第一篇：《愛美的梅花鹿》教學設計

《愛美的梅花鹿》教學設計

教材分析：

《愛美的梅花鹿》選自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的角差點要了它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

教學目標：

1、培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。

2、懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。3、培養學生樹立正確的美丑觀念。

教學重點、難點：

重點：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養學生正確的美丑觀念。

難點：理解“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”所蘊含的寓意。

教學設計：

第二課時

（一）、創設情境，激情導入

著名兒童文學家嚴文井先生說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，它卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”那么在本文這只愛美的梅花鹿身上發生了怎樣的故事？故事中又蘊含著怎樣的哲理呢？讓我們一起到文中尋找答案!今天我們繼續學習《愛美的梅花鹿》。（板書課題）

（二）、初讀課文，了解文章大意

根據課文內容填空：高山密林中住著一只（漂亮的）梅花鹿，一開始，鹿非常欣賞（自己美麗的角），而抱怨（四條難看的腿），當獅子撲來時，鹿（有力的長腿）幫助他死里逃生，而（美麗的角）卻險些使它喪了命。

（三）、品讀課文，體會寓意

1、讓我們走近這只年輕漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？請同學們出聲讀一讀課文1——9自然段，畫出相關的句子。

根據學生的回答（出示課件），讓學生圖文結合，更好的理解這段話。（適時板書：角 美）

嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特了！梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更加贊不絕口：“嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂一個禿瓢兒，真該羞死人了。”

（1）首先學生自由讀這幾段話。

（2）接著討論思考：梅花鹿先贊美自己的外套，接著贊美自己的身段，還贊美了自己頭上的角。連聲贊嘆，一直都沒停歇，用文中一個詞語形容就是——贊不絕口。從哪個詞語可以看出梅花鹿對自己的角格外滿意？（更加贊不絕口）“贊不絕口”這個詞語是什么意思？你曾經對什么事物“贊不絕口”呢？用上“贊不絕口”說一句話。

（3）最后讓學生根據自己的情感體驗帶著自我欣賞、陶醉的情感再讀這幾句話。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一陣微風吹來，池水泛起了層層波紋，（出示課件）它不由自主地看到了自己的腿時，表情有了什么變化？為什么會產生這些變化？讓學生自由朗讀，尋找答案，（根據學生的回答板書：腿 丑）并能結合已有的生活經驗，通過“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”了解到梅花鹿的情緒低落，從而理解了“沒精打采”的意思。并且能用“沒精打采”說句話。最后讓學生根據自己的理解再有感情的讀這段話。

3、正當梅花鹿因為自己的腿而沒精打采的時候，突然發生了一件可怕的事情。播放音頻文件。

（1）邊讀邊思考思考：在危急時刻，美麗的角帶來怎樣的麻煩？“被樹枝掛住了”猜猜看，會有什么后果？如果不是這四條干巴的腿，梅花鹿又會怎么樣呢？引導學生懂得認識事物不能只看外表，更要講求實用的道理。

（2）最后讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀11、12自然段，邊讀邊想象，小鹿在面臨生死考驗時，長腿發揮的巨大優勢。

4、關鍵時刻，難看的腿救了小鹿一命，那么此時的小鹿會說些什么呢？齊讀最后一段話，聯系課文小組結合討論，說說對“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話的理解。（根據學生的回答適時板書：不能只看外表 更要講究實用）

（四）啟發對話----感悟其中的哲理

1、從梅花鹿的言行中，我們知道了什么？如果你是這只梅花鹿的朋友，你會對它說什么？在學生眾說紛紜之后。我適時點撥:“如果我是這只梅花鹿的朋友，我會對它說：“梅花鹿呀，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去生命。”從而使學生豁然開朗。

2、如果你是這只“愛美的梅花鹿”，經歷生與死的考驗后，你是 喜歡自己的角，還是喜歡自己的腿呢？為什么？在潛移默化中，學生就會明白：“漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的。”這一深刻哲理。

