第一篇：城鄉受教育程度差異

城鄉受教育程度差異研究文獻綜述

摘要：促進教育公平是全面推動我們教育事業健康發展的重要組成部分。隨著世界的發展地區間、城鄉間教育差距及其對構建和諧社會的重要性是教育公平問題關注的焦點。隨著社會的飛速發展，家長越來越重視孩子的教育，孩子的教育已經成為家庭的重要日常事務，而城鄉教育發展的不平衡，使城鄉教育的差異更加明顯。了解現狀，找出問題，提出解決方法，為消除城鄉教育不均衡，推動我國教育事業做出貢獻。

關鍵字：

一、城市教育和鄉鎮教育的界定 教育，是指在城市范圍內的培養新生一代準備從事社會活動的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規教育、成人教育、技術教育、特殊教育、終身教育等。本次研究的城市教育是指麗水市區內的學校教育。鄉鎮教育，是指遂昌、縉云等縣級市以及縣級市下面的一些鄉村的培養新生一代準備從事社會活動的整個過程。在本次研究調查中鄉鎮教育主要鎖定為縣級以下個各個地區的學校教育。

二、城鄉教育的現狀

當代科技經濟迅速發展、廣泛滲透城市、農村己聯結成為緊密的一體。隨著科技的發展，教育也發生了翻天覆地的變化。盡管我國的教育事業在不長的時間里取得了巨大的成就，然而這并不是說我國的教育是均衡發展的。我們認為受教育機會在地區之間、性別之間、民族之間以及城鄉之間存在或多或少的不平等現象。特別是城鄉之間，農村與城市由于經濟、人文、地理等條件的不同，國家在制定相關政策時對其也有著不同策略，城市和農村教育方面各自有著自身的發展。國家為了解決我國大部分農村教育問題，實施了免去農村義務教育學費的方針政策。黨的十七大胡總書記在報告中的第八條提出了切實可行的方針: 優先發育建設人力資源強國。堅持教育公益性質，加大財政對教育投入，規范教育收費，扶持貧困地民族地區教育，健全學生資助制度，保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。鼓勵和規范社會力量興辦教育。發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。但是，長期以來的問題還是一直存在，主要表現在一下幾個方面：

1、農村的師資匱乏，教師結構不合理

學段教師結構不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數不足。因此，為了滿足教育的需要，在引進教師存在困難的前提下，學校常常從其他年級抽調教師。因此，造成農村師資力量薄弱，極大地印象了教學的質量，不利于農村高水平地普及九年義務教育。因此，當前農村義務教育的問題在于師資是否充足。不同學科教師結構不合理。當前，農村小學，音樂，美術，體育教師嚴重缺編，外語，物理，化學教師多是半路出家，身兼多職。因此，農村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時的困難。農村中學的物理化學教師的專業化水平不高，這些將嚴重制約著農村義務教育的發展。教師課時負擔重教育教學質量也難以得到保證。不同年齡教師結構不合理。由于血多農村教師是民辦教師轉正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補充，整體上，教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師。

2、鄉鎮學校相較城市學校教室條件差，資源分配落后

部分鄉鎮只有破爛不堪硬件設備和落后的軟件設備。與城市先進的多媒體教室形成鮮明的對比，可以明顯的看到資源分配的落后。如此的設施怎么進行有效的教學呢?反在城市學校，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難。

3、教師培訓不夠，福利待遇無法保障

由于缺乏費用教師教育培訓機會不足，許多教師教育教學觀念落后，嚴重制約新一輪教程改革在農村學校的推行。由于教研室的教育指導演員的培訓和進修機會也很缺乏，因此，難以發揮各教研室的在本教師培訓的優勢。尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時的發放和保障。又由于農村條件較差，無法吸引教師留在農村，倒是教育資源被浪費，少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

三、城鄉教育差異狀況存在的原因

1．國家對鄉村教育的經濟投入十分有限

由于國家對教育的投入著重在城市教育，這使得很多農村學校缺少運轉資金，只得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到普九標準向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教育部門不顧農村的現狀而要求一些小學、中學一定要達到普九標準，這無異是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發展變得越來越艱難，有很多農村少年兒童無法得到公平受教育機會，更無法使用比較一些先進的設備而城市學校有較多的資金，在保證配備各種多媒體設施之余，用多余的資金開展夏令營等活動充實學生的課余生活。

2．政府政策在鄉村難以得到落實

調查中了解到，農村經濟發展較落后，農民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發放的情況下，就通過增加學雜費，從中提取一部分發放給教師，以彌補財政虧空。有的學校拿到出版社的回扣，把出版社的一些輔導材料強行要學生購買一些九年義務教育的課程如美術、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設，但這些書還得學生購買，這些書除了增加他們的負擔還有什么用？為了給孩子更好的學習機會和環境，大部分鄉村的家長想方設法送孩子去城里接受更好的教育，長此以往，鄉村學校的生源流失嚴重。

