第一篇：淺談城鄉幼兒園教育發展的差異1

淺談城鄉幼兒園教育發展的差異

【內容摘要】 隨著城鄉幼兒園的大量涌現，許多鄉村幼兒園不懂辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導原則，以至于造成城鄉幼兒園之間極大的差異，只有國家教育部門以及相關政府加強對鄉村幼兒園的建設，通過舉辦新園托管薄弱園，才能使城鄉幼兒園教育同步發展。

【關鍵詞】 幼兒 城鄉

幼兒園

教育

幼兒園教育指導綱要（試行）明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”但對幼兒教育的理解和關注，無論是父母還是教師，在思想上，認識上以及教養方法上，都或多或少存在著偏差。我國幼兒園教育目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的 教育。幼兒園教育活動的組織應“寓教育于生活，游戲之中?！蓖瑫r也是當今“教育向生活回歸”這一思潮在課程中的折射。近年，在各級政府和教育部門的大力支持下，大量的鄉村幼兒園如雨后春筍般涌現，緩解了部分幼兒教育供需不足的矛盾，為國家發展幼兒教育減輕了負擔，但是當今很多鄉村幼兒園，從根本上達不到辦園的資質，趁著國家大力支持鄉村教育的東風，盲目辦園，既沒有遵循《幼兒教育大綱》的原則，也不懂辦園的宗旨，他們主要以贏利為目的，疏于管理與教育，以至于造成城市與鄉村幼兒園教育發展產生了極大的差異。

一、辦園條件之懸殊

城鄉幼兒園發展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于

幼兒園教育不是義務教育，很多幼兒園實行的是自負盈虧，這勢必造成兩極分化。好的幼兒園有過多的設備設施，但不能充分利用，有鋪張浪費之過。而鄉下的幼兒園連最基本的條件都保證不了，就只有幾張板凳，更不用說玩具教具，校園環境的美化。據調查，在鄉村幼兒園中98%的辦園是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍。園舍衛生不達標，園舍建筑及面積都不符合辦園標準，幼兒活動室與寢室不分，室內空間狹小，采光不好，空氣較差，室外活動場地極為有限，這些硬件設施的落后，嚴重影響了幼兒身心健康的發展。

二、師資力量參次不齊

城鄉幼兒園在福利待遇與發展機遇來說存在著很大的不公平。由于鄉村幼兒園教師工資低，待遇差，沒有醫療保險和社會保險，尤其是在一些貧困地區還存在拖欠教師工資的現象，這嚴重影響了鄉村幼兒教師的工作積極性和穩定性。并且有些鄉村幼兒園為降低辦園成本，95%的鄉村幼兒園是聘用一些不具備幼教資格的人員擔任教師或保育員，有的幼兒園直接找來一些農村婦女擔當起“幼兒教師”的角色。這類幼教人員教學水平低，教學經驗有限，教育理念落后，主要是以“看孩子不出問題”為工作準則，使幼兒得不到良好的系統教育。而在城市幼兒園，他們往往有很好的待遇，能夠吸引更多優秀教師去工作，鄉村一些稍微好一點的幼兒教師都走入城市教師隊伍之中。

三、幼兒教育質量差別較大

幼兒教育質量的高低直接影響基礎教育的根基，關系到幼兒一生的發展。城市大多數幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導綱要》的原則，以及《幼兒園工作規程》里所說的“有目的，有計劃地引導幼兒生動活潑，主動活潑的多種形式的教育過程，實現以關注之本向關注幼兒生活，以關注課堂教學向關注生活中的滲透以及關注教師的預防向關注教師預防與幼兒生成活動的轉變?！倍蠖鄶掂l村幼兒園違背了《幼兒教育指導綱要》的原則，園務管理制度不規范，特別是教學隨意性大，不是“保姆式”哄孩子,就是“拔苗助長式”的教育,沒有遵循幼兒身心發展的特點，幼兒教育小學化嚴重，只注重幼兒認字和寫字方面的教育，向家長宣傳“幼兒認的字多，寫的字好，就是聰明的孩子”忽視幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而嚴重損害了幼兒各種興趣愛好的培養。

四、安全管理水平、保健工作質量差異顯著

由于鄉村幼兒教師專業素質差，教師工資待遇低，教師隊伍不穩定，他們得不到領導的重視，經費難以保障，就勢必影響幼兒園的保教質量問題。例如幼兒園內衛生條件差，幼兒健康發展得不到保障。食堂與生活區混雜，廚房衛生條件差，缺乏消防消毒等設備。接送車安全隱患突出，缺乏培訓經費和高質量的培訓機構以及靈活的培訓措施等。在幼兒游戲時或玩耍時，剛入園的新生寶寶被另一名寶寶咬傷手指；小班的一名幼兒走路時左腳絆右腳，摔下去剛好碰到桌上；兩名大班幼兒在戶外體育活動奔跑時碰到一起，兩個幼兒的額頭都碰了一個大青包。這些都是幼兒園里經常發生的意外事故，雖然是小劃傷、小碰傷等，但這些難道真的是不可避免的意外嗎？要避免這些意外，就要要求幼兒園有一套嚴格的安全教育管理制度。在這些方面，城市