（五）延伸拓展，引向深入

1、同桌間交流一下學習了課文后的感受，說一說:生活中有類似這樣的人、事、物嗎?從而達到學以致用的目的。

2、復述課文，同桌講講，再推選同學到班上講。

3、介紹《伊索寓言》，（出示課件）請學生進行課外閱讀。

板書設計：

角 美麗 不能只看外表

一只梅花鹿

腿 丑 更要講究實用

第二篇：《一只梅花鹿》教學設計

《一只梅花鹿》教學設計

教材分析：

《一只梅花鹿》選自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的角差點要了它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

教學目標：

1、培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。

2、懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。3、培養學生樹立正確的美丑觀念。

教學重點、難點：

重點：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養學生正確的美丑觀念。

難點：理解“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”所蘊含的寓意。

教學設計：

第二課時

（一）、創設情境，激情導入

著名兒童文學家嚴文井先生說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，它卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”那么在本文這只愛美的梅花鹿身上發生了怎樣的故事？故事中又蘊含著怎樣的哲理呢？讓我們一起到文中尋找答案!今天我們繼續學習28課《一只梅花鹿》。（板書課題）

（二）、初讀課文，了解文章大意

根據課文內容填空：高山密林中住著一只（漂亮的）梅花鹿，一開始，鹿非常欣賞（自己美麗的角），而抱怨（四條難看的腿），當獅子撲來時，鹿（有力的長腿）幫助他死里逃生，而（美麗的角）卻險些使它喪了命。

（三）、品讀課文，體會寓意

1、讓我們走近這只年輕漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？請同學們出聲讀一讀課文1——9自然段，畫出相關的句子。

根據學生的回答（出示課件），讓學生圖文結合，更好的理解這段話。（適時板書：角 美）

嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特了！梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更加贊不絕口：“嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂一個禿瓢兒，真該羞死人另外。”

（1）首先學生自由讀這幾段話。

（2）接著討論思考：梅花鹿先贊美自己的外套，接著贊美自己的身段，還贊美了自己頭上的角。連聲贊嘆，一直都沒停歇，用文中一個詞語形容就是——贊不絕口。從哪個詞語可以看出梅花鹿對自己的角格外滿意？（更加贊不絕口）“贊不絕口”這個詞語是什么意思？你曾經對什么事物“贊不絕口”呢？用上“贊不絕口”說一句話。

（3）最后讓學生根據自己的情感體驗帶著自我欣賞、陶醉的情感再讀這幾句話。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一陣微風吹來，池水泛起了層層波紋，（出示課件）它不由自主地看到了自己的腿時，表情有了什么變化？為什么會產生這些變化？讓學生自由朗讀，尋找答案，（根據學生的回答板書：腿 丑）并能結合已有的生活經驗，通過“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”了解到梅花鹿的情緒低落，從而理解了“沒精打采”的意思。并且能用“沒精打采”說句話。最后讓學生根據自己的理解再有感情的讀這段話。

3、正當梅花鹿因為自己的腿而沒精打采的時候，突然發生了一件可怕的事情，請同學們用自己喜歡的方式讀11、12自然段。注意讀出驚心動魄的場面。

（1）邊讀邊思考思考：在危急時刻，美麗的角帶來怎樣的麻煩？“被樹枝掛住了”猜猜看，會有什么后果？如果不是這四條干巴的腿，梅花鹿又會怎么樣呢？引導學生懂得認識事物不能只看外表，更要講求實用的道理。

（2）最后讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀11、12自然段，邊讀邊想象，小鹿在面臨生死考驗時，長腿發揮的巨大優勢。

4、關鍵時刻，難看的腿救了小鹿一命，那么此時的小鹿會說些什么呢？齊讀最后一段話，聯系課文小組結合討論，說說對“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話的理解。（根據學生的回答適時板書：不能只看外表 更要講究實用）

（四）啟發對話----感悟其中的哲理

1、從梅花鹿的言行中，我們知道了什么？如果你是這只梅花鹿的朋友，你會對它說什么？在學生眾說紛紜之后。我適時點撥:“如果我是這只梅花鹿的朋友，我會對它說：“梅花鹿呀，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去生命。”從而使學生豁然開朗。

