第一篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學(xué)年七年級生物上冊 單細(xì)胞生物教學(xué)案

單細(xì)胞生物教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活

2、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、草履蟲如何完成生命活動(dòng)的

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與其生活相適應(yīng)的

2、如何理解細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn) 【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)一： 觀察草履蟲

【自主學(xué)習(xí)】按P67“觀察草履蟲”實(shí)驗(yàn)的“方法步驟”完成觀察草履蟲 【思考與討論】

1、草履蟲的臨時(shí)標(biāo)本屬于（裝片、切片、涂片）

2、為什么從培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液？

3、在載玻片的培養(yǎng)液的液滴中放幾絲棉花纖維有什么作用？

4、完成P67討論1-2

5、草履蟲對刺激是如何反應(yīng)的？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)中，不正確的是()A．在草履蟲培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上觀察 B．用放大鏡觀察草履蟲是一個(gè)個(gè)小白點(diǎn)

C．為了限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度，在培養(yǎng)液滴中放入幾絲棉花纖維 D．在顯微鏡下觀察到草履蟲的體形較大，由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

2、如圖所示在載玻片上滴三種液體，甲含有草履蟲培養(yǎng)液，乙牛肉汁，丙為濃鹽水，先將甲乙兩滴溝通，觀察到草履蟲反應(yīng)是

，再將乙和丙溝通，觀察到草履蟲的反應(yīng)是 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P68“草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖”完成

1、草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？_________________________其中什么相當(dāng)于細(xì)胞膜？____________細(xì)胞膜上有哪些結(jié)構(gòu)？________________________細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？________________________有幾個(gè)細(xì)胞核？________

2、草履蟲的運(yùn)動(dòng)、呼吸、獲取食物、排出廢物的是如何實(shí)現(xiàn)？________________________ 【思考與討論】

1、為什么說草履蟲是一個(gè)完整的生物體？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、食物進(jìn)入草履蟲體內(nèi)消化及排出的途徑是()A．口溝→食物泡→胞肛 B．細(xì)胞質(zhì)→表膜→胞肛

C．收集管→伸縮泡→胞肛 D． 收集管→伸縮泡

2、草履蟲生活需要的食物通過 進(jìn)入細(xì)胞，在 中隨細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而被消化，食物的殘?jiān)ㄟ^ 排出；氧氣先溶解在水中，通過 進(jìn)入細(xì)胞，使細(xì)胞里的有機(jī)物氧化分解釋放能量滿足生命活動(dòng)的需要，產(chǎn)生二氧化碳也通過該表膜排出細(xì)胞。草履蟲體內(nèi)代謝產(chǎn)生的多余水、無機(jī)鹽、尿素等廢物如由 收集儲(chǔ)存在 中，通過 排出體外。草履蟲依靠 的擺動(dòng)來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)三：單細(xì)胞生物

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P66第1段完成

1、什么是單細(xì)胞生物？

2、單細(xì)胞生物有什么特點(diǎn)？

3、單細(xì)胞生物常見代表生物有哪些？ 【思考與討論】

1、衣藻屬于，（填“動(dòng)物、植物、真菌”）酵母菌屬于。【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_______。學(xué)習(xí)目標(biāo)四：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系 【自主學(xué)習(xí)】閱讀P68-69完成

1、舉例說明單細(xì)胞生物與人類關(guān)系

【課堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于單細(xì)胞生物的敘述中錯(cuò)誤的是（）A．整個(gè)生物體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 B．能夠獨(dú)自生活

C．能夠趨利避害，以適應(yīng)環(huán)境 D．不能完成生殖等復(fù)雜的生命活動(dòng)

2、下列單細(xì)胞生物中能進(jìn)行光合作用是()A． 酵母菌 B． 草履蟲 C． 衣藻 D． 變形蟲

3、按構(gòu)成生物體細(xì)胞數(shù)目可將生物分 生物（如草履蟲）和 生物（如人）

第二篇：七年級上冊《單細(xì)胞生物》學(xué)案(新人教版)[最終版]