幼兒園安全教育管理制度的精細化較鄉村幼兒園顯著許多。

五、家園合作的差異

隨著幼兒從家庭進入幼兒園，幼兒發展中兩個重要的微觀系統家庭和幼兒園之間開始形成一個重要的中間環境系統—家園關系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，他不僅是教育的需要，更是幼兒自身發展的需要，他不僅促進了幼兒園教育質量的提高，也為促進幼兒身心全面和諧發展提供一條有力的途徑。良好的家園合作關系的建立是學前教育依法執教的需要，同時推進我國學前教育改革的國際化進程。以寧夏中衛市中寧縣舟塔鄉幼兒園為例，此幼兒園處于城鄉之間，承載著城市與鄉村的幼兒教育。家園合作的開展有其局限性和閉塞性。因此，我對舟塔鄉幼兒園家園合作狀況進行了調查，研究發現以下幾方面問題：

1、幼兒園普遍開展了家園合作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；

2、形式多樣但內容單一；

3、教師和家長對家園合作存在差異；

4、家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上問題的原因是家園合作中，教師與家長教育觀念的不一致性；教師與家長在角色認知方面的片面性和狹隘性；教師與家長的思想與行動不一致性；幼兒園與家長交流溝通缺乏層次性；教師與家長對教育資源缺乏重視性以及教師與家長呈現出的角色單一性和不平等性等。

孩子是家庭的希望，也是社會的希望，只有加強對鄉村幼兒園的規范管理的監督，完善城鄉學前教育辦園體系，才能促進幼兒平等起步。這就要求國家教育機構以及相關政府高度重視鄉村幼兒園的建

設，要規劃建設好與居住人口相適應的公建配套幼兒園。并做到與其他建筑設施同步設計，同步建造，同步驗收，同步交付使用。在出讓商品房土地和安排經濟適用房及農居房土地時，要以教育用地劃撥或作為土地競拍的前置條件安排好幼兒園的用地。公建配套幼兒園屬公共教育資源，不的改變性質和用途。在鄉村，相關政府應高度重視所轄鄉鎮幼兒園的建設，為其安排一定比例的公辦幼兒教師事業編制，對舉辦幼兒園有困難的鄉鎮要給與必要的幫助。各級教育部門要加大公辦幼兒園骨干示范的輻射作用，鼓勵公辦幼兒園通過舉辦新園托管薄弱園，舉辦分院等多種形式擴大優質教育資源，開展多種形式的結對幫扶活動，幫助薄弱幼兒園提高辦園水平，使城鄉幼兒園教育發展同步進行?！緟⒖嘉墨I】

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》（國家教育部，2001.09)2.《幼兒園工作規程》（國家教育委員會，1996.03.09，1996.06.01）

第二篇：城鄉教育差異調查報告

關于城鄉教育差異調查

——以潛山縣為例

摘要：隨著國家教育投資的不斷增長，我國的教育發展越來越快，教育規模越來越大，但是在發展勢頭大好的情況下，依舊存在教育發展不平衡的問題，其中城鄉教育發展的差異是其中一個很重要的體現，此次調查，走訪了城區與鄉村的多所學校，并與個學校的負責人就學校的相關問題進行了討論，實地了解了城鄉教育在硬件與軟件上的差別，分析造成這些差異的原因，對如何縮小這種差距提出了自己的建議。

關鍵詞：教育差異；硬件差異；軟件差距；教育資源配置

引言：

改革開放以來，隨著國民經濟的不斷向前發展，黨和政府對于教育的重視程度也越來越高，每年的財政支出中教育支出所占的比例越來越大，由于國家對于教育事業的大力支持，我國的教育空前繁榮，九年義務教育已經在全國基本普及，高等教育規模不斷擴大，我國的教育事業和人才水平蒸蒸日上，但在我們為我們所取得的成績歡欣鼓舞時，教育中存在的一些問題也必須被我們注意到并重視，我們必須認識到，在教育取得突出成績的同時，教育的區域發展不平衡、城鄉發展不平衡等情況依然在大范圍的存在，如何解決教育發展不平衡，實現教育資源的最優配置，保證接受教育的公平公正成為當前亟待解決的問題。

調查方式：

利用暑假時間，通過實地走訪潛山縣縣城和各村鎮的多所中小學以及詢問多位老師家長的方式，并結合潛山縣對于教育發展的相關政策法規，對目前潛山縣教育資源的分配情況作了一個大體上的了解分析。

調查結果：

一、教學硬件的城鄉差異

此次調查實地走訪的中小學包括縣城的三所小學以及源潭鎮的兩所小學，下面簡單介紹下對于中小學實地調查的結果。

1、教學設施

城區小學：此次調查發現，位于城區的小學基本上都已經配備了適合于小學生的標準化課桌椅，各種教學所需要的工具一應俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識性的學習資料，整個教室顯得明亮整潔，學習氛圍濃厚。現代技術教學方面，走訪的兩所小學教室已基本上配備了多媒體教學設備并已投入使用。

體育教學方面，這兩所學校都擁有比較完善的體育設施，適合于小學生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場，器材室內各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，這兩所學校的體育教學水平相當高。完全能滿足小學生日常體育教學的需求。

