第一篇：愛美的梅花鹿 課堂實錄

《愛美的梅花鹿》教學(xué)設(shè)計

城發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)校劉春秀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文

2.通過朗讀，理解梅花鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3.使學(xué)生體會故事中蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)重點：

理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

三、教學(xué)難點： 體會故事所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

梅花鹿圖片，珊瑚圖片，多媒體。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

今天老師為大家介紹一位新朋友他是一只愛美的梅花鹿。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文看看課文中怎樣體現(xiàn)梅花鹿愛美的，一邊讀課文一邊劃出體現(xiàn)梅花鹿愛美的句子。1.品讀課文，體會寓意。

匯報（提示：按課文的順序匯報）

（1）“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！

a“嗬“什么意思？（表示對自己的贊美，認(rèn)為自己了不起）通過學(xué)生添加一定、簡直、那么等詞語突出梅花鹿的自滿和驕傲。指導(dǎo)朗讀。

過渡：梅花鹿對自己的身段、外套大為贊賞，但這還不是讓它最滿意的地方，讓它最滿意的地方是哪呢？從哪個詞能看出它對自己的角最滿意？（贊不絕口）贊不絕口什么意思？那么梅花鹿是怎么對自己的角贊不絕口的呢？

（2）“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣頂一個毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了。”

出示珊瑚的圖片體會珊瑚的美麗，理解精美別致的含義。有著一對如此精美別致的角，真的令人羨慕啊!現(xiàn)在你就是這只梅花鹿，怎樣贊美自己的角呢？（板書：精美別致）在這段話中，除了感受到梅花鹿對自己的贊美外，你還知道了什么？（在贊美自己的同時瞧不起別人可見這只梅花鹿的驕傲和虛榮）

梅花鹿不但贊美漂亮的外套、勻稱的身段、精美別致的角，請同學(xué)們想象一下，它還會夸哪里呢？

過渡：梅花鹿贊美自己的精美別致如珊瑚般美麗的角，沉醉于自己油亮的皮襖，勻稱如模特一般優(yōu)雅的身段，卻唯獨對自己的那一部分不滿意呢？

（3）“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當(dāng)個最好的芭蕾舞演員了嗎？”

哪個四字詞語最直接的體現(xiàn)出了梅花鹿對腿的不滿。理解美中不足的意思。還有那些詞表現(xiàn)不滿？看來梅花鹿對自己的腿真的不滿意，用文中的話說已經(jīng)開始抱怨了，誰愿意替小鹿說說心中的抱怨？（板書：太干巴，斑點少）

過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？真的一點用也沒有嗎？就在梅花鹿無精打采，準(zhǔn)備離開時，突然發(fā)生了一件事，使它的態(tài)度、行為大為改變，那是怎樣的一件事呢？請同學(xué)們閉上眼睛跟隨老師一起開啟這次叢林探險看個究竟。聽老師朗讀你仿佛看到什么場面？（獅子追逐梅花鹿）同學(xué)們猜想一下此時梅花鹿什么心情？（緊張、害怕、心急如焚------）

是啊，此時不逃更待何時啊？害怕梅花鹿跑的可真快呀，從哪些字中你能感受快，從動詞上看出腿跑得快，腿有力更實用。（蹬、躥、逃、跳）

過渡：同學(xué)們，你們在動物世界里看見過兇猛的野獸追趕獵物時驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說，是一場生與死的考驗！誰能讀出那種驚心動魄的感覺。

看到逃脫的梅花鹿獅子是什么心情？灰心喪氣什么意思？ 假如你是那只可憐的獅子你此時此刻心里是怎樣想的？

過渡：然而山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。在這萬分危急的時刻，發(fā)生了什么？梅花鹿自以為精美別致的角即將要葬送他的性命，此時的梅花鹿又是什么心情？

