋的；當它發現干巴的腿時，又變得無精打采；當它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。在教師的講述中學生進入故事中，用心體會小鹿情感變化，入情入境地把這個故事讀出來。

（二）、自讀課文，體會內容

1.大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。2.四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。

3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

（三）、精讀課文，感悟理解

1.一開始，鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？ 2.填上合適的詞語：（）的身段()的角

3.指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。6.讀出抱怨的神態和語氣。請學生回憶自己曾經在什么情況下情緒低落、無精打采。

7.梅花鹿遇見了什么樣的危險？指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。

8.學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發揮的巨大作用。

9.全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

（四）、延伸拓展，引向深入

1.同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結合具體的一件事例來談。2.復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。

3.假設你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么？說點什么？四人小組交流交流。

4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。

五、教學板書 28 一只梅花鹿 角 美麗 差點送命

不能只注重外表，更要講求實用 腿 難看 獅口逃生