鄉村小學：在校舍方面，由于最近幾年的建設，鄉村小學與城區小學的差距已經不太大，但是在教室內教學設施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區的課桌椅都是統一采購的適合小學生勝利特點的標準化課桌椅，但是鄉村小學的課桌椅基本上有手工制木質課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會給學生造成傷害的毛刺，也沒有專業的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長時間得不到修理，或者有學校老師客串修理工進行修理，保證不了質量。由于近年來推行農村遠程教育，兩所鄉村小學都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質等各種原因，開放的次數十分有限，完全不能滿足學生的日常教學需要。

體育教學方面，兩所學校僅有一所擁有水泥地面的操場，另一所學校則還是原來的泥土地面，僅僅是簡單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無疑問，對于活潑好動的小學生來說，在這樣的場地上活動很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經銹跡斑斑的雙杠之外，再沒有其他的可供使用的器材。

2、文娛設施

城區小學：娛樂文娛設施方面，學校針對小學生的特點，在操場上的空地上安裝了蹺蹺板，乒乓球臺，秋千等各種適合小學生年齡段的課后娛樂設施，我們詢問了暑假期間在學校值班的學校工作人員，學校的這些娛樂設施都有專門的人員進行維護，保證這些娛樂設施時刻都保持在最佳狀態，杜絕一切可能出現的安全隱患。除了這些供小學生們娛樂的地方之外，學校還設置了圖書閱覽室，我們征得學校值班人員的同意后，進入學校的圖書閱覽室參觀，學校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊，插圖版名人傳記，學生們可以在閱覽室內閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學校還會定期跟新圖書，以保證院閱讀的質量。

鄉村小學：在我走訪的兩所鄉村小學中，只有一所小學擁有比較完備的娛樂設施，擁有包括蹺蹺板，滑梯在內的多種娛樂設施，對于教育設施都不大完善的小學擁有能和城區學校相媲美的娛樂設施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學校不遠的這所小學的校長，據校長透露，這些娛樂設施來自于一位慈善企業家的捐贈，同時它還給學校的學生捐贈了許多課外讀物。在校長的帶領下，我看到了這位企業家捐贈給學校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分擺放在外面供學生們閱讀，大部分都是擺放在一個類似倉庫的房間里，校長解釋這是因為學校的校舍有限，騰不出足夠的空間來布置能夠供恨鎖學生同時使用的閱覽室。另外一所學校娛樂設施非常簡陋，只有兩架簡易搭建的秋千，圖書雖然有，但是要不就是已經破損，要不就是已經過時，真正能夠拿來閱讀的書其實不太多，所以課外時間學生們都是以游戲為主，這就導致了學生們的閱讀兩與城區的學生相比有著明顯的不足。對于這個問題，學校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來國家對于教育的投資越來越多，但真正能夠到達它們這些鄉村學校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學校的校舍等基礎需要定期維修，所有并沒有太多的富余資金來解決這些問題，所以只能一直擱置。

二、教師素質等軟件的城鄉差異

城區小學：為了了解城區小學的教師組成，我拜訪了其中一所小學的校長，另一所小學的校長猶豫去了外地，我們沒有見到，下面是校長向我介紹的該校的教師組成情況。

該小學的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學歷，每個假期學校都會組織教師骨干外出培訓，以適應不同階段的教學需求以及學習先進的教學方法，每年學校都還會引進新人教師，新引進的教師一般以青年為主，“畢竟是小學，年齡差距大了代溝也就大了所以引進教師我們大多以青年教師為主”，校長說。就是因為學校的這種思想，現在這所小學聚集了一大批年輕能干、充滿朝氣的優秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被小學生們最大程度的接受，因此，這所小學的教學質量一直名列前茅。

鄉村小學：在拜訪小學校長是，我同樣詢問了他關于學校教師組成的情況，據校長透露，他所在的這所小學因為地處山區，目前還沒有比較通暢的公路。雖然汽車能到，但是路況不好，尤其是陰雨天氣，所以很多年輕的老師不愿意到這所小學來執教，所以學校的大部分老師都還是原來留下來的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個問題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來繼續執教的外，其他的都；陸續轉往了縣城的小學或者其他條件比較好的小學，現在學校的青年教師只能占到教師總數的三成，而且由于專制教師缺少，像體育，科學這類可都是其他教師客串上的，也因為這點，學校的英語教學根本無法展開，校領導多次向教育局反映這一情況，但是一直沒有老師愿意過來，造成在這里就讀的學生在英語上與城里的小學生們拉開了較大的差距。

三、總結與建議

通過對城區與鄉村部分小學的實地走訪調查以及對相關人員的采訪，我的廚藝下幾點結論：

1、在硬件設施上，鄉村小學與城區小學存在較大的差距，但是隨著教育投資的不斷擴大，以及各慈善人士對教育的支持，這種差距在慢慢的縮小，雖然這是影響教育水平的主要因素之一，但只要下決心解決，這種差距縮小的難度不是很大，但是卻需要有關部門做出切實的努力，城區的教育很重要，需要發展，但是鄉村的教育同樣重要。