七年級上冊《單細(xì)胞生物》學(xué)案（新人

教版）

課

件www.tmdps.cn 單細(xì)胞生物

教材分析

本節(jié)以草履蟲為例闡述了單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適應(yīng)性，以及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。其中，觀察草履蟲是本節(jié)課的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生盡可能將他們知道的最小的動(dòng)物說出來，然后組織學(xué)生觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)，之后，安排學(xué)生討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表他們對草履蟲生活的看法，思考并回答草履蟲是不是一個(gè)生物體。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象去閱讀教科書上的文字以及示意圖。認(rèn)同單細(xì)胞生物體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。最后通過閱讀，了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。在這一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生說出最小動(dòng)物的活動(dòng)是教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的情境，“難道還有比我知道的最小動(dòng)物更小的動(dòng)物嗎？”“它們在哪兒？是怎樣生活的？”讓學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)行觀察活動(dòng)，可以使學(xué)生觀察后的討論交流有的放矢。通過顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，只能解決單細(xì)胞生物存在的事實(shí)，而不能解決有關(guān)草履蟲結(jié)構(gòu)及其生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的文字和示意圖，可能是解決這個(gè)問題的有效途徑。如果學(xué)校有條件，課堂教學(xué)時(shí)間允許，教師可以提供一些單細(xì)胞植物的材料讓學(xué)生觀察，如衣藻、小球藻等，使學(xué)生充分認(rèn)識單細(xì)胞生物的存在。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識與技能

．說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。

2．能舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。

3．學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。

4．認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

過程與方法

．通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適應(yīng)性。

2．通過分析資料，了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生物的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

．單細(xì)胞生物是通過一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。

2．用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。

教學(xué)難點(diǎn)

．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適應(yīng)性。

2．學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師制作多媒體。

導(dǎo)入新課

．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體展示資料。

在一條清澈的小河邊，一只奶牛正在悠閑地吃草，突然它聽到耳邊傳來“嗡嗡”的聲音，原來是一只蚊子飛來了。奶牛沒好氣地說：“討厭的蚊子，快走開！”蚊子慢條斯理地說：“憑什么要我走開呢？我又沒有妨礙到你。”奶牛生氣地說：“討厭的小東西，再不走開，我就一腳踩死你。”蚊子哈哈大笑起來，說：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！還有一些生物是單細(xì)胞的，你難道不知道嗎？”

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道哪些生物是單細(xì)胞的嗎？這節(jié)課我們一起進(jìn)行探究。

2．復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

上面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次，請你利用所學(xué)知識完成下面的問題。

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

動(dòng)物體與植物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生思考后回答。

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體；植物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

動(dòng)物體與植物體的結(jié)構(gòu)層次相比，構(gòu)成它們的最基本單位是細(xì)胞，都是由細(xì)胞形成組織，由組織構(gòu)成器官。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次中有系統(tǒng)這個(gè)層次，而植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有系統(tǒng)這個(gè)層次，是由六大器官直接構(gòu)成植物體的。

教師引導(dǎo)：上面我們研究的是多細(xì)胞的植物和動(dòng)物，那么，動(dòng)植物中是否有單細(xì)胞的個(gè)體呢？它們是怎樣生活的？這節(jié)課我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活

．常見的單細(xì)胞生物

教師利用多媒體展示單細(xì)胞生物的圖片，請學(xué)生說明哪些屬于動(dòng)物，哪些屬于植物。

學(xué)生觀察后回答。

草履蟲、眼蟲和變形蟲屬于動(dòng)物，衣藻屬于植物，酵母菌屬于真菌。

教師強(qiáng)調(diào)：在生物圈中多數(shù)生物是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，還有許多肉眼很難發(fā)現(xiàn)的單細(xì)胞的生物。草履蟲就是比較常見的一種單細(xì)胞生物。

2．觀察草履蟲

學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生質(zhì)疑：①為什么要在培養(yǎng)液的表層吸取草履蟲的培養(yǎng)液？

②在觀察草履蟲的過程中，如果草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度比較快，影響觀察時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行處理？

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后回答。

①在草履蟲培養(yǎng)液的表層吸取的原因是草履蟲的生活需要氧氣，表層的氧氣多，所以，草履蟲的數(shù)量就多。

②可以在培養(yǎng)液滴中放幾根棉花纖維，以限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題及時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將繪制的草履蟲的簡圖利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示。