3．資源分配不公平在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所農村中學中我看到一種現象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？

4．在農村關于教育的重要性并未深入人心

很多農村居民并未意識到教育的重要性，對孩子上學問題也沒引起重視，相反更多關注的是孩子勞動方面的能力，對孩子逃學、輟學等行為一味的縱容，這使得農村社會的“尚學”之風日漸低落。

四、針對不足，提出解決方法 1.加大政府投入，改善辦學條件。

各政府要進一步加大對教育的統籌和投入力度，真正把農村教育放在優先發展的戰略地位。從思想上要關注農村，行動上傾斜農村，提高辦事效率，嚴格落實相關政策措施。把讓農村的孩子接受更好的教育作為工作的出發點和落腳點，盡最大努力實現辦學條件的統一化、標準化，讓農村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進的教學設施所帶來的教育愉悅，農村學校辦學條件的改善是均衡教育發展的物質保障。

2.壯大農村師資隊伍，提高農村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊伍。

加在教育投入，保障教育經費下達農村。國家及相關政府在加在資金投入在農村教育上，就得堅持科學的法律程序來拔用教育經費，并時行規范使用，各地區要堅決執行財務部及教育部的相關規定，嚴禁截留、平調、挪用農村教育經費，并建立教育財務、審計的各種監督機制，明確說明濫用教育費用要承擔的法律責任。只有建立了完善的教育經費保障制度，才能有效保障教育經費有下達及投入，從而縮小城鄉小學教育的差距。培養農村師范生。國家現在就在很多城市大學里設置了免費師范生保送計劃，加大了知識青年對師范生的誘惑，并且培養了符合農村師范教育的人才，使農村學校的師資力量缺乏得以改善，減少優秀教師在農村的流失情況，并建立穩定高質的農村師資隊伍，提升農村基礎教育的質量改變農村居民的教育觀點。在相比城市居民之下，農村居民擁有落后的教育觀點和教育意識，而怎樣提高農村居民的教育觀點和教育意識，我們應大力宣傳教育，利用多種途徑?，F在農村居民大多數人都喜歡看電視，我們可以通過電視媒體傳播，甚至是更好的方式進行宣傳，在農村的經濟文化資源士分有限的情況下，也大力宣傳教育的重要作用，并對后代產生影響。

3.制定激勵措施，引入競爭機制隨著中小學校長競爭機制的不斷完善。

校長年輕化彰顯著農村教育的生命活力和教育潛力，大多數校長工作熱情高漲，嚴謹務實，理念先進，思路創新，是推動農村教育均衡發展的主力軍，是提高農村教育教學質量的行家里手。但在農村中小學校長隊伍中，自身素質、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規律，對自己要求不嚴謹，缺乏常規管理和科學管理的經驗，具有嚴重的守攤思想和小進即滿意識，這些校長的辦學思想無疑會成為制約教育健康發展的阻力。因此，應該加大考核力度和完善任用機制，能上能下，動態管理，通過有效機制，讓懂教育、明白教學常規、具有創新精神的年輕的一線骨干教師走上領導崗位。

4.搭建成長平臺。

全面提升干部和教師的整體素質目前農村中小學校長隊伍對農村教育面貌的改善起著強有力的支撐和引領作用，但社會形勢、經濟形勢、教育改革不斷發生著變化，素質教育提出了新的要求。校長需要不斷更新教育理念，學習應對新形勢下的教育管理方法。教師進修學校要加大對教育干部的培訓力度，請進來，走出去，拓展培訓途徑，創新培訓模式，積極開展豐富多彩的干訓工作，為農村教育做好引領示范工作。教師進修學校要以全面實施素質教育和均衡教育為導向，樹立堅定的教育引導意識和服務意識；探究與時俱進、追求新知、切合實際的新的教學模式；搞好以教研帶培訓，以培訓促科研，提高培訓的多樣性，全心全意為農村中小學提供優質服務，卓有成效地發揮教師進修學校的職能作用，為農村教師的專業化成長搭建成長的平臺。采取多種形式搞好調研，全面了解農村不同層次教師的訓需求，掌握培訓的第一手資料，增強各類培訓的實效性和針對性。結合農村教育現狀，探索符合農村學校特點的培訓模式，嘗試“訂單式”培訓、現場指導培訓、長期培訓等模式。加大對新教師的培訓力度，制定《新教師三年發展目標》，確保新教師盡快成長。