從唉，哭泣和我真糊涂看出它后悔了。（指導(dǎo)朗讀）2.領(lǐng)悟寓意，升華主題

（1）學(xué)了本文，你覺得梅花鹿哪里最美呢？（板書：實用是一種美）

（2）小結(jié)：漂亮的東西不一定實用，請同學(xué)們記住：最有用的東西往往是樸素?zé)o華的。所以，實用也是一種美。

3.拓展延伸，推薦閱讀

（1）續(xù)編結(jié)局：故事讀到這還沒有結(jié)束，這只梅花鹿的最終結(jié)局如何，請同學(xué)們展開想象的翅膀，為這只愛美的梅花鹿設(shè)計一個你理想的結(jié)局吧。（說或?qū)懀?/p>

（2）如果梅花鹿僥幸獅口逃生他又會怎樣去看待自己的腿和角呢？

板書設(shè)計：

愛美的梅花鹿 角

精美別致 腿

太干巴，斑點少 實用是一種美

第二篇：一只梅花鹿課堂實錄

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事：齊讀課題生：28《一只梅花鹿》 師：我們先來復(fù)習(xí)生字，（出師生字課件）誰能大聲地讀一讀？ 生：抽生讀后再齊讀。

師：詞語朋友們也趕來湊熱鬧了，跟他們打打招呼吧！生：齊讀。（教師根據(jù)情況適時糾錯）

師：看來生字詞語都會讀了，還記得這篇課文講了哪些內(nèi)容？(提示學(xué)生用簡潔的語言講述)抽1生：一只漂亮的梅花鹿到河邊去喝水，她看到自己的影子很漂亮。（你記住了這點內(nèi)容，很好）抽1生：一只梅花鹿開始覺得自己的形體和角很美而抱怨自己的腿很難看，結(jié)果當(dāng)獅子向她進(jìn)攻時是難看的腿救了她的命，可那美麗的角差點送了她的命。

師：你記得可真多！那你能用這些詞語來回憶課文內(nèi)容嗎？（課后詞語8個）可以用上一個或者2個、3個甚至很多個，5個以上你可能就是天才了。生：梅花鹿抱怨它難看的腿。

生：梅花鹿對自己精美別致的角贊不絕口。生：梅花鹿想當(dāng)芭蕾舞演員。

師：孩子們可真能干！那你還記得這篇課文是什么故事？ 生：寓言故事。

師：你還知道哪些寓言故事？ 生：《井底之蛙》 生：《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》 生：《水滴石穿》

師：那你一定從這些小故事中明白了很多道理吧！是的，語言故事往往是通過一個個小故事來體現(xiàn)生活中不為人察覺的一些大道理。這個故事也告訴我們一個道理，課文中有一句話告訴了我們，請孩子們打開書，快速默讀課文，把它用“——”畫出來。生：（開始默讀勾畫）

師：畫好了？請你告訴大家。

生：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。生：和他一樣的。師：（面向全體）和他們一樣的舉手.恭喜你們：答對了！（出示“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。“）

師：誰來大聲讀一讀這句話？（抽生讀

再齊讀）師：誰來說說這句話的意思？

生：這句話的意思是不要看外表的美，要看本質(zhì)。

生：這句話告訴我們外表美不美不重要，要看心靈美不美。

生：我知道了是梅花鹿難看的腿救了他的命，而美麗的角差點送了他的命。師：孩子們真會理解，那你們是抓住哪些關(guān)鍵詞兒來理解的呢？（抽生答）生：送命

還有逃生

生：美麗

難看（相機(jī)板書）

師：你可真會抓住關(guān)鍵詞去理解句子的意思，是一種很好的讀書方法。

師：你知道嗎？有時候理解句子的意思還要聯(lián)系課文內(nèi)容來理解呢！孩子們，為了更好地理解這句話，我們把這些關(guān)鍵詞帶回課文，看那些句子寫了梅花鹿的美麗？那些句子寫了梅花鹿的難看？請孩子們默讀課文，用波浪線畫出來。