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：用肉眼或者利用放大鏡觀察草履蟲，發(fā)現(xiàn)它們是一個(gè)個(gè)的小白點(diǎn)。放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)草履蟲的整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，這個(gè)身體像一個(gè)倒轉(zhuǎn)的草鞋底，它們在水中能夠自由運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)式前進(jìn)。

教師引導(dǎo)：草履蟲在培養(yǎng)液中不停地游來游去，當(dāng)身體的前端遇到棉花纖維的阻礙時(shí)，會(huì)采取后退的方式，改變方向后再試探著前進(jìn)，直到避開障礙物。這體現(xiàn)了生物的哪種生命現(xiàn)象呢？請同學(xué)們按照下面提供的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究。

目的：了解草履蟲的應(yīng)激性。

材料用具：載玻片，草履蟲的培養(yǎng)液，滴管，食鹽，牛肉汁。

實(shí)驗(yàn)步驟：

在甲、乙兩片載玻片上分別滴兩滴草履蟲的培養(yǎng)液，并將兩滴培養(yǎng)液連通。

當(dāng)在載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴牛肉汁時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象是怎樣的？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察，并嘗試回答。

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)液滴中放食鹽后，草履蟲逐漸移動(dòng)到?jīng)]有食鹽的一端；而另一載玻片上的培養(yǎng)液滴中放一滴牛肉汁后，草履蟲會(huì)逐漸移動(dòng)到有牛肉汁的一端。這說明草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠逃避有害刺激而趨向有利刺激。

3．草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能

教師利用多媒體展示“草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖”，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題。

草履蟲是單細(xì)胞生物，它的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？

草履蟲能夠在水中自由運(yùn)動(dòng)，那么，草履蟲是依靠哪種結(jié)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？

草履蟲是如何進(jìn)行攝食的？食物是怎樣進(jìn)行消化的？食物殘?jiān)质侨绾闻懦鲶w外的？

草履蟲的生活需要氧，其呼吸的結(jié)構(gòu)是什么？

草履蟲體內(nèi)產(chǎn)生的代謝廢物是如何排出體外的？

學(xué)生分組觀察，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在班級內(nèi)進(jìn)行展示。

草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括三部分，即細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

草履蟲主要是依靠纖毛的擺動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

在生活中需要的食物通過口溝進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)形成食物泡，隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，食物逐漸被消化，食物泡逐漸減小，營養(yǎng)物質(zhì)被吸收，食物殘?jiān)砂嘏懦鲶w外。

水中的氧氣通過表膜進(jìn)入體內(nèi)，參與有機(jī)物的分解。

草履蟲分解有機(jī)物產(chǎn)生的二氧化碳由表膜排出，其他代謝廢物由收集管收集，通過伸縮泡排出體外。

教師強(qiáng)調(diào)：草履蟲雖然是單細(xì)胞個(gè)體，但是具有能夠完成各項(xiàng)生理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。所以，一個(gè)草履蟲細(xì)胞就是一個(gè)完整的生物體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

教師指導(dǎo)學(xué)生分析課下收集的資料，并結(jié)合教材內(nèi)容嘗試說明單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

資料1：科學(xué)家研究認(rèn)為生產(chǎn)生活污水的過量排放，給海洋帶來大量的氮、磷等營養(yǎng)鹽，造成“富營養(yǎng)化”，海中一些特殊生物——赤潮生物便會(huì)急劇而大量地繁殖起來，這就形成了赤潮。赤潮，對水生生物最大的威脅是引起水中缺氧。由于赤潮生物大量繁殖，覆蓋整個(gè)海面，而且死亡了的赤潮生物極易被微生物分解，從而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至無氧，導(dǎo)致海洋生物的大量死亡。

資料2：草履蟲對污水的凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲每小時(shí)大約能夠形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲每天大約能夠吞食43000個(gè)細(xì)菌。