五、結論

教育的發展過程中，存在一些教育問題是常見的?？山逃菍⒆悠痍P鍵作用，孩子是國家的希望、未來，希望教育問題發生了，就能得到解決，特別是農村孩子，要給予農村孩子享受教育的權利及教育公平的機會，能讓農村孩子一樣在基礎教育上和城市孩子站在同一起跑線上。“百年大計，教育為本”教育是社會、國家發展的基礎，而基礎教育又是教育的基礎，讓我們共同關心我國的基礎教育，特別是農村小學，也讓城鄉小學教育小一些差距。根據貴州鄉村特色，可以模擬制定幾個縮小城鄉教育差距的方法?？偟膩碚f，當前城鄉教育資源仍是不均勻的分配，要想改善目前的現狀仍需不斷的努力。據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。政府要鼓勵私人投資辦學來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。這樣，也許在幾十年之后，農村的教育會得到良好的改善。

六、參考文獻

[1] “鄉村教師作答情況”用作答的鄉村教師數占被調查鄉村教師總數的比例來表示；“城鎮教師作答情況”用作答的城鎮教師數占被調查城鎮教師總數的比例來表示

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[4] 韓延明;李春橋《教師資源配置的現行模式與改造》1997(01)

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[7] 郭朝暉《基于公共選擇理論的城鄉義務教育均等化建設》 [期刊論文] ——湖師范學院 [8] 瞿志遠、王詩宗《城市化進程中的義務教育資源均衡配置——基于寧波市江北區的研究》[期刊論文] ——中共寧波市委黨校學報2008(5)

第二篇：青海女性受教育程度現狀及對策論文

摘 要：女性受教育程度的高低是影響女性人力資源開發的一個很重要的因素。目前青海女性受教育程度不容樂觀，存在很多問題。在對其現狀分析的基礎上，提出了相關的對策。

關鍵詞：青海；女性；受教育；青海女性受教育程度的現狀

所謂受教育程度，是根據人們受教育時間的長短和反映出的知識文化水平來認定的，不同群體的人均受教育程度的差異，構成了群體規模的不等的教育存量。

隨著青海經濟的發展和基礎教育投入的不斷增加，女性接受教育的條件不斷改善。小學適齡兒童和女童入學率分別由2000年的94。23%和93。09%提高到2006年的97。05%和96。7%；初、高中階段女生毛入學率分別由2000年的78。35%和3。76%提高到88%和55。22%；青壯年女性識字率由2000年的72。1%提高到78。57%。新增女性勞動力和在職女職工能夠普遍接受各種形式的成人教育，廣大婦女逐步接受終身受教育觀念提高。

與1990年第四次人口普查相比，女性受教育程度也有所改觀，每萬名女性人口中各種受教育程度的人數明顯提升；文盲人口有所下降；女性人均受教育年限與男性相比逐漸縮減；女性受教育人口的數量隨著年齡的減小而不斷增多。如此情況為我省今后的發展奠定了堅實的人才基礎，也有力地促進了勞動人口素質與勞動生產率的提高，對推動全省經濟發展與社會進步具有重要作用。

但是我們應該清醒地看到，由于受民族文化、宗教文化、傳統習俗、政治經濟等因素的影響，青海女性人口受教育程度盡管有所提升，但仍遠不及男性人口，突出表現在以下幾方面：

1。1 女性受教育程度在性別上存在較大差異

據統計部門前不久進行的1%人口抽樣調查資料顯示，青海省6歲及6歲以上人口中，接受小學及小學以上教育的人口性別比為124。4：100，其中在小學接受教育的人口性別比為112。57：100；在初中接受教育的人口性別比為145。19：100；在高中接受教育的人口性別比為119。71：100；接受大專以上教育的人口性別比為134。84：100，男性明顯多于女性。在文盲、半文盲人口中，女性占67。2%，男性占32。8%。說明在受教育機會均等上，仍存在較大的不平等性。

1。2 受教育程度在城鄉間存在較大差異

由于城鄉長期存在社會結構制度的二元性，使得城鄉間社會經濟發展狀況有相當大的差異，這種差異也必然反映在女性受教育程度上。據第五次人口調查資料數據分析，從分地區分性別、受教育程度的6歲及6歲以上人口看，61%小學文化程度女性分布在青海農村，初中、高中、中專文化程度城鄉女性差距不是很大；而從大專、大學本科、研究生以上文化程度看，受教育程度越高，農村女性所占比例越低，依次遞減為：36%、18%、16%。另據人口普查資料推算，2000年青海女性人均受教育年限為4。10年，其中城市為7。30年，農村4。63年，相距2。67年。而同期城市男性超過農村男性受教育年限僅1。94年，農村男性比農村女性多1。75年的受教育機會?？梢?，女性受教育程度城鄉間存在較大差距。