2、如果你是這只“愛美的梅花鹿”，經歷生與死的考驗后，你是 喜歡自己的角，還是喜歡自己的腿呢？為什么？在潛移默化中，學生就會明白：“漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的。”這一深刻哲理。

（五）延伸拓展，引向深入

1、同桌間交流一下學習了課文后的感受，說一說:生活中有類似這樣的人、事、物嗎?從而達到學以致用的目的。

2、復述課文，同桌講講，再推選同學到班上講。

3、介紹《伊索寓言》，（出示課件）請學生進行課外閱讀。

板書設計：

角 美麗 不能只看外表

28、一只梅花鹿

腿 丑 更要講究實用 課后反思：

在學習這篇文章時，我通過創設問題情景，強化體驗，啟發談話等方式，讓學生在生動、熟悉的生活環境中，細心觀察、認真發現，激發學生的學習興趣，進一步深化、理解寓意，收到了較好的效果。

第三篇：一只梅花鹿教學設計

西師版小學語文三年級上冊教案

一只梅花鹿（第二課時）

墊江縣朝陽小學 張又潔

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理：認識事物不能只注重外表，更要講求實用價值。教學重難點：

讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。教學過程：

一、復習引入

1、齊讀課題。

2、復習生詞。（出示生詞）

贊嘆

斑點

勻稱

禿瓢兒

演員

抱怨

掙脫

贊不絕口

廣泛

兇猛

甩掉

沒精打采

3、說說課文主要講了一個什么故事？

二、細讀課文，品析重點，感悟明理

課件展示：一只漂亮的梅花鹿在池塘邊喝水。(配上歡快的音樂)

1、同學們，你喜歡這梅花鹿嗎？你覺得它怎么樣？梅花鹿也覺得自己很美，從課文什么地方可以看出來呢？（第七段）提出“稱”和“模”這兩個多音字。

2、梅花鹿的皮和身段的確值得夸耀，那你覺得它什么地方最美？梅花鹿也認為自己的角最美，可它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的。

“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”

3、齊讀句子，讓學生從中找出反義詞。（相機板書：角美麗

腿難看）

4、一開始，梅花鹿覺得自己的角美麗，從哪里可以看出？

① 學生反饋，師在屏幕上出示配有插圖的句子，齊讀。

“嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂一個禿瓢兒，真該羞死人了。”

② 它把自己的角比作什么？

（圖片展示：鹿角

珊瑚）感受鹿角的精美；

（圖片展示：鹿角

牛角）感受鹿角的別致。

③ 生相機理解“精美別致”。

在生活中，你見過精美別致的東西嗎？

④ 當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝、陶醉）從文中哪些詞能體會到？（美滋滋

贊不絕口）

理解“贊不絕口”，并練習說話。

⑤ 梅花鹿除了贊美自己的角外，還鄙視了猴子的腦袋，說人家是“頂一個禿瓢兒”,說明了梅花鹿的驕傲與得意。

⑥ 誰能把這樣的心情讀出來，還可以配上表情和動作讀。

5、梅花鹿覺得自己很難看的腿是什么樣子的？它為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

“哎，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？”

① 學生反饋，師在屏幕上出示配有插圖的句子，齊讀。

② 誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（抱怨）③ 相機理解“抱怨”。練習用“抱怨”說話。