學(xué)生分析、討論后嘗試說明單細(xì)胞生物的種類繁多，對人類有有利的一面，也有有害的一面。例如：有些單細(xì)胞生物能夠以細(xì)菌等微小的生物為食物，對污水有一定的凈化作用；還有一些微小的單細(xì)胞生物是魚類的天然餌料。但是，有些單細(xì)胞生物寄生在人的體內(nèi)，危害人體的健康，還有一些單細(xì)胞生物在海水中大量繁殖，使水中嚴(yán)重缺氧，影響魚類以及其他水生生物的生活。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：單細(xì)胞生物雖然個(gè)體微小，但是與人類的生活有著密切的關(guān)系。

課堂小結(jié)

本節(jié)課主要以草履蟲為例學(xué)習(xí)了單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其與人類的關(guān)系。請你運(yùn)用所學(xué)知識完成下面的問題。

觀察草履蟲時(shí)，應(yīng)該怎樣限制其運(yùn)動(dòng)速度？

在顯微鏡下觀察到的草履蟲的外部形態(tài)具有哪些特點(diǎn)？

草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括幾部分？各結(jié)構(gòu)具有哪些生理功能？

單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生思考后回答。

可以在培養(yǎng)液滴中放幾根棉花纖維。

在顯微鏡下觀察到的草履蟲是單細(xì)胞的，整個(gè)身體像一個(gè)倒轉(zhuǎn)的草鞋底，周身布滿纖毛。

草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。細(xì)胞膜是草履蟲進(jìn)行呼吸的結(jié)構(gòu)，通過此結(jié)構(gòu)獲得氧氣而排出二氧化碳。細(xì)胞質(zhì)中有食物泡，是食物進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后形成的，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化。食物殘?jiān)砂嘏懦觥＜?xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的多余的水分和廢物由收集管收集，最后由伸縮泡排出體外。所以，草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活是相適應(yīng)的。

單細(xì)胞生物雖然個(gè)體微小，但是與人類的生活有著密切的關(guān)系。多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的天然餌料，草履蟲還對污水的凈化有一定的作用。但是，單細(xì)胞生物也有對人類有害的一面，如：瘧原蟲等單細(xì)胞生物可以引起人類疾病，危害人體健康。

課

件www.tmdps.cn

第三篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學(xué)年七年級生物上冊 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)(第二課時(shí))教學(xué)案

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（第二課時(shí)）教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、食物網(wǎng)

2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、食物鏈與食物網(wǎng)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 【教學(xué)過程】 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：食物網(wǎng)

【思考與討論】

1、閱讀P22“觀察與思考”完成（1）完成P22討論1-2（2）食物鏈為什么會(huì)出現(xiàn)交叉？什么是食物網(wǎng)？（3）青蛙與蜘蛛之間是什么關(guān)系？

（4）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿什么傳遞？

2、分析“資料分析”完成（1）完成討論1-2 【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、某生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物體內(nèi)殘留的有機(jī)汞情況如下表所列，那么該生態(tài)系統(tǒng)中最可能的食物鏈構(gòu)成是()A．D→B→C→E→A B． A→E→C→B→D

2、請據(jù)草原生態(tài)系統(tǒng)圖回答：

（1）圖中生產(chǎn)者是____，共有___條食物鏈，請寫出最簡單的食物鏈_____________________，該食物鏈有___個(gè)營養(yǎng)級。（2）若該環(huán)境封閉，在較短的時(shí)間內(nèi)鷹大量減少，鼠的數(shù)量變化趨勢是_______________（3）若該圖只是生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，若要表示完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖中還應(yīng)加入________、________。

（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中直接影響老鼠生活的生物因素有__________________（5）在該生態(tài)系統(tǒng)中蛇與鷹是__________________關(guān)系（6）從總體上看，該生態(tài)系統(tǒng)中的______個(gè)體數(shù)量最多。生產(chǎn)者固定的太陽能沿著________ ____和______________傳遞，且在傳遞的過程中逐漸減少；而在生物體內(nèi)不易被分解、不能排出體外的有毒物質(zhì)則沿食物鏈逐漸_________(有害物質(zhì)內(nèi)的________現(xiàn)象)

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

【思考與討論】

1、閱讀P23“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”完成（1）若草原上食物充足，但兔的數(shù)量為什么不能無限地增加？（2）草原上若放養(yǎng)的牲畜太多，草原會(huì)發(fā)生哪些變化？（3）什么是生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力？

（4）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，且不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力不同，那么影響自動(dòng)調(diào)節(jié)能力因素有哪些？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：技能訓(xùn)練