1。3 女性受教育程在職業上存在較大差異

據第五次人口普查資料顯示，在青海省各職業人口中，77。54%女性從事農、林、牧、漁及簡單服務和粗放加工等職業，且82%為小學以下文化程度；7。86%女性從事批發、零售、餐飲等商業服務工作； 14。6%的女性在國家機關、黨群組織、高校、科學研究等機構工作。而且文化素質低的女性一般分布在第一產業和第二產業，從事體力勞動；文化素質高的女性多分布在第三產業，從事腦力勞動?？梢钥闯?，不同職業所需的文化知識水平含量是有區別的，文化素質的高低會直接影響女性就業機會及女性人力資本含量多與少。女性受教育程度在民族上存在較大差異

青?？側丝跒?43。2萬，其中少數民族人口就占45%。全省婦女文盲比例高，而少數民族婦女文盲比例更高。2005年五普資料顯示，未上過學人口中少數民族女性比漢族高34。7個百分，在小學、初中、高中教育程度人口中，漢族分別是少數民族的3。71、4。94、和2。60倍；在大專、大學本科教育程度的人口中也分別高出少數民族女性2。25和0。51個百分點。缺少文化知識成為少數民族女性在政治、經濟、文化、教育等許多方面享有平等權利的最大障礙。同時，婦女文盲也是導致家庭貧困的一個主要原因。

1。5 女性受教育程度在培訓方面存在較大差異

各類培訓是除正規教育以外的另一種重要的人力資源開發方式，事實上，勞動者所具有的許多有用的勞動技能都不是在學校里獲得的而是得之于各類培訓。青海省女性接受培訓的比例低于男性。2004年—2006年青海省培訓社會人員中女性所占比例分別為30。5%、23。5%、24。4%。說明青海省女性接受培訓的比例與男性相比差距較大。青海女性受教育程度不高的成因分析

青海省女性受教育程度不高的原因也是多方面的。既有認識的、觀念的、政策的等主觀原因，也有環境的、經濟的、師資的等客觀原因。從深層次分析，筆者認為以下三個方面的因素起著重要的制約作用：

2。1 經濟因素

長期以來受社會生產力發展水平的制約，青海經濟發展相對滯后，貧困落后的基本省情，使女性發展的起點低、發展慢。特別是教育經費投資不足，與全國平均水平有很大差距。同時，青海省國民收入水平也較低，不少貧困的地區只能勉強達到溫飽，個人教育投資嚴重不足，尤其是農村女性，由于家庭經濟條件的制約，失去受教育的各種機會。而且青海各地、各民族之間的教育發展也極不平衡，同一地區和民族內部，文化教育也有很大差別，農村低于城市，牧區低于農村，青南地區教育發展水平更為落后，特殊教育和農村學前教育發展較慢。這些都是造成青海女性人力資源性受教育程度普遍偏低的重要原因。

2。2 傳統觀念因素

青海女性整體文化素質偏低，而由此產生的狹隘性也成了女性不愿承認又不得不承認的心理弱點。“三剛五常”、“三從四德”、“女子無才便是德”等封建祖訓；“男尊女卑”、“男主外、女主內”等消極思想；“靠天吃飯”、“安土為本”等傳統生產生活觀念；“男孩讀書，女孩養豬”、“男孩當家，女孩出嫁”等民族傳統觀念；“舍寺院無學校，舍喇嘛無教育”等宗教負面習俗等。不僅殘忍地剝奪了女性接受教育的權利，委縮了女性擁有的與男子同質的天賦和智慧的潛能，而且還成為女性抑制自身價值充分體現的一個思想和心理上的障礙，成為女性人力資源開發實施的又一障礙。

2。3 體制因素

體制問題屬于生產關系的范疇。生產關系是由生產力發展的程度所決定的。但先進的生產關系能夠有力地促進生產力的發展，落后的生產關系則束縛生產力的發展。多年來青海省在計劃經濟體制下所形成的人事體制、教育體制及其它相關體制，使安排取代了選擇，服從取代了競爭，再加上社會傳統觀念的影響，女性人力資源開發的空間顯得十分狹小，過多的女性管理人員被重復不變地安排在公共關系的崗位上，如黨務工作、人事工作等；過多的女大學生被推薦報考社會公認的“合適”專業，以至文科成了女性化專業的象征。久而久之，使女性受教育程度的差異性越來越大，不可避免地限制了女性人力資源潛能的開發和拓展。提高青海省女性受教育程度的對策

3。1 加強教育投入是提高女性受教育程度的重要環節

在爭取國家財政的專項撥款，地方政府也要想辦法加大對教育的投入，同時在保證政府投入力度加大的前提下，也應采取積極措施，啟動社會資金對教育的投入，從總體上減緩女性勞動力受教育水平差異的擴大，提高女性勞動力的整體素質，為青海經濟的快速發展積累人力資本。