④ 誰能把這樣的心情讀出來。

⑤ 梅花鹿不光是語言上的抱怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。（撅嘴

皺眉）

⑥ 帶這抱怨的神態和語氣來讀讀第10自然段。

6、過渡：但萬萬沒想到（生齊讀）“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”這是怎么回事呢？

① 播放獅子追鹿的視頻。

② 交流：剛才，你看到了什么？引導學生詞語、句子，朗讀來反饋。

③ 你感受到了怎樣的氣氛？（緊張、驚險）文中哪些詞也能體會出這一氣氛來？

7、下面讓我們把剛才感受到的情感都融入我們的朗讀中，用朗讀這一獨具魅力的方式再現這一驚心動魄的場面，好嗎？全體起立，配樂讀12自然段。（命運交響曲）

8、同學們的朗讀太精彩了，梅花鹿那四條有力的長腿仿佛就在我的眼前蹦來跳去，拼命地奔向遠方，難怪梅花鹿要發出這樣的感嘆：（齊讀最后一句）相機板書：差點送命

獅口逃生

9、討論：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

10、讀到這里，你有什么話要對梅花鹿說嗎？ 我想對梅花鹿說：

三、揭示寓意

從這個故事，我們能悟出什么道理呢？（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為他的長處而看不見他的短處，也不要因為他的短處而否定他的長處。）

根據學生的回答，相機完善板書：不能只看外表美

要注重實用價值

四、積累拓展

1、介紹好書《伊索寓言》。

2、引導積累精美詞語和句子。

贊不絕口

沒精打采

精美別致

油亮油亮

不由自主

灰心喪氣

美中不足

雪白雪白

板書設計：

一只梅花鹿

角——美麗 差點送命

不能只看外表美

腿——難看 獅口逃生

要注重實用價值

第四篇：《一只梅花鹿》教學反思

《一只梅花鹿》課后反思

在講這一課時我做好了充分的準備，備教材，備學生，備教法，從多方面入手準備。但是，一節課下來雖然說其他老師評價說我有了很大的進步，但是也存在著明顯的小缺陷。

第一，引導學生上。不能很好的為學生創造良好的情景，或者一個良好的過渡語去引導，不能直截了當的去指引學生。第二，學生是學習的主體。在課堂上學生質疑這方面，我不能很好的交給學生以至于很多問題還是學生說我的問題，間接的問出了我的問題，學生回答問題時總擔心學生說不好以至于也是早早的用我的語言幫孩子總結答案。整個課堂還是傳統的教學模式，以老師為主。

第五篇：《一只梅花鹿》教學反思

西師大版小學三年級上冊《一只梅花鹿》教學反思

《一只梅花鹿》是一篇寓言故事，選自《伊索寓言》，按事情的發展順序生動地記敘了一只年輕漂亮的梅花鹿，開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。課文情節緊湊，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事中蘊含著深刻的道理。

由于上的第二課時，本節課的重點就是讓學生體會“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”的含義。所以，上課伊始，復習引入后，我就引導學生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句話，并抓住句中的重點詞“美麗”和“難看”，以此為線索進入品讀感悟環節，讓學生邊讀邊畫出文中描寫梅花鹿的美麗和難看的句子，而這些句子可謂是文中的精華，文字優美，精妙絕倫，令人驚嘆！這些栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地朗讀。“讀” 是閱讀教學永恒的主題。“以讀為本，以讀促悟”是閱讀教學的基本理念。

因此，教學時，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，為學生創設各種朗讀的情境，引導學生品讀感悟。比如說：讓學生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學生通過想象、補白等環節來深入體會梅花鹿的內心世界及情感變化，從而有效地理解重點詞語“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運擔心。這時，我選擇了讓學生邊讀邊想象當時的場面，調動起個人的生活經驗、知識積累，讓學生走進語言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創設了一個問題：此時此刻，你想對梅花鹿說點什么呢？他們的發言告訴我，學生們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯系自己的生活經驗，談談課文中引發的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白看事物不能只看外表，更要講求實用。最后進行拓展，讓學生聯系實際，說說生活中自己有沒有這樣的體會？同學們積極發言，說得挺到位，顯然已經明白了看事物不能只看外表，更要講求實用的道理。

但課下細細想想，覺得還有些地方處理得不夠好，如：當學生說的句子不夠好時，我應該重新組織語言，再完整的說一遍，好讓學生有更深刻的印象；對第十二自然段的處理有些倉促，應該讓學生反復讀讀，可用自己的話講講當時的危急情景，這樣會使學生體會更深；還有最后的拓展環節，如果能再讓學生跳出文本，思考美麗的角是不是就沒有用了呢？美麗的東西是不是就一定沒有用？這樣就能讓學生更全面地理解寓意，學會用辨證的觀點認識事物。