第一篇：《一只梅花鹿》教學(xué)反思

《一只梅花鹿》課后反思

在講這一課時(shí)我做好了充分的準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，備教法，從多方面入手準(zhǔn)備。但是，一節(jié)課下來雖然說其他老師評(píng)價(jià)說我有了很大的進(jìn)步，但是也存在著明顯的小缺陷。

第一，引導(dǎo)學(xué)生上。不能很好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，或者一個(gè)良好的過渡語去引導(dǎo)，不能直截了當(dāng)?shù)娜ブ敢龑W(xué)生。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上學(xué)生質(zhì)疑這方面，我不能很好的交給學(xué)生以至于很多問題還是學(xué)生說我的問題，間接的問出了我的問題，學(xué)生回答問題時(shí)總擔(dān)心學(xué)生說不好以至于也是早早的用我的語言幫孩子總結(jié)答案。整個(gè)課堂還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主。

第二篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我充分利用了文本的特點(diǎn)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說：讓學(xué)生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會(huì)怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學(xué)生通過想象、補(bǔ)白等環(huán)節(jié)來深入體會(huì)梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化，從而有效地理解重點(diǎn)詞語“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時(shí)刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時(shí)刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時(shí)此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時(shí)，我選擇了讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場面，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題：此時(shí)此刻，你想對(duì)梅花鹿說點(diǎn)什么呢？他們的發(fā)言告訴我，學(xué)生們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生活中自己有沒有這樣的體會(huì)？同學(xué)們積極發(fā)言，說得挺到位，顯然已經(jīng)明白了看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用的道理。

第三篇：聽《一只梅花鹿》反思

角和腿的價(jià)值

宋玉玲

聽了張艷菊的《一只梅花鹿》一課，感覺課堂氣氛相當(dāng)活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)十分緊湊，對(duì)于我來說確是一堂極好的課，給我的收獲也很大。

這是一篇寓言故事，按事情的發(fā)展順序記敘了一只梅花鹿在飲水的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的樣子很美麗，特別是自己漂亮的雙角，但是在欣賞自己角美麗的同時(shí)，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是這四條干巴的腿，在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，挽救了它，讓它獲得重生。課文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比分明，語言優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含著深刻的道理。

張老師整節(jié)課都是以“詞語分析”為主，目的是讓孩子們從詞語中體會(huì)梅花鹿的雙角怎樣怎樣的美麗，腿怎樣怎樣的干巴，但干巴的腿卻挽救了自己的情景。開始導(dǎo)入時(shí)說“小故事蘊(yùn)含著大道理”，然后出示詞語，讓孩子們抓住些許詞語敘述這篇課文所講述的內(nèi)容，從而讓孩子們明白這篇寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。但這節(jié)課若是以朗讀為主兼抓住重點(diǎn)詞語則更好了。要知道“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，貫穿于閱讀教學(xué)始終，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。江艷芝老師，紀(jì)霞老師分析的好，在教學(xué)中采用一讀促講的策略，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)孩子們自讀自悟，努力突出讀的層次性和多樣性，使孩子們?cè)谧x中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想內(nèi)涵，而張老師這一點(diǎn)做得不夠到位。其實(shí)，這已經(jīng)是一節(jié)很不錯(cuò)的課了。紀(jì)霞

老師說：“若能再為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：在梅花鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，此時(shí)此刻，梅花鹿會(huì)對(duì)她的腿和角說些什么？引導(dǎo)孩子們朗讀，通過讀進(jìn)而感悟課文中所引發(fā)的道理，讓孩子們明白梅花鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。”可以采用各種朗讀方式，以讀為主，讀中品味，讀到孩子們感覺自己就是那只梅花鹿時(shí)，他們自然就會(huì)明白梅花鹿的角的美麗和腿的干巴的實(shí)用價(jià)值，此時(shí)老師再適時(shí)引導(dǎo)并告訴孩子們“實(shí)用也是一種美，用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。”

著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過這樣精辟的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，它卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”“愛美之心，人皆有之。”梅花鹿愛美沒有錯(cuò)，但我們要讓孩子們懂得“要全面地看待事物，不能像梅花鹿那樣，片面地強(qiáng)調(diào)某一方面，而忽略了事物本來的價(jià)值。”

第四篇：《一只梅花鹿》教學(xué)反思

西師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《一只梅花鹿》教學(xué)反思

《一只梅花鹿》是一篇寓言故事，選自《伊索寓言》，按事情的發(fā)展順序生動(dòng)地記敘了一只年輕漂亮的梅花鹿，開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時(shí)候，美麗的鹿角差點(diǎn)要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。課文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比分明，語言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含著深刻的道理。

由于上的第二課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”的含義。所以，上課伊始，復(fù)習(xí)引入后，我就引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句話，并抓住句中的重點(diǎn)詞“美麗”和“難看”，以此為線索進(jìn)入品讀感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊畫出文中描寫梅花鹿的美麗和難看的句子，而這些句子可謂是文中的精華，文字優(yōu)美，精妙絕倫，令人驚嘆！這些栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地朗讀。“讀” 是閱讀教學(xué)永恒的主題。“以讀為本，以讀促悟”是閱讀教學(xué)的基本理念。

因此，教學(xué)時(shí)，我充分利用了文本的特點(diǎn)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說：讓學(xué)生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會(huì)怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學(xué)生通過想象、補(bǔ)白等環(huán)節(jié)來深入體會(huì)梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化，從而有效地理解重點(diǎn)詞語“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時(shí)刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時(shí)刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時(shí)此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時(shí)，我選擇了讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場面，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題：此時(shí)此刻，你想對(duì)梅花鹿說點(diǎn)什么呢？他們的發(fā)言告訴我，學(xué)生們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生活中自己有沒有這樣的體會(huì)？同學(xué)們積極發(fā)言，說得挺到位，顯然已經(jīng)明白了看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用的道理。