3。2 讓性別平等意識進入決策主流

消除性別歧視，弘揚女性自強精神。消除性別歧視，一是要創造有利于女性教育和發展的良好環境，在全省形成重視女性、尊重女性、保護女性的良好風尚；二是要把女性教育作為青海經濟和社會發展的關鍵之一，把女性發展與社會發展緊密聯系起來，消除不利于兩性平等的因素；三是要宣傳女性在推動地方經濟建設和社會發展中的作用與貢獻，宣傳在改革開放和現代化建設中涌現出來的優秀女性典型，讓性別平等意識進入決策主流。

3。3 充分發揮政府主導作用

根據青海省女性受教育程度、女性人力資本存量的現狀和加大開發的需要，政府可采取應對性和操作性強的對策和措施，以盡快提升女性人力資源的整體素質。一是繼開展形式多樣的掃盲活動，有效地降低女性成人文盲率。二是以多種手段鼓勵處于弱勢的農村婦女學知識、學技術、學科學，依靠科技脫貧，依靠知識致富，在實現農業現代化過程中，起骨干作用，在參與中提高自身的素質。三是堅決清除妨礙女學生接受教育的任何人為障礙。取消與性別有關的入學錄取分數差異政策，積極開展升學指導工作，拓寬女學生擇校擇業的視野，優化女性人才的結構。四是積極發展適應婦女特點的成人教育。重點發展職業技術教育，增加婦女接受職業教育和繼續教育的機會，使女性人力資源能有選擇地接受教育和培訓，提高女性受教育程度和自身的競爭能力和應變能力。

3。4 轉變女性自身觀念

廣大女性要克服遇難而退的軟弱心理，摒棄頭腦中固有的女性是“弱者”的心理，從傳統陳舊的觀念中解放出來，從繁瑣事務中解放出來，從因循守舊的思維定式中解放出來，以“自尊、自信、自立、自強”來認識和確立人生的自我價值，積極主動參與各類教育、培訓活動，靠自己的實力不斷提高政治、業務理論水平，參與市場平等競爭，成為市場需要的有用人才。在產業結構調整升級、經濟轉型過程中找準自己的位置，特別是在直接為生產和生活服務的商業、服務、飲食業和金融保險等適宜婦女生理條件的部門、行業，干出不凡的成績。

參考文獻

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［3］@王祿寧。關于女性人力資源開發的若干問題思考［J］。上海大學學報，2004。

［4］@路德珍。女性人力資源優先開發與管理的戰略思考［J］。中華女子學院學報，1999。

第三篇：城鄉居民生活水平與受教育程度的相關性研究

城鄉居民生活水平與受教育程度的相關性研究

改革開放以來，我國經濟迅猛發展，促進了國民生活水平的提高，隨著改革開放的深入，我國的城鄉分區也趨于模糊化，城鄉都有不同程度的變化，城鄉區域都有很大發展，但從某一方面來說，城鄉發展的程度在拉大，對國家來說，國家也加大了對教育的投入，對于這方面，為了探求城鄉居民生活水平與受教育程度的相關性，我們進行了研究。

從一開始我們就知道，教育是提升人口素質的一個重要途徑，一個地區乃至一個國家的教育水平的提升，可以在一定程度上提高居民收入，但是它們的相關性我們還不甚清楚，對于生活水平與受教育程度相關性的研究，有利于我們對其進行更加精確的分析。所以我們進行了此次調查。

本次調查我們選取的地域是河南省安陽市內黃縣亳城鄉，筆者為當地人，對此地比較了解，也方便進行調查研究，本次調查分為兩個方面，一是口頭問卷、二是網上查資料。本次口頭調查選取的對象為本人認識的同學家庭及老師家庭，地域遍及整個縣區，對于所研究的來說，個體收入趨于分散，受教育程度也不盡相同受訪者整體受教育情況多元化。

通過調查，我們可以得出以下結論：

一、教育是影響城鄉生活水平的一個關鍵因素。個人收入的多少和受教育程度成正比，教育的普及可以使收入的分配趨于平均化，總體上來說，受教育程度越高相對來說居民收入就越高。