（學(xué)生默讀勾畫，老師巡視）

師：請勾完了的孩子讀一讀你勾畫的內(nèi)容。(待學(xué)生差不多都完成了就課件出示：因為——，所以它覺得很美麗。因為——，所以它覺得很難看。不但??而且??)師：孩子們能不能選一個這樣的句式把你勾畫的內(nèi)容告訴大家？ 生：因為梅花鹿的皮衣油亮油亮的，所以它覺得很美麗。生：因為梅花鹿的角精美別致，所以它覺得很美麗。生：梅花鹿不但形體美，而且角也精美別致。

生：梅花鹿不但對自己的形體很滿意，而且對自己的角也滿意。

師：孩子們真能干，不僅找到了相應(yīng)的內(nèi)容，還能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞表述相應(yīng)的內(nèi)容。是的，因為梅花鹿對自己的形體和角特別滿意，所以它非常高興。讓我們先來感受它的美麗吧。(課件出示句子)嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！師：誰能用你的聲音讀出它的美。（抽生讀）真是一只美麗的梅花鹿。師：假如你就是這只美麗的梅花鹿，你也來夸夸自己的美麗吧！（抽生感受）師：小鹿們，我們都來夸夸自己吧！（一起讀）多么自豪的一群梅花鹿啊！師：剛才你們在夸自己的時候心情怎么樣呢？ 生：高興！

師：那你是從這段話中那些地方感受到的？ 生：油亮油亮、雪白雪白 生：栗紅色

生：一定，最，簡直，模特兒 師：還有嗎？

生：我還從兩個感嘆號感受到的。師：你可真聰明！那你再來體會一下。生：（很深情地讀）

師：我和大家都感受到了你真的很高興。其實，字里行間也許是一個詞、一個字、甚至是一個標(biāo)點也能讓我們感受到梅花鹿的美? 生：老師還有一個字，就是那個“嗬”字。師：哦？是嗎？那你來體會體會。

生：嗬!(面帶微笑的，嘴角彎彎的感受兩次)師：你真會體會！讓我們一起來感受梅花鹿的美和它高興的心情吧！生：（齊讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！

師：孩子們，剛才你們在讀的時候有兩個詞語讀得非常美，能告訴我嗎？ 生：油亮油亮，雪白雪白

師：恭喜你，答對了。像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？ 生：ABAB式

師：你還知道哪些這樣的詞？ 生：透藍(lán)透藍(lán)

打掃打掃

生：烏黑烏黑

火紅火紅

生：商量商量

介紹介紹 師：像這樣的詞叫什么詞？ 生：疊詞。

師：這里有兩句話，自己讀一讀，你喜歡哪一句？出示課件句子 這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。

這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。生：（自讀句子體會）

師：你喜歡哪一句？(抽生答)為什么? 生：因為第二句讀起來舒服一點。

生：因為第二句感覺要比第一句更亮，更白。

師：你們都喜歡第二句，那我們把第二句美美地讀一讀。生：（齊讀）這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。

師：你看，中國的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！生：（齊表演讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！師：梅花鹿不但有美麗的形體，還有美麗的角呢！你看（出示句子）

嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。師：誰來讀出角的美？（抽生讀。）生：嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。師：看起來是很美。聽到你的聲音就顯得更美了。誰再來體會讀？ 抽生讀

師：美嗎？你從哪些地方讀出了它角的美麗。生：精美別致，好像美麗的珊瑚。

生：還有感嘆號，讓我體會到它不僅美，還很高興。

師：梅花鹿的確很美，梅花鹿自己也非常滿意，課文中有一個詞語能夠看出他對自己的角特別滿意，你能找到嗎？ 生：美滋滋

贊不絕口 師：“贊不絕口”是什么意思？ 生：就是一直不停地說。生：一直不停地稱贊。

師：你們都很會理解詞語。那分開理解會嗎？“贊”是什么意思？“停”是那個字的意思？ 生：“贊”就是“稱贊”，“停”是“不絕”的意思。生：不對，“不絕”是“不停”的意思，那“停”就是“絕”的意思。