2、在教育軟件及師資力量上，鄉村教育與城市教育的差距更大，這集中表現在教師的年齡組成，教師的受教育程度，以及學校在教師培養方面做得努力。鄉村小學由于地理位置等原因，的確吸引不了年輕教師的到來，這也在一個側面反映出了現在的很多教師對于自己看得比教育還要重要。從而忽視了自己作為一名教師應盡的責任與義務，導致了許多鄉村的還在得不到現在優質的教育資源，在此問題上我覺得這些年輕一代的教師應當向他們的前輩學習，潛下心來教書育人，而不是整天考慮的是自己的待遇問題，這樣才能教出最好的學生，才能發揮出一名教師應有的作用。相比于硬件問題，我覺得這才是影響鄉村教育的最主要問題，只有解決好了教育軟實力的問題，才能實現真正意義上的教育公平。

參考文獻：

潛山縣希望小學教師檔案表 源潭鎮中心小學接受捐贈記錄表

潛山縣教育局關于發展農村教育的若干意見

第三篇：城鄉教育的差異

城鄉教育差異

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育的基礎性、戰略性地位日益顯現，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國家走向富強、民主、文明的基礎。因此，深化教育改革，促進教育均衡發展，是促進我國教育發展的重要方面，也是我國建設社會主義和諧社會的關鍵一步。

教育是一個國家持續發展的關鍵。尤其是對中這樣發展中的農業國家來說，加大對教育的投入和投資越發顯得中要。我國是一個農業大國，據相關數據顯示，現階段我國的總人口為14億，而農村人口就達到了8億，占全國人口總數的57%，農村和城市人口比例大概為4:3.面對這樣殘酷的人口現實，相應的農村教育更應加強。通過調查，發現農村教育出現了許多問題。這些問題不僅影響農村孩子接受教育，也直接制約農村義務教育的發展，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

教育資源是社會資源中的重要組成部分，它包括兩個方面：一方面為教師資源，另一方是教學設備。較重要的是教學設備的問題。

一、從教學資源設備問題來看

由于各地的經濟差異對教學設備的投入也是有所差別的，還有各地政府對教育的重視程度，特別是對鄉村的教育程度的重視程度。要解決教學設備的問題就要先解決政府對城鄉教學設備的投入差異，要均衡對待，不應因城鄉而產生差異，不能因為是農村而對此有所偏見，我們反而應該因為是農村而更加重視其發展，農村的經濟發展較落后，政府更應該那出更多的資金來幫助鄉村教育問題。

政府對城鄉教育差異起著重要的作用，政府是否重視鄉村的教育問題成了核心內容。要做到人人平等，不應因其生長在農村而受到人們的不公平待遇，以及歧視。農村更應該培養出有用的人才去建設農村，使其發展，所以教學設備的影響是關鍵問題，教學設備好了，學生就可以不受因缺著缺那而影響學習的心情，從而可以更加努力的學習。

城市學校的圖書館、閱覽室、電腦室、實驗室等一應俱全，操場跑道也可與專業比賽用跑道相媲美。但農村學校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現“一室多用”的狀況，設備也不若城市學校一般齊全，甚至有的學校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農村學校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導致教學效率低下，學生難以理解等問題。農村學校的操場幾乎都是泥土地，有的學校甚至是沒有操場或操場被承包占用。這樣一來，農村學生的身體素質鍛煉也成了一大問題。身體素質不好也會影響文化課的上課效率，最終影響到學生的成績，這也是農村學生成績無法與城市學生相比的原因之一。

現在全國各省市都在開展農村學校改造活動，投入了大量資金為農村學校采購教學儀器設備、建設新操場、改建教學樓等，促進了農村教學水平和教育質量的提高。但城鄉的教育差距并不只是靠教學資源的完善就可以縮小的，還有一個很重要的問題——師資。

二、從教師的問題來看

1`.農村的師資匱乏，教師結構不合理。

（1）不同學段教師結構不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數不足。因此，為了滿

足教育的需要，在引進教師存在困難的前提下，學校常常從其他年級抽調教師。因此，造成農村師資力量薄弱，極大地印象了教學的質量，不利于農村高水平地普及九年義務教育。因此，當前農村義務教育的問題在于師資是否充足。

（2）不同學科教師結構不合理。當前，在農村小學，音樂，美術，體育教師嚴重缺編，外語，物理，化學教師多是半路出家，身兼多職。因此，農村音體美課面臨著難

以開齊科目，開足課時的困難；而農村中學的物理，化學，外語教師的專業化水

平不高，這些將嚴重制約著農村義務教育的發展。教師課時負擔重，教育教學質

量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結構不合理。由于血多農村教師是民辦教師轉正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補充，整體上，教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師培訓不足。

由于缺乏專項經費，教師教育培訓機會不足，許多教師教育教學觀念落后，嚴重制約新一輪教程改革在農村學校的推行。由于教研室的教育指導演員的培訓和進修機會也很缺乏，因此，難以發揮各教研室的在本教師培訓的優勢。

3.教師的福利待遇無法保障。

尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時的發放和保障。又由于農村條件較差，無法吸引教師留在農村，倒是教育資源被浪費，少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