二、人們受教育程度對收入結構有影響，受教育程度越高，居民收入就越多元化，收入結構就越平均，生活水平就越高。

三、居民收入影響下一代的受教育程度.通過調查可知有部分家庭因經濟狀況不好而不得不使孩子放棄學業，從而不能使孩子接受更加高端的教育。

四、國家的教育補助在很大程度上提升了人們的文化水平。

對于網上調查，我們有以下結論

一、我縣整體教育水平不高，并且教育資源分配不均。

二、近些年來我縣教育有集中化的趨勢3，即教育資源及接受教育者的集中，可以說，這是城鄉發展的結果，是教育發展的必然。

三、我縣教育水平隨著居民生生活水平的提升而提高。

針對調查結果我們有以下建議：

1、無論是國家還是家庭都應該加大對教育的投資，只有是居民接受更高的教育，才能使自身在以后的生活中提高收入，使國家在未來更加健康的發展。

2、國家要加強規劃，竭力推動城鄉一體化的發展，使區域發展更加平衡，同時要注意教育資源的分配，不能厚此薄彼。

3、國家要加大對農村教育的扶持，使農村教育與城市教育協調發展。

教育與經濟是相輔相成的關系，二者具有很大的相關性，因此在發展經濟的基礎上我們還要大力發展教育，通過發展教育來促進當地乃至國家經濟的發展。

由于本次調查具有地域性的特點，需要擴大調查的面積才能獲得更加可靠的結論，我們還要認真的分析研究得出更加切實有效的解決方法。

第四篇：城鄉教育差異調查報告

關于城鄉教育差異調查

——以潛山縣為例

摘要：隨著國家教育投資的不斷增長，我國的教育發展越來越快，教育規模越來越大，但是在發展勢頭大好的情況下，依舊存在教育發展不平衡的問題，其中城鄉教育發展的差異是其中一個很重要的體現，此次調查，走訪了城區與鄉村的多所學校，并與個學校的負責人就學校的相關問題進行了討論，實地了解了城鄉教育在硬件與軟件上的差別，分析造成這些差異的原因，對如何縮小這種差距提出了自己的建議。

關鍵詞：教育差異；硬件差異；軟件差距；教育資源配置

引言：

改革開放以來，隨著國民經濟的不斷向前發展，黨和政府對于教育的重視程度也越來越高，每年的財政支出中教育支出所占的比例越來越大，由于國家對于教育事業的大力支持，我國的教育空前繁榮，九年義務教育已經在全國基本普及，高等教育規模不斷擴大，我國的教育事業和人才水平蒸蒸日上，但在我們為我們所取得的成績歡欣鼓舞時，教育中存在的一些問題也必須被我們注意到并重視，我們必須認識到，在教育取得突出成績的同時，教育的區域發展不平衡、城鄉發展不平衡等情況依然在大范圍的存在，如何解決教育發展不平衡，實現教育資源的最優配置，保證接受教育的公平公正成為當前亟待解決的問題。

調查方式：

利用暑假時間，通過實地走訪潛山縣縣城和各村鎮的多所中小學以及詢問多位老師家長的方式，并結合潛山縣對于教育發展的相關政策法規，對目前潛山縣教育資源的分配情況作了一個大體上的了解分析。

調查結果：

一、教學硬件的城鄉差異

此次調查實地走訪的中小學包括縣城的三所小學以及源潭鎮的兩所小學，下面簡單介紹下對于中小學實地調查的結果。

1、教學設施

城區小學：此次調查發現，位于城區的小學基本上都已經配備了適合于小學生的標準化課桌椅，各種教學所需要的工具一應俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識性的學習資料，整個教室顯得明亮整潔，學習氛圍濃厚?，F代技術教學方面，走訪的兩所小學教室已基本上配備了多媒體教學設備并已投入使用。

體育教學方面，這兩所學校都擁有比較完善的體育設施，適合于小學生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場，器材室內各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，這兩所學校的體育教學水平相當高。完全能滿足小學生日常體育教學的需求。

鄉村小學：在校舍方面，由于最近幾年的建設，鄉村小學與城區小學的差距已經不太大，但是在教室內教學設施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區的課桌椅都是統一采購的適合小學生勝利特點的標準化課桌椅，但是鄉村小學的課桌椅基本上有手工制木質課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會給學生造成傷害的毛刺，也沒有專業的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長時間得不到修理，或者有學校老師客串修理工進行修理，保證不了質量。由于近年來推行農村遠程教育，兩所鄉村小學都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質等各種原因，開放的次數十分有限，完全不能滿足學生的日常教學需要。

體育教學方面，兩所學校僅有一所擁有水泥地面的操場，另一所學校則還是原來的泥土地面，僅僅是簡單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無疑問，對于活潑好動的小學生來說，在這樣的場地上活動很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經銹跡斑斑的雙杠之外，再沒有其他的可供使用的器材。

2、文娛設施

城區小學：娛樂文娛設施方面，學校針對小學生的特點，在操場上的空地上安裝了蹺蹺板，乒乓球臺，秋千等各種適合小學生年齡段的課后娛樂設施，我們詢問了暑假期間在學校值班的學校工作人員，學校的這些娛樂設施都有專門的人員進行維護，保證這些娛樂設施時刻都保持在最佳狀態，杜絕一切可能出現的安全隱患。除了這些供小學生們娛樂的地方之外，學校還設置了圖書閱覽室，我們征得學校值班人員的同意后，進入學校的圖書閱覽室參觀，學校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊，插圖版名人傳記，學生們可以在閱覽室內閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學校還會定期跟新圖書，以保證院閱讀的質量。