師：你答對了，老師稱贊你，同桌稱贊你，其他同學(xué)也都稱贊你，同學(xué)們對你贊不絕口：“回答得真精彩呀！”孩子們，你們也會對什么事物贊不絕口呢？ 生：春天燕子的翅膀像剪刀，真美麗！同學(xué)們都對它贊不絕口。生：我們班里王盈的字寫得非常漂亮，同學(xué)們都贊不絕口。

師：梅花鹿看到自己精美別致的角，也是那樣贊不絕口，一起讀： 生：（齊讀）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。

師：梅花鹿的角這么美，但有一點不足的地方，那就是它的腿很難看，出示句子：

唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐，要是我的腿更美麗一些，我不就可以當(dāng)個出色的芭蕾舞演員了嗎？

師：孩子們自己讀一讀，梅花鹿覺得自己的腿哪些地方難看呢？ 生：美中不足。生：太干巴了。

生：那雪花一樣的斑點也少得可憐。師: 那此時的梅花鹿心情又如何呢？ 生：不高興，師：課文中有一個詞可以讓我們感受到他不高興的心情，它是誰呢？ 生：“抱怨” 生：“沒精打采”

師：好，我們一起讀一讀，體會它的這種抱怨的心情吧

它看到自己美麗的外形，高興不已，可是，當(dāng)它低下頭來，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起來，（抽1生讀）

它看待自己精美別致的角，贊嘆不已，可是，當(dāng)他低下頭來，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（抽1生讀）

它這樣一次又一次的看到自己的腿，越看越?jīng)]精打采，它更加抱怨起來，生：（齊讀）

師：就在這時候，梅花鹿聽到了腳步聲，她猛一回頭，一頭兇猛的獅子正向她悄悄逼近。（出示課件12自然段）生：（稍緊張的音樂）抽生讀12自然段。

師：故事聽得這兒，你你能感受當(dāng)時是一種什么樣的場面嗎？ 生：危險 生：緊張 生：驚心動魄 生：很危急 ??

師：對，還有十萬火急，刻不容緩??那我們一起再來感受那驚心動魄的場面吧。一起讀 生：（緊張地、十萬火急地）一齊讀12自然段。

師：孩子們讀得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的雙腿在灌木叢中蹦來跳去，使勁地奔向遠(yuǎn)方??難怪梅花鹿最后發(fā)出感嘆：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。來，我們在一起讀一讀。生：（齊讀）美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。師：孩子們,故事聽到這里，你想對美湖路說點什么呢？（出示課件：“我想對梅花鹿說：‘

’。”）

生：梅花鹿，你那美麗的角差點送了你的命。

生：梅花鹿，在關(guān)鍵時刻，是你那難看的腿救了你的命。生：梅花鹿，你不要嫌棄你難看的腿，它對你是有用的。

師：其實，通過這件事，梅花鹿也想對我們說，假如你就是那只梅花鹿，你會對大家說什么呢？

生：任何事情不要只看外表，要看他有沒有用。

生：好看的的東西不一定有用，難看的東西不一定沒用。（老師相機(jī)板書：差點送命

獅口逃生）

師：聽到你們的心聲，梅花鹿再一次明白了這個道理：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。師：一起讀。

生：美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：是的，它會永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)的。不要只看外表美，要注重實用價值。（相見板書：不要只看外表美，要注重實用價值）