對于農村教育問題的建議

1.要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。

2.加大對農村教育的投資。在貧困農村地區實行義務教育投入的傾斜和優惠政策也是

國際義務教育發展的一條寶貴經驗。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。

3.對農村 問題要切實做好改編教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高

師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

4.完善農村教師的編制?？茖W合理地核定和分配教師編制。保證骨干教師的編制，不

能一味地抽調教師。

5.促進城鄉優勢互補，農村地區可借助城市師資、教學經驗等方面的優質資源與城市

學校合作辦學，以形成完善的教學體系。

希望城鄉教育差距的問題能夠再一次引起政府的重視和社會各界的關注，農村孩子身心得不到全面發展，知識面狹窄，觀念滯后，如何提高自身素質？又談何建設新農村？因此，農村教育必須跟得上時代的步伐，“再窮不能教育，再苦不能苦孩子”，只有真正采取措施徹底改變農村落后的教學現狀，才能使農村教育走出困境，推動農村建設發展，真正實現全民小康。

第四篇：關于城鄉幼兒園教育差異的調研報告

關于城鄉幼兒園教育差異的調研報告

【摘要】現階段探求教育公平的觸角開始延伸至幼兒教育領域。毫無疑問城鄉幼兒教育的均衡發展是促進教育和社會公正、公平的基礎。由于社會條件、經濟發展、教育科研狀況、人們觀念與認識的局限等原因，我國城鄉幼兒教育發展面臨著不少問題與挑戰，城鄉幼兒教育的資源差距不斷拉大。我們通過3天的社會實踐，利用網絡檢索、問卷調查以及實地走訪等方式，全方位地調查了臨海市城鄉幼兒園發展狀況，并提出了我們的一些看法。

【關鍵詞】城鄉；幼兒教育；現狀分析；看法建議。

一、城鄉幼兒教育發展的現狀分析

1．城鄉幼兒入園率差異的改善

社會實踐前，我們通過網上一份資料得知。目前我國城鄉幼兒園入園率差異明顯,我國農村有70%以上的適齡兒童尚沒有接受學前教育的機會。2008年統計數據顯示，全國學前三年兒童毛入園率為47.3%, 城市接近60%, 農村僅為37%, 而一些大中城市的幼兒入園率已基本達到85%, 經濟發達地區的幼兒基本全部入園i。但是我們實地走訪了臨海市大石、汛橋鎮等鄉村幼兒園，當地家長告訴我們一般孩子到三四歲都會送入幼兒園，當地的園長也告訴我們說現在即使在鄉下幼兒園入園率也在80%以上，可以說這是一個十分可喜的變化。

2．城鄉幼兒園規模的差異

規模差異主要體現在師生人數、班級和校舍面積上。鄉村公立幼兒園班級一般在3-4個，基本人數不足100人，一些私立幼兒園甚至只有四五十個學生，大班中班混和一起，而在城市中，即使是小規模的私立幼兒園，都是小中班分開，一般人數有100多個，一些大規模的公立幼兒園，比如我們調查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機關幼兒園，其班級分別有25和27個，學生有三百多名。鄉村公立幼兒園校舍面積較大，供孩子玩耍的地方也多，如嶺景幼兒園原先是個小學，有充裕的校舍空間；另外汛橋鎮中心幼兒園的面積也堪比城市里大部分幼兒園。而鄉村一些私立的幼兒園都采用家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍，室內空間狹小，室外活動場地有限，嚴重制約了幼兒的活動。

3．城鄉幼兒園師資的差異

師資差異主要體現在教師人數和教師綜合素質上。我們社會實踐前也查找了很多資料，其中有一份數據顯示2006~ 2008年，城鄉專任幼兒教師隊伍逐年擴大，但城鄉專任幼兒教師無論在規模上，還是在學歷層次上，都存在著較大的差距。以2008 年為例，城市專任幼兒教師為428 933人，而農村僅為253 323人，城市專任幼兒教師比農村多41%。從學歷情況看，城市專任幼兒教師的學歷層次比例依次為研究生占0.30%、本科生占14.20%、?？粕?4.30%、高中占29.73%、高中以下占1.47%;而農村專任幼兒教師的學歷層次比例依次為研究生占0.03%、本科生占4.17%、專科生占34.48%、高中占54.47%、高中以下占6．85%。1可見，城市專任幼兒教師以專科畢業生為主體，即?？茖W歷的專任幼兒教師占54.30%;而農村專任幼兒教師則以高中畢業生為主體，即高中學歷的專任幼兒教師占54.47%。具有?？埔陨蠈W歷的農村專任幼兒教師所占比例低于城市，而具有高中以下學歷的農村專任幼兒教師所占比例則高于城市。我們在社會實踐中也確確實實發現了這么一個問題，根據我們調查走訪的這么多家城鄉幼兒園來看，由于城鄉幼兒園在福利待遇與發展機遇來說存在著很大的1注: 資料來源于《中國教育統計年鑒2006.》《中國教育統計年鑒2007.》《中國教育統計年鑒2008》