鄉村小學：在我走訪的兩所鄉村小學中，只有一所小學擁有比較完備的娛樂設施，擁有包括蹺蹺板，滑梯在內的多種娛樂設施，對于教育設施都不大完善的小學擁有能和城區學校相媲美的娛樂設施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學校不遠的這所小學的校長，據校長透露，這些娛樂設施來自于一位慈善企業家的捐贈，同時它還給學校的學生捐贈了許多課外讀物。在校長的帶領下，我看到了這位企業家捐贈給學校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分擺放在外面供學生們閱讀，大部分都是擺放在一個類似倉庫的房間里，校長解釋這是因為學校的校舍有限，騰不出足夠的空間來布置能夠供恨鎖學生同時使用的閱覽室。另外一所學校娛樂設施非常簡陋，只有兩架簡易搭建的秋千，圖書雖然有，但是要不就是已經破損，要不就是已經過時，真正能夠拿來閱讀的書其實不太多，所以課外時間學生們都是以游戲為主，這就導致了學生們的閱讀兩與城區的學生相比有著明顯的不足。對于這個問題，學校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來國家對于教育的投資越來越多，但真正能夠到達它們這些鄉村學校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學校的校舍等基礎需要定期維修，所有并沒有太多的富余資金來解決這些問題，所以只能一直擱置。

二、教師素質等軟件的城鄉差異

城區小學：為了了解城區小學的教師組成，我拜訪了其中一所小學的校長，另一所小學的校長猶豫去了外地，我們沒有見到，下面是校長向我介紹的該校的教師組成情況。

該小學的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學歷，每個假期學校都會組織教師骨干外出培訓，以適應不同階段的教學需求以及學習先進的教學方法，每年學校都還會引進新人教師，新引進的教師一般以青年為主，“畢竟是小學，年齡差距大了代溝也就大了所以引進教師我們大多以青年教師為主”，校長說。就是因為學校的這種思想，現在這所小學聚集了一大批年輕能干、充滿朝氣的優秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被小學生們最大程度的接受，因此，這所小學的教學質量一直名列前茅。

鄉村小學：在拜訪小學校長是，我同樣詢問了他關于學校教師組成的情況，據校長透露，他所在的這所小學因為地處山區，目前還沒有比較通暢的公路。雖然汽車能到，但是路況不好，尤其是陰雨天氣，所以很多年輕的老師不愿意到這所小學來執教，所以學校的大部分老師都還是原來留下來的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個問題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來繼續執教的外，其他的都；陸續轉往了縣城的小學或者其他條件比較好的小學，現在學校的青年教師只能占到教師總數的三成，而且由于專制教師缺少，像體育，科學這類可都是其他教師客串上的，也因為這點，學校的英語教學根本無法展開，校領導多次向教育局反映這一情況，但是一直沒有老師愿意過來，造成在這里就讀的學生在英語上與城里的小學生們拉開了較大的差距。

三、總結與建議

通過對城區與鄉村部分小學的實地走訪調查以及對相關人員的采訪，我的廚藝下幾點結論：

1、在硬件設施上，鄉村小學與城區小學存在較大的差距，但是隨著教育投資的不斷擴大，以及各慈善人士對教育的支持，這種差距在慢慢的縮小，雖然這是影響教育水平的主要因素之一，但只要下決心解決，這種差距縮小的難度不是很大，但是卻需要有關部門做出切實的努力，城區的教育很重要，需要發展，但是鄉村的教育同樣重要。

2、在教育軟件及師資力量上，鄉村教育與城市教育的差距更大，這集中表現在教師的年齡組成，教師的受教育程度，以及學校在教師培養方面做得努力。鄉村小學由于地理位置等原因，的確吸引不了年輕教師的到來，這也在一個側面反映出了現在的很多教師對于自己看得比教育還要重要。從而忽視了自己作為一名教師應盡的責任與義務，導致了許多鄉村的還在得不到現在優質的教育資源，在此問題上我覺得這些年輕一代的教師應當向他們的前輩學習，潛下心來教書育人，而不是整天考慮的是自己的待遇問題，這樣才能教出最好的學生，才能發揮出一名教師應有的作用。相比于硬件問題，我覺得這才是影響鄉村教育的最主要問題，只有解決好了教育軟實力的問題，才能實現真正意義上的教育公平。

參考文獻：

潛山縣希望小學教師檔案表 源潭鎮中心小學接受捐贈記錄表

潛山縣教育局關于發展農村教育的若干意見

第五篇：城鄉教育的差異

城鄉教育差異

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育的基礎性、戰略性地位日益顯現，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國家走向富強、民主、文明的基礎。因此，深化教育改革，促進教育均衡發展，是促進我國教育發展的重要方面，也是我國建設社會主義和諧社會的關鍵一步。