師：孩子們：這個故事學(xué)完了，這個故事選自一本世界名著____《伊索寓言》。這是一本什么樣的書呢？（出示課文連接。）生：自讀

師：這里有幾本《伊索寓言》故事書，（出示實物）希望同學(xué)們和它們交朋友，去讀一讀這本書。

第三篇：女性愛美演講稿

女性愛美

“愛美之心，人皆有之”。人愛美，故追求美。故女人愛化妝，甚至不惜代價在自己身上動刀，使自己看起來盡善盡美。

可是并不是所有人都能理解或者接受女人化妝，更有甚者不能理解人對于美得追求。有人說一個化了妝的姑娘，本質(zhì)上就是一張鬼臉。因為，既然掩蓋了本色，不管如何美麗，不是本真的自我，都只是一個魅影。都是不真實，不可信的。更有甚者認(rèn)為，追求美麗的思想本來就是不正確的，美麗的事物往往會使我們迷失方向，是腐朽的。

上述的觀點，我不敢茍同。愛美乃人之天性，化妝只是對美的追求的一種表現(xiàn)形式，愛美本來就是自我的一種內(nèi)心需求，為何抑制自己的本心。

愛美表面看來好像只是為了自己，其實本質(zhì)卻是為了他人，特別是為了給異性欣賞。所以說女人為什么要化妝？因為她愛美。為什么愛美？因為人類天生就愛美。這所謂：女為悅己者容。其實女人化妝是件很偉大的事情，美了自己也美了別人的風(fēng)景。

當(dāng)人類進(jìn)化到奴隸社會、封建社會時，經(jīng)濟(jì)、文化已經(jīng)高度發(fā)展，女人的愛美之心已經(jīng)進(jìn)化到一定高度，并發(fā)揚(yáng)光大。而男人們更是對此加以推波助瀾，樂此不疲。為啥？因為可以滿足自己生理和心理上的雙重欲望。當(dāng)然，這其中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是愛美的基本扶持條件。沒有經(jīng)濟(jì)支持，一切愛美只能成為空談、空想。有了錢，解決了溫飽，人類就有心思來考慮更多的事情，愛美是首當(dāng)其沖的。縱觀歷史，許多的戰(zhàn)爭、許多的歷史變革進(jìn)化，皆與女人有關(guān)，也與女人的愛美扯上了直接的和間接的關(guān)系了。

一個女人的美麗應(yīng)該是整體的美麗。這個美麗包含了你心理的健康，包含了你的自信，包含了氣色，包含了別人看見你是不是一個快樂的人。所以如果要在健康、瘦跟美麗之間做選擇的話，健康絕對是第一件事情，第二件事情則是從內(nèi)而外的美麗，最后才是在尚有余力的時候變成一個纖細(xì)苗條，容貌美麗的人。

由古到今，社會上存在著不少錯誤的愛美觀所導(dǎo)致的消極事情。就說中國封建時期，社會對于女人的摧殘莫過于纏腳。把一雙雙嫩滑、嬌美的腳殘忍地用長長的裹腳布硬是壓制成畸形物，這大概是中國男人一種變態(tài)的創(chuàng)造。而這種奇怪的思維竟然也是來源于愛美之心，是貫以愛美這一冠冕堂皇的名義來實施的，其本意大概是想女人走起路來玉樹搖風(fēng)，讓人愛憐不已。在那個年代，纏成一雙小腳，裹著那又長又臭的纏腳布，居然是美的象征！這實在是匪夷所思。當(dāng)然現(xiàn)今社會依舊存在著相類似的一種不良風(fēng)氣，什么整容美體醫(yī)院，就在這些整容美體手術(shù)刀下，有多少人因此而終身殘疾，有多少人為美麗付出生命的代價，這種錯誤的愛美觀，以殘害身體為前提的愛美觀絕對是該擯棄的。

但不管怎么說，愛美心里是符合人的心理生理規(guī)律的正常心理。對于這種心理，我們不應(yīng)該一味愚昧的批評反對。對于女人們的愛美，我們應(yīng)理解，支持。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：妻子的容顏，與丈夫的性格和他對妻子的態(tài)度緊密相關(guān)。心胸寬廣，不輕易發(fā)脾氣的丈夫，能夠包容遷就妻子，使妻子享受充分的自由。有這樣的丈夫，妻子會皮膚光滑細(xì)膩，不容易長暗瘡，褐色斑，也不容易衰老，常常容光煥發(fā)。