但課下細(xì)細(xì)想想，覺得還有些地方處理得不夠好，如：當(dāng)學(xué)生說的句子不夠好時(shí)，我應(yīng)該重新組織語言，再完整的說一遍，好讓學(xué)生有更深刻的印象；對(duì)第十二自然段的處理有些倉促，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀讀，可用自己的話講講當(dāng)時(shí)的危急情景，這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)更深；還有最后的拓展環(huán)節(jié)，如果能再讓學(xué)生跳出文本，思考美麗的角是不是就沒有用了呢？美麗的東西是不是就一定沒有用？這樣就能讓學(xué)生更全面地理解寓意，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

第五篇：《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《一只梅花鹿》選自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時(shí)候，美麗的角差點(diǎn)要了它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認(rèn)識(shí)自己，懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。3、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的美丑觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀通、讀懂課文，懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。

難點(diǎn)：理解“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”所蘊(yùn)含的寓意。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生說：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，它卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”那么在本文這只愛美的梅花鹿身上發(fā)生了怎樣的故事？故事中又蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？讓我們一起到文中尋找答案!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《一只梅花鹿》。（板書課題）

（二）、初讀課文，了解文章大意

根據(jù)課文內(nèi)容填空：高山密林中住著一只（漂亮的）梅花鹿，一開始，鹿非常欣賞（自己美麗的角），而抱怨（四條難看的腿），當(dāng)獅子撲來時(shí)，鹿（有力的長腿）幫助他死里逃生，而（美麗的角）卻險(xiǎn)些使它喪了命。

（三）、品讀課文，體會(huì)寓意

1、讓我們走近這只年輕漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文1——9自然段，畫出相關(guān)的句子。

根據(jù)學(xué)生的回答（出示課件），讓學(xué)生圖文結(jié)合，更好的理解這段話。（適時(shí)板書：角 美）

嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特了！梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更加贊不絕口：“嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂一個(gè)禿瓢兒，真該羞死人另外。”

（1）首先學(xué)生自由讀這幾段話。

（2）接著討論思考：梅花鹿先贊美自己的外套，接著贊美自己的身段，還贊美了自己頭上的角。連聲贊嘆，一直都沒停歇，用文中一個(gè)詞語形容就是——贊不絕口。從哪個(gè)詞語可以看出梅花鹿對(duì)自己的角格外滿意？（更加贊不絕口）“贊不絕口”這個(gè)詞語是什么意思？你曾經(jīng)對(duì)什么事物“贊不絕口”呢？用上“贊不絕口”說一句話。

（3）最后讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)帶著自我欣賞、陶醉的情感再讀這幾句話。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一陣微風(fēng)吹來，池水泛起了層層波紋，（出示課件）它不由自主地看到了自己的腿時(shí)，表情有了什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？讓學(xué)生自由朗讀，尋找答案，（根據(jù)學(xué)生的回答板書：腿 丑）并能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”了解到梅花鹿的情緒低落，從而理解了“沒精打采”的意思。并且能用“沒精打采”說句話。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解再有感情的讀這段話。

3、正當(dāng)梅花鹿因?yàn)樽约旱耐榷鴽]精打采的時(shí)候，突然發(fā)生了一件可怕的事情，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀11、12自然段。注意讀出驚心動(dòng)魄的場面。

（1）邊讀邊思考思考：在危急時(shí)刻，美麗的角帶來怎樣的麻煩？“被樹枝掛住了”猜猜看，會(huì)有什么后果？如果不是這四條干巴的腿，梅花鹿又會(huì)怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)事物不能只看外表，更要講求實(shí)用的道理。

（2）最后讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀11、12自然段，邊讀邊想象，小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)，長腿發(fā)揮的巨大優(yōu)勢。

4、關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿救了小鹿一命，那么此時(shí)的小鹿會(huì)說些什么呢？齊讀最后一段話，聯(lián)系課文小組結(jié)合討論，說說對(duì)“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話的理解。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：不能只看外表 更要講究實(shí)用）

（四）啟發(fā)對(duì)話----感悟其中的哲理

1、從梅花鹿的言行中，我們知道了什么？如果你是這只梅花鹿的朋友，你會(huì)對(duì)它說什么？在學(xué)生眾說紛紜之后。我適時(shí)點(diǎn)撥:“如果我是這只梅花鹿的朋友，我會(huì)對(duì)它說：“梅花鹿呀，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去生命。”從而使學(xué)生豁然開朗。

2、如果你是這只“愛美的梅花鹿”，經(jīng)歷生與死的考驗(yàn)后，你是 喜歡自己的角，還是喜歡自己的腿呢？為什么？在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)明白：“漂亮的東西不一定實(shí)用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無華的。”這一深刻哲理。

（五）延伸拓展，引向深入

1、同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受，說一說:生活中有類似這樣的人、事、物嗎?從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、復(fù)述課文，同桌講講，再推選同學(xué)到班上講。

3、介紹《伊索寓言》，（出示課件）請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

角 美麗 不能只看外表

28、一只梅花鹿

腿 丑 更要講究實(shí)用 課后反思：

在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，強(qiáng)化體驗(yàn)，啟發(fā)談話等方式，讓學(xué)生在生動(dòng)、熟悉的生活環(huán)境中，細(xì)心觀察、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深化、理解寓意，收到了較好的效果。