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P24“技能訓(xùn)練”完成 1.如何才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題？

2.貓和兔的雙眼在頭部的位置有什么不同？你能解釋原因嗎？

第四篇：七年級上冊生物教案：單細(xì)胞生物體

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動(dòng)，說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平時(shí)對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。

教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評價(jià)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動(dòng)。

教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學(xué)生回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞 生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。

第五篇：初中生物七年級上冊單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校第二次公開課大賽

時(shí)間：2016年7月12日星期二

《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入

眾所周知，雪是白色的，但當(dāng)中國科考隊(duì)員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時(shí)，奇異的景象出現(xiàn)了：一望無際的冰雪世界卻被點(diǎn)綴成了紅色的殿堂，白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過科學(xué)家的研究證明，這些紅色的斑點(diǎn)主要是由單細(xì)胞生物體雪衣藻等生物組成，當(dāng)陽光照在雪地上時(shí)，綠色的雪衣藻伸個(gè)懶腰，翻一下身，把自己的體內(nèi)的紅色色素集中在體表，所以才呈現(xiàn)血紅色，也因此有了紅雪的奇觀。

二、教學(xué)過程

細(xì)心的同學(xué)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師剛才說了一個(gè)新的名詞“單細(xì)胞生物”顧名思義這種生物的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是？

一個(gè)細(xì)胞組成的生物體。

其實(shí)，生物圈中像雪衣藻這樣只有一個(gè)細(xì)胞的生物還有很多而且就在我們身邊，你知道的還有哪些？

制作饅頭面包所用的酵母菌，河流里能夠凈化污水的草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。

這么簡單的結(jié)構(gòu)，它是如何完成生命活動(dòng)的呢？下面我們以草履蟲為例作以了解。（觀看草履蟲在池塘中游動(dòng)的視頻）

通過觀看視頻，哪位同學(xué)能告訴大家草履蟲的形狀？游動(dòng)的方式是？ 我們知道了單細(xì)胞生物仍能獨(dú)立完成營養(yǎng)、呼吸、生殖等生命活動(dòng)。這些生命活動(dòng)的進(jìn)行與它們的特有的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。大家看大屏幕上的草履蟲結(jié)構(gòu)圖你能準(zhǔn)確的說出各結(jié)構(gòu)名稱及其功能嗎？給大家三分鐘時(shí)間思考，請個(gè)別同學(xué)上來給大家講解。學(xué)校第二次公開課大賽

時(shí)間：2016年7月12日星期二

通過以上的學(xué)習(xí)，相信大家能更好的完成合作探究部分。

2、合作探究（分組展示、補(bǔ)充質(zhì)疑、點(diǎn)評并及時(shí)的加分）合探

一、草履蟲是如何完成取食和消化的？

（視頻加深記憶）大家好，我是小小草履蟲，別看我的身體只有一個(gè)細(xì)胞，可我照樣能獨(dú)立完成整個(gè)生命活動(dòng)。我會(huì)呼吸，能生殖，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)美味的事物時(shí)，我就會(huì)努力擺動(dòng)我的纖毛，打著滾兒前進(jìn)，然后大口把它吞進(jìn)我的口溝里，再傳到食物泡進(jìn)行消化，食物泡帶著里邊的食物在我身體里從前向后，再從后往前運(yùn)轉(zhuǎn)一圈后，把不能消化的殘?jiān)鼜陌嘏懦觥?/p>

合探

二、變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)？（動(dòng)畫視頻展示）

合探

三、草履蟲對外界刺激的反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（視頻展示，草履蟲變化）、3、課堂搶答環(huán)節(jié)（ppt）

練習(xí)一：接力回答，每個(gè)圖片中的草履蟲都缺少了一部分，請同學(xué)依次回答出缺少結(jié)構(gòu)和該結(jié)構(gòu)的功能。練習(xí)二：連連看，(結(jié)構(gòu)與功能)

4、通過以上的學(xué)習(xí)大家已初步掌握單細(xì)胞生物的特征，我們一起總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)。

5、課后作業(yè)：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系？查閱資料，舉例說明利和弊。我的課到此結(jié)束。謝謝各位老師！