第四篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教學(xué)反思

教學(xué)時，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說：讓學(xué)生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學(xué)生通過想象、補(bǔ)白等環(huán)節(jié)來深入體會梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化，從而有效地理解重點詞語“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時，我選擇了讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場面，調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創(chuàng)設(shè)了一個問題：此時此刻，你想對梅花鹿說點什么呢？他們的發(fā)言告訴我，學(xué)生們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要講求實用。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說生活中自己有沒有這樣的體會？同學(xué)們積極發(fā)言，說得挺到位，顯然已經(jīng)明白了看事物不能只看外表，更要講求實用的道理。

第五篇：一只梅花鹿說課稿

《一只梅花鹿》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《一只梅花鹿》是西師版教材三年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元的選文是一些引人思考的故事。有教會我們“應(yīng)該有自己的主見”的《父子騎驢》；有教會我們要“正確認(rèn)識自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》；還有教會我們堅韌、清白做人的古詩《竹石》；以及教會我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的《釘子》。這些故事充滿思維，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辨證的觀點認(rèn)識事物，學(xué)會思考與選擇，提高他們的認(rèn)識水平與思想覺悟。《一只梅花鹿》選自《伊索寓言》，主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿，開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、能認(rèn)識課后的生字并正確書寫。

（2）、懂得認(rèn)識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、教學(xué)重點、難點

讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意。（2）聽錄音朗讀課文。（3）借助情境，動畫演示梅花鹿的情緒變化的過程。

二、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿的情緒變化為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，中年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用多煤體、錄音、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、說學(xué)法

這個世界象一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、新奇，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

四、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第二課時中的閱讀指導(dǎo)：

（一）復(fù)習(xí)引如，鞏固生字詞語。

（二）激趣導(dǎo)新。課件展示（配上音樂的課文朗讀）。讓學(xué)生初步感知課文朗讀的方法。

（三）指導(dǎo)朗讀，品析重點，感悟明理。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀” 是閱讀教學(xué)永恒的主題。“以讀為本，以讀促悟”是閱讀教學(xué)的基本理念。“讀”的形式是多種多樣的。大聲地誦讀，有感情地表演讀，輕聲地讀，默默地讀，邊讀邊想，這都是讀。在語文課堂上，我們不光要提倡“書聲瑯瑯”，也要提倡“靜思默想”。《新課標(biāo)》中也明確提出了“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、略讀、和瀏覽。”這段話清楚地指出了閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思路。在《一只梅花鹿》的教學(xué)中，我充分利用了文本的語言特色，緊扣文本內(nèi)容，對讀進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。一只年輕漂亮的梅花鹿在小溪邊發(fā)現(xiàn)了自己的美麗倒影，深深地陶醉了。“嗬,這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”“ 嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒,真該羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:‘唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐.要是我的腿更美麗些,我不就可以當(dāng)個出色的芭蕾舞演員了嗎?’”這幾段話真是文中的精華，文字優(yōu)美，精妙絕倫，令人驚嘆！這段栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地表演朗讀。因此，我充分利用了文本的特點，以朗讀為主線，讓孩子們自己讀，自己悟。首先是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次，精讀，讀懂內(nèi)容，體會梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，進(jìn)行表演讀。將梅花鹿夸耀自己的語言內(nèi)化為自己的語言，通過朗讀體現(xiàn)出來，把梅花鹿陶醉的樣兒和看到干巴難看的腿時沒精打采的樣兒表演出來，達(dá)到故事角色與自己融為一體的目的。