不公，鄉村幼兒園教師工資低，待遇差，導致鄉村幼兒園無論是教師人數和教師素質都明顯低于城市幼兒園。鄉村幼兒園包括園長在內的教師一般不超過5個，而且在編制內的老師更少，很多鄉村公立的幼兒園在編制內的教師也就一兩個，而其他都是合同工，教師流動性大。更別說鄉村私立幼兒園了，鄉村幼兒園的教師學歷一般是中專。而城市幼兒園即使是小規模的像城關幼兒園，教師人數一般都在10個左右，教師一般為大專學歷。而城市公立幼兒園教師數量多，一般都在50—100個，像我們調查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機關幼兒園，他們的教師人數甚至超過了一些鄉下幼兒園的學生人數。而教師招聘的門檻就是大專學歷，具有教師資格證、幼師證，在機關幼兒園、大洋中心幼兒園，我們甚至看到幾個碩士畢業的幼師。師資的差異導致了城鄉幼兒教育質量的差異，鄉村幼兒園一個班級配備一名老師還捉襟見肘，而城市幼兒園一般都是兩教一保（兩個教師，一個保育員）并且還與當地大學（臺州學院）體育系合作，由他們指派體育系學生來擔任孩子的體育老師。

4．城鄉幼兒園教育方式的差異

鄉村的家長一般都有這樣一個觀念，即“花錢把孩子送到幼兒園總是要學點東西的，不是來玩的”，因此很多家長急功近利，希望孩子在幼兒園階段就學會拼音，學會算術，學的東西越多越好，導致鄉村很多幼兒園小學化。雖然明令禁止幼兒園教拼音，只能教10以內的算術，但是很多鄉村幼兒園為了吸引生源而不得不教一些拼音、漢字。這其實是對孩子不利的，孩子應該在恰當的時間學習恰當的東西。拔苗助長式地教育幼兒德、智、體、美、勞，反而會嚴重損害幼兒各種興趣愛好的培養，良好生活習慣的養成。反觀城市幼兒園，特別是一些公立幼兒園，強調尊重幼兒、重視全面發展，課堂多采用游戲式教學，特別關注自然與人本的教育理念，結合幼兒園教育方針，有正確的教育理念及兒童觀。實行小班化的中文及奧爾夫音樂等適合孩子的教學方式，隨時強化幼兒的動手能力及予以幼兒充分的展示機會，平時也可以到市民廣場進行戶外教學或者一起進入海洋世界探索海底的奧秘。這也導致了一個很嚴重的后果，我們從網上一份資料得知，從五大發展領域來看，農村兒童只在運動技能發展領域優于城市兒童, 但差異并不明顯，他們在學習方式、認知發展與一般知識基礎、言語發展、情緒與社會性發展等方面的成績均顯著低于城市兒童。

5．城鄉幼兒園的學費差異

城鄉幼兒園學費差異特別顯著。城市公立幼兒園學費一般一學期3500元左右，而且還普遍存在入園難問題，即使是私立幼兒園學費也在2500—3000元左右，而鄉村幼兒園學費一般較低，公立的在2000元左右，私立的幼兒園一學期就1500元左右。在一定程度上，學費與教學質量成正比，這就使鄉村孩子輸在了起跑線上。

6．男幼師的缺位

城鄉幼兒教育存在一個很明顯但被人們忽視的共同問題——男幼師的缺位。我們走訪了臨海市十多家大小幼兒園，卻沒有看到一名男幼師，男幼師簡直成了學前教育的“國寶熊貓”。清一色的女幼師對幼兒的性格塑造存在一定的不利影響，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性”和挑戰性。而男幼師具有男子氣概，言傳身教幼兒獨立、果斷，勇敢精神和探索精神。相反女幼師總想著保護幼兒，這種強烈的保護欲和安全觀念，致使較多幼兒顯得更為柔弱和膽小。而且，在一定程度上，會影響男孩正確性別觀念和意識的形成。

二、我們的看法和建議

1．各級政府要高度重視幼兒教育

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，是整個教育事業的起始階段。抓好幼兒的早期教育，就是為孩子的成功奠定了良好的素質基礎。而入園難、入園貴等問題在很大程度上是由幼兒園目前不屬于國家義務教育范疇，國家對幼兒園投入較少造成的。為

了維持本園的正常運轉，幼兒園不得不提高收費標準。因此，各級政府要高度重視幼兒教育，加大政府的隱性投資，逐步將幼兒教育納入義務教育當中，建立對鄉村幼師和男幼師的鼓勵和獎勵機制，財政支出向幼兒教育事業傾斜。

2．積極鼓勵社會力量辦園

中國是一個人口大國，發展幼教事業僅靠政府的力量是遠遠不夠的。因此，早在2003年3月，國務院辦公廳就轉發了教育部等部門《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，《意見》指出，“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體的發展格局?！?教育部要同其他部門相聯合，辦好示范園，制定幼兒園評估標準和督導制度，做好科研、教師培訓和家庭教育指導等工作。于此同時，應積極鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼兒園，發揮社會力量辦園的主體作用。當然，政府應盡可能給予社會力量一定的稅收等優惠政策，形成社會力量辦園的長效發展機制，大力保障幼兒教育事業經費的投入。