教育是一個國家持續發展的關鍵。尤其是對中這樣發展中的農業國家來說，加大對教育的投入和投資越發顯得中要。我國是一個農業大國，據相關數據顯示，現階段我國的總人口為14億，而農村人口就達到了8億，占全國人口總數的57%，農村和城市人口比例大概為4:3.面對這樣殘酷的人口現實，相應的農村教育更應加強。通過調查，發現農村教育出現了許多問題。這些問題不僅影響農村孩子接受教育，也直接制約農村義務教育的發展，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

教育資源是社會資源中的重要組成部分，它包括兩個方面：一方面為教師資源，另一方是教學設備。較重要的是教學設備的問題。

一、從教學資源設備問題來看

由于各地的經濟差異對教學設備的投入也是有所差別的，還有各地政府對教育的重視程度，特別是對鄉村的教育程度的重視程度。要解決教學設備的問題就要先解決政府對城鄉教學設備的投入差異，要均衡對待，不應因城鄉而產生差異，不能因為是農村而對此有所偏見，我們反而應該因為是農村而更加重視其發展，農村的經濟發展較落后，政府更應該那出更多的資金來幫助鄉村教育問題。

政府對城鄉教育差異起著重要的作用，政府是否重視鄉村的教育問題成了核心內容。要做到人人平等，不應因其生長在農村而受到人們的不公平待遇，以及歧視。農村更應該培養出有用的人才去建設農村，使其發展，所以教學設備的影響是關鍵問題，教學設備好了，學生就可以不受因缺著缺那而影響學習的心情，從而可以更加努力的學習。

城市學校的圖書館、閱覽室、電腦室、實驗室等一應俱全，操場跑道也可與專業比賽用跑道相媲美。但農村學校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現“一室多用”的狀況，設備也不若城市學校一般齊全，甚至有的學校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農村學校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導致教學效率低下，學生難以理解等問題。農村學校的操場幾乎都是泥土地，有的學校甚至是沒有操場或操場被承包占用。這樣一來，農村學生的身體素質鍛煉也成了一大問題。身體素質不好也會影響文化課的上課效率，最終影響到學生的成績，這也是農村學生成績無法與城市學生相比的原因之一。

現在全國各省市都在開展農村學校改造活動，投入了大量資金為農村學校采購教學儀器設備、建設新操場、改建教學樓等，促進了農村教學水平和教育質量的提高。但城鄉的教育差距并不只是靠教學資源的完善就可以縮小的，還有一個很重要的問題——師資。

二、從教師的問題來看

1`.農村的師資匱乏，教師結構不合理。

（1）不同學段教師結構不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數不足。因此，為了滿

足教育的需要，在引進教師存在困難的前提下，學校常常從其他年級抽調教師。因此，造成農村師資力量薄弱，極大地印象了教學的質量，不利于農村高水平地普及九年義務教育。因此，當前農村義務教育的問題在于師資是否充足。

（2）不同學科教師結構不合理。當前，在農村小學，音樂，美術，體育教師嚴重缺編，外語，物理，化學教師多是半路出家，身兼多職。因此，農村音體美課面臨著難

以開齊科目，開足課時的困難；而農村中學的物理，化學，外語教師的專業化水

平不高，這些將嚴重制約著農村義務教育的發展。教師課時負擔重，教育教學質

量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結構不合理。由于血多農村教師是民辦教師轉正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補充，整體上，教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師培訓不足。

由于缺乏專項經費，教師教育培訓機會不足，許多教師教育教學觀念落后，嚴重制約新一輪教程改革在農村學校的推行。由于教研室的教育指導演員的培訓和進修機會也很缺乏，因此，難以發揮各教研室的在本教師培訓的優勢。

3.教師的福利待遇無法保障。

尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時的發放和保障。又由于農村條件較差，無法吸引教師留在農村，倒是教育資源被浪費，少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

對于農村教育問題的建議

1.要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。

2.加大對農村教育的投資。在貧困農村地區實行義務教育投入的傾斜和優惠政策也是

國際義務教育發展的一條寶貴經驗。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。

3.對農村 問題要切實做好改編教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高

師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

4.完善農村教師的編制。科學合理地核定和分配教師編制。保證骨干教師的編制，不

能一味地抽調教師。

5.促進城鄉優勢互補，農村地區可借助城市師資、教學經驗等方面的優質資源與城市

學校合作辦學，以形成完善的教學體系。

希望城鄉教育差距的問題能夠再一次引起政府的重視和社會各界的關注，農村孩子身心得不到全面發展，知識面狹窄，觀念滯后，如何提高自身素質？又談何建設新農村？因此，農村教育必須跟得上時代的步伐，“再窮不能教育，再苦不能苦孩子”，只有真正采取措施徹底改變農村落后的教學現狀，才能使農村教育走出困境，推動農村建設發展，真正實現全民小康。