在梅花鹿心情沮喪的時刻，他遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時，就不適宜朗讀了。我選擇了讓學(xué)生默讀的方法。讓學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累，從不同的角度對文本進(jìn)行不同的詮釋，不同的解讀，產(chǎn)生自己獨特的體驗，這樣才能深入地走進(jìn)語言文字描繪的境界中，入境悟情，積蓄豐富的談資。唯有這樣，才能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。在閱讀教學(xué)中，既要感情地朗讀，體會真情，感悟美文，獲得“大珠小珠落玉盤”的動聽悅耳的聽覺效果；又要留給學(xué)生思考的空間，想象的天地，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的境界。讓我們的語文課堂既擁有高昂的情緒，熱鬧的氣氛，又擁有寧靜的氛圍，用孩子們思維碰撞的火花點燃閱讀教學(xué)的燎原天空。

五、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小梅花鹿情感的變化，抓重點詞讓學(xué)生練說。

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）改寫課文結(jié)尾，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理。

創(chuàng)設(shè)情景：梅花鹿離開了長滿灌木叢的樹林，來到了原野上。在空曠的原野中，梅花鹿再次遇見了獅子?...引導(dǎo)：梅花鹿這時要靠什么才能脫險？那么，這時，梅花鹿還會不會像課文結(jié)尾那樣說，它又會怎樣說呢？（寫在課文后的空白處）梅花鹿 地對角說：“ ”

梅花鹿 地對腿說：“ ”

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡捷、清晰的語言吸引學(xué)生，理解課文，揭示寓意，板書如下：

板書：

角——精美別致 差點送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不足 獅口逃生 要注重實用價值

一、說教材

《一只梅花鹿》是西師版第五冊第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內(nèi)容都有一個共同目標(biāo)：告訴我們怎樣做人，怎樣塑造完美的人格，培養(yǎng)健康的心理。《一只梅花鹿》選自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認(rèn)識自己，懂得認(rèn)識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。整個故事情節(jié)生動曲折，結(jié)尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的鹿角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，體會這則寓言所闡述的道理。課文語言清新優(yōu)美，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累詞語，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練，充分了語文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析 首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點，編者的主要意圖，學(xué)生的實際，我確定了：

（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，弄懂“贊不絕口”、“沒精打采”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力

3、情感目標(biāo)：初步了解寓言是用淺顯生動的語言表達(dá)深刻的含義的特點；懂得認(rèn)識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。

4、發(fā)展目標(biāo)： 初步培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。

（二）教學(xué)重點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級段學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。”本組的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點來認(rèn)識事物，學(xué)會思考與選擇，提高他們的認(rèn)識水平和思想水平。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，懂得認(rèn)識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。能理解詞語意思，能用詞造句。

（三）教學(xué)難點：

體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點。

二、教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教法與學(xué)法 在教學(xué)中，我運(yùn)用課文插圖，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

四、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當(dāng)它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時，心理美滋滋的；當(dāng)它發(fā)現(xiàn)干巴的腿時，又變得無精打采；當(dāng)它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認(rèn)識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。在教師的講述中學(xué)生進(jìn)入故事中，用心體會小鹿情感變化，入情入境地把這個故事讀出來。

（二）、自讀課文，體會內(nèi)容

1.大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。

3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

（三）、精讀課文，感悟理解

1.一開始，鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？ 2.填上合適的詞語：（）的身段()的角

3.指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。6.讀出抱怨的神態(tài)和語氣。請學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無精打采。

7.梅花鹿遇見了什么樣的危險？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。

8.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發(fā)揮的巨大作用。

9.全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

（四）、延伸拓展，引向深入

1.同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來談。2.復(fù)述課文。同桌講講，再請同學(xué)上臺復(fù)述，大家評議。

3.假設(shè)你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么？說點什么？四人小組交流交流。

4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。

五、教學(xué)板書 28 一只梅花鹿 角 美麗 差點送命

不能只注重外表，更要講求實用 腿 難看 獅口逃生