3．扶持農村幼教事業發展

近年來，政府加大了對農村公辦幼兒園的財政補貼力度，使農村孩子也能享受寬敞明亮的教師，豐富多樣的教具玩具。然而，這不過是一座沒有國王王后的華麗宮殿。農村幼師待遇差，發展前景渺茫，因此在編教師鳳毛麟角，合同工也極少。政府應加大宣傳力度，形成全社會對幼兒教師職業的正確認識；提高農村幼師待遇，形成城鄉合理的教師流動機制，即農村教師可以進入城市，城市教師也應進入農村，即使離城最遠的農村幼師也可享受城里的統一政策。再者，農村地區的地方政府資金支持力度可能比不上城市，因此，在農村地區更應該積極鼓勵各方面的社會資金的支持，尤其是鄉里先富起來的那一部分人。然后，形成城鄉幼兒園一對多的對口幫扶，鄉村幼兒園應按時派代表去城市幼兒園參觀、聽課、接受培訓，引進先進教具的同時，更要引進先進的教育思想和教育理念。最后，鄉村幼兒園之間也應增進交流，在競爭中合作，在合作中競爭。

4．壯大男幼師隊伍

既然我們缺少男幼師，而且男幼師對幼兒的健康成長起到不可替代的作用，那么，對男幼師的培養勢在必行。首先，教育部應適當加大幼兒教育專業男性教師或保育員的培養計劃，并制定相應的激勵機制，提高男幼師的社會地位和經濟福利。其次，幼兒園和社會各界應調整對“男阿姨”的認識，為男幼師創一個正常、和諧的社會環境和心理環境，尊重他們的職業選擇。最后，也是最重要的，社會特別是培養機構或高等院校應該幫助選擇從事學前教育的男性學生樹立正確的職業價值觀和人生觀，唯有男幼師對幼教事業的執著，以及對這一職業的自豪感和榮譽感才是支撐他們勇往直前的最大動力。參考文獻：

1． 于冬青.幼兒教育事業發展現狀分析及相關建議[ J].學前教育研究, 2005(11).2． 城鄉兒童入學準備狀況比較研究課題組.起點上的差距: 城鄉

幼兒入學準備水平的對比研究[ J].學前教育研究, 2008(7).3．徐文玉.當前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應對策.幼教天地,20 11(2 2).

第五篇：關于城鄉教育差異的調查報告(整理完整版)

《思想道德修養與法律基礎》

實踐課教學成果報告

題目：

姓名：吳鴻展

學號：

***2

***5

班級：

完成日期：

指導教師：關于城鄉教育差異的調查報告成國森 張展通 伍炯城 蕭海彬林士祺***3。***6，***4，511229***2自動化一班2012.12.24

關于城鄉教育差異的調查報告

摘要：由于各種原因，我國城鄉義務教育差距日益明顯，教育資源的失衡已嚴重阻礙了教育事業的整體發展，實現城鄉義務教育均衡發展具有重要的現實意義。文章從加大政府對義務教育的投入、完善農村義務教育管理體制、實施城鄉義務教育均等化撥款制度、落實國家義務教育財政“低?！闭?、改善農村中小學辦學條件等幾個方面，提出促進城鄉義務教育均衡發展的財政政策。

關鍵詞：城鄉教育；差距；現狀；成因；對策

教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育更應加強。改革開放20年來我國經濟得到飛速發展，與此同時，城鄉經濟差距逐漸拉大，直接導致城鄉教育出現不平衡的局面。

中國自古以來就非常重視教育,而且當今時代的競爭實質是人才的競爭，中國要走向世界必須培養優秀的人才，而“農民問題是中國的問題，中國的問題就是農民問題”，農村要可持續發展，必須有人才的支撐，農村要轉型，必須有農民思想、心態、人格的轉型，這使我們必須關注農村的教育事業。

據網上查找資料的方式對目前我國農村教育中存在的問題進行調查，并與當前城鎮教育從兩個方面進行了對比。

一、家庭

農村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中樓院村貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.而許多貧困的城市家庭教育支出遠遠低于這個數字。

許多鄉親認為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認識到家庭教育的重要性。許多鄉親長年外出打工，父親單獨外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當爹又當媽，上有公婆，下有孩子，農活家務一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養。而且很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。家長表示高中和大學高額的學費是他們更愿意認孩子學習一點專業技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。

家庭對于教育孩子的態度往往不如城市家長，只看重文化成績不注重課外素質的拓展，他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績，總認為文化成績一好能帶百好，這樣的關心，給孩子產生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認為，孩子只要學習成績好將來就能有出息，他們忽視了作為孩子的啟蒙教育者應該重視孩子的全面發展，在我們支教過程中也發現許多孩子在音樂、美術、體育等方面都有天賦，但由于家庭方面對教育要求的單一化，導致孩子身心發展不平衡。而我們在許昌市則可以看到家長們把孩子送到各類的藝術輔導班進行學習，拓展孩子的全面素質。

家長的文化素質在很大方面影響了孩子的教育，城市家長一般文化水平都較高，在教育上占有優勢，而農村家長由于文化水平的限制，對孩子的教育缺乏科學合理的認識，難以用一種全新的觀念來對待教育。

教育消費負擔過重，兒童失學仍然存在。農村家庭教育消費負擔過重主要來自于兩個方面的原因。一是近年來，農民收入增長緩慢，農業生產資料價格高，農村家庭實際可支配收入相當少。二是教育費用有明顯增加趨勢。我們在當地村民訪談時，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業，因家庭負擔不起學費，早早地出去賺錢謀生了。而且，這種現象在農村比較普遍。

二、學校

1、教師素質偏低

現在樓院小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知

識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習。

在查閱資料中，我發現學校中中專畢業的是較高學歷，中專生、初中畢業生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。

2、教師隊伍青黃不接

農村小學教師工作生活的環境相對于城市小學來說非常差，條件也相當困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村小學教師緊缺。同時，農村小學教師負擔也比較重。一些生源少、教師缺的農村小學中，有相當一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數學還是其他科目，都由一位教師擔任，甚至還有一位教師擔任幾個年級課程的現象。教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育。加之不少農村小學教師處在半耕半教狀態，農耕必然占去相當一部分時間，完成正常教學任務也無法保證。

目前，中國城鄉教育差距不斷擴大。由于農村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質高的教師都奔向大城市，致使農村中青年優秀教師流失嚴重。中青年優秀教師的外流直接導致農村教師隊伍結構失調，具體表現為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規師范類院校畢業生不多。這種現象在當地學校中表現得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識層次低，缺乏一定的專業基礎知識和相應的教育理論知識，這使得他們在具體的教學活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也明顯跟不上學生的實際需要和日新月異的科技發展。正因為如此，才會有50％的村民把本地農村教育問題歸結于教師素質差。

3、教學設施落后，辦學條件較差。

從調查中我們得知至少有一半的村民認為農村教育問題主要在于學校教學條件差。的確，從整體上看，農村小學的硬件設施建設相對滯后。不少農村中小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學設備，也沒有圖書館和實驗室等培養學生創造性思維的場所。雖然全國小學統一都要開設外語課和計算機課，但很多農村學校

因為缺乏師資或者設備不齊全，這些課程基本都是形同虛設，即使開設了這些課程，也只是走走形式。在我們給孩子們上課時，孩子們既然告訴我們，他們從小到大從來就沒有接觸過音樂、美術、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來非常普通的課程，卻是農村孩子的心里唯一的向往。

但即便如此，農民們告訴我們對下一代的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資也是有在讀子女的農民的主要負擔。但他們表示：就算教育費用再高，他們也一定要讓子女完成學業。因為他們深知沒有知識（或者說沒有文憑）在如今的社會是越來越行不通了。就像他們自己，大多是小學文化程度，外出打工好一點的工作都找不到，只能到工地、礦井當勞工，這些地方的勞動條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說，可家人都知道，他們在那些地方干活是拼了命的。在這種環境下，他們的期望是什么？很簡單，子女能好好學習，將來學有所成。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說很艱難。但對于子女的要求，他們大多都給予滿足。被問及為什么要這樣做時，他們毫不猶豫地回答：現在的困難只是暫時的，等孩子們完成了學業后情況就會改觀了。這短短數語聽起得如此輕松，可知他們流了多少的汗水？而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢？

而就在我們支教基地樓院小學，目前學校所有的建筑只有一幢兩層的教學樓，學校圍墻到我們支教結束仍然由于經費不足在那該了半拉。

針對當前存在的問題，我們在此提出幾點意見，以供參考。

（一)完善農村義務教育制，改善農村教學環境，提高農村整體素質.這對減輕農民負擔，培養農村人才，發展農村經濟，實現農村小康具有長遠意義。

（二）統籌城鄉文化發展，推進農村網絡化、信息化.城市擁有信息、科技、文化等無形資源的優勢，而這些城市先進文明，目前沒有充分輻射到廣大的農村，造成了農村信息資源的匱乏，使農民難以增收，制約著農村的發展。統籌城鄉文化發展，關鍵在于推進農村網絡化、信息化，極力架設城鄉信息“高速公路”，實現城鄉信息資源共享，弘揚民族文化，豐富農村文化生活；在城鄉信息“高速公路”的帶領下，繁榮農村文化，促進農村發展。

（三）從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機制，真正做到事業留人，待遇留人。

要始終把加強教師隊伍建設作為落實“科教興區”戰略，深化教育改革、全面提高教育教學質量的基礎工程來抓，積極培養高水平中青年學科帶頭人和優秀青年 骨干教師，建設一支符合新世紀發展的合格的教師隊伍。從選拔、培養、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進的工作機制。

百年大計，教育為本。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現代文明的基石。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關系農村經濟和社會發展的全局。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。農村實行家庭聯產承包責任制，極大解放了生產力。農業先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉鎮企業之所以能異軍突起，農村富余勞動力之所以能大量向沿海地區和城鎮轉移，其中一個根本原因，就是有數以億計受過義務教育的農村勞動力作為基礎和支撐，農村普及義務教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農業和農村經濟正處在關鍵的發展階段，優質、高效、生態、安全農業的發展，農業產業化經營的擴大，農村富余勞動力的轉移等，都迫切需要全面提高農村勞動力素質。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農村人口科學文化素質和思想道德素質提出更高的要求。沒有農村全面“普九”，沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。農村教育在全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性作用。

在支教中，我了解到農村教育的現狀，這更激發了我們當代的大學生努力學習的熱情，我們會以我們的熱情投入到祖國的文化教育當中，為解決我國城鄉教育問題貢獻力量。

參考文獻：1.焦偉俠,陳俚君.關于統籌城鄉經濟協調發展的思考[J]

2.許昌學院：教育報告

3.國務院批轉教育部國家教育事業發展“十一五”規劃綱要

4.中國教育的城鄉差異余秀蘭